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(熱門)幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)報(bào)的使用頻率逐漸增多，簡(jiǎn)報(bào)不是一種刊物。因?yàn)橛行┖?jiǎn)報(bào)可裝訂成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一兩張紙，幾個(gè)版面，像一份報(bào)紙。你知道簡(jiǎn)報(bào)怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)1
孩子從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是深壑險(xiǎn)溝，而是童年生活的一種自然延伸和過渡；幼小銜接的每一幀畫面，都飽有濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的生命味道，是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接。我園在近日開展了中班幼小銜接系列活。
首先，讓孩子們通過觀看視頻的形式，感受小學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)上小學(xué)的期待和美好向往。
其次，通過自理小能手比賽，讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，有序排隊(duì)整理和準(zhǔn)備自己上學(xué)的學(xué)習(xí)用品和生活用品。讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)生活，鼓勵(lì)幼兒對(duì)上小學(xué)憧憬。
再次，引導(dǎo)幼兒去畫課間十分鐘的計(jì)劃，在這個(gè)過程中讓孩子知道這十分鐘里應(yīng)該先做什么，后做什么，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
最后，通過值日生活動(dòng)，為幼兒提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，能讓他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
幼小銜接不僅是孩子的銜接，更是家長(zhǎng)和老師的.銜接；不僅是知識(shí)上的銜接，更是心理、能力、習(xí)慣上的銜接；這不是短期的突擊銜接，而是長(zhǎng)期系統(tǒng)的銜接。本次活動(dòng)提高了孩子的生活自理能力，學(xué)會(huì)了穿衣服、穿鞋及疊衣服等基本的生活技能。有趣的自理能力活動(dòng)，讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，懂得了自己的事情自己做，為童年生活留下了深刻的記憶。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)2
為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神，20xx年11月9日上午，潁東區(qū)和諧路小學(xué)、潁東區(qū)和諧幼兒園攜手開展“幼小銜接”聯(lián)合教研參觀活動(dòng)，落實(shí)幼小銜接專項(xiàng)行動(dòng)。本次聯(lián)合教研活動(dòng)以參觀、分享、研討的方式進(jìn)行。
活動(dòng)中，參觀交流的和諧路小學(xué)老師根據(jù)潁東區(qū)和諧幼兒園一日作息時(shí)間安排，了解了幼兒園大班孩子是在游戲及生活中獲得認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為幼小銜接研討會(huì)提供全方位的思考方向。
幼兒園負(fù)責(zé)人根據(jù)幼兒園一日生活作息工作安排從幼兒、教師、保育員三方面解讀了幼小銜接的指導(dǎo)要點(diǎn)。
科學(xué)的幼小銜接工作，一直是雙奔赴共銜接的。因此，潁東區(qū)和諧幼兒園的老師們之后也會(huì)走進(jìn)和諧路小學(xué)的校園，走入一年級(jí)孩子的課堂，切身感受孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入了解一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步明確幼小銜接的工作方向。
參觀交流結(jié)束后，兩校的老師們進(jìn)行了深入探討交流，主要是圍繞六大主題進(jìn)行：幼兒園教師是如何將知識(shí)滲透到教學(xué)中、幼兒進(jìn)入小學(xué)不適應(yīng)的突出表現(xiàn)、從幼兒園游戲教學(xué)到小學(xué)階段知識(shí)的落實(shí)的銜接、部分幼兒園小學(xué)化對(duì)學(xué)生的影響、家長(zhǎng)如何科學(xué)做好幼小銜接、小學(xué)一年級(jí)的'課程內(nèi)容及作息安排。大家暢所欲言，共商解決策略。
幼小銜接，我們一直在行動(dòng)。本次聯(lián)合教研活動(dòng)在去年幼小銜接的基礎(chǔ)上，再次解決了幼小銜接的一些工作困惑，明確了目標(biāo)，再次探索出更加具體完善的措施，為兩校的幼小銜接工作的有力開展指明了方向。我們相信，我們的持續(xù)努力必定會(huì)為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！不久的將來(lái)，他們一定能邁著從容的步伐走進(jìn)小學(xué)，開啟新的征程。一年級(jí)的老師們也會(huì)在更加了解幼兒園的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)一年級(jí)的學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)！
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)3
為了做好幼小銜接工作，使幼兒對(duì)小學(xué)生的生活充滿向往與熱愛，20xx年11月17日上午，潁東區(qū)新華辦事處付寨小學(xué)陳陽(yáng)松校長(zhǎng)、劉桂影主任、吳冬冬老師到潁東區(qū)新華辦事處小太陽(yáng)幼兒園共同聯(lián)合開展幼小銜接研討會(huì)。此次聯(lián)合教研活動(dòng)以參觀、分享、研討的方式進(jìn)行。
在參觀中，付寨小學(xué)陳陽(yáng)松校長(zhǎng)對(duì)小太陽(yáng)幼兒園大班的學(xué)生進(jìn)行了親切的交流和互動(dòng)，傾聽孩子們心中最淳樸的聲音。通過近距離的參觀孩子們的日常生活和學(xué)習(xí)，陳陽(yáng)松校長(zhǎng)和劉桂影主任、吳冬冬老師都被這些可愛的孩子們深深地吸引著，對(duì)幼小銜接的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
參觀交流結(jié)束后，付寨小學(xué)和小太陽(yáng)幼兒園的老師們進(jìn)行了深入的研討，研討會(huì)上，小太陽(yáng)幼兒園負(fù)責(zé)人向付寨小學(xué)介紹了大班的日常生行為規(guī)范和學(xué)習(xí)狀態(tài)，陳陽(yáng)松校長(zhǎng)也向小太陽(yáng)幼兒園負(fù)責(zé)人主要說(shuō)明了付寨小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的行為規(guī)范和日常的學(xué)習(xí)狀況，劉桂影主任則介紹了一年級(jí)學(xué)生的的日常生活狀態(tài)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。
幼小銜接，是教育的重要階段，本次的聯(lián)合教研活動(dòng)達(dá)到了“幼小銜接，攜手共進(jìn)”的目的，同時(shí)為兩校的.幼小銜接工作的有力開展指明了方向，也促使了兩校在教學(xué)領(lǐng)域的相互學(xué)習(xí)，從而反思自身教學(xué)行為，促進(jìn)孩子們身心的健康發(fā)展。我們相信，孩子們一定能邁著堅(jiān)定、快樂的步伐走進(jìn)小學(xué)校園，開啟新的校園生活。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)4
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是孩子在發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)性教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，峨眉山市實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年級(jí)組開展了幼小銜接系列教研工作。
“培、調(diào)、研，明方向”。全體教師集中開展專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》、《樂山市推進(jìn)幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》、《峨眉山市實(shí)驗(yàn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步明確入學(xué)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議，了解應(yīng)該銜接什么、怎么銜接等具體實(shí)操問題。做好幼小銜接是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，大班年級(jí)通過發(fā)放調(diào)查問卷了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)和困惑。為幫助家長(zhǎng)科學(xué)做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與小學(xué)多次開展聯(lián)合教研，搭建起幼兒園、小學(xué)教師教研共同體，雙方增進(jìn)了解、互融互通，堅(jiān)定兒童為本的教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)性教育。
“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中厘清現(xiàn)狀。根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》結(jié)合《峨眉實(shí)幼關(guān)于“幼小銜接”的家長(zhǎng)調(diào)查問卷》反饋，以及幼小聯(lián)合教研的深入溝通，大班教師結(jié)合當(dāng)前幼兒實(shí)際情況，從現(xiàn)象梳理入手，剖析成因，對(duì)本班重點(diǎn)培養(yǎng)指標(biāo)展開思考。通過園本教研自反思、年級(jí)教研共研磨、線上線下復(fù)深入，幾番易稿擬定出以任務(wù)意識(shí)、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽能力、前閱讀、前書寫等為側(cè)重的專項(xiàng)培養(yǎng)方案。
“異同思辨研方案”�！爱悺敝星笸リP(guān)鍵，在深刻地自省后，方案審議進(jìn)入同伴互助階段。本次方案審議活動(dòng)，旨在通過不同觀點(diǎn)的辯證交鋒辨析出共同關(guān)注點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。大班教師以“相互找茬”的方式針對(duì)每一份培養(yǎng)方案展開了激烈探討。正是基于對(duì)事實(shí)的理性分析，在前期思考中深挖理論依據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)，各方觀點(diǎn)你來(lái)我往、言辭流利，場(chǎng)面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實(shí)，一切的措施皆要“落地”，才是方案的'價(jià)值所在，也是教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在本次教研活動(dòng)中，老師們通過思考、質(zhì)疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中厘清各指標(biāo)重點(diǎn)，將有共通性方案進(jìn)行整合和調(diào)整。
活動(dòng)最后，副園長(zhǎng)張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準(zhǔn)備、有思考、有深度以及有成效的教研活動(dòng)。并為方案提出了“三方六塊”的結(jié)構(gòu)建議，幫助教師后續(xù)更加科學(xué)地完善方案，同時(shí)向老師提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)進(jìn)步、加強(qiáng)落實(shí)的具體要求。園長(zhǎng)劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標(biāo)核心概念，明確其關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經(jīng)驗(yàn)的指向性、措施的實(shí)操性、書面表達(dá)的準(zhǔn)確性等。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從本質(zhì)中挖價(jià)值，便是大家作為教育者的價(jià)值。
“通過此次教研活動(dòng)，參研教師在思維層面和未來(lái)行動(dòng)上獲得了更具象的提升，基于事實(shí)開展實(shí)踐探索做到研之有實(shí)；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進(jìn)，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來(lái)的具體工作中還要做到研之有據(jù)，方能達(dá)到研之有效�！庇變簣@相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，為明天做準(zhǔn)備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實(shí)幼人，時(shí)刻準(zhǔn)備著。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)5
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》《黔西南州幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》《興義市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開“幼小雙向銜接共促快樂成長(zhǎng)”主題教研會(huì)。
本次會(huì)議，旨在全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，讓幼兒園教師和小學(xué)教師的教育理念與教育方法明顯轉(zhuǎn)變，建立幼小協(xié)同有效機(jī)制，科學(xué)銜接。參加本次會(huì)議的人員有興義市下xx小學(xué)xx副校長(zhǎng)一行8人和下五屯辦中心幼兒園xx園長(zhǎng)、各教研組組長(zhǎng)及大班級(jí)10個(gè)班的班主任老師們。
會(huì)議中，主持人xx副園長(zhǎng)首先與全體參會(huì)人員分享了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》；接下來(lái)，全體參會(huì)人員圍繞“幼小銜接現(xiàn)狀”“幼兒園課程設(shè)置及教學(xué)方法”“小學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方法”“家庭教育與校園教育的結(jié)合”幾個(gè)版塊的內(nèi)容展開了熱烈的討論，交換了小學(xué)老師與幼兒園老師們的.觀點(diǎn)與看法，明確了小學(xué)教師與幼兒園教師都應(yīng)從身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)四個(gè)方面為孩子的順利過渡做好準(zhǔn)備，為下一步小學(xué)、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。
研討活動(dòng)結(jié)束后，小學(xué)老師們?cè)趚x園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀了我園活動(dòng)室、功能室、戶外活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加深了小學(xué)老師們對(duì)幼兒園環(huán)境及教育活動(dòng)的理解。
此次教研研討活動(dòng)的召開，為幼兒園老師、小學(xué)老師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著力點(diǎn)，增加了小學(xué)、幼兒園兩個(gè)學(xué)段的相互理解，相信通過兩個(gè)學(xué)段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進(jìn)下五屯辦的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)6
11月17日下午，江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《關(guān)鍵問題導(dǎo)向的幼小科學(xué)銜接研究》與南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《互惠共生理念的區(qū)域男幼師“先鋒聯(lián)”建設(shè)研究》聯(lián)合活動(dòng)在如皋市西城幼兒園開展。如城街道教育管理中心幼教輔導(dǎo)員黃秀娟，如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育處謝紅主任，如城實(shí)驗(yàn)幼兒園馬娟園長(zhǎng)，西城幼兒園王琴園長(zhǎng)以及課題組成員等二十余人參與此次活動(dòng)。
首先，全體人員分小組圍繞《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面進(jìn)行共讀研討，隨后各組代表進(jìn)行研讀匯報(bào)。大家一致認(rèn)為：作為一線教師，要充分結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼小銜接的文件精神，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接的引導(dǎo)，開展相關(guān)工作，保證幼小銜接的科學(xué)性和有效性。接著，兩位老師對(duì)班本課程中與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理匯報(bào)，與會(huì)人員根據(jù)即時(shí)學(xué)習(xí)心得提出了合理建議。最后，黃秀娟輔導(dǎo)員做了 《談?wù)勚赶蛉雽W(xué)準(zhǔn)備的幼兒園數(shù)學(xué)玩教具制作》的專題講座，從幼兒數(shù)學(xué)游戲目標(biāo)談起，指出游戲要從學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力三個(gè)方面促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)水平提升。從實(shí)例出發(fā)，以自制“百數(shù)表”為例，展現(xiàn)追隨幼兒數(shù)學(xué)水平制作玩教具的過程。自制教玩具是讓幼兒更好地在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，玩教具的制作，集教師智慧，助幼兒成長(zhǎng)，最終“成人、成才、成大業(yè)”。愿每個(gè)教師能在孩子們的.有意義的游戲中，享受幸福完整的教育生活。
活動(dòng)的開展讓與會(huì)人員更好地學(xué)習(xí)和踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，深入了解做好幼小科學(xué)銜接的要點(diǎn)，切實(shí)提升了先鋒聯(lián)男幼師專業(yè)素質(zhì)和管理水平，提高課題組研究水平，形成更好的“互惠共生”氛圍。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)7
為推進(jìn)幼兒園與教育科學(xué)有效銜接，根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神和滁州市教體局、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng)，為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。
現(xiàn)將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接
一、工作總結(jié)如下：
幼兒即將進(jìn)入學(xué)習(xí)了，這對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過程就會(huì)比較順利。許多家長(zhǎng)為子女即將入投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“你們可以多教一些的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活。可見家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對(duì)幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對(duì)此類活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。老師在肯定成績(jī)的同時(shí)，也指出有些初入的生存在的問題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差；規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對(duì)這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
二、研究目標(biāo)及措施
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1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對(duì)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。
4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的.突破。
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1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開展有針對(duì)地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。
三、實(shí)施過程
堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長(zhǎng)工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：?jiǎn)?dòng)探索
幼兒園教育與教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長(zhǎng)徐院、園長(zhǎng)徐巧玲，班級(jí)組長(zhǎng)、組員、一年級(jí)骨干教師及家長(zhǎng)為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定《幼兒園與科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入做好準(zhǔn)備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)大調(diào)查，并以“我心中的”為主題，開展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)�！贰⒁蝗栈顒�(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對(duì)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到階段。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)8
20xx年5月23日，長(zhǎng)寧區(qū)幼小銜接巡講團(tuán)的楊老師為我們虹橋幼兒園即將畢業(yè)踏入小學(xué)的孩子們家長(zhǎng)展開了“如何做好幼小銜接，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活”的講座，講座從不同的方面進(jìn)行了詳細(xì)地講解，也給家長(zhǎng)們帶來(lái)了不同的感觸。
講座中老師先就小學(xué)的作息時(shí)間向家長(zhǎng)們做了介紹。另外，“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的概念為開學(xué)后的2-4周。課程主要由學(xué)科課程和學(xué)校綜合活動(dòng)兩部分組成。學(xué)科課程著重圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的喚醒。學(xué)校綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、師生交往等等。
在幼小銜接階段，最重要的就是讓孩子適應(yīng)學(xué)校生活，即家長(zhǎng)先要有良好心態(tài)。首先，要給孩子們積極的心理暗示；其次，正確評(píng)價(jià)自己的孩子；最后，尊重老師，遇事多溝通，有效的.溝通才是家校合作的最佳途徑。
通過這次講座，正在為入學(xué)準(zhǔn)備的家長(zhǎng)們也對(duì)自己接下來(lái)該做的事情有了新的頭緒，在不同程度上緩解他們了心中的焦慮。最后在楊老師以“讓孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)”進(jìn)行了延伸與結(jié)尾，為本次講座劃上了句號(hào)，家長(zhǎng)們紛紛表示獲益良多，也希望能夠給孩子們的入學(xué)準(zhǔn)備帶來(lái)不一樣的感受。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)9
6月10日，雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園牽手縣豐茂學(xué)校開展“三方攜手助力，共話幼小銜接”專題交流座談會(huì)。
座談會(huì)上，兩校老師坐在一起，共同為雙峰縣幼小銜接工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。該園負(fù)責(zé)人對(duì)教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等相關(guān)政策進(jìn)行了專業(yè)解讀，并就為什么要進(jìn)行幼小銜接，如何做好幼小銜接作了發(fā)言，機(jī)關(guān)幼兒園以PPT展示，從“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)”的四個(gè)方面的關(guān)鍵要素，圍繞該園在身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備列舉了有效幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的一些教育做法。豐茂學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人陳瓊、老師就幼小銜接工作的主要內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開了分享和交流，對(duì)家長(zhǎng)的'疑問進(jìn)行解答。
本次幼小銜接座談會(huì)，助推了幼小銜接工作的縱深發(fā)展，進(jìn)一步凝聚共識(shí)，幫助促進(jìn)兒童更平穩(wěn)地向小學(xué)過渡，進(jìn)而為后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)10
5月20日，20xx年河南省暨鄭州市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在鄭州市鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)隆重舉行。河南省教育廳副廳長(zhǎng)刁玉華、鄭州市教育局副局長(zhǎng)張大龍鄭東新區(qū)管委會(huì)副主任陳平山、鄭東新區(qū)教育文化體育局局長(zhǎng)田國(guó)安等參加啟動(dòng)儀式。
今年學(xué)前教育宣傳月的主題為“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”�；顒�(dòng)儀式上，河南省教育廳副廳長(zhǎng)刁玉華表示，幼兒園教育“去小學(xué)化”只靠幼兒園單方面做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能真正實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)必須積極協(xié)同幼兒園，同廣大家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，遵循教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，共同做好幼小銜接工作。只有幼小協(xié)同，才能科學(xué)銜接。
刁玉華要求各地要組織轄區(qū)內(nèi)的幼兒園和小學(xué)廣泛參與，同步宣傳。小學(xué)要關(guān)注過渡階段的幼兒年齡特征，關(guān)注幼兒園的學(xué)習(xí)方式和課程實(shí)施方式，堅(jiān)持一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，緩坡度、降難度，采取多種方式幫助幼兒在小學(xué)找到安全感和歸屬感，逐步適應(yīng)小學(xué)生活。
據(jù)悉，宣傳月期間，河南省教育廳將圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”這一主題，開展巡回宣講、舉辦專題研討會(huì)、進(jìn)行公益咨詢宣傳等一系列活動(dòng)。其中，5月22日至24日，省教育廳將組織宣講團(tuán)到濟(jì)源、新鄉(xiāng)、漯河、信陽(yáng)等地開展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”巡回宣講活動(dòng)，通過剖析典型案例，解讀幼小銜接的各種誤區(qū)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼小銜接教育觀；6月20日，省教育廳將舉辦“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)和校長(zhǎng)分享幼小銜接成功做法，積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)抵制“小學(xué)化”行為，支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。
主辦方表示，希望通過持續(xù)的'宣傳，引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼小銜接教育觀，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，自覺抵制幼兒園“小學(xué)化”行為，支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)11
幼小銜接是幼兒從學(xué)前教育向小學(xué)教育逐步過渡的教育活動(dòng)。幼小銜接教育旨在減緩幼兒園和小學(xué)教育之間的坡度，幫助孩子從幼兒期逐步過渡到學(xué)齡期，以順利適應(yīng)小學(xué)生活。為深入推進(jìn)幼小銜接工作，加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園、家長(zhǎng)三方的溝通、交流，樹立科學(xué)導(dǎo)向，4月29日，作為棗莊市幼小銜接的試點(diǎn)園和試點(diǎn)校，市實(shí)驗(yàn)幼兒園特邀請(qǐng)市立新小學(xué)校長(zhǎng)李天翼、教研主任和教師共計(jì)6人，來(lái)園舉行了幼小銜接研討會(huì)。市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)黃俐、教研主任、班主任和部分家長(zhǎng)代表參加了此次交流會(huì)。研討會(huì)由市實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)主持。
首先，與會(huì)人員一同觀摩了大班教育教學(xué)活動(dòng)。觀摩活動(dòng)過后，全體人員在會(huì)議室開展現(xiàn)場(chǎng)研討交流，市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)黃俐發(fā)表致辭。她強(qiáng)調(diào)：棗莊市實(shí)驗(yàn)幼兒園始終堅(jiān)持“以人為本，育人為本，為人終身發(fā)展奠基”的辦園理念，立足于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從孩子進(jìn)入幼兒園的第一天與小學(xué)的銜接教育就在發(fā)生。幼小銜接不僅是知識(shí)層面的銜接，更重要的是良好行為習(xí)慣與個(gè)性培養(yǎng)等素質(zhì)能力的'銜接。隨后，棗莊市立新小學(xué)校長(zhǎng)李天翼發(fā)表講話，他從小學(xué)的視野給現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和教師們解疑答惑，并盛贊了棗莊市實(shí)驗(yàn)幼兒園在探尋幼小銜接的科學(xué)路徑方面所做地不懈努力和勇敢嘗試。
研討過程中，家長(zhǎng)代表從孩子即將入學(xué)的顧慮、孩子初入一年級(jí)在常規(guī)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在哪些問題進(jìn)行了交流咨詢。教師們從幼兒園、小學(xué)各自在幼小銜接方面開展的工作和誤區(qū)展開溝通交流。大家重點(diǎn)討論了學(xué)校、幼兒園、家庭如何攜手并進(jìn)，科學(xué)規(guī)范做好幼小銜接工作問題。研討交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈和諧，干貨滿滿。
長(zhǎng)期以來(lái)，棗莊市實(shí)驗(yàn)幼兒園立足于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，充分理解和尊重幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展速度和發(fā)展水平的差異，注重幼兒能力行為的培養(yǎng)。依據(jù)教育部頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面做好幼小銜接工作。相信在家、園、校的三向奔赴和努力下，定能實(shí)現(xiàn)通力合作，為孩子們順利過渡小學(xué)保駕護(hù)航。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)12
六月是歌的海洋，六月是花的沃土，六月是孩子們的季節(jié)。為幫助家長(zhǎng)們更好地做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)，以及能很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。6月23日上午，我校舉行了“同心共育，靜待花開”為主題的幼小銜接家長(zhǎng)培訓(xùn)暨文藝演出匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、幼兒園全體科任教師及大班學(xué)生家長(zhǎng)共兩百多人參加了此次活動(dòng)。
首先，我校王欽雄校長(zhǎng)為家長(zhǎng)們做了關(guān)于幼小銜接的專題講座。王校長(zhǎng)先為家長(zhǎng)們指出：幼小銜接是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，接著，他又結(jié)合自己的理解和見識(shí)，從三方面為家長(zhǎng)們進(jìn)行了講解分析：一是家長(zhǎng)必須走出幼小銜接的.誤區(qū)；二是兒童教育中最重要的部分不僅是智力教育，還有性格教育；三是安全教育是一切教育的基礎(chǔ)。除此，王校長(zhǎng)還提出“一個(gè)雞蛋要怎樣才能被打開”的問題，讓家長(zhǎng)們思考、找到適合自己孩子的教育方式，也讓他們懂得：“教育不是把孩子的腦袋填滿，而是點(diǎn)亮他心中的火焰”。家長(zhǎng)們聽得非常認(rèn)真，都紛紛點(diǎn)頭表示贊同。
家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后，文藝演出匯報(bào)活動(dòng)便拉開了序幕。大班的小朋友們帶來(lái)了古詩(shī)吟誦《游子吟》，孩子們通過對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的吟誦，傳承了中華文化，也表達(dá)了對(duì)母愛的感激以及對(duì)母親深深的愛與尊敬之情；歡快活潑的歌伴舞表演《捉泥鰍》給人耳目一新的感覺；非洲鼓《布谷鳥》以明快節(jié)奏、撼動(dòng)人心的聲音吸引了在場(chǎng)所有人；表演唱《祖國(guó)在我心窩里》，校園歌手通過輕快嘹亮的歌聲，盡情地唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛和幸福生活的歌頌；動(dòng)感十足的舞蹈《愛啦啦》讓匯演的氣氛更熱烈了起來(lái)；最后，一年級(jí)的客串表演詩(shī)歌朗誦《我們長(zhǎng)大了》，告訴幼兒園的學(xué)弟學(xué)妹們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立。演出也在孩子們深情的朗誦中落下了帷幕。
同心共育，靜待花開。此次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。有了幼兒園、家庭等方面的共同努力，孩子們一定能愉快地度過幼兒園的最后一段美好時(shí)光，順利地進(jìn)入小學(xué)！
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)13
為了落實(shí)《關(guān)于開展20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的通知》，扎實(shí)開展好“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為主題教育宣傳活動(dòng)，5月24日，單集鎮(zhèn)新河小學(xué)配合新河幼兒園開展了幼小銜接教育啟動(dòng)儀式。本次活動(dòng)在幼小銜接結(jié)對(duì)校單集鎮(zhèn)新河小學(xué)舉行，出席本次活動(dòng)的有新河小學(xué)夏友立校長(zhǎng)、新河小學(xué)一年級(jí)教師、新河幼兒園周丹園長(zhǎng)、老師代表。
一段視頻《幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)》拉開了活動(dòng)的序幕，接著周丹園長(zhǎng)、夏友立校長(zhǎng)紛紛致辭開啟幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)。隨后大班孩子體驗(yàn)小學(xué)課堂、少先隊(duì)員的.入隊(duì)展示將活動(dòng)推向了高潮。這個(gè)5月，“幼小銜接”是父母?jìng)兏叨汝P(guān)注的話題，如何為幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備？家長(zhǎng)們心中充滿了困惑，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，新河小學(xué)的老師針對(duì)家長(zhǎng)的問題進(jìn)行交流互動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑。
本次活動(dòng)開啟了20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的序幕，我校將以此為契機(jī)，和新河幼兒園雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育合力，科學(xué)推動(dòng)幼小雙向銜接，讓每一個(gè)孩子都能邁著自信從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開啟全新的學(xué)習(xí)生活。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)14
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對(duì)孩子的成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、知識(shí)及能力等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過渡，做好小學(xué)、幼兒園之間的密切配合，共同做好對(duì)孩子的教育指導(dǎo)，6月28日上午9點(diǎn)，在附屬幼兒園老師的帶領(lǐng)下，學(xué)前班100多名孩子，懷著激動(dòng)的心情來(lái)到了觀橋小學(xué)。首先參觀校園，孩子們興致勃勃地參觀了學(xué)校的音樂室、圖書室、閱覽室等功能室，實(shí)地感受和體驗(yàn)小學(xué)生活。接著走進(jìn)了我們的課堂，親身感受了小學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)習(xí)氛圍，感受了一把小學(xué)的生活。
本次活動(dòng)是觀橋小學(xué)“幼小銜接”舉措之一，請(qǐng)幼兒園的孩子們“走進(jìn)小學(xué)”不僅在時(shí)間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備等方面逐步向小學(xué)生活進(jìn)行過渡和接近，本次“幼小銜接”參觀活動(dòng)，讓幼兒親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的.不同，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為孩子的進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接簡(jiǎn)報(bào)15
幼小銜接是幼兒園與教育順利過渡的一個(gè)教育過程，也是幼兒成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識(shí)，為的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、提高思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)開展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強(qiáng)化教師的思想意識(shí)，科學(xué)開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時(shí)，我園加強(qiáng)與的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀的建筑、參與的課堂，共同舉行升國(guó)旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養(yǎng)成良好常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
學(xué)前教育和教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育形式，為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習(xí)慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹立任務(wù)意識(shí)。在主題教育活動(dòng)過程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng)造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。
三、加強(qiáng)家園溝通，形成教育合力
家長(zhǎng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對(duì)幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長(zhǎng)會(huì)，期中宣傳幼小銜接知識(shí)，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結(jié)。通過與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對(duì)生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，引起家長(zhǎng)的參與和重視幼小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的'節(jié)奏。從而，促進(jìn)、幼兒園、家長(zhǎng)三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項(xiàng)工作，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強(qiáng)幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入、全面加快發(fā)展而不斷努力。
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