關(guān)于爬山教案范文集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的爬山教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬山教案 篇1

　　一、教師導(dǎo)入

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫(xiě)的呢？（圍繞爬山虎的腳寫(xiě)的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）

　　二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”的方法

　�。�、怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段呢？作者首先確定了“要寫(xiě)的是什么”。（板書(shū)）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希�不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周?chē)�事物的好�?xí)慣。

　�。病⒁獓�繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段，不光要想好自己要寫(xiě)的是什么，還要根據(jù)要寫(xiě)的意思選擇好內(nèi)容。（板書(shū)：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫(xiě)爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？

　�、� 分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。

　　⑵ 請(qǐng)各組選派代表說(shuō)一說(shuō)：

　　第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫(xiě)了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫(xiě)了觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。

　�、� 作者選擇好了要寫(xiě)的內(nèi)容，還要安排好寫(xiě)的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。�、默讀第３自然段，共有幾句話。

　�。ǎ毒洌�

　�。�、這６句話分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？

　�。ㄒ弧⒍�句寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫(xiě)了爬山虎腳的顏色。）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？

　�。ǚ浅ｓ@喜。）

　�、� 學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。

　�、� 教師范讀：

　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。

　�。础⒃跁�(shū)上畫(huà)出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫(huà)準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。

　　５、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角�！睋Q句話說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。

　�。�、爬山虎的腳是什么顏色的？

　�。ㄏ裥氯~子一樣，也是嫩紅的。）

　�。贰�學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　�。�、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。

　�。ǖ诙�句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。

　�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）

　�。�、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書(shū)上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　�。场�學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　�。�、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：

　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　�。�、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。

　�。�、齊讀最后一句話，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的.時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　�。�、一人讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒(méi)觸著墻的結(jié)果不同。）

　　２、看投影：

　�、� 填空。

　�、� 回答問(wèn)題：

　　① “灰色的腳”指什么？原來(lái)是什么顏色？

　�、� 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？

　�。ㄒ�是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　六、再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的

　　七、從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　�。�、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。

　　２、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類(lèi)最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

　�。�、用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

爬山教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會(huì)葉老對(duì)文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人的平和真誠(chéng)，感受作者對(duì)葉老的感激之情。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫(huà)面（一墻綠綠的爬山虎）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

　　3、根據(jù)課題，猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

　　（二）初讀課文，理清層次

　　1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。

　　2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)（一）

　�。ㄒ黄�、推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

　　楷模、模模糊糊、）

　　指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。

　　3、理清層次。

　　課文主要寫(xiě)了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。

　　1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復(fù)興的感受到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：認(rèn)真、平和、溫暖

　　2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？

　　理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖。

　　3、討論：從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真？我為什么一下子愣住了？

　　4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng)，讓“我”感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？

　　（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。

　�。�2）葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫(xiě)作的知識(shí)呢？（板書(shū)：1、用詞要準(zhǔn)確，2、簡(jiǎn)潔，不啰嗦，3、長(zhǎng)句改短）

　�。�3）出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復(fù)興的作文，以證實(shí)葉老對(duì)作文修改的精細(xì)，使學(xué)生心靈受到震懾。

　�。�4）葉老是怎樣評(píng)價(jià)的.？

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示評(píng)語(yǔ)并談感受

　　讀著這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）

　�。�5）理解“春風(fēng)拂面”

　　春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎？

　�。�6）練習(xí)寫(xiě)話，肖復(fù)興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽(tīng)到了葉老語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——你說(shuō)，他看到了什么？他又聽(tīng)到了什么？在橫線上各寫(xiě)一個(gè)句子。

　　（四）質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣

　　為什么這篇寫(xiě)人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題？肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。

爬山教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　閱讀鏈接：

　　(1) 了解葉圣陶的生平。

　　(2) 了解肖復(fù)興，以及他的創(chuàng)作情況。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.準(zhǔn)確、流利地地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的'語(yǔ)句。 學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、我會(huì)學(xué)：(讀、標(biāo)、圈、注、組、查)

　　讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，給每個(gè)字組兩個(gè)詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”，“刪掉”“燥熱�！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙�(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風(fēng)拂面”等詞意,在書(shū)上做好批注。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　(1)我們一起來(lái)讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 認(rèn)真觀察我都能分清。

　　篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過(guò)預(yù)習(xí)我能與同學(xué)們交流生字，以及詞語(yǔ)的理解。

　　“推薦”，“刪掉”“燥熱�！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙�(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷�！薄按猴L(fēng)拂面”的意思。(可采用動(dòng)作，近義詞、反義詞、我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò)，知道文章講了哪兩件事。 課文寫(xiě)了( )件事，分別是——和——。

　　(4)我要讀讀《資料袋》，談?wù)勼w會(huì)。，并在文中找出舉例說(shuō)明。

　�、佟鞍延迷~不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長(zhǎng)句改成短句”。 -----------------------------------------。

　�、堋皠h去重復(fù)啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語(yǔ)，使表達(dá)的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　這篇課文是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生給他( )，并請(qǐng)他到家里( ),使自己受益匪淺的( )，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)作文( )。對(duì)人( )，堪稱楷模的作品和人品。

　　二、課外拓展：

　　1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長(zhǎng)故事。

　　第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中感受葉老的人品和作品，懂得學(xué)作文先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、交流導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑，讀中解疑(有感情地朗讀課文)

　　1師生分段來(lái)讀課文的第一部分，體會(huì)葉老為“我”批改作文對(duì)我的影響。 (1)選擇正確的解釋

　　原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。

　　B 指句子簡(jiǎn)潔明白，不啰嗦。語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

　　(2)我雖未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 A 輕輕擦過(guò)。 B 違背，不順。

　　2、找出葉老請(qǐng)“我”到他家做客時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)的句子，有感情地讀一讀說(shuō)說(shuō)感受。 3、作者在文中幾次寫(xiě)到爬山虎，這;兩個(gè)句子含義深刻，你從哪些詞，哪些句子中體會(huì)到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎，顯得虎虎有生氣，眼前的葉老顯得那么------------，那么------------。 眼前的爬山虎，綠得如此沉郁，葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，你感受到了什么? 二、學(xué)以致用

　　本次作文同學(xué)們采用修改符號(hào)，以小組為單位使用修改符號(hào)，進(jìn)行修改。

爬山教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

　　2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

　　突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒(méi)有過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)�跟隨老師一起領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來(lái)觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。

　　生自由讀文后交流：

　　①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。

　�、谂郎交⒂心_。

　�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�…

　　2．請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．學(xué)習(xí)生字

　�、匍_(kāi)火車(chē)讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）

　�、诜治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。

　�、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。

　�、芙涣饔懻摻Y(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒(méi)有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫(xiě)；“隙”字右邊上面的小字沒(méi)有勾。

　　2。出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

　　①抽生讀

　�、陂_(kāi)火車(chē)讀

　�、埤R讀

　�。ㄔ~語(yǔ)的理解在分析課文中解決。）

　　四、再讀課文，理清課文的順序

　　1．生自讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了爬山虎的哪兩個(gè)部分？

　　生自讀課文，交流：寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。

　　2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫(huà)面），請(qǐng)學(xué)生欣賞，并用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么？（生自由發(fā)言）

　　3．剛才你看到的畫(huà)面上是怎樣描述的？

　�。ㄅ郎交�剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

　　4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

　　5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。

　　6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫(huà)面，圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。

　　7．作者怎么把葉子寫(xiě)得這么美呢？（認(rèn)真觀察）

　　8．再放剛才的課件，提問(wèn)：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谙鹿?jié)課再解決。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過(guò)美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗�有腳）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳

　　拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀察。

　　1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的，因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）

　　2．書(shū)上又是怎樣描寫(xiě)它的腳的呢？用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。

　　“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的.腳�！�

　　3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫(huà)得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來(lái)）

　　4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫(xiě)得如此細(xì)致呢？

　�。ㄒ�?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）

　　三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

　　爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？

　　1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：

　�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�(lái)；

　�、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞；

　　③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。

　�。ㄉ�分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）

　　2．匯報(bào)交流自學(xué)情況：

　�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　②表示向上爬的動(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書(shū)）

　　③抽小組演示爬的過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

　　3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

　　4．齊讀勾畫(huà)的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

　�。ㄋ�不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑�自然段說(shuō)是一墻的葉子。）

　　5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請(qǐng)生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

　　匯報(bào)自讀情況：

　�、倥郎交⒌哪_要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

　�、诟惺埽荷�自由談 （師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？ 可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）

　�、蹘е鴮�(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

　　四、總結(jié)寫(xiě)作方法

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周?chē)�的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語(yǔ)句）

　　1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。

　　2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

　　3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，而不是一時(shí)。

　　五、拓展延伸

　　仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕�處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

　　山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山教案 篇5

　　一、引入

　　1、同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　3、是的，就是這位我國(guó)著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們?cè)俅巫呓�葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書(shū)） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

　　你讀 真美啊

　　你讀 多綠呀

　　一齊來(lái).

　　二、

　　1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來(lái)，大聲讀一讀。

　　2、是這幾處嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

　　3、孩子們，你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？這樣一種極其普通，隨處可見(jiàn)的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想，要想了解這個(gè)原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子，做上記號(hào)。

　　三、精讀

　　在作者眼中，葉老是個(gè)怎樣的人？

　�。ǘ嗝凑J(rèn)真細(xì)致啊，一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。）

　　春風(fēng)拂面什么感覺(jué)

　　還從哪里感覺(jué)到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人？

　　翻到曲線

　　1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。

　　2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁(yè)�？粗�這一頁(yè)，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

　　3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過(guò)這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號(hào)嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點(diǎn)了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒(méi)休息一會(huì)兒呢�。�

　　這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！

　　你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？

　　評(píng)語(yǔ)

　　這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ)，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！

　　孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起

　　你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？

　　意外

　　是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻��！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動(dòng)一起來(lái)感受吧！

　　這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動(dòng)。（板書(shū)）

　　四、精讀

　　見(jiàn)到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽(tīng)老師讀。

　　這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

　　平易近人 親切和藹

　　從哪里看出來(lái)？

　　葉老見(jiàn)了我縮短不少！

　　1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

　　此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的老朋友。這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的'葉老。此時(shí)，作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來(lái)，孩子們！我們一起讀

　　還從哪里感受到了？

　　我們的交談很融洽

　　1、說(shuō)說(shuō)

　　2、再讀一讀，你還感受到了什么？

　　是的，心與心的交融，渾然不覺(jué)時(shí)光的流逝。

　　3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說(shuō)些什么呢？這位葉老，你想對(duì)我說(shuō)些什么？

　�。ǎ�

　　4、葉老們，你們的話語(yǔ)如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中

　　你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中

　　正是葉老親切之中把我小小的

　　5、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說(shuō)小小的心被融化了，你感覺(jué)到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？

　　6、正是葉老真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。

　　此時(shí)，我們更見(jiàn)證了一位文壇伯樂(lè)，他慧眼識(shí)真才，毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來(lái)，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

　　你來(lái)讀

　　你來(lái)

　　這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂(lè)，抬頭再見(jiàn)窗外。

　　此時(shí)的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書(shū)）

爬山教案 篇6

　　【教學(xué)要求】

　�。�、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

　�。�、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱楷�！痹炀�。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。

　　２、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況

　�。�、這篇課文的作者是誰(shuí)？從課文中能看出來(lái)嗎？

　�。�、這篇課文主要講的是什么事？

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　１、提出自學(xué)要求：

　　在上一組，我們學(xué)習(xí)了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng)，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)。

　�。病�學(xué)生按要求自學(xué)。

　　３、討論交流：

　�、� 討論：

　　課文可以分為哪兩個(gè)部分？

　　⑵ 交流：

　　你畫(huà)出了哪些含義深刻的句子？

　　四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　�。�、提出自學(xué)要求：

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

　�。病�學(xué)生按要求自學(xué)。

　�。�、討論：

　　課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

　　五、布置作業(yè)

　　看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文第一部分，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　　２、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。

　　二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的

　�。�、談話，激發(fā)興趣：

　　在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

　�。�、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。

　　三、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

　　２、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

　　２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　�。�、開(kāi)火車(chē)?yán)首x第二部分，每人讀一個(gè)自然段。

　�。病⒊鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解：

　�、� 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的.，作家的作品就是這么寫(xiě)的。

　�、� “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著�！�

　　三、簡(jiǎn)單小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫(xiě)了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)于１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。

　　四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段

　　五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞

　　六、布置作業(yè)

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