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中職會計教學模式與改革策略論文
摘要：:伴隨信息化技術在各個領域越來越普遍的應用，使得中職會計教育教學也產(chǎn)生了相應的變革，即會計信息化會將會計電算化逐步代替。在這一背景下，對信息化背景下的中職會計教學模式的改革展開研究顯得非常重要，這也是中職會計教學創(chuàng)新適應教育發(fā)展潮流的需要。為此，本文首先就會計信息化對中職會計日常教學產(chǎn)生的影響進行分析，然后針對我國中職院校會計信息化教學過程中出現(xiàn)的問題進行揭示和分析，最后結(jié)合時代發(fā)展特點探尋改革策略，以期為有效落實中職會計信息化教學模式提供思路。
關鍵詞：:信息化；中職院校；會計信息化；師資力量；學習興趣
盡管會計信息化存在各種問題，但是會計信息化已然成為會計行業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的改革趨勢。所以，中職院校在會計教學模式的選擇策略方面也應適當調(diào)整。為此，本文在揭示我國中職院校當前會計信息化教學問題的基礎上，積極探索了教學模式的創(chuàng)新策略。希望通過這樣的研究和探索，給我國會計信息化發(fā)展和中職會計優(yōu)秀人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。
1會計信息化對中職會計日常教學產(chǎn)生的影響
1.1理論更新速度加快
首先，會計信息化會讓原來的會計理論出現(xiàn)很多新的內(nèi)容，特別是會計假設會在原來的基礎上重新確定。其次，會計信息化能讓會計職能實現(xiàn)不斷強化。在之前，會計職能主要體現(xiàn)在監(jiān)督企業(yè)業(yè)務發(fā)展和反映企業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀，從而給決策者決策提供相應的輔助信息。但會計信息化的相關工作則由計算機代替工作人員完成，使得會計提供的決策數(shù)據(jù)更加可靠，其職能得到了不斷強化。最后，會計信息化背景下的報告在內(nèi)容與形式兩方面全部產(chǎn)生了變化。一方面，信息化后的會計報告可以隨時形成，突破了時間的限制；另一方面報告形式可以按照決策者的需求靈活選擇。
1.2實踐性指導更明顯
會計信息化對中職會計教學實踐產(chǎn)生的指導更加明顯，讓會計核算擁有了更多樣化的方法，特別是借助計算機讓原本繁雜的核算過程進行了簡化，從而提高了會計核算的效率和準確率。另外，在信息處理方面，實現(xiàn)信息化之后的信息處理越來越簡單，使得會計管理方式也有了較大改變。
2我國中職院校會計信息化教學過程中出現(xiàn)的問題
2.1教師對會計信息化的企業(yè)人才需求明顯認識不夠
盡管當前教師將計算機應用技術引入到會計教學當中，受到傳統(tǒng)“粉筆+黑板”教學模式的影響越來越少，讓學生的基礎知識和基本技能都實現(xiàn)了“雙高”，但是教師對企業(yè)的人才需要及其特點變化缺少靈敏的嗅覺，導致所教內(nèi)容一部分與企業(yè)實際需要不相符。
2.2教學方法和手段過于簡單
雖然教師在逐步利用計算機技術和多媒體技術教學，表面上逐漸摒棄了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式，但實際上仍有大部分教師停留在“填鴨式”教學層面。這種教學方法和手段已經(jīng)不能適應當前社會發(fā)展和人才培養(yǎng)，而應該重視理論與實踐相結(jié)合，特別是實踐形式和內(nèi)容都應不斷豐富和更新。
2.3缺乏專業(yè)教師的加入
首先，教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，所以他們的教學大多停留在理論講授層面上，并未有效果較好的實踐性活動出現(xiàn)。計算機是當前會計教學的主要工具，有的教師應用也比較靈活，但如果計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，那么他們往往難以解決。其次，會計電算化教學的教師一部分由計算機專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，他們盡管對計算機問題了如指掌，但在會計信息化方面不夠?qū)I(yè)[1]。總而言之，當前我國中職院校會計信息化教學非常缺乏專業(yè)教師的加入。
2.4學生因被動學習而難以產(chǎn)生興趣
一方面教師的教學方法沒有完全創(chuàng)新，另一方面教師的教育理念更新速度較慢，所以導致學生在當前教學情況下仍不會產(chǎn)生足夠的興趣，以驅(qū)動他們自主參與至教師的教學活動中。再加上他們尚處于不夠成熟時期，沒有足夠的自我控制力，甚至有的仍沉迷于網(wǎng)游當中，使得他們在學習上非常被動。
3結(jié)合時代發(fā)展特點改革中職會計教學模式的主要策略
3.1將當前的會計實習環(huán)境不斷改善
當前我國大部分中職院校仍以傳統(tǒng)的手工操作內(nèi)容實訓為主，如做手工帳、珠算、手工編制賬簿等。盡管它們都是基本技能，但與當前企業(yè)對會計人才的需求明顯不相符。所以，學校不僅要重視軟件和硬件建設，讓學生根據(jù)企業(yè)實際進行模擬訓練，而且要時刻關注企業(yè)對人才需求的變化，從而便于調(diào)整人才培養(yǎng)方向�？偠灾�，學校要不斷改善會計實習的環(huán)境，讓學生的學習和工作能更好對接。
3.2將師資隊伍整體素質(zhì)不斷朝著
“雙師型”方向發(fā)展師資是制約學校會計信息化教學效果提升的關鍵因素，缺少專業(yè)教師的加入，中職院校的會計教學質(zhì)量始終難以提升[2]。所以，學校不僅要想方設法從外部引入人才，更要對內(nèi)部已有教師加強專業(yè)培訓，從而使師資隊伍整體素質(zhì)不斷朝著“雙師型”方向發(fā)展。換言之，教師不僅要重視專業(yè)理論知識，而且要加強專業(yè)實踐，進而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。
3.3調(diào)動學生積極性的同時激發(fā)學生的興趣
調(diào)動積極性和激發(fā)興趣是當前中職院校會計教師創(chuàng)新教學方法必須注意的兩個方面，畢竟興趣是有效驅(qū)動學生產(chǎn)生積極性行為的關鍵，而積極性的調(diào)動及維持是產(chǎn)生和強化教學效果的關鍵。為此，教師不僅要借助多媒體技術呈現(xiàn)原本枯燥的數(shù)據(jù)、信息等，還要利用案例教學法增加教學趣味性，更要積極組織與專業(yè)相關的比賽活動，并鼓勵學生積極參與其中。會計信息化對傳統(tǒng)的會計工作模式及會計電算化，都產(chǎn)生了積極影響。在會計信息化成為會計工作模式的下一個發(fā)展方向，一方面中職院校應該意識到我國中職會計信息化教學過程中出現(xiàn)的問題，如教師對會計信息化的教學理念明顯認識不夠、教學方法和手段過于簡單、缺乏專業(yè)的教師加入、學生因被動學習而難以產(chǎn)生興趣等，另一方面還需從以下四個方面結(jié)合時代發(fā)展特點不斷改革中職會計的教學模式：首先，將當前的會計實習環(huán)境不斷改善；其次，將師資隊伍整體素質(zhì)不斷朝著“雙師型”方向發(fā)展；最后，調(diào)動學生積極性的同時激發(fā)學生的興趣。
參考文獻
[1]趙玉霞.試析會計信息化背景下中職會計專業(yè)教學改革的對策[J].知識經(jīng)濟，2015（16）:127-128.
[2]沈金芳.信息化背景下對中職會計教學質(zhì)量提升的探討[J].職教通訊，2017（21）:39-40.
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