三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面啊！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、讀中感悟，體會(huì)鳥的真情。
這是一篇以對(duì)話為主的童話，而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。
�。ㄍㄟ^(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。）
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來(lái)了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了�？墒�，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。）
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
樹不見(jiàn)了，小鳥到處尋找。
�。ǔ鍪救螌�(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過(guò)程中的心情——再讀
�。ㄐ▲B尋找大樹時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌首x時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來(lái)了……）
原來(lái)小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）
【通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。】
四、拓展想象，體會(huì)樹的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂(lè)朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路�！�
師：但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過(guò)這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）
【課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情，而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻�，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的�！�
五、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹，如此深情、真誠(chéng)的小鳥，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
【想象小鳥的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華�！�
師：同學(xué)們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對(duì)文本的整本把握，在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解。】
[教學(xué)思考]
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹》的感受。
作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來(lái)，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”，但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的`內(nèi)涵形成的對(duì)比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮，我想我應(yīng)該學(xué)些什么，我會(huì)怎么來(lái)學(xué)，我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸，沒(méi)有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習(xí)興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來(lái)教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟，體會(huì)小鳥的真情。
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會(huì)大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情，這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻祝@恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來(lái)表達(dá)，我覺(jué)得并不是可有可無(wú)，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案2
課 題
學(xué)生猜測(cè)花名、花開放的時(shí)間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結(jié)全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？
可以是可愛(ài)的'小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)……
把自己的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。
3．學(xué)生起草。
4．寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)寫習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際、習(xí)作
細(xì)心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
課后反思
學(xué)生對(duì)身邊的人和事觀察不夠仔細(xì)，因此在寫作中有許多學(xué)生寫的觀察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案3
情感拓展：
教師動(dòng)情創(chuàng)景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運(yùn)千奇百怪，有幸運(yùn)獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時(shí)此刻，我們教室來(lái)了一位魔法師，他要把我們變成千千萬(wàn)萬(wàn)條擱淺的小魚，請(qǐng)選擇一種命運(yùn)的小魚談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
四人小組內(nèi)討論交流。（課堂氣氛非�；钴S，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理感受等方面說(shuō)話。）
匯報(bào)討論結(jié)果：
�。▽W(xué)生發(fā)言積極。）
生1：《我是多么幸運(yùn)》
在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個(gè)澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》
……
小男孩根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺(jué)，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會(huì)在天堂里和被鯊魚殺死的父母團(tuán)聚，我們一家會(huì)在另一個(gè)世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細(xì)看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠(yuǎn)離開了這個(gè)美麗的世界。
生4：……
……
�。�
這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵(lì)評(píng)價(jià)，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局，給予學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發(fā)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè)。
這堂課的拓展與其說(shuō)是情感的升華，不如說(shuō)是口語(yǔ)、習(xí)作的交流訓(xùn)練。本來(lái)我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒(méi)有想到學(xué)生的興趣會(huì)如此高漲，為此，我抓住契機(jī)放手讓學(xué)生在課堂上把自己說(shuō)的話打個(gè)草稿，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫了個(gè)好作文。三年級(jí)習(xí)作令人頭痛的問(wèn)題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數(shù)的孩子寫出感人肺腑的內(nèi)心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，寫作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè)。
是啊，興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。本堂課通過(guò)“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，使得枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，生生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動(dòng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ本蜆O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗(yàn)、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運(yùn)。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語(yǔ)言變化為自己的語(yǔ)言；把小魚的命運(yùn)變化為自己的命運(yùn)。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)，從而達(dá)到一種思想教育。
因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個(gè)引導(dǎo)者，教師只要學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者；相信語(yǔ)文課堂氣氛會(huì)更輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng)、更積極。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣
1.播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的'音樂(lè)聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，／望著遠(yuǎn)方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
2.板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習(xí)要求
�。�1）播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。
�。�3）同座交流各自的體會(huì)。
2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。
�。�1）每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來(lái)看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。
（2）讀完這兩節(jié)詩(shī)以后，你有什么感受？
①根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡(jiǎn)筆畫，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
②指名讀第1節(jié)第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞？老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺(jué)。
�、勐牐@是什么聲音？點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！
�、苤该x第3節(jié)。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語(yǔ)：胡須茂密
�、菡n件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
�、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。
2.指導(dǎo)讀第4節(jié)
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！
�。�1）指名讀第4節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者把太陽(yáng)比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）
�。�3）指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
�。�4）看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3.把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。
指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂(lè)朗讀全文。
六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2.學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽或?qū)懴聛?lái)。
板書設(shè)計(jì)：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學(xué)過(guò)程
一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行？
2、揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)�？接下�?lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。
板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3、提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的'旅行有什么不一樣？
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容
1、出示自讀要求：
�。�1）帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。
（2）在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。
2、學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。
（1）交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)6》
第一課時(shí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫毛筆字，寫好筆畫“折”。
一、口語(yǔ)交際：介紹我的.小制作
1審題
指名學(xué)生讀題
分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱�，二要說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。
2指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生開始動(dòng)手制作。教師巡視。
（2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。
�。�3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽不明白的地方可以提問(wèn)。
b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。
�。�4）每組選一件作品上臺(tái)交流，并介紹制作過(guò)程。
（5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。
3、教師小結(jié)。
二、書法指導(dǎo)
1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫筆畫“折”。
2、指導(dǎo)
�。�1）出示本次要練習(xí)的筆畫：橫折、豎折
�。�2）練寫“橫折”
A、學(xué)生觀察筆畫，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
B、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是橫豎連寫的復(fù)合筆畫，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)收
C、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
（3）練寫“豎折”。
A、學(xué)生觀察筆畫，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
B、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫的復(fù)合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時(shí)，即提起收筆。
C、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫“口、巨”
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么?”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”
3、板書課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2.請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。
3.你覺(jué)得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。
4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?
三、理解朗讀課文，體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?
⑴、指名接讀課文1——4自然段。
�、�、討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
�、�、說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人?
�、�、指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
⑸、齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
�、拧⒆杂勺x課文第5自然段。
⑵、討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義?
�、�、指名匯報(bào)。
�、取⑾矚g馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
�、胖该f(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。
�、谱寣W(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的`，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō)：歷史上其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢？我們來(lái)回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩(shī)呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來(lái)回答，后兩幅請(qǐng)兩生答。
3、師：，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)歌（板書）請(qǐng)生齊讀課題。
4、師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)��？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請(qǐng)生答。師補(bǔ)充
師：請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)） 我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來(lái)呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)生來(lái)讀。（聽生的生字詞讀對(duì)了嗎）兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧�。ㄙ澤x得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請(qǐng)看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺(jué)得哪個(gè)字難寫呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說(shuō)筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫（贊揚(yáng)）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì)寫了！接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚(yáng)生，再請(qǐng)男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來(lái)老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來(lái)。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來(lái)了呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背，師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng)，最后，說(shuō)：“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來(lái)背一背。（學(xué)生都紛紛站起來(lái)背）夸贊生的'勇敢。
四、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩(shī)背出來(lái)了，那大家在想一想這首詩(shī)說(shuō)了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。（贊揚(yáng)生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩(shī)歌里說(shuō)有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來(lái)，那老師給你們提一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)人是誰(shuí)呢？你們?cè)趺粗赖哪兀浚ㄉ伎迹?/p>
師：誰(shuí)來(lái)？這個(gè)人是誰(shuí)？
生：“（某個(gè)）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。說(shuō)出了詩(shī)人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表?yè)P(yáng)他。
師：“那老師還有個(gè)疑問(wèn)，那客又是誰(shuí)��？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問(wèn)題。這首詩(shī)就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來(lái)，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩(shī)。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī)，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘�！�?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案9
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 板書：《七色花》 誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花?(沒(méi)見(jiàn)過(guò))，那么，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢? (七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰(shuí)有七色花?這七色花是怎么來(lái)的?它有什么作用?) 過(guò)渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好，很值得我們?nèi)パ芯�。下面�?qǐng)同學(xué)們打開書，看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。
二、自由讀文，了解大意。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你讀了一遍課文知道了什么，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。 (課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的'小男孩的事。)
三、快速默讀，自學(xué)生字詞。 1.要求讀準(zhǔn)字音。 秩：應(yīng)讀zhì，不要讀成chì。 跛：應(yīng)讀bǒ，不要讀成pǒ。 2.理解詞義。 陌生：生疏，不熟悉。 合攏：合在一起。 孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)*。 眨眼功夫：形容時(shí)間極短，瞬間。 羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。 跛子：跛腳的人;瘸子。 小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì)有許多疑問(wèn)或感興趣的話題，請(qǐng)你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用﹏畫下來(lái);有疑惑的句子用畫下來(lái)。 2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問(wèn)題。 以下句子要重點(diǎn)理解： (1)她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法。得好好想一想，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對(duì)最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。) (2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買三輪小車，買電影票不，等一等，讓我再想想看。 (這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買吃的，吃過(guò)就沒(méi)有了;買玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過(guò)就完了讓我再想想，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些有意的幫助)
五、指導(dǎo)朗讀 課文中有一句話飛吧，飛吧!我要出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么快樂(lè)啊!在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，認(rèn)真思考的語(yǔ)氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
六、討論 1.如果你有一朵七色花，你會(huì)怎樣用? 2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助，舉出具體實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文，作者通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明，體現(xiàn)了作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀書方法，理解刺猬偷棗的過(guò)程與它的技術(shù)高明，又采用感情朗讀和講述故事的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，并培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、查找關(guān)于刺猬的圖片以及文字資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作課件。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，查找與刺猬有關(guān)的資料。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、啟發(fā)談話，提示課題（用時(shí)：5分鐘）
1、今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位帶刺的朋友。
2、板書課題。
3、帶刺的朋友是誰(shuí)呢？
4、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
1、齊讀課題。
2、交流自己了解的刺猬特點(diǎn)。
1、帶刺的朋友是指誰(shuí)？
___________________________
二、初讀課文，識(shí)記生字詞（用時(shí)：25分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“刺”“棗”“聰”的讀音。
1、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
聰明（cōnɡchōnɡ）
紅棗（zhǎozǎo）
三、再讀課文，理體感知（用時(shí)：7分鐘）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
思考：課文寫了刺猬的什么事？
1、學(xué)生默讀課文，感知文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)（用時(shí)：3分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。
2、有感情地朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
shuǐɡōushēnchū
�。ǎǎ�
cōnɡｍinɡyuánhūhū
�。ǎǎ�
教學(xué)反思小刺猬是大家喜歡但不熟悉的一種小動(dòng)物，所以同學(xué)們看到課件展示的紅棗和刺猬后，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，大聲朗讀課文，紛紛舉手回答問(wèn)題，講述自己了解的刺猬，并講述本課描寫小刺猬的事情，學(xué)習(xí)效率很高。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的一件事。
2、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的事件，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧：課文寫了刺猬的一件什么事
3、找出相關(guān)段落讀一讀。
1、學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)生找出相關(guān)段落自由朗讀。
5、課文寫了一件什么事？
___________________________
二、分段讀議，體驗(yàn)感悟（用時(shí)：18分鐘）
1、教師課件展示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用與好處。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀第2~11自然段，體會(huì)刺猬偷棗的過(guò)程及它的高明。
3、有感情地朗讀第2~11自然段。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀第12自然段，體會(huì)這一段的作用。
1、學(xué)生圖文結(jié)合體會(huì)紅棗的誘人，并有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀第2~11自然段，用橫線畫出夸獎(jiǎng)刺猬的句子。
3、再讀課文，用曲線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。
�。�1）這是一個(gè)_________句，把________比作________。
�。�2）請(qǐng)仿寫一個(gè)比喻句。
___________________________
三、講述故事，訓(xùn)練表達(dá)能力（用時(shí)：10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，講講刺猬是怎樣偷棗的。
1、學(xué)生讀文后，小組內(nèi)講述。
2、指名上臺(tái)講述刺猬偷棗的過(guò)程。
7、抄寫下面的詞語(yǔ)。
驚訝恍然大悟
聰明急火火欽佩
高明
四、總結(jié)拓展（用時(shí)：9分鐘）
1、課文描寫刺猬偷棗，表達(dá)了作者的什么情感？
2、刺猬身上的刺能用來(lái)背棗，還能用來(lái)干什么？
1、小組內(nèi)討論交流。
2、學(xué)生自主回答。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)以讀、圈、畫為主，讓學(xué)生讀文，在文中圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)，并畫出表現(xiàn)刺猬偷棗高明的句子，指導(dǎo)了學(xué)生的讀書方法，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，最后讓學(xué)生講述刺猬偷棗的過(guò)程，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。從各個(gè)方面都培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和思維能力。
《帶刺的朋友》教學(xué)片段
◆品讀刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)刺猬的高明（教學(xué)重點(diǎn)）
師：多誘人的棗兒啊!小家伙刺猬忍不住來(lái)偷棗啦！請(qǐng)小朋友自讀第2~10自然段，圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)。
生：爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。
�。▽W(xué)生回答，教師引導(dǎo)，歸納板書）
師：小朋友們讀得真仔細(xì)，找得也非常準(zhǔn)確，你能在文中找出作者夸贊小刺猬偷棗的一個(gè)句子嗎？
生：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
�。ń處熣n件出示這句話，學(xué)生齊讀）
師：刺猬偷棗的過(guò)程真高明，你愿意把這個(gè)過(guò)程用上：“先……接著……再……最后……”講給同桌聽聽嗎？
（同學(xué)間互相講述故事）
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給我們來(lái)聽一聽呢？
……
師：看來(lái)大家已經(jīng)能具體地講述一件事情了�，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找，哪些地方
最能讓你感受到刺猬偷棗的本事高明呢？
生：把紅棗扎在身上。因?yàn)榇题瑳](méi)有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利條件。
生：在樹杈上用力搖晃。因?yàn)榇题罈椬映墒炝酥灰粨u晃就會(huì)掉下來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物可真聰明��！
生：把散落的棗子歸到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非常機(jī)靈。
師：小朋友們的回答真是精彩極了，看來(lái)你們已經(jīng)完全投入到書海中去了。
賞析：老師引導(dǎo)學(xué)生理解刺猬偷棗的過(guò)程時(shí)，首先抓住描寫刺猬的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)，然后再讓學(xué)生總結(jié)出刺猬偷棗技術(shù)的高明，層次分明，重點(diǎn)突出。接著讓學(xué)生用表示先后的詞語(yǔ)講述故事，即降低了難度，又指導(dǎo)了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案11
訓(xùn)練要求
1、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀、背會(huì)《對(duì)子歌》。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實(shí)際的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生講童話、演童話、編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
訓(xùn)練準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前收集對(duì)聯(lián)。
2、收集童話故事，準(zhǔn)備一些道具。
訓(xùn)練課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
訓(xùn)練要求 完成總要求1、2。
訓(xùn)練過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
二、讀一讀，背一背
1、學(xué)生自讀，感知對(duì)偶的修辭方法：
(1)正確朗讀下面的對(duì)聯(lián)。
(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來(lái)。
(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?
2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
3、學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。
5、背一背：看誰(shuí)記得快。
6、學(xué)生展示自己收集的對(duì)聯(lián)。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、組織交流、討論。
第一題：第一問(wèn)回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問(wèn)講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結(jié)果，對(duì)應(yīng)前面的判斷。
第二題：各抒己見(jiàn)，談出有新意、獨(dú)特的感受�？梢允菑某烧Z(yǔ)故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。
5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。
第二課時(shí)(實(shí)踐活動(dòng))
訓(xùn)練要求 完成總要求3。
訓(xùn)練過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動(dòng)欲望
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美麗的童話世界的氛圍，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、引導(dǎo)學(xué)生講童話故事
指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng)：
1、對(duì)主人公的描述要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。
2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動(dòng)。
3、學(xué)生分組講故事。
4、全班交流，大家評(píng)議。
看哪一組的故事講得精彩，并能說(shuō)出為什么。評(píng)選班級(jí)的故事大王。
三、把你講的故事寫下來(lái)。
四、把故事編成童話集。
五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂(lè).
設(shè)計(jì)方案二：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)讀、背對(duì)仗工整的句子。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題。
3、會(huì)編童話故事。
4、會(huì)制作新年禮物。
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀關(guān)于動(dòng)物方面的童話故事。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、完成“讀讀背背”
1、自由朗讀，大致了解詩(shī)句的意思。
2、同桌對(duì)讀，理清每一句前后事物的關(guān)系。
例如：
天——地 雨——風(fēng)
秋月白——晚霞紅
……
3、在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
4、集體交流，指名背誦。
5、分組背誦。(可以采取多種形式)
二、完成“閱讀”
1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時(shí)，要注意文中小男孩過(guò)河時(shí)的動(dòng)作描寫。(要求學(xué)生畫出描寫小男孩過(guò)河時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ))
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂短文內(nèi)容的。
3、自瀆短文，體會(huì)小男孩的.聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋。
4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過(guò)河的?為什么大家都說(shuō)他的辦法
5、拓展活動(dòng)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中一些愛(ài)動(dòng)腦筋的事。
(2)你有更好的辦法將水挑過(guò)河?
(任選一題，分小組進(jìn)行討論交流)
6、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、讓學(xué)生回想一下自己最喜歡的動(dòng)物童話故事，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物童話故事，給其他學(xué)生以啟發(fā)。)
二、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這些童話故事中，那些小動(dòng)物都有什么特點(diǎn)。
教師小結(jié)：童話就是把這些小動(dòng)物寫成會(huì)說(shuō)話，有感情的人。
三、學(xué)生練習(xí)編寫童話故事。
1、啟發(fā)學(xué)生思路。通過(guò)和學(xué)生談話，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路。
2、讓小組里說(shuō)一說(shuō)自己選擇的小動(dòng)物。說(shuō)一說(shuō)他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說(shuō)的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動(dòng)物起個(gè)名字。
3、將想好的故事內(nèi)容寫下來(lái)。
第三課時(shí)
一、交流寫好的故事。
1、修改故事。
同桌交換提意見(jiàn)，個(gè)人修改。
2、先小組交流，推薦寫得好的在班級(jí)交流。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、準(zhǔn)備活動(dòng)
明確要求，準(zhǔn)備好制成新年禮物的材料和制作工具。
2、活動(dòng)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生想一想：新年到了，你會(huì)送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?
引導(dǎo)學(xué)生在寫祝福的話的時(shí)候，應(yīng)該寫一些贊美、祝愿、鼓勵(lì)方面的內(nèi)容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內(nèi)容。
3、在班級(jí)交流自己準(zhǔn)備制作的禮物。
在交流制作過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生把話連貫、說(shuō)通順，說(shuō)清楚，讓同學(xué)能明白。
另外：學(xué)生制作好了以后，可以在班上舉辦一個(gè)小展覽會(huì)，將同學(xué)們的作品一一展出，組織評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案12
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音
�。�1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫生字
1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。
2.練習(xí)寫生字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫生動(dòng)、具體。1
8教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（出示詞語(yǔ)）
（1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說(shuō)。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？
三、重點(diǎn)感知
二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語(yǔ)，用橫線畫下來(lái)，
2、指名說(shuō)。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。
(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的'句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧 ，
�。� ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè)，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂(lè)
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋 通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：
在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。
2.解詩(shī)題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1.指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)詩(shī)中的生字。
(1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
(2)“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4.解詞連句知大意。
(1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
(2)自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、展開想象，悟詩(shī)情。
1.請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。
2.看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達(dá)了作者什么樣的.思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境
表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。
4.可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
5.練習(xí)背誦古詩(shī)。
(1)自己試著背。
(2)同桌互相背。
(3)集體背。
6.作業(yè)：
背、默古詩(shī)，試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2.讀準(zhǔn)字音，理解詞句，體會(huì)作者是怎樣把句子寫通順的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解作者運(yùn)用通順的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)容的方法。
2.理解“她是用美好的心靈，在做著送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!”這兩句話的意思。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(二)指名看拼音，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
(三)指名讀課文，糾正讀音。
1.指名按自然段讀課文。
2.糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。
(四)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。
1.讀題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物?
(2)要送一件什么樣的新年禮物?
(3)為什么要送這樣的新年禮物?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思考練習(xí)設(shè)疑，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習(xí)的方法，檢查讀書情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
(五)借助課后思考練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。
1.“弟弟”他們小隊(duì)商量要送給老師什么樣的禮物?
(1)指名讀第1自然段。
(2)讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊(duì)經(jīng)過(guò)商量，準(zhǔn)備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢買。
(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?
——一個(gè)認(rèn)真書寫的作業(yè) 本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標(biāo)畫出有關(guān)句子。
(4)指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物。”
(5)課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話的?
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè) 本，“弟弟”非常生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對(duì)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計(jì)劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對(duì)送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
(6)教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對(duì)這份特殊形式的禮物非常珍惜?邊讀邊標(biāo)畫出有關(guān)句子。
(7)指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè) 之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè) 本上”。
這段話作者從兩個(gè)方面寫出“弟弟”非常認(rèn)真地做這份特殊的`“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣認(rèn)真，所以他現(xiàn)在的作業(yè) 本“又平整又干凈”，字寫得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作業(yè) 什么樣?
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè) 寫得“毛毛草草”，錯(cuò)別字多，算術(shù)常出錯(cuò)，老師提醒，爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。
(9)對(duì)比討論：“弟弟”為什么會(huì)有這么大的變化?
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
�、佟暗艿堋遍L(zhǎng)大了，所以作業(yè) 就寫好了。
�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻(xiàn)給老師一顆真誠(chéng)的心。
(六)讀懂重點(diǎn)句，理解內(nèi)容。
1.出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!”
2.討論：
(1)“真誠(chéng)”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?
(2)“真誠(chéng)”就是真實(shí)、誠(chéng)懇。做為一名學(xué)生，送給老師一份認(rèn)真書寫的作業(yè) ，確實(shí)算不上什么禮物，但是因?yàn)椤暗艿堋边^(guò)去學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè) 不認(rèn)真，老師提醒，爸爸批評(píng)他都改不了，現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著老師的期望，家長(zhǎng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因?yàn)檫@本作業(yè) 有著特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的一顆真誠(chéng)的心。
這句話在文章的結(jié)尾緊扣中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛(ài)的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛(ài)的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
三、朗讀感悟，體會(huì)父愛(ài)
（一）體會(huì)弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、匯報(bào)句子，朗讀并體會(huì)弟弟的心理變化。
�。ǘ└形蚋笎�(ài)
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會(huì)父親的動(dòng)作。
“可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。”（抓住“不經(jīng)意”和“瞟”）
3、小組合作寫句子，理解文中父愛(ài)的.表達(dá)方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時(shí)，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。
四、引向生活，感受父愛(ài)
引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫句子。
�。ㄔ谖倚闹�，最能代表父愛(ài)的是________________。 ）
板書設(shè)計(jì)：
拐彎兒處的回頭
走了 回頭
父
愛(ài)
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