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多媒體技術(shù)在會計教學中優(yōu)視作用論文
摘要：信息時代，傳統(tǒng)的會計教學已不能滿足學生的需求，而多媒體教學則可以滿足學生多方面的要求，也是大勢所趨的。本文就會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學方法的比較以及如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在會計教學中的優(yōu)勢作用，談一些粗淺看法。
關(guān)鍵詞：會計 多媒體教學 教學效果
會計是很多高校經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課，這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。在傳統(tǒng)的教學工作中，教師采用的教學方法和手段，通常會使學生感到枯燥無味，對會計課失去興趣。如果在教學中采用多媒體技術(shù)，就會產(chǎn)生不同的教學效果。本文就會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學方法的比較，及如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在會計教學中的優(yōu)勢作用，談一些粗淺看法。
1．會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學的比較
�。�1）傳統(tǒng)的會計教學，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，著重培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動態(tài)的感觀刺激。而會計多媒體教學恰好彌補了這一不足，形式多樣的多媒體信息符號，給了學生更多的感觀刺激，為學生提供了豐富的視、聽覺材料，可以滿足不同思維方式學生的不同需求。例如，企業(yè)的管理和生產(chǎn)經(jīng)營過程的知識，在傳統(tǒng)會計教學中講解會很枯燥，但通過多媒體的演示，學生會很直觀地掌握企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程。因而，多媒體教學會使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。
�。�2）傳統(tǒng)的會計教學，往往是以教師為中心，通過教師的說教進行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學方式，造成了很多學生被動學習的心理，因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同，學生的學習成績會參差不齊。而多媒體技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)教學的交流和學習的單向性，為師生提供了良好的教學環(huán)境與溝通空間，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學生為中心。應(yīng)用多媒體教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學生合理互動，充分激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情，打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，促使學生主動與教師溝通，教師與學生、教與學有了更好的協(xié)作空間與氛圍。
�。�3）傳統(tǒng)的會計教學，通常要求教師準備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時要求學生緊跟著教師的思路，并且要認真做筆記。由于學生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。多媒體教學使用教師做好的課件，有效地將圖像、文字及講解詞組織起來，通過簡單的操作，生動、清晰地體現(xiàn)教學思路和教學內(nèi)容，使課堂教學變得高效而有序，也大大地增加了課堂教學的信息量。
�。�4）傳統(tǒng)會計教學中，通常理論教學在前，而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時候，理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開進行的，造成了理論和實踐的脫節(jié)，學生不能很好地將所學理論應(yīng)用于實踐。在會計多媒體教學中，教師在演示和講解基本理論的同時，可以演示模擬會計主體的會計核算過程，同時還可以在教學中配套使用財務(wù)會計軟件，講完一部分理論之后，可以通過財務(wù)會計軟件，對這部分內(nèi)容進行實踐訓練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味，同時滿足學生急于實踐的心理。
2．充分發(fā)揮會計多媒體教學優(yōu)勢作用的主要措施
會計教學中科學合理地運用多媒體技術(shù)，會收到良好的教學效果，但采用多媒體教學不是簡單的事情，對授課教師和學生都有較高要求，要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。
�。�1）學校應(yīng)搞好多媒體教學所需的硬件和軟件配置
進行多媒體教學離不開多媒體教室或多媒體實驗室這一操作平臺，因此有條件的高校應(yīng)做好會計多媒體實驗室和教室的建設(shè)和投入，充分發(fā)揮計算機輔助性教學（CAI）的作用。在計算機硬件的配置上，應(yīng)考慮多媒體教學視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的特點，符合多媒體教學的速度要求和質(zhì)量要求。加強了計算機的內(nèi)部配置，高速度大硬盤、大內(nèi)存、圖形加速顯示、倍速，還應(yīng)增加實時視頻動態(tài)圖像采集壓縮卡、掃描儀、錄像機、錄音機、音響等外部設(shè)備，構(gòu)建成強大多媒體硬件環(huán)境。以學多媒體擴展卡和硬盤刻錄機、掃描儀、錄像機、錄音機、音響等外部設(shè)備，構(gòu)建成強大多媒體硬件環(huán)境。在軟件使用上，以WINDOWS2000操作系統(tǒng)為平臺，在此基礎(chǔ)上選擇適當?shù)膭討B(tài)視頻圖象采集與編輯軟件、非線性動態(tài)視頻圖像編輯和多軌后期編輯軟件、圖像編輯軟件、三維動畫制作軟件和多媒體創(chuàng)作、集成軟件，構(gòu)件成了強大的軟件環(huán)境。
�。�2）做好會計教師多媒體教學的技能培訓
在良好的教學環(huán)境和教學條件下，教師還應(yīng)具備一定的課件制作技能，會計多媒體教學的關(guān)鍵之一是會計教師所做課件的質(zhì)量，教師應(yīng)掌握進行CAI教學的相關(guān)技術(shù)。因此，學校應(yīng)有計劃地做好教師的技能培訓，培訓教師掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段運用到課堂教學中去，優(yōu)化教學過程。在目前教師水平參差不齊的情況下，建議各教學部門設(shè)立“科研小團隊”，實行強強聯(lián)合，以強幫弱，以老帶新，發(fā)揮各自的特長和能力，加快制作一批高質(zhì)量的教學課件，應(yīng)用在教學中去，促進教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的緊迫感和使命感，迎接多媒體教學帶來的挑戰(zhàn)。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版，教師做會計課件，要充分掌握會計理論，搜集大量的資料，確保課件的知識含量和信息含量。同樣，教師的實踐經(jīng)驗也很重要，學�？赏ㄟ^輪流的方式，使會計教師用一年或半年的時間深入到企業(yè)里，從事會計實務(wù)工作，為教學積累寶貴的教學資料。這有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一支自己的高質(zhì)量的教師隊伍。
�。�3）提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，更新教師的教育觀念。
我們應(yīng)該知道，會計多媒體教學不是通過教師的簡單操作，就能達到較好的教學效果，學校在進行教師技能培訓的同時，應(yīng)加大力度強調(diào)教師的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)充分理解“以學生為中心，為學生服務(wù)”的教學宗旨，做好學生的引路人，積極引導學生自主學習和自發(fā)學習。當前，高校的部分會計教師是從學校畢業(yè)后直接從事高校會計教學工作，有的理論不夠扎實，有的缺少實踐經(jīng)驗，因而，學校應(yīng)加強教師現(xiàn)代教育理論學習，更新現(xiàn)代教育觀念，積極接受新鮮事物，立足教學改革，加強業(yè)務(wù)知識學習，不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強各高校間的會計教育交流，拓寬教師視野。
（4）重視提高學生的實踐能力，培養(yǎng)多角度的抽象思維能力
在單位時間內(nèi)，多媒體教學可以提供給學生更多的信息量，給了學生更多的感觀刺激，豐富多彩的動態(tài)畫面，使學生暫時滿足于感觀享受，從而忽略了抽象思維能力的培養(yǎng)。而學生的日后的學習和工作，都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，在多媒體教學中，教師應(yīng)通過更多的課堂討論和課后思考題，來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學中，使用模擬會計主體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的演練，這種模擬實驗是人為設(shè)計的，不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此，如果實驗只是用多媒體技術(shù)處理過的人為模擬實驗來演示，這樣會削弱學生的實踐能力，實質(zhì)上降低了會計教學質(zhì)量。在多媒體教學中，還應(yīng)給學生創(chuàng)造更多的實踐訓練的機會，通過會計實踐可以驗證假設(shè)、檢驗理論，完善與發(fā)展理論體系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？梢栽诮虒W之余，給學生創(chuàng)造更多的走進企事業(yè)單位的機會，切身體驗真實會計主體的會計核算流程，為日后走向工作崗位設(shè)下鋪墊。
會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學相比較確有很多優(yōu)勢，但任何事物都有其兩面性。采用多媒體教學，要克服其負面影響，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結(jié)合的特點，教學中以學生為中心，教師與學生合理互動，才能收到更好的教學效果。
參考文獻：
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