校長實驗班整合教材會議講話摘要

　　在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎(chǔ)上研討課程改革方案，應(yīng)該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進行課程改革。下面談三點建議：

　　1。綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上，各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三、四、五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化，課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意，有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點，引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。

　　2．里程碑的工作�！拔逅摹睂W制和預(yù)科班、資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育，在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要在改革的意識、改革的行為、變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思維、習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新，如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合�！安ハ铝挤N，精心耕作，精心管護，收獲精品�！边@句話對于教育工作者來說，就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。

　　3．理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。

　　在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎(chǔ)上，從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、評價方式上考慮，要大膽設(shè)想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。

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