自然與科學(xué)《工具和機械》教案

時間：2022-10-06 12:41:40 教案我要投稿

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自然與科學(xué)《工具和機械》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的自然與科學(xué)《工具和機械》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自然與科學(xué)《工具和機械》教案

　　《使用工具》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運用。

　　2、通過實踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　選用不同工具解決問題

　　教具準(zhǔn)備：

　　科學(xué)活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你知道是怎么做的嗎？

　　1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）

　　2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）

　　3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……

　　象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）

　　二、探究新課

　�。ㄒ唬┱J識工具

　　1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報工具名稱和作用：

　　名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情

　　錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘

　　剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品

　　小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們對工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力

　�。ǘ�、選用什么工具好

　　1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）

　　2、小結(jié)：

　�、龠x擇錘子把鐵釘子定人木料中

　�、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中

　�、垡部梢杂缅N子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。

　　思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？

　　分組發(fā)言共同評論。

　　三、完成教材3頁三項任務(wù)應(yīng)該選擇的工具

　　1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。

　　2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力）

　　3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）

　　4、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　5、讀3頁簡單機械的意義并初步理解。

　　四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

　　對于簡單機械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成，請同學(xué)們，利用課余時間繼續(xù)認識簡單機械，學(xué)習(xí)時注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡單機械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。

　　拓展延伸：

　　在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學(xué)們交流共享。

　　《杠桿的科學(xué)》

　　科學(xué)教育理論：

　　依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點；學(xué)生的年齡特點；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。

　　教學(xué)方法：

　　實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

　　學(xué)情分析：

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真。

　　2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。

　　3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究*，他們樂于動手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實際，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。

　　過程與方法：

　　用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。

　　教學(xué)重點：

　　對杠桿尺實驗研究

　　教學(xué)難點：

　　對數(shù)據(jù)的整理和分析

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡單操作導(dǎo)入

　　生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學(xué)道理。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。

　　三、鞏固新知

　　那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

　　四、應(yīng)用所學(xué)

　　出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。

　　五、實際判斷

　　出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。

　　六、實驗研究

　　教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

　　教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。

　　七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

　　對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種；費力情況有（）種。

　　八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律

　　通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、在什么情況下，杠桿省力？

　　_____________________________________

　　2、在什么情況下，杠桿費力？

　　_____________________________________

　　3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？

　　_____________________________________

　　自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論�；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？

　　九、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。

　　《杠桿類工具的研究》

　　教學(xué)活動內(nèi)容：

　　知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

　　活動過程與方法：

　　通過實驗讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗，知道杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認識不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味引入游戲：

　　1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

　　二、杠桿類工具的比較

　　1、通過二位同學(xué)的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

　　2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費力的？

　　①判斷他們是否是省力工具的方法是什么？

　�、谡埻瑢W(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。

　�、廴缓笤谛〗M內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

　　④分組交流反饋；重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化

　　3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出其中規(guī)律）

　　4、判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力？

　　5、學(xué)生各自作圖、填表。

　　6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？

　　《輪軸的秘密》

　　【設(shè)計思想】

　　本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實、樂于合作與交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

　　2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗數(shù)據(jù)分析，認識輪越大越省力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

　　【教學(xué)難點】

　　通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。

　　教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（出示實物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？

　　2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？

　　3、讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？

　　4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。

　　二、玩變形輪軸螺絲刀

　　1、認識螺絲刀

　�。ㄕn件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？

　　小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。

　　2、“吊水瓶”游戲

　　下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應(yīng)注意什么？

　　老師還有兩個要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實驗。

　　交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費力？在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、輪軸原理深度研究

　　1、（課件出示）老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？

　　2、我們就借用這個輪軸來作進一步研究。現(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化？為什么？

　　3、同學(xué)們想不想自己動手來知道結(jié)果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實驗。

　　4、現(xiàn)在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？

　　如果老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學(xué)們還能把這個輪軸調(diào)平衡嗎？學(xué)生領(lǐng)取材料后實驗。

　　5、交流：（同學(xué)之間交流想法）。

　　6、如果老師再將這個輪軸的輪擴大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？

　　四、拓展整理

　　1、現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？

　　2、這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子，他靠的是什么呢？

　　3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？

　　4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？

　　《定滑輪和動滑輪》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　認識滑輪的工作原理。

　　【教學(xué)難點】

　　通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　�、辈シ艑W(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

　�、哺拍钜耄合衿鞐U頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　�、闭埻瑢W(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　⒉根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

　　⒊請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）

　　要研究的問題定滑輪是否能省力

　　預(yù)測是（）否（）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設(shè)計（可附圖）

　�、葱〗M合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

　　左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　�、背鍪舅醯幕唸D，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　�、舱J識動滑輪的定義。

　�、痴垖W(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　　⒋在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　�、涤脺y力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　�、艑W(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

　�、平處熓痉队脺y力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

　�、钦垖W(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑷全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　《滑輪組》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識：

　　認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

　　過程與方法：

　　結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。

　　【教學(xué)重點】

　　用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

　　【教學(xué)難點】

　　認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、研究滑輪組的作用

　　⒈滑輪組的定義引入

　　原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

　　⒉實驗探討簡單滑輪組的作用。

　　⑴小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

　�、圃囉眠@個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想

　�、菍W(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。）

　�、葏R報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

　�、硨嶒炋接懹�2個動滑輪的滑輪組的作用。

　�、盘岢鲆蓡枺喝绻黾踊喗M的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

　�、朴门c前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　三、游戲體驗

　　小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

　�、背鍪居螒蚱鞑�，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。

　�、惨鬀]有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

　�、痴f出自己的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

　　從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

　　《斜面的作用》

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　過程與方法：

　　制訂實驗計劃并用實驗數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過兩組實驗及對實驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　教學(xué)難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。

　　四、教學(xué)材料

　　學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表

　　教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）聯(lián)系生活，開門見山

　　師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？

　　生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣

　　師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

　　【設(shè)計意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣�！�

　�。ǘ┏踉囆泵�，確能省力

　　活動一：“斜面是否省力”

　　1.提出問題

　　師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？

　　生：更加方便了/更加省力了……

　　師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？

　　生：是的，沒有/有。

　　2.設(shè)計實驗

　　師：在我們的課堂上該怎么進行研究？

　　生：做實驗

　　師：是的，做實驗是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）

　　3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導(dǎo)。

　　4.交流方法

　　師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？

　　生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。

　　師：你們有補充嗎？

　　生：應(yīng)先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。

　　溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。

　　5.小組實驗，教師巡視

　　6.小組匯報，交流小結(jié)

　　生：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

　　師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：有（教師板書：斜面能省力）

　　【設(shè)計意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】

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　　活動二：“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引發(fā)新問題

　　師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡長相同

　　師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？

　　生（推測）：有影響……

　　師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

　　2.設(shè)計實驗，進一步研究

　　師：可以怎樣進行研究？

　　小組討論，交流完成實驗計劃

　　實驗?zāi)康?/p>

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　預(yù)測

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗步驟

　　生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）

　　3.小組實驗，教師巡視指導(dǎo)

　　4.匯報交流

　　師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?

　　【設(shè)計意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解�！�

　�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現(xiàn)象

　　1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運用了斜面？

　　重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學(xué)）

　　2.師小結(jié)：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計意圖：科學(xué)問題來源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)�！�

　　（五）分層作業(yè)，拓展概念

　　A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘

　　B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象

　　《自行車上的簡單機械》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

　　過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用