大自然的文字教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-07 14:29:33 惠嘉教案我要投稿

大自然的文字教學(xué)教案（精選15篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的大自然的文字教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大自然的文字教學(xué)教案（精選15篇）

　　大自然的文字教學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。

　　二、介紹作者：

　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

　　三、字詞：

　　淫雨鐵砧漂礫毒蕈

　　四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

　　內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮

　　五、串講課文：主要內(nèi)容：

　　⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字

　�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。

　　⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

　　結(jié)構(gòu)形式：

　　總——分——總結(jié)構(gòu)清晰詳略得當(dāng)

　　說(shuō)明方法：

　　打比方分類(lèi)別舉例子

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

　　2.比喻、擬人修辭方法的.運(yùn)用

　　3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合

　　4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

　　2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

　　大自然的文字教學(xué)教案篇2

　　教材分析：

　　課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。

　　閱讀重點(diǎn)是第二段。

　　“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：

　　1、所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；

　　2、“大自然的文字” “大自然”何來(lái)“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。

　　課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與熱愛(ài)的情感。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。

　　3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由“文字”引出課題。

　　1.板書(shū)“文字”。

　　問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

　　2.還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

　　2、交流字詞的意思。

　　鐵砧星座羅盤(pán)……

　　3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的.文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好�！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？

　�、拧⒆杂勺x課文最后一段，想一想。

　�、啤⒅该f(shuō)一說(shuō)。

　�、�、齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。

　　談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　�、�、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　�、啤⒏鹘M指定人員向全班匯報(bào)。

　　六、課后實(shí)踐活動(dòng)。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇3

　　一、教材分析：

　　這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)情分析：

　　課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　三、教學(xué)要求：

　　理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、課時(shí)安排1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.理解這里的文字指的是知識(shí)。

　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)課文：

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?

　　(簡(jiǎn)要回答)

　　花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。

　　作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導(dǎo)讀新課

　　1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

　　2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。

　　4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（1）學(xué)法介紹。

　　說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

　�。�2）教師示范。

　�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

　　②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！

　�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

　�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

　�。�3）學(xué)法實(shí)踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　①文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。句中的文字和最厚的'書(shū)應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　文字在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書(shū)不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。好東西形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　�、郯鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

　　本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識(shí)時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　④第14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?

　　成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文介紹了哪些大自然的文字?

　　認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。

　　說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

　　3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，請(qǐng)以水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。

　　教學(xué)后記

　　大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類(lèi)生存的自然環(huán)境的感情。

　　知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

　　教學(xué)方法

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1．今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

　　2．介紹作者。（出示）

　　二、初步感知

　　1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì)稱(chēng)為大自然的文字？）

　　課文中大自然的文字指的是什么？

　�。�1）學(xué)生快速朗讀

　�。�2）交流：大自然的文字指書(shū)中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書(shū)。

　　2、而且這本書(shū)可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎？

　　（對(duì)呀，我們可以一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）

　　3、那么神奇的天書(shū)上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）

　　有趣的地書(shū)的目錄上有（石灰石，花崗石）

　　三、精讀感悟

　　好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會(huì)兒老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書(shū)的收獲哦，當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。

　�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。

　�。�2）你選擇的是哪一本書(shū)呢？（多媒體顯示天書(shū)和地書(shū)）

　　你選擇書(shū)中目錄中的什么呢？（分別顯示書(shū)目）

　　恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書(shū)的感受好嗎？

　　①先讓學(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。

　　你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？

　　②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？

　�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）

　　這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）

　　同樣出示填空：

　�、墼瓉�(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？

　�、芏�，這段文字比較長(zhǎng)，我們有必要都來(lái)看一看。

　　你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。

　　恩，你有什么收獲呢？

　�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）

　�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？

　�。ǘ鳎�(tīng)了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書(shū)了）

　�。�3）不僅神奇，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。

　　誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。

　�。嚎磥�(lái)，同學(xué)們把這兩本書(shū)讀得很認(rèn)真。同學(xué)們，你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？

　　四、理解課文最后一個(gè)自然段

　　1、看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然這部大書(shū)的.首要條件。怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”？讀最后一個(gè)自然段，用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、識(shí)別大自然文字有什么好處？

　　五、學(xué)生再讀課文，主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　――主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③分類(lèi)別。

　　六、拓展練習(xí)

　　1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫(xiě)寫(xiě)好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書(shū)的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。

　　六、課文

　　老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！

　　讓我們用心讀著這首小詩(shī)，結(jié)束這難忘的一課吧！

　　七、布置作業(yè)

　　大自然的文字教學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。

　　二、介紹作者：

　　三、字詞：

　　淫雨鐵砧漂礫毒蕈

　　四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

　　內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮

　　五、串講課文：

　　主要內(nèi)容：⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字

　�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。

　�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

　　結(jié)構(gòu)形式：總——分——總結(jié)構(gòu)清晰詳略得當(dāng)

　　說(shuō)明方法：打比方分類(lèi)別舉例子

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

　　2.比喻、擬人修辭方法的`運(yùn)用

　　3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合

　　4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

　　2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

　　大自然的文字教學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　播放大自然風(fēng)光視頻，說(shuō)一說(shuō)你的感受

　　導(dǎo)入課題，讀題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2 、思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類(lèi)?

　　生回答，師總結(jié)板書(shū)

　　三、精讀、感悟

　　1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的句子。讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))

　　(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星

　　師：水手們!“天書(shū)”上的文字星星能幫你們干什么呀?

　　生回答師相機(jī)板書(shū)：辨別方向

　　師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?

　　出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)

　　師：你從這句話中感受到什么?生自由回答

　　師：多么聰明的水手呀，我們一起來(lái)朗讀這句話!(把他們改成我們)

　　師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來(lái)具有如此能耐嗎?

　　生交流。

　　師總結(jié)歸納：仔細(xì)觀察注重積累……

　　(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書(shū)“上的文字——云的?

　　生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。

　　師：課文怎么形容“砧狀云”的?

　　出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)

　　師：把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

　　師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)有什么意義呢?

　　生回答師相機(jī)板書(shū)：觀察氣象

　　拓展：“看云識(shí)天氣”，說(shuō)一說(shuō)并出示有關(guān)“云”的天氣諺語(yǔ)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段

　　要求：

　　(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：

　　看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。

　　生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖

　　并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷

　　(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)

　　“地書(shū)”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：

　　出示花崗石圖片

　　師：看到這塊花崗石你有什么疑問(wèn)?

　　出示：它是怎么到這兒來(lái)的呢?

　　誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的`呢?

　　而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢?

　　師：指名學(xué)生回答

　　再出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　出示冰川材料

　　師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?

　　生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作

　　師：作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢。喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來(lái)讀讀

　　師：你還喜歡哪句話?

　　生回答，師點(diǎn)評(píng)

　　配樂(lè)集體朗讀第六自然段

　　師：讀懂“地書(shū)”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)

　　四、拓展延伸

　　(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?

　　生自由回答，師相機(jī)板書(shū)：虛心求教積極探索……

　　(2)誦讀與欣賞

　　《大自然的語(yǔ)言》

　　(節(jié)選)

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)

　　課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!

　　五、課后作業(yè)：

　　選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫(xiě)法寫(xiě)一段話，不少于50字。

　　板書(shū)：

　　24、大自然的文字

　　星星——辨別方向

　　天書(shū)

　　云——觀察氣象留心觀察注重積累

　　虛心求教積極探索

　　石灰石

　　地書(shū) 地質(zhì)變遷

　　花崗石

　　大自然的文字教學(xué)教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字以及三個(gè)詞語(yǔ)：元旦、北京、樂(lè)曲。

　　2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“目標(biāo)”1、2。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“目標(biāo)”3.

　　【授課時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誘導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題。

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？有哪些問(wèn)題？

　　二、整體感知，自學(xué)生字

　　1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

　　4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。

　　5、；練習(xí)：“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

　　6、交流：課文主要講了一件什么事？

　　7、你有哪些不懂的問(wèn)題？

　　8、朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　�。�2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、引導(dǎo)探究

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際的`方法理解所填詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄔ�、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）

　　2、思考、交流：

　　為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？

　�。ǹ梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國(guó)旗儀式理解）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、學(xué)生自讀，思考；

　　2、和周?chē)瑢W(xué)交流；

　　3、指名發(fā)言。

　　板書(shū)：

　　旗手：擎

　　護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）

　　莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）

　　護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮

　　群眾：行舉手禮；肅立注目

　　3、小結(jié)：為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？

　　四、拓展練習(xí)

　　學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

　　五、總結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　七、欣賞歌曲

　　《五星紅旗》。

　　附板書(shū)：

　　1國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　旗手：擎

　　護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）

　　莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）

　　護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮

　　群眾：行舉手禮；肅立注目

　　大自然的文字教學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上概括復(fù)述內(nèi)容;會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字;初步感受科普小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：概括復(fù)述，分析寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名帶讀生字詞。

　　進(jìn)入小學(xué)階段以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個(gè)生字。其實(shí)，除了書(shū)本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——大自然的文字。

　　1.1回憶上一課的學(xué)習(xí)，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?

　　(貼板書(shū)：星、云、石——石灰石、花崗石)

　　1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說(shuō)——

　　電子白板出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(齊讀)

　　2結(jié)構(gòu)分析

　　2.1學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出大自然這本書(shū)分為《天書(shū)》《地書(shū)》(師板書(shū))。

　　2.2這些文字既有天書(shū)里的，又有地書(shū)里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來(lái)的?

　　電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)這句話中全文的作用(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)——這句過(guò)渡句把“天書(shū)”與“地書(shū)”巧妙地串聯(lián)起來(lái)。

　　(板書(shū)：巧妙過(guò)渡)

　　學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫(xiě)“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字”，然后分寫(xiě)了4種文字，中間用了“過(guò)渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2.2讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節(jié)加個(gè)總起段

　　(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書(shū))

　　3概括復(fù)述

　　這本書(shū)我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家當(dāng)一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?

　　電子白板出示：

　　大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們。

　　北極星天空哪邊是北方

　　砧狀云天上就要下雷雨

　　石灰石地上曾經(jīng)是汪洋

　　花崗石地上曾經(jīng)有冰川

　　小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?

　　(板書(shū))

　　4品讀拓展

　　在剛才翻閱大自然這本書(shū)的時(shí)候，你對(duì)哪部分內(nèi)容最有興趣?

　　【以下使用超鏈接，非線性出示�！�

　　4.1星

　　4.1.1教寫(xiě)“熊”

　　4.1.2這一段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(舉例子、敘述)

　　出示圖片演示小熊星座——北極星

　　先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個(gè)過(guò)程作者寫(xiě)得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。

　　4.2云

　　4.2.1教寫(xiě)“慫”

　　4.2.2課文是怎么描寫(xiě)云的?(云山鐵砧)

　　云山——把“云”說(shuō)成“山”，你有什么體會(huì)?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”

　　鐵砧——見(jiàn)過(guò)鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)

　　這就是鐵砧，長(zhǎng)條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?

　　(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對(duì)比圖片)

　　把陌生的事物比作常見(jiàn)的熟悉的事物，這就是“打比方”的說(shuō)明方法，生動(dòng)有趣、通俗易懂。(板書(shū)：打比方)

　　4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過(guò)觀察積累，懂得這個(gè)道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗(yàn)，也成了他們的習(xí)慣，有幾條諺語(yǔ)請(qǐng)大家讀讀。

　　(白板出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀)

　　4.3石灰石

　　寫(xiě)法：“普通”與“不普通”作比較。

　　簡(jiǎn)單講解地殼運(yùn)動(dòng)“地質(zhì)變化”

　　4.4花崗石

　　4.4.1這段話里有三個(gè)問(wèn)號(hào)，這是什么修辭方法?作用是什么?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　這種先提出疑問(wèn)，再解答的敘述方式，我們寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒。

　　4.4.2研究第一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把它搬來(lái)的?自然界中主要有三種力量可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰，根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，你覺(jué)得誰(shuí)最有可能搬運(yùn)花崗石?說(shuō)說(shuō)理由。

　　我很奇怪，冰會(huì)搬東西嗎?(不會(huì))這是一種什么寫(xiě)法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來(lái)的呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

　　4.4.3同學(xué)們知道得真多�；◢徥且幌伦泳捅话徇^(guò)來(lái)了嗎?這個(gè)“爬”為什么加引號(hào)呢?

　　(因?yàn)橛脭M人的手法，也說(shuō)明了冰川流動(dòng)的速度非常慢)

　　4.4.4下發(fā)打印出來(lái)的“漂礫”詞條解釋?zhuān)?xùn)練默讀

　　注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問(wèn)：

　　(1)你讀懂了什么?

　　(2)對(duì)比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個(gè)版本?為什么?

　　伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，百科全書(shū)中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，這是針對(duì)不同讀者所選擇的語(yǔ)言風(fēng)格�？破照f(shuō)明文最大的'特點(diǎn)就是將枯燥的科學(xué)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　　伊林用了一個(gè)“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語(yǔ)文，每個(gè)字值得咱們細(xì)細(xì)品味!同學(xué)們，讓咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字吧!

　　5方法總結(jié)

　　伊林的父親是實(shí)用化學(xué)家，又喜愛(ài)文學(xué)。哥哥是詩(shī)人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國(guó)讀者所喜愛(ài)的。這個(gè)科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對(duì)伊林成長(zhǎng)為一名偉大的科普作家是有重要影響的。

　　伊林從小喜愛(ài)讀書(shū)，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫(xiě)過(guò)一首火星的詩(shī)。兒童時(shí)代的伊林還寫(xiě)過(guò)火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚(yú)的詩(shī)。

　　伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書(shū)上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)：“科學(xué)勝利了!”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。

　　5.1聽(tīng)完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會(huì)成功呢?

　　源于他走進(jìn)自然、注意觀察、深入思考、善于請(qǐng)教。(板書(shū))

　　看來(lái)，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。

　　5.2拓展衍生

　　就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫(xiě)作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種修辭方法，讓你的文字活起來(lái)，可以借鑒花崗石的介紹方法。

　　(提供幾幅圖片，請(qǐng)幾位學(xué)生展示復(fù)述)

　　大自然的文字教學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文

　　1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!

　　2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū)：大自然的文字)(多媒體出示：

　　3、伊林簡(jiǎn)介)

　　4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢?這上面寫(xiě)了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

　　師：這些問(wèn)題都提得很好，歸納起來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：大自然這本書(shū)上的文字指什么?這些文字有什么作用?

　　師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)

　　師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。

　　師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。

　　2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào)，寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預(yù)兆)

　　(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。

　　三、精讀課文，讀懂文本

　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。

　　1、學(xué)生試讀。

　　2、交流討論。

　　生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書(shū)：辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢?(星)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書(shū)，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書(shū))師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書(shū))

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書(shū)：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書(shū))師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。

　　3、拓展延伸：

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿(mǎn)了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?

　　多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。

　　師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花。”

　　多媒體2：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�

　　其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)

　　師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球�！�

　　多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

　　師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

　　師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。

　　4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。

　　(1)學(xué)生寫(xiě)。

　　(2)小組討論、交流。

　　(3)匯報(bào)

　　(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

　　(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)

　　(3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)

　　(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的`海濱。)

　　(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

　　(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)

　　(7、------)

　　5、再回到課文

　　師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們明天從書(shū)本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢?

　　(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū)：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)

　　6、拓展延伸

　　師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。

　　生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車(chē)、雷達(dá)------

　　師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類(lèi)(板書(shū))

　　7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

　　板書(shū)：

　　辨別方向

　　大自然的文字預(yù)兆氣象

　　了解歷史滄桑。

　　造福人類(lèi)

　　觀察尋找請(qǐng)教

　　大自然的文字教學(xué)教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這里的文字指的是知識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、題目入手，質(zhì)疑激趣

　　1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個(gè)題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（信息：①文字有書(shū)本文字與大自然的文字，②課文寫(xiě)的是關(guān)于大自然的一些文字。問(wèn)題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？）

　　2、簡(jiǎn)介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：題目入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡(jiǎn)介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個(gè)任務(wù)：

　�、僮詫W(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫(xiě)下來(lái)。

　　2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。上課伊始，放足時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本獲得清楚的認(rèn)識(shí)與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問(wèn)題的能力�！�

　　三、品讀感悟，深化理解

　�。ㄒ唬z查生字詞及課文的誦讀情況。

　　1、字詞檢查：剛才請(qǐng)大家自學(xué)了生字新詞，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下，你在自讀課文時(shí)學(xué)到了哪些的'生字新詞，有哪些動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個(gè)字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報(bào)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報(bào)有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】

　　2、討論：關(guān)于大自然的文字，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

　　3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看他讀得怎么樣，好嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)�！�

　　（二）理解文本內(nèi)容。

　　1、課文介紹了哪些大自然的文字？

　�、賹W(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

　�、谟懻摻涣鳌＃ㄉ衿娴奶鞎�(shū)：星、云；有趣的地書(shū)：石灰石、花崗石。）

　　2、為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？

　�、賹W(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫(huà)出重點(diǎn)句子，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與感悟。

　　②師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方�！�

　　辨識(shí)天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”

　　明識(shí)地貌變遷�！按蠹叶贾镭愵�(lèi)是海洋的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋�！薄斑@是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本沒(méi)有森林。周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)�！�

　　3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見(jiàn)到過(guò)大自然的文字嗎？有哪些？

　�。ㄍ泼懿迹窍卵┣暗恼髡�；下雨前，螞蟻會(huì)成群集隊(duì)地趕路；貓兒吃草時(shí)，天馬上就會(huì)下雨了……）

　　【設(shè)計(jì)意圖：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深化理解�！�

　　4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？

　�。ㄗ⒁庥^察大自然，向書(shū)本求教，虛心請(qǐng)教別人。）

　　5、指導(dǎo)朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？

　　2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫(xiě)一篇作文。

　　3、結(jié)語(yǔ)：大自然豐富多彩、奧妙無(wú)窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會(huì)攀上科學(xué)的高峰，到達(dá)成功的彼岸。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)、說(shuō)打算、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語(yǔ)言、真摯的情感，便于學(xué)生樹(shù)立起認(rèn)識(shí)大自然，探索大自然的熱情與志向�！�

　　大自然的文字教學(xué)教案篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，并向同學(xué)介紹大自然中的知識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、諺語(yǔ)導(dǎo)入。

　　1、我們身邊的大自然是一個(gè)充滿(mǎn)奧妙的世界。人類(lèi)的祖先通過(guò)長(zhǎng)期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)，幫助我們認(rèn)識(shí)充滿(mǎn)奧妙的大自然。

　　2、請(qǐng)看幾條諺語(yǔ)，（出示諺語(yǔ)）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。

　　3、這些自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)生動(dòng)有趣，有人把它們稱(chēng)為“大自然的文字”。

　　二、解題質(zhì)疑。

　　1、（板書(shū)課題）齊讀。

　　2、看了課題，你有哪些問(wèn)題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？……）我把這些問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。

　　三、討論交流。

　　1、大自然的文字是什么？

　　第一自然段有兩個(gè)“文字”，分別是指什么呢？

　　2、大自然的文字有哪些？

　　總的來(lái)說(shuō)，大自然的文字可以分為“天書(shū)”和“地書(shū)”，我們給這兩本書(shū)編個(gè)目錄。（出示書(shū)目，補(bǔ)充板書(shū)）

　　你能借助課文的描寫(xiě)，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認(rèn)真準(zhǔn)備，精彩解說(shuō)。

　　3、為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？

　�。ò鍟�(shū)：辨別方向、觀察天象、了解歷史……）

　　4、怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？

　�。ò鍟�(shū)：勤于觀察、勤于讀書(shū)、勤于請(qǐng)教……）

　　四、拓展知識(shí)。

　　1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認(rèn)識(shí)大自然的文字嗎？

　　2、你還了解哪些大自然的'文字呢？

　　3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）

　　五、總結(jié)延伸。

　　1、請(qǐng)大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘?zé)o窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢�。ǔ鍪咀匀伙L(fēng)光圖片）

　　2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　六、布置任務(wù)。

　　請(qǐng)大家從圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報(bào)”的形式展示出來(lái)，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫(xiě)認(rèn)真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這里的“文字”指的是知識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

　　授課時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、知識(shí)鋪墊

　　讀民諺，理解句意。

　　思考：人民群眾的智慧從何而來(lái)？

　　二、導(dǎo)入課題

　　1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

　　2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

　　3、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　三、自學(xué)課文。要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

　　3、大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的`是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。）

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

　　2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤(pán)……

　　3、說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)

　�。�、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫(xiě)法。

　�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　２、讀課文。

　　第2課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞

　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、知識(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

　　4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）

　　讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。

　�、�、自由讀課文最后一段，想一想。

　　⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。

　�、�、齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸：

　　你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

　　怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？

　　3、解釋

　　大自然的文字教學(xué)教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。

　　學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）

　　介紹作者：伊林及他的作品。

　　齊讀課題

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)的情況：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字

　　對(duì)照檢查批改

　　讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)

　　2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）

　　理解它的意思

　　（二）指名分段朗讀課文

　　1、思考課文寫(xiě)了哪幾種大自然的.文字。

　　2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字？

　�。ㄈ┱n文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍

　　1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字

　　a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家

　�。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。

　　引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”

　　b、第三段：誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。

　　如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）

　　2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整

　　（）是（）的文字，它告訴我們（）。

　�。ǎ┦牵ǎ┑奈淖郑嬖V我們（）。

　　（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。

　　1、把這兩句話補(bǔ)充完整。

　　2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。

　　學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。

　　再讀一讀，感受作者形象的寫(xiě)法。

　�。ㄎ澹┠銈冞€懂得那些大自然的文字

　　自由讀第七自然段，告訴我們什么

　　小結(jié)：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

　　2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

　　3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛(ài)讀書(shū)。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？

　�。�、我們可將大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗巖。（板書(shū)）

　　3、根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？

　　三、研讀課文第1自然段

　　1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）

　　2、指名朗讀二、三句�；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。

　　四、探究“神奇的天書(shū)”，研讀第2自然段

　　1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。

　　2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向�！�

　　羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書(shū)：辨別方向）

　　3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。

　　4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？

　　他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）

　　5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）

　　6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字�。�

　　五、探究“神奇的天書(shū)”，研讀第3自然段

　　1、正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書(shū)上的'文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？

　　2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

　　3、用波浪線劃出描寫(xiě)砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。

　　4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書(shū)：云可以預(yù)報(bào)氣象）

　　5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書(shū)”，你發(fā)現(xiàn)“天書(shū)”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書(shū)，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書(shū)分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的天書(shū)》，下冊(cè)叫《有趣的地書(shū)》。（多媒體出示）

　　2、回憶體會(huì)“天書(shū)”的神奇。

　　二、研讀“有趣的地書(shū)”

　　1、閱讀天空的這本書(shū)�？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。

　　3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）

　　4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

　　5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

　　6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）

　　7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可看出（板書(shū)：地質(zhì)的變遷）

　　8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。

　　9、小組討論：你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？

　　三、學(xué)習(xí)的最后一段

　　1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

　　2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）

　　3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。

　　4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書(shū)告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）

　　5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？

　　6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。

　　四、課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？

　　五、作業(yè)布置

　　寫(xiě)一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識(shí)的“大自然的文字”。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　24、大自然的文字。

　　石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。

　　七、教學(xué)反思

　　我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：

　　1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。

　　2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法。

　　4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

　　回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　【文本解析】

　　《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、板書(shū)課題、讀題：

　　師：今天，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：

　�。�1）什么是大自然的文字？

　�。�2）文中提到哪些大自然的文字？

　�。�3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？

　　二、初讀、感知

　　1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。

　　出示：聳立鐵砧

　　預(yù)兆小熊星座

　　3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？

　　解決問(wèn)題一：

　　a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

　　b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。

　　解決問(wèn)題二：

　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

　　師：（板書(shū)“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！

　　4、聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：

　　今天，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？

　　三、精讀、感悟

　　1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（出示要求）

　　2、交流。

　�。�1）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星

　�、≌勔饬x：

　　生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）

　　師相機(jī)出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向�！�

　　評(píng)：羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書(shū)：辨別方向）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？

　�、煟赫n文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？

　　生：他們朝天望望，在許多由星星組成的.星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）

　　師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！

　　ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？

　　生交流。

　　師：他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！（板書(shū)：走一走、看一看）

　　（2）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云

　�、∩赫锠钤剖抢子甑念A(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書(shū)：觀察氣象）

　　課文怎么形容“砧狀云”的？

　　師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

　　出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

　　把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

　　引讀：聰明的飛行員知道——

　　出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

　　師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。

　�、⑶趧诘霓r(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：

　　有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。

　　天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。

　　不怕陰雨天氣久，只要西北開(kāi)了口。

　�、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌€有很多，你知道哪些？

　　師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。

　　（3）認(rèn)識(shí)“地上的文字”——石頭

　�、￠喿x天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？

　　和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書(shū)：石灰石的形成）

　　出示：石灰石圖片。

　　自定義動(dòng)畫(huà)：普通人認(rèn)為。

　�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）

　　評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫(huà)面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田�。R讀）

　　ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？

　　意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書(shū)：花崗石的到來(lái)）

　　出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫(huà)：普通人的疑問(wèn)是：？

　　出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？

　　誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？

　　而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？

　　引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)——

　　出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱(chēng)為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

　　出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。

　　師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問(wèn)了。

　　生交流。

　　師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢�；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆耍銈�?cè)趺粗肋@么多呀？

　　師：看來(lái)，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法！（板書(shū)：學(xué)一學(xué)問(wèn)一問(wèn)）

　　3、總結(jié)：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法。就像作者所說(shuō)，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字——

　　出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書(shū)里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天

　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間

　　大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前

　　大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言

　　你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言

　　大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川

　　大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)

　�。�2）聽(tīng)了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？