- 相關(guān)推薦
在教科研工作會(huì)議上的講話稿
時(shí)間：
20**年9月15日
地點(diǎn)：
平湖市研訓(xùn)中心
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。然而我們對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀、公正。
我覺得對(duì)學(xué)校的質(zhì)量評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)：
�。�1）過程性和發(fā)展性；
（2）客觀性和公平性；
�。�3）多元性和全面性。
教育評(píng)價(jià)需要教育科研為依托。教育科研對(duì)學(xué)校和諧發(fā)展、學(xué)校精細(xì)管理、學(xué)校特色創(chuàng)建、課堂教學(xué)研究、德育工作改革等等都有著積極地推動(dòng)作用。
而關(guān)鍵是我們學(xué)校把教育科研放在什么樣的地位？
我在長期的工作實(shí)踐中體會(huì)到：學(xué)校把科研放在什么地位，就決定了學(xué)�？蒲械氖裁礌顟B(tài)。而什么地位、什么狀態(tài)，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是一把手領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研作用的認(rèn)識(shí)。我把認(rèn)識(shí)水平分為4個(gè)層次：
1、基本沒有地位——教科研處于排斥狀態(tài)。分析原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師眼中只有分?jǐn)?shù)；二是沒有科研的經(jīng)歷和水平，然后就認(rèn)為科研是無用的，甚至采取排斥的態(tài)度。
2、可有可無的地位——教科研處于游離狀態(tài)。分析原因：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師尚未嘗到科研的甜頭。所以，想到時(shí)做做，忙起來就會(huì)遺忘。
3、點(diǎn)綴的地位——教科研處于作秀狀態(tài)。分析原因：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得僅僅以考試成績來推介自己，擺不上臺(tái)面，于是把科研作為點(diǎn)綴自己的門面。而骨子里對(duì)科研僅作為裝門面、糊弄人、作秀的東西。
4、核心的地位（先導(dǎo)地位）——教科研處于融合狀態(tài)。分析原因：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把科研作為提高教師專業(yè)水平、提升教師精神境界、打造教師科研團(tuán)隊(duì)、培育學(xué)校個(gè)性品牌的核心策略，把教育科研融入到學(xué)校管理、教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。
【在教科研工作會(huì)議上的講話稿】相關(guān)文章：
在教科研會(huì)議上的講話稿12-24
在教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議上的講話稿05-09
工作會(huì)議上的講話01-06
在旅游工作會(huì)議上的講話06-23
高考工作會(huì)議上的講話06-15
工作會(huì)議上的小結(jié)講話03-15