關(guān)于林海教案（通用14篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于林海教案，歡迎大家分享。

　　林海教案 1

　�。墼O計理念］

　　從教材中提煉美的因素，激發(fā)學生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。

　�。墼O計特色］

　　以美感人，以情動人。

　　［教學流程及設計意圖］

　　一、導入 新課。

　　概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結(jié)學法，又以此指導讀書實踐。

　　二、學習寫“嶺”的一層。

　　運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進行全班交流，重點交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

　　交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

　　2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的.則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學習“聯(lián)想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

　　放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業(yè) 。

　　以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

　�。墼u點］

　　本案設計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

　　林海教案 2

　　第一課時

　　一、引入課題：

　　我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

　　揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼隆读趾！�，就是描寫這里的美麗景色。

　　板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

　　解題：為什么把大興安嶺稱為“林�！蹦�?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：

　　(1)自學生字詞;

　　(2)讀通課文。

　　2.檢查自學：

　　(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

　　(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

　　3.分段，理清脈絡：

　　(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?

　　(2)指導分段，確定。

　　三、講讀一段：

　　1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

　　2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

　　(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

　　3.齊讀一段。

　　四、作業(yè)：

　　1.抄生字。

　　2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

　　第二課時

　　一、情景引入：

　　〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

　　今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的文章—《林�！贰�

　　來，齊讀課題：19、林海。

　　讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

　　看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

　　(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

　　二、理清課文內(nèi)容層次：

　　1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

　　2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

　　嶺

　　板書：大興安嶺 生答完后，再板書 林

　　花

　　三、講讀2自然段：

　　1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

　　請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

　　師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

　　(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

　　板書：多、溫柔

　　3、教學點一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>

　　(1)請看，老師覺得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰愿來讀?

　　(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

　　(3)誰再來讀?(表揚)

　　(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。

　　老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。

　　(5)全班齊讀，一起來體會體會。

　　4、教學點二：體會溫柔

　　(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)

　　(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

　　(3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

　　5、教學點三：體會作者的`情。

　　(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

　　(2)相機指導。(最多兩遍)

　　6、小結(jié)：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫柔。

　　讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

　　四、講讀3、4自然段

　　1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

　　同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

　　師再次巡視，適時指導。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

　　(2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點。

　　板書：綠 多(美)

　　3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

　　A.教學點一：綠顏色<多媒體3>

　　(1) 出示<多媒體3>

　　(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

　　(3) 這句話是說什么“多”?

　　(4) 為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

　　(5) 小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

　　大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

　　B.教學點二：為什么稱為林海?

　　(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

　　(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)

　　(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

　　波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

　　根據(jù)這幾點，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林�！�?幾點原因?

　　(4)生討論，反饋(3-5人)

　　(5)師小結(jié)表觀點：根據(jù)剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

　　請一位同學來總結(jié)一下。(說的訓練)

　　一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

　　二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

　　三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

　　C.教學點三：寫法

　　齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

　　4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

　　五、學5自然段

　　1.總結(jié)學習方法：<多媒體4>

　　學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

　　用這種方法，自學5自然段。

　　2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)

　　板書：多、美

　　3.理解“總寫句”：<多媒體5>

　　(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>

　　(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀

　　再體會，以手勢提示)

　　師相機小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

　　(3)這樣寫有什么好處?

　　4.順勢以板書、全課總結(jié)：

　　作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

　　然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

　　讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

　　六、結(jié)束語：

　　本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

　　同學們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

　　那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學習的重點內(nèi)容。

　　林海教案 3

　　教學目標：

　　1、了解大興安嶺的美景。

　　2、學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。

　　3、練習有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。

　　課前準備：

　　錄音機，投影片。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林�！愤@篇課文。

　　2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。

　　二、學習《林�！返�1至5自然段

　　出示問題：

　　1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）

　　標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）

　　2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？

　　3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。

　　請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。

　�。▽W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）

　　1、喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。

　　我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。

　　我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

　　小結(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？

　　溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？

　　剛才二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。

　　大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。

　　2、喜歡林的同學來談談你們的體會。

　�。�1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）

　　（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林�！保�它到底哪個地方像海呢？

　　(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花�！�…群嶺起伏像大海的波浪一樣。）

　　3、我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的.，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）

　�。ɑǖ奶攸c是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）

　　機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？

　　出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……

　�。�1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。

　　（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

　　這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。

　�。�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）

　　三、總結(jié)

　　同學們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？

　　林海教案 4

　　教學目標：

　　1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

　　2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。

　　3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引入課題

　　1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

　　板書：《林�！�

　　2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

　　3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

　　4、范讀課文。

　　5、交流、反饋

　　二、出示預習綜合題

　　1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根據(jù)意思寫詞語。

　　指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）

　　非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）

　　漂亮、相貌美好。 （ ）

　　指國家興盛安定。 （ ）

　　3、按課文內(nèi)容填空。

　　作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

　　4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

　　三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）

　　四、交流反饋

　　五、學習“嶺”

　　１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　�。病⒗首x、體會

　　六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

　�。�、齊讀體會

　�。病⒊鍪揪渥�，區(qū)別：

　�。�1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

　�。�2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

　　前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。

　　后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

　�。场⑿〗Y(jié)：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

　　4、有感情地朗讀、引讀。

　　5、述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

　　板書：嶺：多——溫柔。

　　作者采用了對比手法。

　　6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。

　　用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

　　七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

　　板書：學習方法：

　　1、概括“嶺”的特點。

　　2、找出說明“嶺”特點的詞句。

　　3、感情朗讀。

　　4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

　　齊讀學習方法。

　　述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節(jié)）

　　八、學習課文“林”。

　　1、問：“林”的特點是什么？

　　板書：林：綠而浩大。

　　2、特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

　　a.理解：目之所及。及：達到。

　　b.板書：目之所及。都是綠。

　　c.齊讀這些句、引讀。

　　3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

　　板書：比喻、擬人、反問。

　　4、區(qū)別句子，反復朗讀。

　　齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的.銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　讀

　　思考：

　　a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

　　b.她們表達的效果有什么不同？

　　述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

　　c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）

　　問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

　　出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

　　5、鞏固練習：作業(yè)本第4題，校對。

　　九、自學“花”第5節(jié)，小組討論。

　　1、交流、匯報

　　板書：特點手法

　　花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

　　（美麗）穿著繡花鞋

　　2、區(qū)別句子：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

　　十、課堂小結(jié)：

　　讀了課文你心理有什么感覺？

　　十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

　　十二、作業(yè)：

　　寫一段：把自己的感覺寫下來。

　　林海教案 5

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內(nèi)容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?quot;云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭�？床粎捯皇且驗閹X各具形態(tài)，二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

　　林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭�，我這種親切之感更加深厚了？

　�、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國安邦的意義？

　　2、討論、交流。

　�、僖驗樵诹謭隹吹饺伺c山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結(jié)為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結(jié)合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的.發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

　　五、總結(jié)、擴展

　　1、根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，/article/并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3、綜合訓練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

　�。�3）采用舉一反三法讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　林海教案 6

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學點

　　1、學習：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。

　　2、有感情地朗讀課文并理解重點句段。

　　(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓練

　　1、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　2、培養(yǎng)自學能力。

　　3、增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。

　　4、能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點

　　通過學習，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

　　二、學法引導

　　1、預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。

　　2、課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解大興安嶺的景色特點。

　　(二)難點

　　學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　(三)疑點

　　為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?

　　(四)解決方法

　　先自學，然后在組內(nèi)交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　1、動聽的音樂伴奏帶。

　　2、課文錄音。

　　3、風景圖片，課文插圖。

　　六、師生互動活動設計

　　1、引導學生整體感知，質(zhì)疑問難。

　　2、個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

　　3、指導學生朗讀。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　2、抓住句與句的聯(lián)系，了解“林海”“嶺、林、花”的特點。

　　(二)整體感知

　　聽課文錄音，隨作者走進興安嶺，你感受到了什么?

　　(三)教學過程

　　1、導入。

　　(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

　　2、自讀課文，提出要求。

　　(1)讀準字音，讀通每一句話。

　　(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?

　　3、檢查自讀效果。

　　(1)指名讀文，糾正字音：

　　高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合

　　(2)交流反饋。

　　(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)

　　4、反復朗讀，自學理解，小組討論。

　　(1)思考：

　�、僬n文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。

　　②再讀課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點描寫景物的?

　　③找出“林”與海的關(guān)系，學生談體會。

　　(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導學生深入理解。

　　(3)自學、討論。

　　(4)交流。

　�、傥闹凶髡呷�次感到“親切舒服”。第一次是在走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設結(jié)為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。

　　在學生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導學生練習有感情的朗讀。

　�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時，抓住了“溫柔”的特點、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。

　　a、在學生交流時，引導他們體會

　　興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　b、指導學生讀出自己最喜歡的.那一段，讀出興安嶺景物的特點。

　�、畚闹畜w現(xiàn)“林與�！钡木渥佑校�

　　a、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)

　　b、群嶺起伏。(像大海的波浪)

　　c、青松的邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)

　　d、千山一碧。(像大海一樣美麗)

　　e、萬古長青。(像大海一樣永恒)

　　f、綜合利用。(像大海一樣富有)

　　學生反饋時，教師要抓住這些詞來引導學生晶析“林”與“海”的關(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　(一)指名逐段讀文

　　1、理解“興國安邦”的含義。

　　2、指導學生識記生字、練習書寫，重點指導。

　　“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。

　　3、(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?

　　(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

　　(2)指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點。)

　　“嶺”的特點主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。)

　　什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)

　　作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點的?

　　(3)讀第3、4自然段。

　　這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點。)

　　這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)

　　“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“�！笔侵甘裁�? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

　　(4)讀第5自然段。

　　“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)

　　作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”)

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

　　小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。

　　(5)讀第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)

　　“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)

　　“它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者這樣寫表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)

　　小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

　　(二)指導學生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來

　　(三)總結(jié)、擴展

　　1、總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。

　　2、再有感情地朗讀課文。

　　3、質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?

　　按課文填寫。

　　1、目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！

　　2、興安嶺上千般寶，第一應夸——。是的，這里是落葉松的——�？矗�海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著——，不是像海邊的浪花嗎?

　　3、興安嶺多么會打扮自己呀：——，——，——。

　　4、有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　八、布置作業(yè)

　　“云橫秦嶺”是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。

　　林海教案 7

　　一、教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。

　　三、教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、教學時數(shù)：

　　三課時。

　　五、教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　六、教學過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬�導入談話，解釋課題。

　�。ǘ�）初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。（采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。）

　�。ㄈ�）教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　�。ㄋ模├首x課文。

　　個別、小組讀。正音。

　　（五）作業(yè)。

　　1、抄寫課后練習4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題）

　　2、導入談話。

　　經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　（二）講讀課文。

　　1、根據(jù)要求快速閱讀全文。

　�。�1）作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

　�。�2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。

　　2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。

　　（1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　�、僬垖W生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　�、诜治觯哼@段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感�。�

　　③小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　�。�2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　�、冽R讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　�、诼犝n文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。

　�、厶釂枺哼@一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的'印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　�、芩娜诵〗M互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　⑤把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到與建設結(jié)為一體）

　　理解句子：它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（沒有內(nèi)容）

　　B、從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯(lián)系上文理解。

　　小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　�。ㄈ�）作業(yè)：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時：

　�。ㄒ唬�復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　（二）繼續(xù)講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：

　　①“興國安邦”什么意思？

　�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　（三）總結(jié)全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　�。ㄋ模┰嚤车谌�、四、五、六自然段中的其中一段。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　（六）總結(jié)談話。

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、背誦課文三——六自然段。

　　2、預習20課。

　　林海教案 8

　　一、教學目標

　　１、學習課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

　�。�、學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。

　�。�、練習感情朗讀課文。

　　二、教學重點

　　學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。

　　生：《林�！�。

　　師：上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：

　�。薄⒆髡邅淼酱笈d安嶺的感覺是什么？

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　２、作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺 林 花

　　師：這節(jié)課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時學習目標適時、明確�！�

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？

　�。薄�師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落）

　　生：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的`步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　�。◣熂邮疽鈭D說明）

　　生：“……既看不完，也看不厭�！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄穑�盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現(xiàn)了學習語言文字和認識事物相結(jié)合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　（學生自由練習讀第二自然段）

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句�！苍u：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）２、下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題�！苍u：鼓勵學生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學生提出問題的能力。質(zhì)疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？

　　生：為什么綠得難以形容？

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？

　　生：為什么第一應夸落葉松？

　　生：為什么把白樺比作浪花？

　　生：為什么用“閃爍”一詞？

　　生：為什么要把林比作海？

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學生，把學生的質(zhì)疑納入到教學思路中了嗎。〕

　　生：林的特點是綠而像海。

　　板書：綠 像海

　　師：請小組協(xié)作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？

　　學生分組學習討論。

　　〔評：注意發(fā)揮學生的群體優(yōu)勢，進行合作學習�！�

　　學生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼�、一望無際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質(zhì)疑。〕

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的�！�

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因？

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的�！�

　　林海教案 9

　　【創(chuàng)新設計】

　　在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進行教學《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

　　與此同時，培養(yǎng)學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林�！返母惺�，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

　　【教學目標】

　　1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

　　3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

　　4、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　【重點難點】

　　本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林�！弊鲱}的目的。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）

　　1、課前回憶美

　　師：同學們，這節(jié)課我們在預習的基礎(chǔ)上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　　（1）學生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

　　（2）小結(jié)過渡：林海的確很美�。ò鍟�：美）

　　3、文中尋找美

　�。�1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，我們比誰找的小片段最美？

　�。�2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

　�。�3）師：看來，同學們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。我們等著瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個小片斷的.關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　生：仔細品讀。

　　二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）

　　片斷討論美

　　（1）老師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導程序大體如下。

　　1、根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2、啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談談自己的意見，好嗎？

　　3、過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　�。�2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）

　　1、啟發(fā)學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

　　2、教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

　　3、激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？我們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）

　　1、點睛總結(jié)美

　�。�1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

　　（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！

　　2、多讀贊賞美

　�。�1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

　�。�2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒�共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

　�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學生評。）

　　（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背。

　�。�5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

　　3、詩文創(chuàng)造美

　�。�1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，我們進行第三局比賽！

　�。�2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

　　（3）教師展示，請學生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學們一定能達成自己的心愿。

　　【板書設計】

　　2、林 海

　　嶺多

　　大興安嶺 林綠 美、不空洞

　　花繁

　　【教學評析】

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達到了語文課程生活化、學習過程情境化、教學方法多樣化。學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發(fā)展學生形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。

　　林海教案 10

　　課時教學要求

　　1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？

　　2、師：這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學習第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

　　2、在學生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　　（1）學生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應了課題中的“�！弊�。

　�。�2）學生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

　　4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

　　師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句�！�

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

　　引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？

　�。�1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

　�。�2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。

　　師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的`，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

　　學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？

　　指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結(jié)學習方法。

　�。�1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）

　�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）

　�。�3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

　　三、學習第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運用上述學習這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？

　　2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

　　師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

　　（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　�。�2）指導朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學生聯(lián)系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

　　學生的理解有兩個層次：

　　①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　�、谧プ　按笃�青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？

　　學生組織語言，描述美景。

　　師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學習第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。

　　1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。

　　師生討論交流學習體會：

　�。�1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　　（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　�。�4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　　①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

　�、谏缴锨嗨桑�山下白樺

　　林海教案 11

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

　　2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　3、抓住景物特點，學習寫一段話

　　教學重點：

　　感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　教學難點：

　　品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　教學過程：

　　一、 基于已知，導入新知。

　　1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預設：靜，清，綠）

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　2、為什么你能如此快的找到漓江的特點��？（預設：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

　　4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學）

　　5、我聽到同學們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

　　今天讓我們繼續(xù)學習林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

　　二、讀中感悟，體會情感

　�。ㄒ唬┠�讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關(guān)句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　學習嶺的特點：

　　1、嶺多的特點：

　�。�1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的。”（預設：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

　　導語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

　　（3）抓住“看不完，看不厭”

　　2、體會嶺溫柔的特點

　　導語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的`不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點了嗎？

　�。�1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人�！斌w會溫柔的特點

　�。�2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

　�。�3）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話，談談你對溫柔又有了哪些理解？

　�。�預設：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

　�。�4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

　�。�5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

　　（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當中你又有什么體會？

　�。�預設：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

　�。�6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

　　總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

　�。�6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌�同學）

　�。�7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

　�。ǘ�）感悟老舍先生親切自然的語言特色

　　導語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點。

　　1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預設：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學配樂朗讀，其他同學邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

　�。�預設：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

　　總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

　　過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

　　（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

　　1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

　　2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

　　3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

　　總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點。

　�。ㄋ模┩卣�、課外遷移，激發(fā)閱讀

　　導語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風格，不僅有親切自然，還有幽默風趣。

　　1、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預備，開始）

　　A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

　　B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

　　C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

　　D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

　　2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

　　3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

　　總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

　　我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？

　　三、感受老舍親切、自然的語言風格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風格，爭做班中小作家。

　　2、同學們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點

　�。�1）寫出事物的特點

　�。�2）有自己的語言特色

　　指導：

　�。�1）誰來讀讀 這位作家的作品？

　�。�2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？

　�。�3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

　�。�4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？

　�。�5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

　　林海教案 12

　　設計理念：

　　采用啟發(fā)，討論的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

　　教學設計：

　　在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達方法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初讀課文

　　1、談話導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

　　2、欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

　　2、默讀課文，能看到哪些美麗的.景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

　　3、畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

　　三、讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

　�。◣X多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

　　四、讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

　　1、默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

　　2、議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

　　3、找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

　　五、讀議寫"花"的小節(jié)

　　1、指讀。畫出寫花美的句段。

　　2、重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

　　3、作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

　　師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

　　六、整體背誦

　　七、體會感情中心

　　1、瀏覽課文，看課文哪四個字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

　　2、看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么

　　3、及至看到林場，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）

　　4、既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類的我們，應該怎么辦（結(jié)合書上談自己的想法）

　　八、實踐練習

　　寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

　　林海教案 13

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《林�！肥菧�教版小學語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的崇敬之意。

　　2、教學目標

　�。�1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點，通過對關(guān)鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。

　　（2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

　�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

　　二、說教法

　　本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

　　1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的基礎(chǔ)上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力，教學中我從課題“林�！敝�眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、思考、讓學生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

　　4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句，我還采

　　用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。

　　三、說學法

　　根據(jù)我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回顧反思，明了寫法�！钡姆椒ǎ�仔細品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學習規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　1、板書課題：林海

　　一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“海”合在一起說明——樹很多。齊讀課題。

　　2、課題“林�！敝傅木褪恰�—大興安嶺。出示大興安嶺圖片。

　　你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林海”嗎?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、生輪讀課文，邊聽邊思考：

　�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的'感受，在文中出現(xiàn)了（）次。

　　（2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。

　　“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關(guān)系日益密切。） 相機板書：親切 舒服

　　2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花

　�。ㄈ�）品味美

　　過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。

　　A.學習“嶺”

　　1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。

　　出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點？

　�。�2）作者是怎樣描寫這些特點的？

　�。�3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？

　　根據(jù)學生交流媒體相機出示有關(guān)語句。 相機板書：多而柔

　　B.學習“林”

　　出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學后小組交流）板書：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

　　師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�—多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

　�。�1）交流，出示句子。

　　師小結(jié)：這就照應了課題——林海。

　　3、請大家?guī)е�喜愛與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。

　　C.學習“花”

　　1、“花”的特點。 （自學后小組交流） 板書：多而美

　　2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]

　　小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？

　　（四）贊賞美

　　1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？

　　交流，出示：它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　2、小結(jié)：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）

　　2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。

　　3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流

　　師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。

　　4、齊讀最后一節(jié)。

　　（五）總結(jié)全文

　　1、指板書小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。

　　2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？

　　板書設計：

　　嶺 多而柔

　　15、林海林 綠如海 興國安邦

　　親切舒服花 多而美

　　林海教案 14

　　教學目標：

　　1、 通過學習，使學生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。

　　2、 了解東北林海主要的野生動物和三種著名的特產(chǎn)。

　　3、 懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。

　　教學重點：

　　使學生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木、野生動物和著名特產(chǎn)

　　教學難點：

　　使學生懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學準備：

　　電腦課件、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　1、 電腦課件播放：東北的林海畫面、野生動物等。

　　2、 出示中國地形圖，提問：我國最北的地區(qū)在哪里？

　�。�東北地區(qū)，是我國離赤道最遠，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）

　　3、 出示東北地區(qū)圖（電腦課件），讓學生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長白山脈。

　　4、 簡介：這里就是我國著名的林區(qū)，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹林的海洋，到了冬天，會是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學課件，提問：誰能用自己的話描繪一下圖上的景物？

　　5、 板書課題：東北的林海雪原

　　6、 學生朗讀1、2自然段

　　二、學習新課第三自然段：

　　1、 讓學生自學課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。

　　2、 （1）提問：東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點？

　�。〝�(shù)量多，質(zhì)地特別堅固，這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料，而且是很好的造紙原料。）板書：優(yōu)良樹木

　�。�2）提問：這些優(yōu)良樹木主要有哪幾種？板書：紅松、落地松、白樺

　　3、（1）提問、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？

　　（2）小結(jié)：按照我國《森林法》的規(guī)定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會造成什么后果？）

　　三、學習第四、五自然段

　　1、 小結(jié)學習第3自然段的方法：

　�。�1）、帶著問題閱讀課文

　�。�2）、小組討論

　�。�3）、回答問題

　�。�4）、朗讀課文，加深理解。

　　2、 用上面的方法學習第4、5自然段。帶著問題閱讀（電腦課件出示思考題）。

　　3、 提問：這兩段課文主要寫了什么？板書：野生動物、著名特產(chǎn)。

　　4、 （1）提問：東北林海里生活著哪幾種主要的野生動物呢？

　　板書：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

　�。�2）讓學生欣賞有關(guān)這些動物的'圖片（電腦課件）。

　�。�3）提問：東北地區(qū)的松鼠和紫貂的毛長得特別濃密，為什么？

　　為了適應這里異常寒冷的冬季（啟發(fā)學生想象這里冬季人們?nèi)绾紊�活？�?/p>

　　5、（1）提問：東北三種著名的特產(chǎn)是什么？有誰聽說過這些特產(chǎn)有什么用途？

　　板書：貂皮、鹿茸、人參。

　�。�2）向?qū)W生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。

　　四、學習第六自然段：

　　1、 讓學生說說造林護林的好處，濫砍森林的危害。

　　2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國、保護環(huán)境資源獻出自己的力量。

　　五、鞏固練習：

　　1、 學生自我總結(jié)與質(zhì)疑。

　　2、 游戲：在掛圖上找出對應的地方

　　3、 分小組競賽答題（電腦課件出示題目）

　　六、知識拓展：

　　回家利用網(wǎng)絡搜集東北三寶的價值，告訴家人。

　　七、全文小結(jié)（略）

　　板書設計：

　　15、東北的林海雪原

　　優(yōu)良樹木：紅松、落葉松、白樺

　　野生動物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

　　著名特產(chǎn)：貂皮、鹿茸、人參

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