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數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的對(duì)位問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？
�。础⒏鶕�(jù)這些信息，你能提出什么問題？會(huì)解答嗎？
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例1.
仔細(xì)地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板書算式：56-22，思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。
2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。
三、 鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的
3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題的.區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)掌握計(jì)算方法。
四、 課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、 隨堂練習(xí)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)2
〖教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2.通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。
3.通過多種活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析
本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對(duì)千萬的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動(dòng)，通過具體情境，使學(xué)生對(duì)一千、一萬的實(shí)際意義有具體感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報(bào)一張。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)收集信息，進(jìn)行交流
1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。
2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的.大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進(jìn)行研究。
(二)自主探究，認(rèn)識(shí)大數(shù)
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個(gè)一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。
師：請(qǐng)大家想一想我校上早操時(shí)的情境，操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?
3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個(gè)一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。
師：請(qǐng)看這張報(bào)紙，這樣的一版報(bào)紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?
(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表
(四)練習(xí)
1. 每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
2.有多少小格?
出示915格(9個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一)、9300格(9個(gè)千、3個(gè)百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我�，F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。
(五)總結(jié)
1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?
2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請(qǐng)你選一個(gè)最喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，最后請(qǐng)家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個(gè)數(shù)量的意義。
〖教學(xué)反思
二年級(jí)學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)時(shí)難度較大。我注重讓學(xué)生實(shí)際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1. 收集信息，進(jìn)行交流
課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。
(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識(shí)大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計(jì)數(shù)單位千萬。
2.學(xué)具操作，自主探究
我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。
3.聯(lián)系實(shí)際，感受大數(shù)
在學(xué)生自主探究的同時(shí)，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千萬的具體感受。
如，教學(xué)千時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時(shí)的情境，說明操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)紙，說明一版報(bào)紙約有一萬字。
4.以少見多
要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以少見多的想像。
以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。
〖編者點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了千萬計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)大數(shù)實(shí)際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
1和0的乘法
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用乘法解決問題的能力。
2、掌握1和0的乘法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握1和0的乘法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來了什么魔術(shù)嗎?
二、探究新知
1、出示課件，你能提出什么問題?
2、學(xué)生思考，小組交流。
3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？
1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）
現(xiàn)在三頂帽子中一共有幾只鴿子？
0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）
4、（在此應(yīng)該先補(bǔ)充一些關(guān)于1和0的`連加算式，讓學(xué)生改寫成乘法，然后讓學(xué)生分別觀察關(guān)于1和0的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、試一試
1、第9頁自主練習(xí)1
�。ǎ�+（）+（）+（）=（）（棵）
�。ǎ粒ǎ�=（）（棵）
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）=（）（個(gè)）
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
2、自主練習(xí)2
�。�1）吊椅上現(xiàn)在坐了多少人？
（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）
�。ǎ粒ǎ�=（）（人）
�。�2）你還能提出什么問題?
（3）小組交流。
3、數(shù)蘋果
每盤有（）個(gè)蘋果，有（）盤，一共有（）個(gè)。
（）×（）=（）（個(gè)）
四、你學(xué)會(huì)了嗎？
1、課件展示情景圖。
2、你能提出什么問題？
3、解答上述問題。
五、豐收?qǐng)@
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
學(xué)生善于觀察但不善于歸納，總結(jié)1和0的乘法規(guī)律時(shí)有困難。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2.通過實(shí)際操作，抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
〖教材分析
分蘋果是二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)，是這一冊(cè)的開篇。本課從學(xué)生已有的知識(shí)入手，安排了第一次分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，介紹用豎式計(jì)算除法的方法。接著，教材又安排了第二次分蘋果活動(dòng)，通過操作使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯(lián)系起來，以使學(xué)生了解每一步的含義，并結(jié)合具體情境能夠進(jìn)行驗(yàn)算。
教材隨后安排了試一試及練一練，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所市直屬機(jī)關(guān)小學(xué)，硬件設(shè)備好，每個(gè)班級(jí)都有計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，屬于實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)校，并在20xx年就開始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū)，流動(dòng)人口比較多。
學(xué)生由于家庭背景不同，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累有很大差異。從這兩年的新教材實(shí)施中可以看出，學(xué)生成為新課程的受益者，他們?cè)谡n堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達(dá)自己的想法，有極少幾個(gè)孩子，因?yàn)樯铙w驗(yàn)少、個(gè)性較強(qiáng)，不主動(dòng)與人合作，缺乏探究和發(fā)現(xiàn)問題的勇氣和信心。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：學(xué)具中的蘋果卡片。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個(gè)蘋果來招待小伙伴們，每人分到了5個(gè)蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法。)
下面是學(xué)生可能的方法：
1. 四五二十，分給了4人；
2.5+5+5+5=20(個(gè))，分給了4人；
3.20-5-5-5-5=0(個(gè))，分給了4人；
4.204=5(個(gè))，分給了4人；
5.205=4(人)，分給了4人；
6.205=4也可以用豎式來計(jì)算。
4
_____
5) 20
20
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這一步可由教師介紹，也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來介紹，注意說清各部分的意義，并結(jié)合分蘋果的實(shí)際操作來說一說。
(二)實(shí)踐應(yīng)用
1. 學(xué)生獨(dú)立完成書上第2頁試一試。
2.小組交流各自算法，并說一說算式中各部分的意義。
(這里需要強(qiáng)調(diào)商的位置，要和被除數(shù)里的個(gè)位對(duì)齊，剩下的0也要和個(gè)位對(duì)齊。)
(三)動(dòng)手操作，自主探究
1. 如果小熊家今天來了6位客人，(再次演示課件)應(yīng)該怎么樣平均分呢?
2.用你手中的學(xué)具來分一分，可以小組合作。
3.小組匯報(bào)。(我們組給每個(gè)客人分了3個(gè)蘋果，還剩下2個(gè)。)
4.在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到物品平均分之后有余數(shù)的情況，誰能給大家舉個(gè)例子?(可以找兩個(gè)同學(xué)說一說)遇到這樣的'情況我們?cè)趺磥斫鉀Q呢?(用有余數(shù)的除法來解決)
5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫呢?(學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手寫一寫，然后小組之內(nèi)交流。)
6.誰能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)
7．有了這樣的書寫格式，我們?cè)趺礃觼眚?yàn)算剛才的計(jì)算結(jié)果呢?
(每人分3個(gè)，6人共分到了18個(gè)，再加上剩下的2個(gè)，正好是20個(gè)，算對(duì)了。)
(四)積極思考，探究規(guī)律
(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個(gè)學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)
1. 在小組內(nèi)說一說這個(gè)故事，為什么淘氣錯(cuò)了、笑笑對(duì)了?
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)
3.計(jì)算第3頁試一試中(2)，你發(fā)現(xiàn)了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù)，有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書寫格式。)
(五)回顧小結(jié)，贊美激勵(lì)
這節(jié)課快要結(jié)束了，同學(xué)們說一說你們的收獲吧。
老師認(rèn)為你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有一天，當(dāng)我們能和動(dòng)物真正和平相處時(shí)，相信小熊也會(huì)走到我們的身邊，和我們成為好朋友�，F(xiàn)在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)
〖教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫法，當(dāng)他們?cè)趪L試之后，經(jīng)過小組之間的交流，在他們的內(nèi)心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非�；钴S，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情境中思考、討論。特別是對(duì)淘氣和笑笑的矛盾，表現(xiàn)得特別的興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谡莆沼杏鄶?shù)除法的計(jì)算方法之后，能夠找到淘氣的錯(cuò)誤之處。在討論過程中，他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不能比除數(shù)大，并且為自己的發(fā)現(xiàn)而驕傲。
〖案例點(diǎn)評(píng)
課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的程度。
這節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)：20個(gè)蘋果，每人分5個(gè)，來了幾位客人?有一個(gè)學(xué)生就提出猜測(cè)的方法：7個(gè)行不行?6個(gè)行不行?5個(gè)行不行?4個(gè)呢?猜測(cè)的結(jié)果是，4個(gè)可以!尊重學(xué)生的想法，既保護(hù)了學(xué)生探究的積極性，還可以讓全班學(xué)生初步體驗(yàn)除法中的試商。
另外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。在整節(jié)課中，教師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能 掌握表格的插入方法，并學(xué)會(huì)編輯、修飾表格的操作方法及技巧。
2.過程與方法 教師講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
3.情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高動(dòng)手操作能力
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握表格的插入方法，并學(xué)會(huì)編輯、修飾表格的操作方法及技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何選中表格中的各個(gè)對(duì)象，設(shè)置表格的格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生冬季作息時(shí)間表。
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
假期快到了，丁丁又要為自己制作一個(gè)作息時(shí)間表，以便使假期過得更充實(shí)。有沒有什么方便快捷的制作方法呢？
大家來看看小博士有什么高招。
丁丁的時(shí)間表：寒假作息時(shí)間表
師：你們想不想做一個(gè)呢？
二、跟我學(xué)
1、啟動(dòng)WORD，在新文檔中選擇輸入法，輸入標(biāo)題，并為其設(shè)置字體、字號(hào)和對(duì)齊方式。
2、想一想要用到幾行幾列？
師提示：橫為行，豎為列。
學(xué)生數(shù)表格后答：10行2列。
3、師：注意插入表格的方法：單擊“表格”---“插入”---“表格”，打開插入表格對(duì)話框，輸入表格列數(shù)和行數(shù)，單擊在“確定”按鈕。
4、師：我們來調(diào)整一下表格的列寬，讓它更合理一點(diǎn)。
將鼠標(biāo)指針移到豎向表格線上（注意指針的變化），拖動(dòng)鼠標(biāo)，此時(shí)表格線會(huì)移動(dòng)位置，從而改變表格的列寬。
5、師：用同樣的'方法可不可心將行高調(diào)整一下呢？我們來試一下。
師演示：將鼠標(biāo)指針移到橫向表格線上，拖動(dòng)鼠標(biāo)，調(diào)整表格的行高。
6、師：表格確定好后，讓我們來輸入表格內(nèi)容。
單擊表格第一行第一列的單元格，在光標(biāo)處輸入時(shí)間，用同樣的方法把表格中的其他內(nèi)容輸入。并設(shè)置字體、字號(hào)格式。
師提示：注意分號(hào)、頓號(hào)等符號(hào)的輸入方法。
�。◣焹H輸入第一、二行即可。多給學(xué)生練習(xí)時(shí)間。）
7、師：別望了給我們的表格加上一點(diǎn)色彩。
拖動(dòng)鼠標(biāo)選定第一行上兩個(gè)單元格，單擊菜單欄中的“格式”→“邊框和底紋”，在彈出的對(duì)話框中單擊“底紋”選項(xiàng)，在填充欄中選擇“橙色”，然后點(diǎn)擊“確定”按鈕，給表格涂上漂亮的色彩。
8、師：用同樣的方法我們可以給表格中其它單元格涂色。
9、最后我們別忘了保存。
保存當(dāng)前文檔
小結(jié)。
師：同學(xué)們，老師說明白了嗎？你們還有什么疑問？
師：同學(xué)們，還有很多技巧等待你去發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來實(shí)踐一下吧。
三、練習(xí)
請(qǐng)你利用上面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)本學(xué)期的課程表。
�。▽W(xué)生基本做完后，選擇一兩個(gè)做的好的，予以集體演示，供大家評(píng)價(jià)。）
在做這個(gè)表格的時(shí)候，同學(xué)們一定又有了很多困惑，大家下課后可以先研究討論一下。下節(jié)課我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)吧。
四、總結(jié)
同學(xué)們，你覺得你這節(jié)課學(xué)會(huì)了表格的哪些操作方法？
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五、評(píng)一評(píng)
本活動(dòng)的知識(shí)你掌握得如何？自己給自己打分畫星星。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。
過程與方法：
結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)工具
每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直;一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。
1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的')
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書、一個(gè)長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.
6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”
師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著�！�
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書課題：線段)
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)線段。
(1)教師在黑板上畫一條線段。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。
2、尋找線段
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點(diǎn)在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)
【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。
3、畫線段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
4、折線段
(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到中間有條線段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?
小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)
(5)小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說一說
(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。
師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。
(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個(gè)特點(diǎn)：
1、線段都是直的。
2、線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流自己對(duì)線段的看法。
三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段
(1)你會(huì)畫線段嗎?
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課后小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?
特征：
(1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)
(2)線段可以量出長度
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。
板書
認(rèn)識(shí)線段
特征：
線段是直的
線段有兩個(gè)端點(diǎn)
線段可以量出長度
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:
讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算相應(yīng)的乘法算式，熟記7的乘法口訣。
2.過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程.在學(xué)生編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.情感與態(tài)度:
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合已有的'知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過探索總結(jié)出7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找規(guī)律 、記憶7的口訣
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 、 一副七巧板、7的口訣卡片;學(xué)生每人準(zhǔn)備七巧板一副。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、簡介七巧板:七巧板是我們祖先的一項(xiàng)卓越創(chuàng)造,十九世紀(jì)初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱為"東方魔板"。七巧板是風(fēng)靡世界的拼圖,它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你開動(dòng)腦筋,這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案�，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的七巧板,四人小組合作,擺出你們最喜歡的圖形。
2、請(qǐng)每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺(tái)展示,并說說你拼得像什么?
3、師:今天老師也擺出了許多美麗的圖案,你們想看嗎?(課件出示用七條板拼成的7種圖案和統(tǒng)計(jì)表的放大圖。)
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1、師:有這么多美麗的圖案,老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板,同學(xué)們你們有什么好辦法嗎?
(學(xué)生暢所欲言。)
2、師:真能干!你能根據(jù)剛才說的把下面的表格填完整嗎?
圖案?jìng)�(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
塊數(shù) 7
3、四人合作、每一小組一張。
指名學(xué)生上臺(tái)把表格填完整。
4、請(qǐng)仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、師:大家真會(huì)觀察!請(qǐng)想一想,前面我們學(xué)過的"求幾個(gè)幾是多少"可 以用什么方法來計(jì)算呢?
那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個(gè)幾"吧。
6、師:看看這些乘法算式,你們能編出它們各自的口訣嗎?試試看,會(huì)編
幾句就編幾句,編好后填在書P62(同桌合作)
7、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
a、 拼二個(gè)圖案用幾副七巧板,是幾個(gè)7?乘法口訣怎么編?
b、 說出哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用七巧板的塊數(shù)。
c、 五七三十五這句口訣,它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)?
d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣?
8、師:小朋友,我們學(xué)習(xí)的都是幾的乘法口訣?(板書課題:7的乘法口訣)
9、師:經(jīng)過大家的共同努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動(dòng)成果吧。
10、探究口訣記憶的方法
師:7的乘法口訣有什么特點(diǎn)?為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差
7呢?你認(rèn)為7的乘法口訣,哪幾句最難記,你有什么好辦法把它記住?
師:如果六七不知得多少?怎么辦?誰能想個(gè)辦法?
11、熟記7的乘法口訣
同桌拍手背--四人小組抽背--開火車背--師生對(duì)口令
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、 學(xué)習(xí)了7的乘法口訣有什么用呢?根據(jù)口訣能算哪些算式的積?打開數(shù)學(xué)書第62頁，完成想一想。
2、 完成第63頁想想做做1、2
校對(duì)后提問：每組上下三題比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?左右觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師：7是個(gè)神奇的數(shù)字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個(gè)字嗎?
生;四七二十八。
師：對(duì)!每句七個(gè)字，這樣的詩，又稱七言詩。
4、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?出示兩個(gè)應(yīng)用題，圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生選擇喜歡的一道列式計(jì)算。
5、在我們身邊你還見到過哪些現(xiàn)象與7有關(guān)?(學(xué)生舉例說一說)
6、比賽看誰算得又對(duì)又快，完成課本第63頁第4題。
四、回顧知識(shí),全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 你還有什么疑問?
(從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會(huì)覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。)
五、板書設(shè)計(jì)
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七(十四) 7×2=14
3×7=21 三七(二十一) 7×3=21
4×7=28 四七(二十八) 7×4=28
5×7=35 五七(三十五) 7×5=35
6×7=42 六七(四十二) 7×6=42
7×7=49 七七(四十九)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)8
一、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作交流能力，我打算引導(dǎo)學(xué)生用遷移舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法自主探究，并采用“先學(xué)后教”小組合作交流學(xué)會(huì)編6的乘法口訣并能很好地掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用口訣！現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念，通過思維對(duì)新課題內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)遷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會(huì)寫6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。3、初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣。難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。四、教學(xué)方法教法：教師講解提問指導(dǎo)。學(xué)法：學(xué)生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準(zhǔn)備：60張課時(shí)作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）
核心問題：你會(huì)背口訣了嗎，會(huì)用口訣快速并正確求積嗎？活動(dòng)1：回顧1～5乘法口訣活動(dòng)（1）：背1～5的乘法口訣活動(dòng)描述：指名四位學(xué)生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動(dòng)（2）：對(duì)口訣活動(dòng)描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學(xué)生對(duì)口訣，目的檢查學(xué)生對(duì)口訣的背誦情況。（為接下來學(xué)生能夠遷移這些舊知來學(xué)習(xí)6的乘法口訣奠定基礎(chǔ)）活動(dòng)2：用口訣正確求積活動(dòng)描述：ppt出示1～5的'乘法口訣的乘法算式，請(qǐng)全班學(xué)生快速用口訣求積。目的檢查學(xué)生對(duì)口訣的運(yùn)用的情況。
�。ǘ┙虒W(xué)新知（25分鐘）
�、艜�(huì)編口訣活動(dòng)3：我是小小發(fā)明家活動(dòng)描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個(gè)蘋果，讓學(xué)生看圖填表、根據(jù)表寫乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編口訣，在課時(shí)作業(yè)紙上小組合作完成。（學(xué)生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導(dǎo)）。核心問題：你們?cè)诶斫忸}意的基礎(chǔ)上，遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學(xué)習(xí)之前啊，請(qǐng)聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據(jù)乘法算式這兩項(xiàng)任務(wù)，再思考一下遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時(shí)間給你們討論學(xué)習(xí)，能做到嗎？T:（請(qǐng)一個(gè)小組代表匯報(bào)結(jié)果時(shí)）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個(gè)蘋果，它代表了1個(gè)6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報(bào)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時(shí)注意的兩個(gè)問題是什么：1、不能用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)生：規(guī)律1，根據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時(shí)，我們?cè)诰帉懣谠E時(shí)就要寫“得”字，大于10時(shí)，結(jié)果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個(gè)乘法口訣得數(shù)大相同的數(shù)！T：你們能通過學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣來學(xué)習(xí)6的乘法口訣，真棒！在這個(gè)過程中你們已經(jīng)運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運(yùn)用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學(xué)和生活中的問題�、茣�(huì)寫口訣T:誰能利用前面所學(xué)的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動(dòng)描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學(xué)完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。�！，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信�、葧�(huì)背口訣活動(dòng)4：乘法口訣我最會(huì)背活動(dòng)描述：給一分鐘的時(shí)間同桌互背，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)背，看誰背的又快又準(zhǔn)確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地記下口訣嗎？T:根據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上看看誰記得快！
�。ㄈ╈柟绦轮�10分鐘）
�、艜�(huì)用口訣活動(dòng)5：闖關(guān)大行動(dòng)（三關(guān)）活動(dòng)描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計(jì)算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會(huì)讀也會(huì)背了，會(huì)用嗎？T:到目前為止我們學(xué)到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預(yù)設(shè)生1：1～6的乘法口訣T：你們會(huì)讀也會(huì)背了，會(huì)用嗎？預(yù)設(shè)生2：會(huì)T：下面老師要對(duì)你們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，你們有信心接受老師的考核嗎？預(yù)設(shè)生3：有信心！第一關(guān)：小猴摘桃規(guī)則：一列6個(gè)人為一個(gè)小組（請(qǐng)學(xué)生站起來），如果在過程中有一個(gè)同學(xué)錯(cuò)了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關(guān)：建房子規(guī)則;全班一起來闖關(guān)，速度要快！錯(cuò)了一塊磚房子就建不起來了！第三關(guān)：看圖計(jì)算規(guī)則：全班一起在課時(shí)作業(yè)紙背面列乘法算式計(jì)算！
（四）課堂小結(jié)（5分鐘）
T:你們真了不起！既會(huì)編口訣又會(huì)用口訣！你們就是一個(gè)個(gè)小小發(fā)明家哦，給自己來點(diǎn)掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)生1：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣預(yù)設(shè)生2：我學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設(shè)計(jì)（在教學(xué)新知環(huán)節(jié)的生編口訣時(shí)邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：會(huì)畫一條指定長度的線段。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)，會(huì)用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)畫一條指定長度的'線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測(cè)量線段長度時(shí)，要注意什么？
（三）你會(huì)畫一條線段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評(píng)判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5.小結(jié)：畫線段時(shí)，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)10
課 題：認(rèn)識(shí)米 用米量
教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第3—5題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
�。�1） 初步認(rèn)識(shí)單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。
�。�2） 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解1米＝100厘米。
�。�3） 學(xué)會(huì)用1米長度單位測(cè)量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探索知識(shí)間的`內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺量物體的長度。
難點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長度，并形成印象。
教學(xué)方法：
教法：討論、演示。
學(xué)法：自主探究、小組討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學(xué)步驟：
一、 復(fù)習(xí)引入
�。�1） 提問：
① 量比較短的物體可以用什么長度單位測(cè)量？
�、� 你們的哪個(gè)手指寬1厘米？
�。�2） 引入新課
請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。
�。ê苈闊�、很累）
對(duì)！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識(shí)。
�。ò鍟赫J(rèn)識(shí)米 用米量）
二、 探究新知
�。�1） 認(rèn)識(shí)“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
�。�2） 認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系。
課件演示1米里有多少個(gè)1厘米
�。�3） 用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。
三、 積累運(yùn)用，拓展延伸
（1） 判斷（對(duì)的打√錯(cuò)的打×）
�、� 鉛筆長15米。（ ）
�、� 課桌高70米。（ ）
�、� 一棵樹高16厘米。（ ）
�。�2） 完成練習(xí)一第3—5題。
四、 總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)米 用米量
1米＝100厘米
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)乘法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步體會(huì)豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊的基本規(guī)則。
教學(xué)用具：
直尺、豎式卡片。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入
1、談話：每天中午我們班的.同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？
2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？
3、點(diǎn)名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計(jì)算，乘法也可以用豎式計(jì)算。
二、探索感悟
1、教學(xué)2×4的豎式。
2
× 4 8
嘗試：你會(huì)列式計(jì)算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點(diǎn)名板演。
確認(rèn)：肯定板演正確的豎式，表揚(yáng)寫對(duì)的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。
辨析：你認(rèn)為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。
指出：積的個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。
三、練習(xí)
1、“想想做做”第1題。 在課本上獨(dú)立完成。點(diǎn)名板演，集體糾正。
2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點(diǎn)是，橫線上方都是參與運(yùn)算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對(duì)齊。讓學(xué)生用 豎式獨(dú)立完成。
3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵(lì)學(xué)生各自解答。
4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時(shí)想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)乘法豎式了解了多少？你自己會(huì)列乘法豎式計(jì)算了嗎？
五、布置作業(yè)
完成補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)的題目。
板書設(shè)計(jì)：
2×4 =
2
× 4 8
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教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第30～31頁的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知平均分
1. 猴媽媽要把6個(gè)桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會(huì)怎樣分？學(xué)生可能會(huì)有以下的回答：
�。�1） 一只小猴分1個(gè)，另一只小猴分5個(gè)；
�。�2） 一只小猴分2個(gè)，另一只小猴分4個(gè)；
（3） 每只小猴分3個(gè)。
2. 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)： 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平？為什么？
3. 小結(jié)： 每只小猴都分3個(gè)，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做平均分。
�。ò鍟� 同樣多、平均分）
�。壅f明： 通過富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知平均分的意義。］
二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分
1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個(gè)盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個(gè)盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。
2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？
3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？
�。壅f明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟平均分的'意義。］
三、 動(dòng)手操作，豐富對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)
1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。
小兔提出問題： 我可以把8個(gè)蘿卜平均分幾次搬呢？
�。�1） 說一說：平均分幾次搬是什么意思？
（2） 同桌合作，動(dòng)手分一分。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�3） 匯報(bào)： 你們小組是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法：
�、� 每次2個(gè)，搬4次。
�、� 每次1個(gè)，搬8次。
③ 每次4個(gè)，搬2次。
（4） 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書：
�、� ○○ ○○ ○○ ○○
② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
�、� ○○○○ ○○○○
師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請(qǐng)大家說一說，第一種方法是把8個(gè)蘿卜平均分成了幾份？每份幾個(gè)？第二種、第三種方法呢？
�。壅f明： 通過動(dòng)手操作與匯報(bào)，加深對(duì)平均分的理解，使學(xué)生通過操作、觀察、思考，體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］
四、 鞏固練習(xí)，加深對(duì)平均分的理解
1. 按要求分小棒。
�。�1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。
學(xué)生分小組操作后，組織交流。
�。�2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。
學(xué)生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？
2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。
�。�1） 出示10個(gè)蘋果圖（每組1張），要求：把10個(gè)蘋果，每（）個(gè)一份，分成了（）份。
（2） 出示15個(gè)青椒圖（每組1張），要求： 15個(gè)青椒，每（）個(gè)一份，分成了（）份。
3. 歸納總結(jié)。
說說這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？
�。壅f明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習(xí)，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對(duì)平均分的理解。］
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)13
〖教學(xué)目標(biāo)
1.通過比一比的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.通過猜數(shù)游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。
(一)森林游戲――比大小
�。ɑ顒�(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗(yàn)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
1. 創(chuàng)設(shè)情境
森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問題
(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較
小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。
師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?
生2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82只有三個(gè)數(shù)字，而1084有四個(gè)數(shù)字。
師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對(duì)嗎?那你能舉出其他的例子嗎?
生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。)
師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。
師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對(duì)它說嗎?
生1：小狐貍，別灰心，你還有機(jī)會(huì)呢!
生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?
(2)兩個(gè)四位數(shù)的比較
第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：這兩個(gè)數(shù)的數(shù)位一樣多了。
師：你觀察得真仔細(xì)!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請(qǐng)四人小組討論，然后請(qǐng)小組代表來匯報(bào)你們的結(jié)論。
組1：4184大，因?yàn)?184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對(duì)嗎?一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎?
生3：看他們最前面那一個(gè)數(shù)字，誰的大誰就大。
師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?
生1：要。
師：那我們一起來比一比百位上的兩個(gè)數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?
(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)
生2：還是4184大，因?yàn)樗?千位上的數(shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀?
生：(齊答)不用了。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。
(3)兩個(gè)最高位相同四位數(shù)的比較
多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。
師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?
生：小狐貍贏了。
師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?
生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。
師：你說得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對(duì)不對(duì)?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)
師：小動(dòng)物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?
生：(情緒高漲)想!
1. 師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評(píng)價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯(cuò)誤則再摸一次。
2.組長匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師評(píng)價(jià)小組合作，獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。
(三)排隊(duì)
(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問題。)
1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。
3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?
4.匯報(bào)討論結(jié)論。
生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。
師：她的方法真不錯(cuò)，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?
生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。
師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來試一試。
(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)
(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會(huì)有幾嗎?
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?
個(gè)別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。
1. 小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。
2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
(五)猜數(shù)游戲
(活動(dòng)目標(biāo)通過游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
1. 師：我寫了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數(shù)問題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點(diǎn)。
2.四人小組進(jìn)行游戲。
由召集人在練習(xí)本上寫出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。
(六)說一說，評(píng)一評(píng)
(活動(dòng)目標(biāo)通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)
1. 提出問題：請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?
2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
〖教學(xué)反思
這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1. 讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動(dòng)力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識(shí)的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對(duì)于錯(cuò)誤的說法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)問題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。
〖案例點(diǎn)評(píng)
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，空間觀念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型
教學(xué)過程：
一、 猜一猜，從常見的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請(qǐng)來了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習(xí)，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的.角。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書）
其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細(xì)觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來�，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個(gè)角。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
二、 新授
1. 觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線）
這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)上稱作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰來像我這樣說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱�！�
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會(huì)很方便。接下來，老師準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識(shí)用上，把這個(gè)問題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報(bào)。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認(rèn)為的，誰能講講理由呢？
（1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�2） 沒有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒有變。
�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）
（5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
（6） 沒有兩條直的邊。
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣�！�
2.做活動(dòng)角，比較角的大小。
會(huì)畫角了，接下來，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢(shì)）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個(gè)到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì)角張口大角就大�，F(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們?cè)俦纫槐�。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人準(zhǔn)備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動(dòng)手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？
有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì)角的張口大，角就大。再比小。
都會(huì)比大小了，那快點(diǎn)來幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認(rèn)為自己大，你們來當(dāng)裁判到底誰大誰小呀？體會(huì)角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。】
3.我們一起認(rèn)識(shí)了角，接下來，老師要在黑板上畫一個(gè)角。請(qǐng)你認(rèn)真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學(xué)生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
聽了他的提醒，你能畫出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫畫吧！畫完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設(shè)計(jì)意圖：在畫角中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)�！�
三課堂小結(jié)
1.孩子們，一節(jié)課的時(shí)間，我們一起認(rèn)識(shí)了角這種圖形，現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識(shí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識(shí)，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�
2.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角
其實(shí)角，不只存在在數(shù)學(xué)里，它在我們的生活中無處不在�，F(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。
大家這么短的時(shí)間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)30-31頁
教學(xué)目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。
2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。
3. 培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記乘法口訣。
教具：
掛圖、口訣卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、教學(xué)新課。
1. 數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書。
堆數(shù) 1 松果的個(gè)數(shù) 5 那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。
匯報(bào)，填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 5的乘法口訣的編寫
你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎？
板書：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會(huì)嗎？請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦�，指名板演�?/p>
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。
根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的.，讓我們?cè)賮碛^察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。
強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3. 尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習(xí)。
請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣，解決問題。
1. 5的乘法口訣口算題。
2. 填一填：P11第3題。
3. P11第4題。
四、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲？
五、作業(yè)。
讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學(xué)反思：
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