初中物理第四節(jié) 大氣壓強教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的初中物理第四節(jié) 大氣壓強教案，歡迎大家分享。

　　教學重點和難點：

　　1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點．

　　2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點．

　　課前準備：

　　1．學生課前準備：塑料吸盤

　　2．教學器材：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫

　　教學設計圖示：

　　教學過程設計：

　　教學課題

　　大氣壓強

　　教學目標

　　知識與技能：

　　（1）了解大氣壓是客觀存在的．

　�。�2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．

　�。�3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．

　　（4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．

　�。�5）了解生活中利用大氣壓的實例．

　�。�6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關系．

　　（7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量

　　2．過程和方法

　�。�1）通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在．

　�。�2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．

　�。�3）感知人類對大氣壓強的利用．

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度．

　�。�2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響．

　�。�3）通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙．

　　教學重點

　　大氣壓強的存在和大氣壓的測定

　　教學難點

　　理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程

　　儀器材料

　　易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫

　　教學方法

　　講授、演示實驗、討論相結合

　　板書設計

　　大氣壓強

　　大氣壓強的存在

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

　　大氣壓強的測定

　　托里拆利實驗

　　大氣壓強的值

　　大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產生的壓強，等于1.01×10 5 Pa

　　大氣壓強的變化

　　大氣壓強隨著高度的增加而減�。�

　　活塞式抽水機和離心泵

　　原理：它們都是利用大氣壓工作的．

　　工作過程

　　教學過程

　　教師活動設計

　　學生活動設計

　　引入：

　　用問題引入，發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　新課教學

　　引導學生注意觀察

　　通過歷史故事激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

　　演示實驗增加學生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學生的理解．

　　提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時也受到重力的作用．同學們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內部存在壓強呢？

　　學生討論并猜想

　　師：你能不能設計一個實驗證明你的猜想？

　　學生討論、發(fā)表自己的意見

　　教師引導學生用正確的方法驗證

　　師：請同學們看一下實驗，通過這些現象，你能得出什么結論？

　　演示課本圖8—16中的四個實驗

　　讓學生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正

　　啟發(fā)學生得出結論

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

　　簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球實驗

　　師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？

　　簡要介紹科學家托里拆利

　　放錄像：托里拆利實驗

　　師：請同學思考以下問題：

　　（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？

　　（2）管內水銀柱產生的壓強為什么等于大氣壓的值？

　�。�3）如何計算大氣壓的值？

　�。�4）托里拆利實驗為什么不用水做？

　　師：大氣壓是不是總等于一個定值？

　　猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關？

　　師：大氣壓在我們日常生活中、生產中有哪些應用？

　　引導學生看課本圖8—20

　　師：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．

　　演示抽水機的連續(xù)抽水動作

　　用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程

　　師：為什么活塞向上運動時，閥門A關閉，閥門B打開？活塞向下運動時，閥門B關閉，閥門A打開?

　　演示實驗，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．

　　然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．

　　師：為什么工作前要將入水管和水泵內充滿水？

　　抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？

　　簡要介紹大氣壓發(fā)現的歷史．

　　學生思考

　　學生思維活躍

　　想象豐富

　　有很多想法

　�。ń處熤v這些想法寫在黑板上，并進行分類）

　　學生進行思考、討論

　　學生思考、討論后回答

　　教師進行引導糾正

　　（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內，使管內沒有空氣．

　�。�2）管內水銀沒有全部落入水銀槽中，說明是大氣壓支持著水銀柱，所以大氣壓值等于管內水銀柱的壓強．

　�。�3）用液體壓強公式可計算出管內液體壓強值，此值等于大氣壓值．

　　（4）讓學生通過計算回答

　　學生在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關系．

　　學生還會舉出其它例子

　　學生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．

　　學生認真觀察

　　課后作業(yè)

　　教學反饋

　　本節(jié)課一開始讓學生猜想大氣壓是否存在，引起學生的探索欲望，學生會不由自主的跟著老師的思路思考．通過馬德堡半球實驗的介紹，引起學生的極大興趣，同時也生動地說明了大氣壓不但存在，而且很大這一事實．

　　備注

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