成本會計研究論文

　　典型工作任務教學法在高校成本會計課程中的應用研究

　　《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：要堅持走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路，深化教育教學改革，更新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學方法，提高大學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，推進高校人才培養(yǎng)模式改革，提升高等教育教學水平和質量。

　　課堂是培養(yǎng)大學生綜合能力的第一戰(zhàn)場，課堂教學是教學工作的基本形式，高校要著力探索翻轉課堂、微課等課堂教學新模式，深化應用性課程教學改革。

　　本文針對當前高校成本會計課程教學中存在的問題，研究典型工作任務分析教學法在高校成本會計課程中的有效應用。

　　一、高校成本會計課程教學中存在的問題

　　成本會計學課程是高校財會類專業(yè)的必修課。

　　高等教育最終是為社會經濟服務的，讓大學生熟悉成本管理的基本理論，掌握成本核算、分析、控制的方法是成本會計課程的教學目標。

　　不過，高校成本會計課程教學現(xiàn)狀卻不太理想。

　　調查得知，目前高校財會類專業(yè)本科成本會計課程教學主要存在以下問題。

　　1. 理論知識掌握不夠扎實，往往出現(xiàn)“教條分割”現(xiàn)象

　　與會計學原理、中級財務會計課程不同，高校成本會計課程有其鮮明的特點：成本會計課程中計算及分配環(huán)節(jié)特別多，它是“管中有算，算為管用”。

　　例如，制造費用的歸集與分配、完工產品成本與在產品成本的計算及分配、產品成本分析和控制可采用多種方法，如原材料費用的分配就可采用定額消耗量比例法、產量比例法、實際重量法、定額成本法等，而且定額消耗量比例法的費用分配率又可選用不同形式來計算。

　　從目前高校教學情況來看，部分學生只掌握一種方法，或者說只掌握教師上課所教的方法。

　　很多學生不能對各種方法進行比較、總結和歸納，也未能了解各種方法在最終產品成本計算中的不同影響。

　　2. 賬證意識缺乏、成本核算流程限于“紙上演算”

　　成本會計課程的又一特點是計算量大，而且會大量運用圖表來進行核算。

　　眾所周知，產品的成本往往是由材料費用、人工費用及其他制造費用三部分組成。

　　材料費用往往根據材料的領用部分或材料的用途來分配，人工費用往往根據崗位或受益對象來分配，費用的歸集、分配及結轉必須借助大量的表格來完成。

　　在實際工作中，結轉用的大量數(shù)據往往來自憑證及賬簿。

　　從多年的教學情況來看，大學生普遍把費用的分配和結轉視為純粹的紙上計算，無法將各類計算表與記賬憑證、賬簿一一對應，也未能將計算中所用數(shù)據的來龍去脈梳理清楚。

　　3. 重核算輕管理、分析控制也限于“霧里看花”

　　學習成本會計課程時，除了學習成本核算，還要重視學習成本分析、成本控制等管理類內容。

　　從目前的教學情況來看，部分學生在學習過程中只注重成本核算，認為成本核算才是最重要的，忽視成本分析、成本控制、成本計劃等內容，且對這些內容普遍存在畏難情緒。

　　也有部分學生認為，這些內容和“會計”關系不大，只要粗淺掌握就可以。

　　二、典型工作任務分析教學法在成本會計課程中的應用

　　典型工作任務分析教學法以大學生為主體，要求大學生在教師指導下完成一系列的實踐任務。

　　在這個過程中，大學生要運用自己所學知識解決遇到的各類問題，最終掌握相關知識，突破重點和難點，并使自身專業(yè)能力得到有效提高。

　　這一教學方法的使用，能夠提高大學生的學習興趣，讓大學生輕松掌握成本會計知識和技能，同時提高大學生的綜合能力，尤其是實際動手能力。

　　在知識更新加快、行業(yè)標準變化極快的今天，大學生難以在學校獲得從事本專業(yè)工作的全部知識，教師只有培養(yǎng)大學生拓展專業(yè)知識的能力(即關鍵能力)，才能使其真正成為專業(yè)人才。

　　1. 對成本會計課程教學目標進行重新審視

　　財會類專業(yè)本科教育的目標，在于培養(yǎng)適應會計實務、教學和科研等各類會計工作需要的專門人才。

　　成本會計課程盡管也是以會計基本理論為基礎，以制造型企業(yè)產品成本的計算方法及核算為主線，也是為后續(xù)管理會計課程學習打下基礎的一門課程，但從實際工作過程來看，成本會計課程的重點應該在對產品成本計算及核算后的分析和控制。

　　因此，上第一堂課的時候，教師就應該告訴學生，使他們明白該門課程在專業(yè)知識體系中的地位，特別是在實際工作中的重要作用。

　　成本會計課程的教學重點應是通過課堂教學和模擬實訓操練來理解各類計算后的經濟實質及賬務處理關系，最終達到管理和控制成本的目的。

　　2. 按照典型工作任務將教學內容分解成若干模塊

　　在成本會計課程教學中，教師可將課程內容按照工作崗位分解成若干模塊，每個模塊再賦予典型工作任務，然后讓大學生去完成各模塊的任務。

　　教師可以選擇一個企業(yè)兩個月的典型的實際成本核算業(yè)務(考慮到月初、月末，所以選擇兩個月的業(yè)務)，將這些業(yè)務的成本核算過程作為教學過程。

　　比如，日常發(fā)料工費——輔助生產費用的分配——制造費用分配與結轉——完工產品成本的分配及結轉等。

　　教師可以把成本會計課程的教學內容分為七個模塊(材料費用的核算、人工費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、廢品損失的核算、成本核算的基本方法、成本的控制方法)，并且把這些典型的工作任務嵌入到教學過程之中，使教學過程和實際工作任務的流程相吻合，提高大學生的實踐操作能力。

　　3. 將典型工作任務憑證化，把憑證作為專業(yè)語言來表達工作任務

　　教師可將選中的企業(yè)作為課堂教學實踐基地，事先帶領大學生去企業(yè)進行現(xiàn)場認知實習，讓大學生了解該企業(yè)的大致情況，比如組織機構、產品生產要經過哪些工序、生產工藝的特點以及該企業(yè)成本核算的流程、一些相關財務制度等。

　　接下來，教師可將前面所涉及的典型工作任務全部憑證化，用憑證來替代原有的文字表達。

　　比如，用企業(yè)真實的“發(fā)料單”來說明領用材料的業(yè)務，用“工資表”及“工資分配表”來表示工資情況，輔助生產費用分配表、制造費用分配表都用企業(yè)里實際使用的憑證。

　　這樣的教學方式，能讓大學生學會判斷、整理、歸納會計憑證，理解各種會計憑證的內容及作用，并且根據這些憑證完成賬務處理，提高實際工作能力。

　　4. 對教學方法進行完善，將項目化教學應用到教學中

　　在成本會計課程教學中，教師要通過各種有效方法提高學生的學習興趣。

　　要注重變革教學方式，由傳統(tǒng)的以教師為主體的單純課堂講授方式，轉變?yōu)橐詫W生為主體的精講與討論、實踐相結合的探究式教學方式。

　　具體方案如下：一是將傳統(tǒng)課堂的教學內容分為表一所示的相關項目，二是以工作過程為依據序化每個項目的任務，比如項目一的任務如下所示。

　　任務一：獲取企業(yè)信息，制定工作方案。

　　(1)分析企業(yè)生產工藝、生產組織和管理要求。

　　即會分析企業(yè)生產工藝過程與生產組織方式，能根據生產類型確定成本核算方法。

　　(2)擬定各項基礎工作方案，設置賬戶。

　　即能擬定財產物資計價方法、收發(fā)登記制度，制定消耗定額，各種原始記錄的傳遞等。

　　(3)解讀原始憑證，確定成本開支范圍，制定核算方案。

　　即能從各種原始單據中讀出“會計語言”，能正確劃分支出、費用、成本。

　　任務二：生產費用歸集與分配。

　　(1)材料費用的歸集與分配。

　　即能匯總各種發(fā)料憑證，編制“發(fā)料憑證匯總表”“材料費用分配表”，并能編制相應的會計分錄。

　　(2)職工薪酬費用計算分配。

　　即能計算計時和計件工資，編制“工資費用分配表”等，并能編制相應的會計分錄。

　　(3)水費電費、折舊費等的計算與分配。

　　即能編制“動力費用分配表”“折舊費用計算分配表”等，并能編制相應的會計分錄。

　　(4)制造費用的歸集和分配。

　　即能設置并登記輔助生產明細賬，能選用直接分配法、交互分配法計算分配輔助費用，并能編制相應的會計分錄。

　　(5)損失性費用的歸集與分配。

　　即能設置并登記制造費用明細賬，編制“制造費用分配表”，并能編制相應的會計分錄。

　　任務三：計算產品成本。

　　生產費用在完工產品與在產品之間的歸集和分配——即能分別采用定額成本法、定額比例法、約當產量法計算出完工產品的單位成本。

　　任務四：報送成本信息。

　　成本報表編制與分析——即能編制成本報表，進行成本分析，開展目標成本考核。

　　任務五：開展成本管理。

　　成本考核與規(guī)劃——即能描述規(guī)劃制定的程序和方法，并完成企業(yè)成本規(guī)劃方案。

　　5. 設計多元化的教學考核方式，突出項目化、過程性考核

　　平時學習松懈，期末考試前則臨時抱佛腳，是部分大學生的學習常態(tài)。

　　針對這種現(xiàn)象，最有效的方法是變革考核方式，將傳統(tǒng)的期末考試“一錘定總成績”的考核方式，變?yōu)橐赃^程性考核為主、期末考試為輔的全程考核方式。

　　例如，可以將平時各學習任務的完成情況、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等作為過程性考核成績，占總成績的70%，而將期末考試成績作為終結成績，占總成績的30%。

　　考核的主體也可以多樣化，學生自評、小組互評、教師考評三者可以靈活運用。

　　這樣，能夠全方位地考核大學生的專業(yè)能力、學習能力、溝通協(xié)作能力等。

　　如表二所示，成本會計課程的考核內容可以分為必考項目和選考項目，學生可以根據自己的學習情況，選擇相應的考核內容。

　　三、結束語

　　成本會計課程是高校財會類專業(yè)的主干課程，讓大學生輕松掌握成本會計的知識和技能，變被動學習知識為主動學習技能，是值得高校教師認真研究的課題。

　　典型工作任務分析教學法以大學生為主體，要求大學生在教師指導下完成一系列的實踐任務。

　　在這個過程中，大學生要運用自己所學知識解決遇到的各類問題，使自身專業(yè)能力得到有效提高。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有將高校課程教學內容與企業(yè)的工作崗位任務有機結合，讓大學生積極參加各類實訓實踐活動，才能讓大學生更好地掌握專業(yè)技能，才能真正達到課程的教學目的，從而為社會培養(yǎng)高素質的會計專業(yè)人才。

　　【2】關于現(xiàn)代成本會計中預測職能的幾點思考

　　一、成本會計中的預測職能的相關認知

　　對于預測職能的含義，現(xiàn)階段有各種敘述。

　　經筆者考察研究，縱使目前許多研究學者對其定義與概念的論述形式多種多樣，但是，究其本質，它們都毫無例外地涵蓋了“目標”、“成本分析”、“科學估測”這幾個關鍵詞。

　　綜上，本文認為，在現(xiàn)代成本會計的預測職能可以做以下理解與闡述，即所謂的預測是指“在企業(yè)目前的管理現(xiàn)狀的影響下，圍繞自身的戰(zhàn)略目標，針對過去成本會計核算的資料文獻及其相關數(shù)據，采用科學嚴謹?shù)某杀緯�計預測的方法，對企業(yè)日后的成本水平進行詳細地、有邏輯性地估測，從而加強成本的管理，促進成本控制與企業(yè)決策效率的提高。”

　　比較容易忽視的一點是，成本會計中的預測并不是簡單地推測、估計，而是一種基于成本會計這一新型會計理論層次下的、有選擇、有目的地對企業(yè)財務管理的相關方面進行“日后的評價，未來的估測”。

　　一些對于成本的計算和決策影響幅度較小的因子要素，根據會計的重要性原則，我們可以適當對其忽略。

　　但是，忽略并不等于完全忽視，而是指在不影響整體成本水平預測的前提下，較少地進行考慮，從而達到更加快速、準確的成本控制的目標。

　　這一點要想做到百分之百的精確確實有難度，需要充分考驗成本會計核算人員的專業(yè)素質和判斷能力，這是成本計算與估測中較為關鍵的一點，故需要引起我們在成本預測環(huán)節(jié)中的足夠重視。

　　二、預測職能的必要性相關探討

　　我們可以明顯看到，隨著企業(yè)經營規(guī)模的逐步擴大，加強企業(yè)的成本預算顯得尤為重要。

　　而目前，成本預算并沒有得到企業(yè)足夠的重視度，究其原因，一部分是企業(yè)受到自身財務管理方式的缺陷、決策效率低下的影響，但更為主要的原因是他們對新形勢下成本會計中的預測職能所包含的新意義沒有比較深刻地理解并付諸于行動。

　　預測是否科學、是否準確不僅對成本核算的結果造成影響，還會對企業(yè)未來成本的規(guī)劃、財務狀況與經營成果的優(yōu)良產生一系列效應。

　　探討預測職能的所包括的涵義在成本管理理論中可謂重中之重，沒有科學完善的預測，就沒有嚴謹完美的決策，企業(yè)要想擺脫經濟效益難以提高的困境，對于成本會計中預測職能內涵作用的探討是十分有必要的。

　　我們可以做如下試想，在現(xiàn)代企業(yè)的管理中，成本預算和核算沒有基于自身對成本預測的研究、成本方法的科學運用，只是依靠成本核算的標準流程，對未來的成本控制都是在目前形勢下盲目地進行評估和計算。

　　這樣勢必會導致企業(yè)在成本方面信息的滯后性，而且由于時間緊張成本計算方面數(shù)據的準確度也會大打折扣，嚴重影響企業(yè)高層的決策。

　　唯有加強企業(yè)對預測職能的重視，才能使企業(yè)對如今和未來的成本水平有更加充分的了解，有助于其決策的實施。

　　三、關于成本會計中預測職能未來趨勢的看法

　　基于目前形勢下預測職能的影響與其作用，筆者認為，成本會計中預測職能在未來有以下趨勢。

　　1、預測在成本中更加具有經濟性

　　在如今的新經濟時代，預測職能隨著社會的發(fā)展而不斷被賦予新的作用，從而在成本中所預測的會計信息也將具有更大的經濟效益，這就是本文所說的經濟性。

　　經濟性主要體現(xiàn)在經過科學方法預測的成本信息具有較大的經濟利益，無論是在微觀還是宏觀方面，都將有利于企業(yè)經濟效益的提高，對企業(yè)大有裨益。

　　同時，在成本估計與預算中，我們都知道成本費用的經濟價值于企業(yè)而言具有關鍵的意義，其大小往往能決定企業(yè)的未來走勢。

　　因此，預測在成本核算中具有經濟性的趨勢更加顯得難能可貴，將預測的職能賦予新的、可靠的經濟價值的內涵，必然是未來預測職能發(fā)展的一大新特點、新趨勢。

　　2、預測將越來越有價值性

　　筆者認為，有價值性是未來預測職能向前發(fā)展的另一大趨勢。

　　不同于以往在成本核算中對預測出的數(shù)據結果的簡單參考與利用，如今或未來的預測將更加具有真實性和價值性。

　　價值性是一切成本預測的中心，沒有價值的預測于成本管理與規(guī)劃成本水平而言是毫無意義的。

　　價值性一方面是指對于預測職能的范圍在準確性的基礎上具有客觀的經濟價值，即所謂的“經濟信息的價值性”，另一方面是指成本中關于未來的價值性的趨勢下，我們能比較信任地依靠其預測水平進行相關的成本操作，在估計成本和做出長期(短期)預測時，客觀上加強我們對預測結果的信任度，從而完成盲目決策到理智決策的轉變，為日后企業(yè)財務中相關風險的防范也具有一定的積極意義。

　　3、預測職能將更具有服務性

　　隨著互聯(lián)網的推進，大數(shù)據下的成本會計也正在以前所未有的新姿態(tài)前進，無論是企業(yè)內部中小到幾種產品的成本預測，還是上市公司中市場成本的預估，預測職能都將在其彰顯十足的生命力與服務性。

　　在狹義的成本會計中，預測職能只是適用在大大小小產品的財務方面的相關成本計劃與控制。

　　筆者認為，此觀點過于狹隘，沒有將預測職能與未來發(fā)展模式相聯(lián)系起來，在未來，預測職能將更具有服務性。

　　這里的服務性是指在新世紀下，預測職能將更加具有適用于建筑業(yè)、房產業(yè)、銷售業(yè)等行業(yè)的成本估測的領域，將具有更大的服務空間。

　　因為對于一些行業(yè)而言，關于未來的發(fā)展不可預知的風險的存在，或多或少會影響企業(yè)對未來前景的判斷，在經濟管理方面，想要對自己的成本水平有著較為清楚的預測，勢必要將現(xiàn)代成本會計中的預測職能的服務性融入其中，從而更好地進行成本的預測與分析。

　　四、結語

　　綜上所述，我們能清楚地看到，在現(xiàn)代成本會計中預測職能所發(fā)揮的顯著作用。

　　無論是對預測成本的認知，還是相關趨勢的分析都在不同程度上闡明了研究預測職能的必要性。

　　預測正成為一種趨勢、一種潮流，要想評估未來和決策正確，就必須以邏輯為出發(fā)點，輔之以必要的數(shù)學研究模型，在預測的結果面前進行有標準的評價與估測，從而使預測水平的得以提高，更好地實現(xiàn)企業(yè)目標。

　　現(xiàn)在，預測正逐漸成為會計中成本控制與決策的重要方法，它是解決一系列成本難題較為科學、較為嚴謹?shù)耐緩�，是企業(yè)降低成本與提高經濟利益的有力保證。

　　本文對預測職能的探討與思考也只是處于“理論探索”的較低層次，僅僅是依據現(xiàn)階段的外部環(huán)境與成本核算體系對成本預測的趨勢等相關方面進行思考與分析。

　　基于成本各個環(huán)節(jié)的管理難度與實際操作步驟的要領，運用現(xiàn)代成本會計理論中相關的求真方法，對其未來成本管理的走勢進行客觀的估測，并將其結果與企業(yè)自身現(xiàn)狀進行比較并做適當?shù)恼{整，以費用的控制與經濟效益的提高為首要目標，充分為決策與管理的最優(yōu)化服務。

　　誠如是，才是現(xiàn)代成本會計中預測職能所發(fā)揮的真正價值所在。

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