數(shù)學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間：2022-11-05 09:12:32 教案我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案

數(shù)學(xué)教學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：第2--7頁(yè)，例1、例2及做一做練習(xí)一1---8題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行函數(shù)初步知識(shí)滲透。

　　1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們?nèi)嘤?6名同學(xué)，雖然老師都認(rèn)識(shí)，但如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用第幾列第幾行的方法來(lái)表述。

　　二、新授

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？

　　（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）

　　（3）教學(xué)寫(xiě)法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的.位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）

　　2、小結(jié)例1：

　�。�1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

　�。�2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、練習(xí)：

　�。�1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。

　�。�2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

　　4、教學(xué)例2

　　（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

　　（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）

　�。�3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

　　（4）學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評(píng)）

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)一第4題

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　　（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

　　2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

　　3、練習(xí)一第6題

　�。�1）獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。

　　（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

　�。�3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

　�。�4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

　　四、總結(jié)

　　我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。

　　2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

　　3、在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握確定位置的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．確定物體位置，必須要哪些條件？

　　2．觀察下圖，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）

　　二、自主學(xué)習(xí)探究新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，展開(kāi)問(wèn)題探討。

　　師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動(dòng)，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測(cè)點(diǎn)，很快畫(huà)出B市和C市的位置圖呢？

　　生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫(huà)出準(zhǔn)確位置。

　　2．出示下列文字：

　　B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。

　　3．教師板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

　　標(biāo)出B市和C市的位置。

　�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫(huà)呢？我們應(yīng)該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？又該注意些什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　　（2）交流匯報(bào)。

　　生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的'距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

　　生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫(huà)出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

　�。�3）動(dòng)手繪制B市和C市位置平面圖。

　　（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會(huì)，點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

　�。�5）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

　　這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

　�。�6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　�。�7）說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。

　　三、鞏固提高

　　1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。

　　2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

　　3．課件呈現(xiàn)題目。

　　四、課堂小結(jié)

　　在繪圖過(guò)程中，你有什么收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

　　方法步驟

　　1、確定方向；

　　2、量出角度；

　　3、選好單位長(zhǎng)度；

　　4、確定距離；

　　5、畫(huà)出物體的位置；

　　6、標(biāo)出名稱。

　　【教學(xué)反思】

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在各種情景中認(rèn)識(shí)和理解幾個(gè)幾相加的意義，能夠表示和表達(dá)幾個(gè)幾相加。

　　2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受一定的數(shù)學(xué)文化和樂(lè)趣。

　　3、學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然的將問(wèn)題帶入生活，能在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能從算式或圖畫(huà)中知道是幾個(gè)幾相加。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然的將問(wèn)題帶入生活，能在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、紙條、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、變魔術(shù)，激興趣

　　同學(xué)們，喜歡看變魔術(shù)的節(jié)目嗎？今天老師給大家來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)的節(jié)目

　　1、拿一紙條，首位粘起來(lái)，用剪刀從中間剪開(kāi)，看看最后是什么樣的？

　　2、三位同學(xué)當(dāng)助手再一次剪開(kāi)粘好的紙圈，適當(dāng)調(diào)動(dòng)氛圍。

　　二、提問(wèn)題，學(xué)新知

　　1、誰(shuí)能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　一共變出了多少個(gè)紙圈？

　　2、怎么解答？

　　2+2+2=6 （板書(shū)）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

　　它的加數(shù)相同。

　　你真會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是要從數(shù)量關(guān)系或者算式中發(fā)現(xiàn)相同或不同，然后從相同或不同中來(lái)研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今天我們就從相同的加數(shù)入手來(lái)學(xué)習(xí)。

　　4、那么在這個(gè)算式中，相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)呢？

　　于是，對(duì)于算式2+2+2=6我們就可以說(shuō)是（）個(gè)（）相加得（）。

　　誰(shuí)會(huì)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？找?guī)兹藖?lái)重復(fù)說(shuō)后齊說(shuō)。

　　三、做練習(xí)，化新知

　　1、幻燈片2，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加。

　　5+5+5+5+5=20 7+7+7=21 （）個(gè)（）相加得20 （）個(gè)（）相加得21

　　2、你能說(shuō)一個(gè)這樣的算式嗎？

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)算式，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)是幾個(gè)幾相加。

　　3、大家能從算式中看出是幾個(gè)幾相加，那么你能不能從圖中看出呢？幻燈片3-8，說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加，然后寫(xiě)一寫(xiě)算式。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的幾個(gè)幾相加的內(nèi)容，（板書(shū)課題），我們學(xué)習(xí)的加法算式中有一類(lèi)很特殊，它們的加數(shù)都相同，我們就可以說(shuō)這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加。

　　5、動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　�。ɑ脽羝�9）每次擺3根，擺4次。

　　說(shuō)一說(shuō)題意、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填空后說(shuō)一說(shuō)。

　�。ɑ脽羝�10）擺一擺5個(gè)2和2個(gè)5 對(duì)比后讓學(xué)生初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)之間是有奧妙的。

　　6、畫(huà)一畫(huà)（幻燈片11）每行畫(huà)3個(gè)，畫(huà)4行。

　　學(xué)生畫(huà)完后列式、說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾相加。

　　還可以怎么觀察？怎么列算式？那又幾個(gè)幾相加呢？

　　同學(xué)們看問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題要從多個(gè)角度來(lái)研究，變換一下角度來(lái)思考，就會(huì)有不一樣的收獲。

　�。ɑ脽羝�12）可以怎樣觀察，分別是幾個(gè)幾相加。

　　四、到生活，學(xué)數(shù)學(xué)

　　1、最后老師再給大家變一樣?xùn)|西，看是什么？在上面有沒(méi)有我們藏著我們今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)幾相加的.知識(shí)呢？

　　其實(shí)，在我們身邊，在我們的生活中到處藏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，只要帶著數(shù)學(xué)的眼睛，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，那么下課后分小組自己去找找，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，我們比比哪個(gè)小組找的最多。

　　2、其實(shí)老師一開(kāi)始給大家變出的魔圈是有名字的，它叫莫比烏斯圈，介紹莫比烏斯和莫比烏斯圈。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　幾個(gè)幾相加

　　2+2+2=6 相同

　　（）個(gè)（）相加得6 不同

　　不同角度觀察

數(shù)學(xué)教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合游戲活動(dòng)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)課件:玩一玩做一做。

　　2、能夠自己動(dòng)手解決圖形或評(píng)議或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

　　3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、圓形、正方形硬紙板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　小朋友們喜歡玩各種各樣的游戲嗎？（喜歡）

　　今天老師就帶你們?nèi)タ纯匆晃恍∨笥言谕媸裁�？你知道他們是怎么玩的嗎�?/p>

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　活動(dòng)一玩一玩，華容道

　　1、教師介紹華容道游戲的由來(lái)。

　　師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的.人受到三國(guó)故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。

　　華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。誰(shuí)來(lái)演示？（板書(shū)：左右、上下）

　　（1）分組活動(dòng)。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、練一練：超級(jí)小司機(jī)

　　誰(shuí)知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）

　　3、列舉生活中的平移現(xiàn)象，資料《數(shù)學(xué)教學(xué)課件:玩一玩做一做》。升國(guó)旗、纜車(chē)

　　你還知道哪些？

　　4、：玩一玩的臺(tái)式，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。

　　活動(dòng)二、做一做，制作陀螺

　　1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺

　　2、自己選擇圖形，制作。

　　3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。

　　5、對(duì)比。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。

　　三、課堂：

　　這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂(lè)趣，玩中的美。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　玩一玩，做一做

　　左右、上下

　　前進(jìn)、后退

數(shù)學(xué)教學(xué)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1，2的乘法口訣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源。

　　2、熟記2的乘法口訣。

　　3、會(huì)用2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

　　4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，不要用一次性筷子

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷編乘法口訣的`過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

　　教學(xué)教具：

　　實(shí)物展示臺(tái)、掛圖、小棒、圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、小朋友，你們吃飯用什么工具？......

　　2、引入新課

　　二、學(xué)習(xí)例1

　　1、學(xué)生操作填表。用小棒模擬筷子，一雙一雙地?cái)[，擺出9雙。邊擺邊數(shù)，一雙2根......然后填6頁(yè)的表。

　　2、觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個(gè)算式表示2雙筷子有多少根嗎？怎樣求3雙筷子有多少根？4雙呢？......9雙呢？

　　板書(shū)：2＋2＝4

　　2＋2＋2＝6

　　......

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18

　　3、你能用乘法算式表示嗎？接上面板書(shū)

　　如：2＋2＝22＝4

　　......

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝29＝18

　　4、這些乘法口訣有什么共同點(diǎn)？揭示課題：板書(shū)2的乘法口訣

　　5、學(xué)習(xí)編口訣。

　�、儆^察加法算式和乘法算式，22等于幾？

　　教師：2乘2等于4，可以用二二得四這句口訣表示。二二表示2乘2，得四表示2乘2的結(jié)果是4。板書(shū)：二二得四

　�、谛〗M活動(dòng)。說(shuō)說(shuō)232425......29乘法算式的結(jié)果，再說(shuō)說(shuō)232425......29的口訣。

　�、鄯答�，板書(shū)口訣。教師：從25開(kāi)始，得數(shù)是兩位數(shù)，為了口訣順口，將口訣中的得字去掉，說(shuō)成二五一十，把后面幾句編一編。

　�、苣阍鯓佑涀∵@些口訣？（相鄰兩句口訣間的關(guān)系）記一記口訣。

　　小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了什么？

　　三、學(xué)習(xí)例2

　　1、出示情境圖，看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、共有幾個(gè)人在滑冰？算式怎樣列？24用哪句口訣？42呢？

　　3、教師小結(jié)：24和42都用口訣二二得四

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

　　五、課堂活動(dòng)

　　1、教材7頁(yè)第1題。擺一擺、說(shuō)算式、說(shuō)口訣。

　　2、游戲。教材8頁(yè)第2題。同桌活動(dòng)，對(duì)口令。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案6

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）《周長(zhǎng)是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長(zhǎng)、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特征以及周長(zhǎng)的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

　　學(xué)生分析：

　　本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長(zhǎng)的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長(zhǎng)的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。

　　2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們想知道是什么嗎？

　　只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物了。

　　你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請(qǐng)你打開(kāi)，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？

　　今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來(lái)研究一些平面圖形的周長(zhǎng)。

　　板書(shū)課題：周長(zhǎng)是多少

　　二、操作實(shí)踐，解決問(wèn)題。

　�。ㄒ唬﹪粐�。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

　�。ㄨ€匙、松樹(shù)、五角星、三角形）

　　2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的'線圍一圍。

　　要求

　　（1）要把老師給你的線都用完。

　�。�2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

　　（3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

　　3、師：說(shuō)一說(shuō)，你圍的是什么圖形。

　　展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。

　　4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長(zhǎng)好嗎？

　　想一想，圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？

　�。ò丫€拉直，用尺量一量）

　　學(xué)生圍圖形、量周長(zhǎng)、填表格，在小組內(nèi)交流。

　　5、評(píng)價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評(píng)價(jià)表里貼好第一顆星。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長(zhǎng)的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。ǘ⿺[一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、師：圖上的小朋友在干什么？

　　2、師：請(qǐng)你拿出信封里的小棒。

　　量一量：4根短的長(zhǎng)度是多少厘米？4根長(zhǎng)的長(zhǎng)度是多少厘米？

　　3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長(zhǎng)方形呢？

　　先想一想，想好了再擺一擺。

　　把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。

　　交流：我擺的是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。

　　我擺的正方形，它的邊長(zhǎng)是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。

　　4、互相評(píng)價(jià)：同桌兩人交流、評(píng)價(jià)。為成功的小朋友在評(píng)價(jià)表里畫(huà)上第二顆星。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨(dú)立地?cái)[出自己想象的長(zhǎng)方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力。

　　（三）估一估。

　　同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起用紙頭來(lái)玩游戲吧。

　　老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長(zhǎng)：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提問(wèn)出來(lái)讓其他同學(xué)來(lái)回答嗎？

　　生：這是什么圖形的紙？回答：長(zhǎng)方形的。

　　生：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。

　�。ㄉu(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題）

　　生：它的周長(zhǎng)是多少？回答：長(zhǎng)大約～厘米，寬大約～厘米，周長(zhǎng)大約是30厘米。

　　師：要確切知道這張紙的周長(zhǎng)，怎么辦？（量一量）

　　請(qǐng)大家測(cè)量一下這個(gè)長(zhǎng)方形，并匯報(bào)你是怎么量的，看看這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及方法。

　�。�1）102+62=32

　�。�2）10＋6=16 162=32

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們?cè)谔釂?wèn)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證中體驗(yàn)成功的喜悅

　�。ㄋ模┘粢患�。

　　師：如果老師讓你在這張長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？

　�。ㄟ呴L(zhǎng)是6厘米。邊長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬。）

　　師：對(duì)，在長(zhǎng)方形里剪一個(gè)最大的正方形，長(zhǎng)方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長(zhǎng)。（板書(shū)：寬是正方形的邊長(zhǎng)）

　　師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來(lái)，注意不要剪歪了。

　　學(xué)生動(dòng)手剪正方形。

　　師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？（64=24厘米）

　　師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手剪。

　　師：現(xiàn)在，每個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？你是怎么算出來(lái)的？

　　方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

　　方法三：移一移，63=18（厘米）

　　小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說(shuō)明解決問(wèn)題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長(zhǎng)的計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。

　　（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒(méi)用呢？

　　師：讀要求：用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　拿出12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長(zhǎng)記錄填表格。

　　2、小組交流。（課件出示）

　　一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？

　　3、師：請(qǐng)你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？

　　5、師：在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。ㄅ懦龅膱D形越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，排出的圖形越方，它的周長(zhǎng)越短。）

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

　　教具準(zhǔn)備

　　兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

　　教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

　　若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

　　教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

　　二、新課

　　1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

　　2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

　　因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

　　3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

　　4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

　　5．小結(jié)：

　　教師提問(wèn)：．

　　（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

　�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

　　（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

　�。�4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）

　　教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的'數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　　圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

　　提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）

　　三、課堂作業(yè)

　　在○里填上””、“”或“＝”。

　　35○5378○6913○31

　　70+9○7963—3○701+80○81

　　65○65+537○37—1100○90+9

　　四、課外實(shí)踐作業(yè)

　　每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對(duì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

　　2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、復(fù)習(xí)：看圖列乘法算式。

　　2、出示旋轉(zhuǎn)木馬圖，提出問(wèn)題：旋轉(zhuǎn)木馬上一共坐了多少人？

　　二、自主探究，建立模型

　　1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。（教師在黑板上擺上4排小棒，分別是3、3、3、2。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小棒的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體人到符號(hào)化的一種過(guò)渡。）

　　2、小組交流解決過(guò)程。

　　說(shuō)清楚

　�。�1）你想出了幾種方法？

　�。�2）算式怎么列？

　�。�3）先求什么？再求什么？

　　聽(tīng)仔細(xì)

　�。�1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？

　�。�2）怎么不一樣？

　　（設(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

　　3、展示學(xué)生的解法，交流討論。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，以達(dá)全員參與的目的；提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果

　　①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等

　�。ㄒ陨蠋追N方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能講出算理的'都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。）

　�。�1）師：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂嗎？有什么問(wèn)題要考考這些小老師嗎？

　�。�2）生生、師生相互質(zhì)疑。

　　4、結(jié)合小棒分析意義。

　　3×3+2就是求比3個(gè)3多2的數(shù)。

　　4×3-1就是求比4個(gè)3少1的數(shù)。

　　5、小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

　　6、怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？

　　7、觀察比較。

　　（1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)連加知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)3+3+3+2，還可以用乘加算式來(lái)表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。）

　　（2）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字，叫什么好？

　　（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書(shū)：乘加，乘減）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀察比較是一種提升）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的順序，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過(guò)渡。）

　　三、鞏固運(yùn)用，模型內(nèi)化

　　1、P58 做一做1。

　　2、練習(xí)十二4。

　　3、練習(xí)十二5。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題，層層遞進(jìn)。在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中，讓學(xué)生自由的說(shuō)明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個(gè)體。事實(shí)證明，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教材，新教材才能展示它深沉的魅力。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　乘加乘減

　　一共坐了多少人？

　　3+3+3+2=11

　　3×3+2=11 4×3-1=11

　　9 12

數(shù)學(xué)教學(xué)教案9

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“大”和“小”是通過(guò)比較得來(lái)得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng)，使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的。

　　2.通過(guò)游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.硬紙魚(yú)20條(有大小差別)、釣魚(yú)竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)“池塘”。

　　2.吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

　　3.可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

　　4.照相機(jī)、大白紙和畫(huà)筆，幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　游戲一：釣魚(yú)

　　1.每次請(qǐng)一名幼兒來(lái)釣魚(yú)，要求釣“池塘”中所有魚(yú)中最大的一條和最小的一條。魚(yú)釣上來(lái)后，分別放在大魚(yú)筐和小魚(yú)筐里。

　　2.嘗試：請(qǐng)幼兒自由地釣魚(yú)，仍舊要求釣最大的和最小的魚(yú)。

　　游戲二：超級(jí)比一比。

　　1.請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來(lái)找找教室里的“大”和“小”。

　　2.將幼兒分成兩組，玩超級(jí)比一比的游戲：比比誰(shuí)的鞋子最大?誰(shuí)的頭最大?誰(shuí)的嘴巴張得最大?誰(shuí)的手最大?誰(shuí)穿的衣服最大?……

　　游戲三：大人和小人

　　1.教師講述故事《大人國(guó)小人國(guó)》。

　　2.照片分享：小時(shí)候的我……(小手小腳，坐在推車(chē)?yán)�，不�?huì)自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)

　　3.提問(wèn)：如果有一天你變大了，你是什么樣的?(個(gè)子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學(xué)等。)

　　4.啟發(fā)幼兒運(yùn)用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印香在紙上。(可將胳膊伸長(zhǎng)，兩腳分開(kāi)來(lái)表示大人;用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來(lái)的動(dòng)作來(lái)表示小孩。)

　　教學(xué)反思

　　這一節(jié)課完成后，總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高，能達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)知識(shí)理解還是非常準(zhǔn)確的。對(duì)整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)一個(gè)故事完成的，是知識(shí)的.學(xué)習(xí)不感到乏味枯燥。對(duì)幼兒表現(xiàn)好的，教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒有一定的成就感。

　　這節(jié)課，我感到遺憾的是，有部分幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)表見(jiàn)自己，因?yàn)閾?dān)心幼兒混亂，集體回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多余幼兒的個(gè)別回答。整個(gè)課程讓幼兒意猶未盡。

　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是從基礎(chǔ)入手形成大小相對(duì)概念的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是讓幼兒在掌握大和小概念的過(guò)程中發(fā)展多角度的、多層面的思維。

　　在教學(xué)上打破了過(guò)去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式，根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)，寓數(shù)學(xué)教育于語(yǔ)言、游戲之中。一系列的游戲活動(dòng)，使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　2、正確認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

　　3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　4、會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

　　難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長(zhǎng)方形紙，繩子，水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、情景導(dǎo)入

　　二、研究二分之一

　　三、導(dǎo)入其它的幾分之一

　　四、練習(xí)

　　五、比較大小

　　六、拓展

　　1、(課件動(dòng)畫(huà)展示)星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的?(課件出示4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕)如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢?(結(jié)合學(xué)生口答，老師出示：2個(gè)蘋(píng)果

　　1瓶礦泉水

　　半個(gè)蛋糕)

　　這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特別?

　　“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?

　　今天，我們就來(lái)研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：分?jǐn)?shù))

　　1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢?

　　(邊說(shuō)邊課件動(dòng)畫(huà)演示切蛋糕)把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢?(學(xué)生回答后，動(dòng)畫(huà)出示分?jǐn)?shù))也就是每份是它的'。就是分?jǐn)?shù)。

　　說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的?(指名說(shuō)，老師小結(jié)，并課件出示文字，再互相說(shuō)說(shuō)，并結(jié)合口答板書(shū))

　　2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?

　　你是怎么得到的?

　　歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。

　　3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示。

　　最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺(jué)得是幾分之一?你怎么想的?

　　你覺(jué)得還可有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書(shū)出分?jǐn)?shù))

　　今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?小組里討論。(指名說(shuō))

　　1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢?

　　像、、......這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請(qǐng)大家自學(xué)P100。

　　交流，結(jié)合回答板書(shū)：......分子

　　......分?jǐn)?shù)線

　　......分母

　　我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書(shū)本P101第1題)

　　最后一幅變?yōu)?/p>

　　同樣涂色部分，為什么分?jǐn)?shù)變了?

　　1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一?

　　和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說(shuō)說(shuō)你是是折的。

　　2、同桌比較涂色部分誰(shuí)大誰(shuí)小?分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小?

　　(師選二分之一和十六分之一比)

　　3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認(rèn)為貼在哪里好?為什么?

　　4、(師選四分之一，不給學(xué)生看到)四分之一你認(rèn)為放在哪里好?為什么?

　　拿出圓形紙，驗(yàn)證。

　　(課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰(shuí)吃的更多?

數(shù)學(xué)教學(xué)教案11

　　一.設(shè)計(jì)意圖：

　　小班幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移，有意注意時(shí)間短，根據(jù)幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，我用三個(gè)有趣的游戲來(lái)構(gòu)建活動(dòng)的新授、鞏固、練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒的注意力集中起來(lái)，組織了這節(jié)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)——“幫小動(dòng)物找家”，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、活動(dòng)目的：

　　1、練習(xí)點(diǎn)數(shù)并感知5以內(nèi)數(shù)字與物的關(guān)系.

　　2、初步培養(yǎng)幼兒觀察、分析、判斷的能力和參加表演活動(dòng)的興趣.

　　3、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，，體驗(yàn)助人的樂(lè)趣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　材料準(zhǔn)備：頭飾（動(dòng)物、數(shù)字）若干，自制車(chē)票若干，氣球卡片錄音機(jī)、光盤(pán)…

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：兒歌《小火車(chē)》、游戲“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”..環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　1、小動(dòng)物城堡

　　2、“開(kāi)火車(chē)”的游戲場(chǎng)景

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、律動(dòng)：請(qǐng)你向我這樣做�。ㄎ變鹤⒁饬�，準(zhǔn)備上課）。

　　2、制造情景：兩個(gè)找不到房子的小動(dòng)物和漂亮的水果房子，通過(guò)制造的情景老師引出課題。

　　師：小朋友，今天我們這來(lái)了兩個(gè)小客人，他們是來(lái)看自己的新家的——你們看…..幼：五個(gè)漂亮的水果房子出示并做介紹：“我是蘋(píng)果房子，上面有2個(gè)氣球，拿有2個(gè)氣球的小動(dòng)物可以住進(jìn)來(lái)”。新授：幫小動(dòng)物客人找家的環(huán)節(jié)…..（從而讓幼兒了解找家的規(guī)則）

　　3、游戲(1)：“小動(dòng)物找家”——讓小朋友自己做小動(dòng)物去找房子。（完成活動(dòng)的內(nèi)容）

　　師小結(jié)：小朋友，你們真棒，可以用自己的方式來(lái)幫助小動(dòng)物了，我們自己鼓鼓掌吧！你們幫助了小動(dòng)物高興嗎？小動(dòng)物得到你們的'幫助很開(kāi)心，也非常的感謝你們，看來(lái)幫助別人是件很快樂(lè)的事情，是不是？

　　4、游戲（2）：“開(kāi)火車(chē)”——小朋友去選擇自己喜歡的水果房子所用的車(chē)票，由老師帶領(lǐng)去看動(dòng)物城堡….（放音樂(lè)開(kāi)火車(chē)）。

　　師：小動(dòng)物為了表示感謝邀請(qǐng)我們?nèi)?dòng)物城堡去做客來(lái)讓我們開(kāi)著火車(chē)出發(fā)了…！（游戲的目的是鞏固練習(xí)…）

　　5、師：小朋友我們今天這么高興，和小動(dòng)物來(lái)一起做個(gè)游戲吧，讓我們和小動(dòng)物做朋友…..游戲（3）“找朋友”——一半小朋友帶動(dòng)物頭飾拿氣球，一半小朋友帶數(shù)字頭飾，一起找朋友，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒感知數(shù)字與點(diǎn)數(shù)其相同數(shù)量的實(shí)物圖卡。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　1、富有愛(ài)心，樂(lè)于助人

　　2、在生活、活動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)5以內(nèi)的排序

數(shù)學(xué)教學(xué)教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在開(kāi)水果店的過(guò)程中感知"8"以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。

　　2、了解吃水果對(duì)身體有益。

　　3、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、水果拼圖(數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng))

　　2、各類(lèi)水果樹(shù)、水果等

　　3、貨架：(分別貼上隨意排列的各種圖形)

　　4、燈籠若干(紅、黃、綠、藍(lán))

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、媽媽要開(kāi)店了，猜猜要開(kāi)一家什么店?

　　2、拼圖游戲，知道要開(kāi)水果店。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(要求幼兒數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng))

　　3、說(shuō)說(shuō)為什么要開(kāi)水果店?

　　師小結(jié)：因?yàn)橄奶焖钠贩N非常多，而且營(yíng)養(yǎng)又好，人人都愛(ài)吃，有利于身體的成長(zhǎng)，所以要開(kāi)水果店。

　　二、買(mǎi)水果請(qǐng)幼兒買(mǎi)水果，說(shuō)說(shuō)、講講、數(shù)數(shù)自己買(mǎi)了些什么水果，它是怎樣的?

　　三、送貨

　　1、幼兒把自己買(mǎi)的水果送到貨架上。(引導(dǎo)幼兒物物對(duì)應(yīng)，不受顏色、形狀、排列的影響，只要數(shù)量相同就送對(duì)了，了解不同方法的對(duì)應(yīng)。)

　　2、每組檢查，幫助糾正。

　　師小結(jié)：讓幼兒知道盡管標(biāo)記與標(biāo)記排列的順序不同，但是數(shù)量相同也能夠交朋友。

　　四：掛燈籠

　　1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)新店開(kāi)張?jiān)趺磻c祝?(幼兒自由討論)

　　2、幼兒掛燈籠(要求幼兒必須看清楚標(biāo)記上的顏色、數(shù)量、數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng))

　　3、參觀燈籠，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)燈籠有規(guī)律地排列。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　媽媽的水果店開(kāi)張了，我們一起去品嘗水果。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)參觀水果店的導(dǎo)入，讓幼兒更進(jìn)一步的理解店里的布置，并學(xué)會(huì)更多的`水果。同時(shí)讓幼兒養(yǎng)成享受能力，提高幼兒對(duì)事物的感興趣。

　　整個(gè)活動(dòng)中，教師得到了幼兒的積極配合，讓他們大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的。幼兒始終有濃厚的興趣，在不知不覺(jué)參加教學(xué)活動(dòng)，教師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案13

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的'又一次提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角板、活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知

　　師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）

　　生：三角板。

　　師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？

　　[預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的直角。]

　　師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

　　二、自主動(dòng)手，建立概念

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。

　　〈自學(xué)提示：看書(shū)第38頁(yè)主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)理由。

　　（課前在小黑板上預(yù)先畫(huà)好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)�！�

　�。ㄋ娜诵〗M活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

　　[預(yù)設(shè)：學(xué)生的分類(lèi)可能出現(xiàn)兩種情況，一種是把角分為二類(lèi)，直角為一類(lèi)，不是直角的為一類(lèi)。另一種是把角分為三類(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)，比直角大的為一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生的分類(lèi)只出現(xiàn)第一種情況時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分為兩類(lèi)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來(lái)判斷比直角大還是比直角小。]

　　師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書(shū)）

　　師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！

　　師：看來(lái)大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類(lèi)角叫做銳角，把比直角大的一類(lèi)角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書(shū)課題：銳角和鈍角）

　　三、動(dòng)手操作，建立表象

　　1、變角游戲。

　　師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）

　　師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的。

　　2、引導(dǎo)小結(jié)。

　　師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

　　師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出銳角最小，鈍角最大。]

　　師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。

　　四、鞏固練習(xí)，豐富感知

　　1、辨角。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書(shū)39頁(yè)第2題）

　�。ㄏ泉�(dú)立完成后指名匯報(bào)）

　　師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？

　　[預(yù)設(shè)：可能有的學(xué)生認(rèn)為是直角，有的學(xué)生認(rèn)為是銳角，還有的學(xué)生認(rèn)為是鈍角，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來(lái)幫助判斷。]

　　引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。

　　2、找角。

　　（1）找圖中的角。

　　師：（書(shū)39頁(yè)第1題）在圖中存在著我們學(xué)過(guò)的角，請(qǐng)你找出來(lái)，并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)是什么角？

　�。�2）找生活中的銳角和鈍角。

　　師：角在我們生活中無(wú)處不在，在生活中你還能找到哪些角？

　　3、畫(huà)角。

　　師：同學(xué)們真細(xì)心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

　　現(xiàn)在你能在紙上畫(huà)下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？

　�。í�(dú)立畫(huà)完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）

　　五、總觀全課，課后實(shí)踐

　　這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　�。▽W(xué)生各自說(shuō)感受和體會(huì)）

　　師：同學(xué)們的收獲都很大，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)！課后請(qǐng)繼續(xù)想一想，當(dāng)鈍角的兩條邊在一條直線上時(shí)，這還是不是角？

數(shù)學(xué)教學(xué)教案14

　　第三單元搭配中的學(xué)問(wèn)

　　教學(xué)內(nèi)容:課本第26頁(yè)搭配中的學(xué)問(wèn).

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)排列搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造的能力。

　�。采挚裣肭�、滲透排列、組合的思想。

　�。场⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：服裝圖片

　　教學(xué)流程：

　　活動(dòng)（一）服裝搭配（１）

　　導(dǎo)入活動(dòng)：國(guó)慶節(jié)馬上到了，今天少年宮要舉辦文藝匯演，小紅被選去當(dāng)節(jié)目主持人，媽媽為好準(zhǔn)備了幾件衣服（圖片）一件上衣，２件下衣，要配成一套衣服，有幾種不同的搭配方法？板書(shū)課題：搭配

　�。�、猜想：有幾種不同的搭配方法，你能把你的搭配方法用教具搭配給大家看嗎？

　�。场⑦B線：你能把這兩種搭配方法在黑板上表示出來(lái)嗎？讓大家看清楚你是怎樣搭配的？引導(dǎo)學(xué)生用連一連的方法。

　　活動(dòng)（二）服裝搭配（２）

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)：小紅的爸爸知道小紅要去少年宮當(dāng)節(jié)目主持人，非常高興，也買(mǎi)了１件上衣送給小紅，這下小紅有幾件衣服（圖片）１號(hào)上衣、２號(hào)上衣、１號(hào)下衣、２號(hào)下衣，現(xiàn)在要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

　�。病⒉僮鳎赫�(qǐng)大家動(dòng)手動(dòng)腦，找出有多少不同的搭配方法，可以用學(xué)具擺一擺、連一連、或列算式算一算等方法都行。

　�。�、交流：你準(zhǔn)備怎樣表示、怎樣把你的搭配方法表達(dá)給大家聽(tīng)？聽(tīng)的同學(xué)要怎樣聽(tīng)才能聽(tīng)懂？

　�。痢⑼澜涣鳎�、全班交流

　�。碧�(hào)上衣２號(hào)上衣

　�。碧�(hào)下衣２號(hào)下衣

　　２×２＝４

　�。�、老師小結(jié)：在剛才的搭配過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)、不遺漏呢？按一定的順序思考操作，例如：這也是今天在搭配中學(xué)到的。

　　活動(dòng)（三）路線的搭配

　　導(dǎo)入活動(dòng)：

　　小紅選中了一套衣服高興地去少年宮。（圖片）這是小紅從家到少年宮的路線圖。

　　讀圖：你能看懂這幅路線圖嗎？你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有幾條路可以走？）

　　解決問(wèn)題。

　　交流：

　�。痢茫隆茫痢�

　　Ｂ——ＤＡ———ＥＢ—－—Ｅ

　　活動(dòng)（四）主持人的搭配

　　今天少年宮來(lái)了３位男生和３位女生當(dāng)主持人，每位男生與每位女生合作主持一個(gè)節(jié)目，你算算他們一共主持了幾個(gè)節(jié)目？

　　全課總結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　第四單元乘法

　　１、購(gòu)物

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)用具：幻燈、小黑板。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進(jìn)行一次購(gòu)物，請(qǐng)同學(xué)們看掛圖！從圖中你能知道什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　二、探索新知：

　�。薄①I(mǎi)4把椅子需要多少錢(qián)？12×4=48（元）

　　２、引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。

　�。�1）12+12+12+12=48

　�。�2）12（3）12

　　12×4

　　+1248

　�。�、買(mǎi)２個(gè)書(shū)柜需要多少錢(qián)？

　　獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題。然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法，每種方法是怎樣算的？

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　完成課本第２９頁(yè)第１———４題。

　　四、總結(jié)：今天我們學(xué)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，了解了怎樣用豎式來(lái)計(jì)算。下課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉媒裉鞂W(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、教學(xué)反思：

　　２、去游樂(lè)場(chǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

　　出示游樂(lè)場(chǎng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，從圖中你能提出你感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　二、探索新知：

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意，在講給同桌講一講；

　　2、誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相解決提出的問(wèn)題！

　　3、誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　4、誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題？

　　5、重點(diǎn)講解一道乘法題：

　　例如：16人坐太空船，需要多少錢(qián)？

　　16×4=48（元）

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、連一連。

　　2×3215×416×526×8

　　5×1219×560×74×30

　　3×1624×252×415×6

　　17×54×163×4084×5

　　3、一件上衣的價(jià)錢(qián)是一條褲子的2倍。

　　買(mǎi)這樣一套衣服，需要多少錢(qián)？

　　4、光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢(qián)買(mǎi)門(mén)票夠嗎？

　　四、總結(jié)——今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　五、教學(xué)反思：

　�。�、乘火車(chē)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的'計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)用具：掛圖、小黑板。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎？火車(chē)上也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在我們就一起去研究火車(chē)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、探索新知：

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意，在講給同桌講一講；

　　2、誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相解決提出的問(wèn)題！

　　3、誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　4、誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題？

　　5、重點(diǎn)講解一道乘法題：

　　例如：5節(jié)臥鋪車(chē)廂可乘多少人？

　　72×5=（元）

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。

　�。�1）70×5=350，（2）12

　　2×5=10，×4

　　350+10=360。48

　　答：

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、4×6+37×5+48×6+3

　　9×7+53×6+69×2+7

　　2、三年級(jí)有4個(gè)班，每班45人，一共有多少人？其中男同學(xué)有91人，女同學(xué)有多少人？

　　3、誰(shuí)的年齡大？

　　4、小明放寒假時(shí)去姥姥家。先乘5時(shí)的火車(chē)，有乘2時(shí)的

　　汽車(chē)。

　�。�1）在圖中標(biāo)出，出發(fā)后3時(shí)火車(chē)的大概位置。

　�。�2）從小明家到姥姥家一共有多少千米？

　　四、總結(jié)：今天學(xué)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法應(yīng)注意什么問(wèn)題？

　　五、教學(xué)反思：

　　４、０×5＝？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

　　2、結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的

數(shù)學(xué)教學(xué)教案15

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù)，此定理為證明線段相等提供了又一種方法，這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法，推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì)，在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論.

　　本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理，題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候，經(jīng)�；煜�，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別，這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一，和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加，題目的復(fù)雜程度也提高，一定要學(xué)生真正理解定理和推論，才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用.

　　教法建議:

　　本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過(guò)多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說(shuō)明如下：

　　（1）參與探索發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略知識(shí)形成過(guò)程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)互逆命題和互逆定理的概念，首先提出問(wèn)題：等腰三角形性質(zhì)定理的.逆命題的什么？找一名學(xué)生口述完了，接下來(lái)問(wèn)：此命題是否為真命？等同學(xué)們證明完了，找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，積極參與發(fā)現(xiàn)，滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生克服思維和探求的惰性，獲得鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)定理的產(chǎn)生過(guò)程，真正做到心領(lǐng)神會(huì)。

　　（2）采用“類(lèi)比”的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)。

　　由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)，我們得到了幾個(gè)推論，自然想到：根據(jù)定理，我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說(shuō)哪些推論呢？這里先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后大家共同分析討論，把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書(shū)出來(lái)。如果學(xué)生提到的不完整，教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。�3）總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，便于今后的應(yīng)用，教師提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：

　　（1）怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形？有哪些定理依據(jù)？

　�。�2）怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形？

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生掌握定理及其推論；

　　2．掌握等腰三角形判定定理的運(yùn)用；

　　3．通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；

　　4．通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受；

　　5．通過(guò)知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征.

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：定理

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：性質(zhì)與判定的區(qū)別

　　四．教學(xué)用具：直尺，微機(jī)

　　五．教學(xué)方法：以學(xué)生為主體的討論探索法

　　六．教學(xué)過(guò)程：

　　1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出互逆命題和互逆定理的概念

　　估計(jì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出，這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)怎樣分清題設(shè)和結(jié)論。

　　（2）等腰三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容是什么？并檢驗(yàn)它的逆命題是否為真命題？

　　啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述上述結(jié)論，教師稍加整理后給出規(guī)范敘述：

　　1．定理：如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等.

　　(簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”)．

　　由學(xué)生說(shuō)出已知、求證，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的方法.

　　已知：如圖，△ABC中，∠B=∠C．

　　求證：AB=AC．

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　聯(lián)想證有關(guān)線段相等的知識(shí)知道，先需構(gòu)成以AB、AC為對(duì)應(yīng)邊的全等三角形．因?yàn)橐阎螧=∠C，沒(méi)有對(duì)應(yīng)相等邊，所以需添輔助線為兩個(gè)三角形的公共邊，因此輔助線應(yīng)從A點(diǎn)引起．再讓學(xué)生回想等腰三角形中常添的輔助線，學(xué)生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法，從而推出AB=AC．

　　注意：(1)要弄清判定定理的條件和結(jié)論，不要與性質(zhì)定理混淆．

　�。�2）不能說(shuō)“一個(gè)三角形兩底角相等，那么兩腰邊相等”，因?yàn)檫€未判定它是一個(gè)等腰三角形．

　�。�3）判定定理得到的結(jié)論是三角形是等腰三角形，性質(zhì)定理是已知三角形是等腰三角形，得到邊邊和角角關(guān)系.

　　2．推論1：三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形．

　　推論2：有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形．

　　要讓學(xué)生自己推證這兩條推論．

　　小結(jié)：證明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定義；②等腰三角形判定定理．

　　證明三角形是等邊三角形的方法：①等邊三角形定義；②推論1；③推論2．

　　3．應(yīng)用舉例

　　例1.求證：如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊，那么這個(gè)三角形是等腰三角形．

　　分析:讓學(xué)生畫(huà)圖，寫(xiě)出已知求證，啟發(fā)學(xué)生遇到已知中有外角時(shí)，常�？紤]應(yīng)用外角的兩個(gè)特性①它與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ)；②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和．要證AB=AC，可先證明∠B=∠C，因?yàn)橐阎?=∠2，所以可以設(shè)法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關(guān)系．

　　已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC．

　　求證：AB=AC．

　　證明：(略)由學(xué)生板演即可．

　　補(bǔ)充例題：(投影展示)

　　1.已知：如圖，AB=AD，∠B=∠D．

　　求證：CB=CD．

　　分析：解具體問(wèn)題時(shí)要突出邊角轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，要證CB=CD，需構(gòu)造一個(gè)以 CB、CD為腰的等腰三角形，連結(jié)BD，需證∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可證∠ABD=∠ADB，從而證得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD．

　　證明：連結(jié)BD，在中，（已知）

　　（等邊對(duì)等角）

　�。ㄒ阎�

　　即

　�。ǖ冉虒�(duì)等邊）

　　小結(jié)：求線段相等一般在三角形中求解，添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造三角形，找出邊角關(guān)系.

　　2．已知，在中，的平分線與的外角平分線交于D，過(guò)D作DE//BC交AC與F，交AB于E，求證：EF=BE-CF.

　　分析：對(duì)于三個(gè)線段間關(guān)系，盡量轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系，由于本題有兩個(gè)角平分線和平行線，可以通過(guò)角找邊的關(guān)系，BE=DE,DF=CF即可證明結(jié)論.

　　證明： DE//BC（已知）

　　，

　　BE=DE,同理DF=CF.

　　EF=DE-DF