年四年級上冊語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的年四年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
年四年級上冊語文教案1
周學(xué)習內(nèi)容：第七單元《地名》
一． 周學(xué)習內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、
二． 周學(xué)習重難點：
1. 生字：一類字5個， 二類字4個；
2. 積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
3. ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。
▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。
4、作文：（1）、寫調(diào)查報告
�。�2）、編旅游故事
兩項中選取一項進行寫作。
寫作要求：▲內(nèi)容形式不限
▲語句通順，不少于400字。
▲可以查找相關(guān)資料。
三．周學(xué)科融合：，通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化.
四．周學(xué)情分析：通過本組課文的學(xué)習，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。。
地名 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計
教
材
分析
這是一個開放的單元。
地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
設(shè)計各種實踐活動
學(xué)生學(xué)法
由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學(xué)習興趣.
學(xué)習目標
通過本組課文的學(xué)習，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的'教育。通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
學(xué)習重點
一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖
2、做識圖游戲：一生說地名，另一生在圖中指出。
3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點？
4、交流：
5、師簡介孫中山的資料。
6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會地名的文化內(nèi)涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累，找找共同點。
2、同學(xué)們在課余時間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？
3、現(xiàn)在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進行分類，并板書。
4、教學(xué)日積月累"讀一讀
�。�1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺樓閣、斷壁殘垣
指名讀。
2、師出示練習：（連一連）
二 、舉辦"地名游藝會"
有關(guān)地名的知識豐富又有趣，接下來，我
們就一起來開一個地名游藝會，請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項目進行活動。
教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：
1、猜城市名
2、找一找詩中的地名
3、搶答，說地名
說出三條以城市命名的路名：
說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：
說出帶"陽"字的三個城市名：
說出帶"海"字的三個城市名。
4、填成語，組地名
5、查找資料，介紹一個地名的來歷。
6、把地名串在一起，編一個有趣的旅游故事。
四、學(xué)習《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學(xué)生質(zhì)疑或互問，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問適當點撥
質(zhì)疑；文章從幾個方面寫趵突泉？
3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。
5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。
五、略讀《秦皇島的來歷》
1、自由讀，
�。�1）用自己的方法解決不認識的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。
（2）這篇文章主要講了什么？
2、從這篇文章中你得到哪些信息？
拓展延伸：通過各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長聽。
年四年級上冊語文教案2
教學(xué)目標
1.觀察三幅圖畫，體驗觀察的樂趣，進行口語交際。
2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫出來，完成習作。
3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。
4.閱讀成語故事，理解文章的內(nèi)容。
教學(xué)重點
仔細觀察畫面，用語言把畫面內(nèi)容表達出來，完成“口語交際”。
教學(xué)難點
把自己仔細觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習作”。抓住重點，描寫具體。
教學(xué)準備
課本掛圖、習作例文
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
課時目標
觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當想象說出來
一、導(dǎo)入：
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的'基礎(chǔ)上的，只有細致觀察，我們才會有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學(xué)習中，作者敏銳細致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力，體驗一下觀察的樂趣。
二、投影畫面，觀察畫面
1.學(xué)生自主看圖。
2.教師指導(dǎo)看圖。
（1）要一幅一幅地看圖，看的時候要仔細，邊看邊想。
�。�2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹、人）
�。�3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個人的臉）
�。�4）圖三上有些什么？（一個女孩在放羊）
三、指導(dǎo)交流
1.同桌之間進行交流。
2.各小組派一名代表發(fā)言。
3.各代表在全班交流時，要注意說出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。
四、評價交流
各小組派代表匯報后，學(xué)生自由評價。重點看是否把圖上主要內(nèi)容說清楚、說明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。
作業(yè)設(shè)計：
將口語交際內(nèi)容寫成一段話。
年四年級上冊語文教案3
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習課文《撈鐵�！罚鍟n題。
撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?
2、看了這個題目，你們想知道什么?學(xué)生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語
宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )
繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )
蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的.向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。
教學(xué)難點：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙)
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書：出色)
二、學(xué)習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走)
三、學(xué)習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回)
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學(xué)習課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計
17.撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
|
準備懷丙打撈
年四年級上冊語文教案4
教學(xué)目標
1、認識“蓄、迫”等11個生字，掌握“寧、要”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險和困難。
3、感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險和困難。
難點
感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節(jié)。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
本課的生字都是會認字。其中“訂、寧、妄”都是后鼻音，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要到位，不要讀成前鼻音。同時，在教學(xué)時，讓學(xué)生在課文中先讀一讀詞語，然后再試著朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，最后朗讀課文，達到流利、有感情的程度。
2、閱讀理解
認真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細。先弄清課文的幾個小故事，然后連起來概括文章的主要內(nèi)容。通過找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可貴品質(zhì)。
3、表達運用
想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情、動作、神態(tài)，從中體會梅蘭芳的愛國精神。在理解課文內(nèi)容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說想對梅蘭芳先生說的話，這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容化為自己的語言表達出來。
學(xué)前準備
1、預(yù)習提綱
(1)搜集梅蘭芳的有關(guān)資料，搜集有關(guān)京劇的資料，了解京劇是我們國家的國粹。
(2)初讀課文，自學(xué)會認字，理解生字，記憶生字。
(3)再讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事，把握文章的主要內(nèi)容。
2、多媒體課件
京劇視頻選段。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、播放視頻，引入課題
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先來看個小視頻。(播放梅蘭芳京劇選段)
2、這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” 。在20xx年11月16日，京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照。)
梅蘭芳(1894—1961)，名瀾，又名鶴鳴，藝名蘭芳，出生于京劇世家。10歲登臺在北京廣和樓演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圓潤、扮相秀美，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。
讓我們一起走進課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié)。
設(shè)計意圖：
本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，播放視頻，一方面加深學(xué)生對京劇的認識和了解，另一方面也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。出示劇照和梅蘭芳本人照片，讓學(xué)生對比，直觀知道旦角是什么樣的，梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別，從而理解胡須對京劇表演的重要影響。
二、初讀課文，品讀課題
1、讀課題。
教師談話：請同學(xué)們齊讀課題。我們讀完課題后，產(chǎn)生了什么疑問?
預(yù)設(shè)：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?
2、品課題。
課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系? (梅蘭芳在戲臺上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須，就不能演戲了。)
設(shè)計意圖：
讀課題，品課題，能使學(xué)生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系。
三、再讀課文，掃清障礙
1、本課有“蓄、迫”等11個生字，學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗，認讀生字，找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報。
讀音指導(dǎo)：“租”是平舌音，“訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”。
2、掌握多音字。
課件出示：
寧nín(安寧) nìn(寧可)
要yo(要求) yào(需要)
3、讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。
思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細?
課件出示：
避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體
4、請學(xué)生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個自然段。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫批注，小組討論，匯報：
課件出示：
第一件事(第2自然段)：避港拒演
第二件事(第3自然段)：蓄須明志
第三件事(第4自然段)：賣房度日
第四件事(第5～7自然段)：自傷身體
5、指名讀課文，要求讀正確、讀流利。
在讀文過程中，隨機正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。
斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。
糾纏：煩擾;攪擾。
設(shè)計意圖：
概括課文內(nèi)容，列出小標題，鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎(chǔ)。
四、學(xué)習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”
1、學(xué)生默讀課文第1～2自然段。
2、教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應(yīng)日本東京帝國劇場之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服。
但1937年日本占領(lǐng)上海后，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。
學(xué)生分組討論，匯報自己的理解。
課件出示：
避港拒演
(1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。
(2)梅蘭芳深夜在家關(guān)緊門窗，細聲吟唱。
從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節(jié)的.京劇大師。
3、指導(dǎo)朗讀：朗讀第1～2自然段時，要把“聞名世界”“總是”重讀，體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術(shù)成就和對藝術(shù)的執(zhí)著追求。
設(shè)計意圖：
從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱戲，為學(xué)生后期理解梅蘭芳先生多次想方設(shè)法拒演的堅定，以及對藝術(shù)的不懈追求，打下基礎(chǔ)。
五、學(xué)習第3自然段，深入理解“蓄須明志”
1、學(xué)生自主閱讀第3自然段，思考問題。
課件出示：
思考：1、這一自然段主要寫了什么?
2、梅蘭芳蓄須說明什么?
3、梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?
2、學(xué)生自讀課文，交流匯報問題。
(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志。
(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出。
(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵演出，表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié)。
設(shè)計意圖：
教學(xué)這個自然段，主要是讓學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習，讓學(xué)生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會為日軍演出的決心，明確“志”指的是中華民族的氣節(jié)。
六、教學(xué)第4～7自然段，理解“賣房度日”“自傷身體”
1、學(xué)生讀第4～7自然段，課件出示問題：
思考：1、敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?
2、找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子，讀一讀。
2、學(xué)生研讀課文，同桌互相討論，讀讀相關(guān)語句。學(xué)生分組匯報，教師總結(jié)。
(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經(jīng)濟來源，打算賣房度日。
(2)面對日軍的反復(fù)邀請，他堅定地拒絕演出，不顧危險毅然裝病。
3、梅蘭芳先生是怎么裝病的?
預(yù)設(shè)：梅蘭芳裝病是打傷寒預(yù)防針，連日發(fā)高燒，額頭滾燙滾燙，差點兒丟了性命。
此時此刻，你認為梅蘭芳是個什么樣的人?填空：
課件出示：
梅蘭芳先生是一個堅貞不屈、鐵骨錚錚的人。
4、教師談話：梅蘭芳的行為，贏得了許多中國人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術(shù)所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節(jié)所折服。)
課件出示：
句式練習：他寧愿(蓄須)，寧愿(賣房度日、自傷身體)，也不愿失去作為一個有骨氣的中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
5、學(xué)生練習朗讀，教師指名朗讀。
朗讀時要把“寧愿”讀重一些，語速快一點。
設(shè)計意圖：
這一階段的教學(xué)，我讓學(xué)生把前幾件事情聯(lián)系起來，這樣學(xué)生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會有更清晰的了解。
七、學(xué)習第8～9自然段
1、學(xué)生齊讀第8～9自然段。
思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎?
預(yù)設(shè)：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演，同時更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。
2、對比。
日寇侵華時期，梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演。抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳卻主動要求登臺表演。前后態(tài)度對比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。
3、教師總結(jié)：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術(shù)，更敬佩他的民族氣節(jié)。憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受著無盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國人不能不為之慨嘆!
設(shè)計意圖：
此處升華情感，讓學(xué)生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因為他高超的表演藝術(shù)，更是因為他高尚的民族氣節(jié)。
八、升華感情，總結(jié)本課
1、茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國家的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。
老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。
課件出示：
一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。
拒演舉債八年整，民族氣節(jié)四海揚。
2、此時此刻，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術(shù)家，有著如此錚錚鐵骨，如此愛國熱情，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說，請大家都來說一說吧。
設(shè)計意圖：
結(jié)尾的一首小詩，升華主題，讓學(xué)生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加深了理解，也是內(nèi)化語言的好機會。
板書設(shè)計：
略
年四年級上冊語文教案5
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．能抓住課文的主要內(nèi)容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
1．欣賞首歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2．這首歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？
3．漂泊他鄉(xiāng)的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學(xué)們通過看書自己去了解。
（二）整體感知
1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？
2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的'筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
（三）學(xué)習課文
1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結(jié)果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導(dǎo)學(xué)生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯(lián)想到沃爾特平時是如何對待工友的。
（四）總結(jié)、擴展
說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作業(yè)
寫小短文，夸夸你身邊的人。
（六）板書設(shè)計
32* 同一個名字
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學(xué)生自主學(xué)習的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內(nèi)容。通過理解重點詞句段，通過互助學(xué)習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
探究活動
1、搜集有關(guān)人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。
年四年級上冊語文教案6
第一課時
一．談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？
師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
師：你想知道什么？
二．初讀課文
1．自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學(xué)們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學(xué)們明白了，有些問題同學(xué)還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。
3．多種形式練讀。
出示自讀要求：
�。�1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
�。�2）小組檢查：
由每組的2號同學(xué)讀課文，其他同學(xué)拿出鉛筆，在二號同學(xué)讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成占（）比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現(xiàn)在，請你領(lǐng)著同學(xué)再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學(xué)們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
第二課時
一．小組學(xué)習，討論研究課題。
1．談話激發(fā)學(xué)習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。
2．學(xué)習策略提示
�。�1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟南泉水的那些絕妙之處。
�。�3）想到了？不會說？沒關(guān)系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的'絕妙之處在于：第一第二
�。�4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
二．淺處掘深，提升閱讀水平
1．關(guān)于七十二泉，要告訴學(xué)生，（怎么下達？）（或者在學(xué)生匯報時滲透下去）
2．師：同學(xué)們剛才都談了自己的想法，老師也來談?wù)勛约旱挠^點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結(jié)為八個字：數(shù)量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數(shù)遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數(shù)量多的意思。事實上，據(jù)說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節(jié)。
（1）精講第一自然節(jié)，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導(dǎo)朗讀，練習用有的有的說話。
三．總結(jié)。
四．名篇指徑，課內(nèi)向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發(fā)一份材料，由組長讀，其他同學(xué)仔細聽。
年四年級上冊語文教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點：
讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學(xué)過程：
一、看黃山的`風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學(xué)習這篇課文。
三、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學(xué)習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
�。�4）指名說第一、第二自然段的意思。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
�。�2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
�。�1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
�。�2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學(xué)生說說用上括號的詞語好在哪里？
�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
�。�1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ�，想：他們在干什么？他們�(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學(xué)習的習慣等方面展開自我評價�？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
年四年級上冊語文教案8
教學(xué)目標：
1、掌握課文中的生詞，學(xué)會作者對景物的描寫手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點：
掌握文章中的生字詞，學(xué)習作者對景物的描寫手法。
教學(xué)難點：
體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美）
課型：新授課
課時：一課時
教學(xué)方法：
談話法、討論法、演示法
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入：2分鐘
老師：同學(xué)們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學(xué)期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的.也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領(lǐng)略大自然的力量。
講授新課：
老師： 下面請同學(xué)們默讀課文，并畫出生字詞（在同學(xué)們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）
核心問題：
1、觀潮的人多不多？從哪里可以看出來？等潮的人心情如何？
2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景？
3、作者運用了那些描寫手法來體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯？
生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復(fù)，浪潮，名稱，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼
老師：同學(xué)們，大家已經(jīng)對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢？
學(xué)生（一齊回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”）
老師：下面請同學(xué)們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現(xiàn)在我們有請一位同學(xué)來為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。
老師：同學(xué)們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪里可以看出來？
學(xué)生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著�！�
老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？
學(xué)生1:“人山人�！本褪切稳萑司奂暮芏�，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。
老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來后），那么，這三個時間段格式怎樣的場景？
學(xué)生2：、、、、、、、、、、
學(xué)生3：、、、、、、、、、、
學(xué)生4：、、、、、、、、、、
�。ㄔ趯W(xué)生回答時，教師相機在黑板上相應(yīng)的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點）
老師:同學(xué)們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的？
學(xué)生5：、、、、、、、、、、
老師：作者運用了什么描寫手法？
學(xué)生5：、、、、、、、、、、
總結(jié)歸納
老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習完了整篇文章，結(jié)合單元導(dǎo)讀說說作者為何要寫錢塘江潮？
學(xué)生：、、、、、、、、、、、
老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸
老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望）
課后作業(yè)
老師：同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，課后同學(xué)們有三個任務(wù)
1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。
2、背誦第三、四自然段。
3、預(yù)習第二篇文章。
板書設(shè)計：
問題 《觀潮》 課后作業(yè)
1、 潮來前： 1、
2、 潮來時： 2、
3、 潮來后： 3、
年四年級上冊語文教案9
設(shè)計意圖：
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習慣。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
1、(1)實地觀察爬山虎。
(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語 ：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
板書設(shè)計：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學(xué)習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習：檢查練習3(投影片出示)
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習第三段。(出示學(xué)標)
三、學(xué)習第3自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學(xué)習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習1(3)，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
板書設(shè)計：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
爬山虎的腳四年級語文教案
設(shè)計意圖：
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習慣。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
�。�、
（1）實地觀察爬山虎。
�。�2）寫觀察爬山虎的日記。
�。病⑼队捌�。
３、多媒體課件：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交�。
課時安排：兩課時。
第一課時
學(xué)習目標：
�。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)會生字新詞；
�。�、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴埽麓罴�，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
�。病�(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習第２５課《爬山虎的腳》。
�。�、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習：
對爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
�。�、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。薄⒄n文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點？
�。�、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
�。场⒅攸c指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
�。怠⒄f說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習３
第二課時
學(xué)習目標：
１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
�。病⒄J識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
２、多媒體課件：
�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖；
�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交�。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習：
檢查練習３（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習第三段。（出示學(xué)標）
三、學(xué)習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
四、學(xué)習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
五、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
六、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻
上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
七、質(zhì)疑
八、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
《爬山虎的腳》小學(xué)四年級語文教案設(shè)計
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學(xué)習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時：
2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習生字、詞語。
教學(xué)過程
一、出示實物
引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
人教版四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)實錄
一、分步板書課題，喚起閱讀期待。
師：請看老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個“虎字頭”，再寫一個“幾”，這個生字大家肯定會讀。
生（齊讀）：虎。
師：寫的時候，要特別注意哪一筆？
生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。
師：對，這一鉤就是老虎——
生：尖利的牙齒。
師：我們一起來寫一寫。
�。▽W(xué)生書空）
師：給“虎”組組詞看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……
師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山”），齊讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：見過爬山虎嗎？
生：沒有。
師：聽說過嗎？
生：也沒有。
師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動物，而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。
�。▽W(xué)生一臉驚訝）
師：今天我們要學(xué)習的課文就和爬山虎有關(guān)�！郎交⒌哪_（板書：的腳）
師：有人說題目是文章的眼睛。看了課題就知道文章會寫些什么？
生1：寫爬山虎的腳是怎樣的。
生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。
師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢？我們來讀課文。
二、初讀課文，理清課文脈落。
師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內(nèi)，誰的讀書效率高。
�。▽W(xué)生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來）
師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習，提高閱讀速度。
師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學(xué)開火車讀。
�。ㄕn件顯示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻）
（生開火車讀）
師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。
（生齊讀）
師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。
（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）
師：這些多音字中，哪個字的讀音最特別？
生：爪（zhǎo）。
師：（指著“爪子”）這個詞我們以前怎么讀？
生：爪（zhuǎ）子。
師：是的，譬如小雞的爪子。什么時候讀“zhǎo”？
生：很兇的時候。
師：對，兇猛的獸類和禽類的腳就是爪（zhǎo）子。哪些動物有爪（zhǎo）子？
生1：老虎。
師：老虎的爪子。
師：這些動物十分兇猛，爪子十分有力。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎�，F(xiàn)在我想請同學(xué)們讀讀課文。沒被請到的就當小評委，聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。
（指名學(xué)生分段讀課文）
師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？
生：3－5自然段。
師：那么1－2自然段是寫什么？
生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多。
三、學(xué)習第一段，體會“茂盛”。
師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多？
生1：滿是。
生2：占了一大片。
師：誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長得茂盛？
�。ㄖ该粚W(xué)生讀）
師：你們感受到爬山虎多，長得茂盛了嗎？
生2：感受到了�！耙淮笃蓖狭碎L音，表示面積大。
師：你真會欣賞！相信你也能讀好，來試試。
四、學(xué)習第二段，感受“葉美”。
師：既然課文是寫爬山虎的`腳，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點的詞句。
1、品“嫩”
師：誰來讀？
生1：爬山虎葉子長得很快，“不幾天”就長大了。
生2：爬山虎葉子長得嫩。
生3：爬山虎嫩葉顏色很美。
師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。
（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞）
師：齊讀這三個詞。
�。ㄉR讀）
師：連用三個“嫩”，你感受到了什么？
生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。
生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。
師：（對生2）你很會讀書！你來讀一讀。
生2：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�
師：你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學(xué)一起讀。
�。ㄅR讀）
2、品“齊、密、勻”
師：葉子還有什么特點？
生：葉子長得均勻。
師：均勻得沒有——
生：重疊起來的。
師：也不留——
生：一點兒空隙。
師：“隙”是裂縫的意思，你見過嗎？
生：見過，墻上，很細很細，就像一條細線。
師：從“不留一點空隙”你體會到了什么？
生：葉子密
師：葉子密得——
生：不留一點兒空隙
師：還從哪兒看出葉子密？
生：“鋪”。
師：說說你的理由。
生：鋪就是……
師：只可意會，不可言傳是嗎？
生：（點點頭）
師：我們平時說鋪——
生1：地毯。
師：鋪——
生2：床單
師：這兒用“鋪”，就是說葉子好像給墻鋪上了——
生（齊）：地毯
師：鋪上了——
生（齊）：床單。
生3：鋪上了綠錦緞。
生：我還體會出葉子長得整齊，一順兒朝下
師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——
生：地面。
師：沒有一片朝其它方向，這就叫——
生：一順兒。
師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥�，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會讀書，來齊讀這句話。
生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！�
3、品“綠”
生：葉子還很綠。
師：你知道哪些綠？
生1：嫩綠。
生2：深綠。
生3：淺綠。
生4：墨綠。
生5：翠綠
師：同學(xué)們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”，怎么理解？
生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來。
師：蒼翠欲滴。
生2：看了讓人非常舒服。
師：令人心曠神怡的綠。
生3：讓人眼前一亮的綠。
生4：葉子很干凈。
師：毫無雜質(zhì)的綠。
生5：好像很有生命力的綠。
師：生機勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。
男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴，看著非常舒服�！�
師：聽了你們的朗讀，我也覺得非常舒服。
4、品“美”
師：“看著看著，忽然一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”“好看得很”就是——
生：很好看。
師：為什么要寫成“好看得很”？
生1：好看得很，就是比好看還好看。
生2：強調(diào)了好看，好看的程度很深。
師：看來你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L吹葉動。
�。úシ耪n件，學(xué)生欣賞）
師：你看到了什么？
生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。
生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動。
生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠方。
師：老師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞——“風乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰能把它讀出來？
生1：“一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很�！保▽W(xué)生把“好看得很”讀得很重）
師：你為什么要這么讀？
生1：葉子太好看了。
生2：一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學(xué)生將“好看得很”讀得很輕。）
師：看來你是陶醉了！我們一起來讀讀這句話。
�。ㄉR讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。）
師：能將“拂”讀成“吹”嗎？
生1：不能，“吹”比“拂”用力。
生2：“拂”是輕輕地擦過。
生3：就像媽媽撫摸孩子。
生4：爬山虎的葉了很美，風也喜歡它，所以輕輕地拂一下。
師：“愛美之心，人皆有之”，“風亦有之”呀！來，把喜愛之情讀出來。
�。ㄉR讀）
師：讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎。
�。ㄉR讀第二段）
師：現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎？
五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。
師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段）
（教師先自己讀，然后學(xué)生自由讀，教師巡視）
師：同學(xué)們讀過之后，感受到了什么沒有？
生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉郁。
生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽光都變成了綠色。
生3：爬山虎很有活力。
師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的爬山虎，太美了！我們再來讀一讀，男生讀第一個語段，女生讀第二個語段。
�。ㄉx）
師：同學(xué)們，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。
（生滿臉的興奮）
師：同學(xué)們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味，知道為什么嗎？因為他們的觀察角度不同，但又是都在用心觀察。下節(jié)課，就讓我們帶著一雙慧眼，去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課！
�。ǹ傇u：這可以說是一堂“即時生成”的課，因為執(zhí)教者是為自己參加的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內(nèi)容，第二天就上的一堂課。但是，或許就是因為這樣的因素，使得這堂課異彩紛呈，亮點多多。最突出的是四個字：樸實，純真。說它“樸實”，可以從兩個方面看出：一是課的“風貌”。整體看，一點花俏都沒有，平平實實，自自然然。就連時髦的課件，也只是在課當中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來：“簡簡單單教語文。”二是課的“效果”。應(yīng)該說課的效果是明顯的，無論是字詞的掌握、內(nèi)容的理解，還是朗讀的處理、活動的生成，甚至學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動，都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來：“實實在在教語文�！闭f它“純真”，也可以從兩個方面窺視：一是師生的“配合”。在課上，師生的配合非常默契，對話自然，互動順暢，課的起承轉(zhuǎn)合如行云流水。當然，這跟教師的課堂駕馭能力強不無關(guān)系。二是師生的“表現(xiàn)”。教師真誠、真切，學(xué)生放松、輕松；教師有情、有心，學(xué)生用功、用心。在課的行進過程中，師生絲毫不緊張，不拘謹，但也不忙亂，看上去好像不是在上課，而是在進行著娛樂活動。另外，在課的一些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上，也分明可以看出教師教學(xué)功底的扎實和教學(xué)技藝的精湛，如：導(dǎo)入時揭題的新穎別致，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習情緒的激發(fā)、積極性的調(diào)動和方法的暗示，以及朗讀本位、閱讀期待等教學(xué)新理念的體現(xiàn)，都無不令人感到執(zhí)教者的“非同一般”。）
年四年級上冊語文教案10
教學(xué)目標
1.通過一字多義的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
2.通過積累十二生肖與十二時辰組合的詞，以及包含各種動物名字的成語，豐富學(xué)生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。
3.指導(dǎo)書寫6個漢字，進一步提高學(xué)生的寫字能力。
4.自讀短文，自主積累詞語，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
5.通過開燈謎晚會，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，策劃活動的能力，豐富學(xué)生的活動體驗。
6.指導(dǎo)學(xué)生寫好習作。
教學(xué)重點
感受漢字的`獨特，積累詞語，進行閱讀和語文生活。
教學(xué)難點
理解感悟短文《尋找天鵝的人》，練習場面描寫和寫活動感受。
教學(xué)準備
詞語卡片
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣。
師：我們每次到《語文樂園》中走一趟，都會有很多收獲。我們從中學(xué)到了很多關(guān)于漢字的知識，積累了很多好詞好句，培養(yǎng)了我們的口語表達能力……今天的《語文樂園》又將有許多有趣的知識與我們分享，準備好了嗎？
二、有趣的漢字。
1.學(xué)生自由讀題中的詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（同一個“深”字，在不同的詞語中意思不同。）
2.小組合作，通過查字典，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗等方法探討“深”字的不同意思。
3.選擇有關(guān)“深”字的不同詞語說句子。
4.想一想，你還發(fā)現(xiàn)哪些字在不同的詞語中意思不同？
三、詞語超市。
�。ㄒ唬┦づc十二時辰組合的詞。
1.自由讀，找詞語的共同點。
子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇
午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬
2.指名讀，重點指導(dǎo)讀準帶點字的音。
3.齊讀。
4.找規(guī)律按十二生肖的順序記一記。
�。ǘ┌鞣N動物名字的成語。
1.貼出詞語卡片，自由讀一讀。
2.跟同桌的同學(xué)讀一讀，讀準字音。
3.仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？
指名讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)：（每個詞語都包含動物的名字。）
4.討論交流，理解詞語的意思。（只需說出大意即可，可以用說話來理解，也可以用講成語故事來理解。）
5.誰能把所有的詞語帶回家？指名認讀詞語，試著用其中的一兩個詞語說說句子。
6.我們還學(xué)過哪些這樣的詞語？
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
認讀上節(jié)課積累的詞語。
二、寫字板。
1.觀察每個字各個部件在田字格的位置。
2.學(xué)生交流：你認為哪個字最難寫，怎樣寫才最美觀？
3.教師示范，重點指導(dǎo)“矛”“綁”“灣”三個字在田字格中的書寫位置、筆順。
4.學(xué)生練習。
5.作業(yè)展示，進行評價。
三、閱讀欣賞。
1.過渡：同學(xué)們喜愛天鵝嗎？有一位先生和你們一樣喜愛天鵝，他決定到遠方去尋找。我們一起來讀一讀《尋找天鵝的人》。
2.自由閱讀短文。
思考：主要寫了什么內(nèi)容？
3.你從短文中知道了什么？找出相關(guān)的語句讀一讀。
4.續(xù)編故事：這位喜愛天鵝的先生，面對振翅飛走的天鵝，心里會想什么？又會做什么？
5.讀了這篇短文，你有哪些收獲，積累了哪些詞語？
第三、四課時
一、談話引趣。
許多地方都有正月十五鬧花燈的習俗。鬧花燈時，還常有猜燈謎的游戲。人們把燈謎寫在彩色的紙條上，再粘貼到繩子上、花燈上掛起來，供人猜。誰猜對了就可以得到一份獎品。
大家想親自參加這樣的活動嗎？我們自己來策劃一個燈謎晚會怎么樣？
二、小組合作。
1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量，策劃方案，合作討論，選出主持人及猜燈謎內(nèi)容。
3.小組匯報策劃方案，評出最佳方案。
4.按照最佳方案以搜集燈謎、進行分類、布置活動場地、寫主持臺詞等的分工著手準備，要求人人必須有準備，教師巡視指導(dǎo)。
三、明確活動要求。
活動中要求大家認真傾聽，積極參與，把活動的各個環(huán)節(jié)和自己覺得最精彩的片斷記在心中。
四、燈謎晚會。
1.主持活動。
2.互相交流自己的活動感受。
特別是將某一個記憶深刻的環(huán)節(jié)進行分享，在分享中講清楚自己或者同學(xué)的表情，動作，言語以及當時的心理活動。
年四年級上冊語文教案11
教學(xué)目標：
1、借助注釋、畫面理解詩意。
2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。
教學(xué)重點：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟古詩的哲理美。
教學(xué)準備：
ppt課件
一、激情導(dǎo)入
師：一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進美麗的廬山。
�。ㄕn件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件13：西林寺墻壁上的詩）
師：是的，因此這首詩的名字是——（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？
�。ㄉ蠋熞黄鹄首x課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。
師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
二、初讀古詩
師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？
3、同學(xué)們，我們讀詩歌時要有節(jié)奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。
（1）學(xué)生練讀
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽，一會你們來評價評價。
師：老師范讀，生練讀一遍
�。�3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。
四、反復(fù)讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學(xué)們，詩寫得美，同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生反復(fù)讀1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生說不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側(cè)面呢？
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說出
(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。
�。�1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？
�。�2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生不會說，師：同學(xué)們，可能大家沒有去過廬山，沒有欣賞過廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26
預(yù)設(shè)2、遠看——（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。
師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山，（板書：遠近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？
師：請讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
4、師::當大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆�。�
�。ú蛔R廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目只緣——此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？
生：不認識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。
5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說
7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當局者迷，旁觀者清）�！�
8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答
生：要多角度的，客觀全面的看待事物。
師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報
師：小結(jié)：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。
五、總結(jié)寫法，深化體會
師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的.美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。
設(shè)計思路：《語文課程標準》（實驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法。可見朗讀在古詩學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。
年四年級上冊語文教案12
教學(xué)目標：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。
3、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué)習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。
教學(xué)重點：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué)習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。
教學(xué)難點：
1、了解吃蟲的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習19課，請大家齊讀課題。
1、通過第一課時的學(xué)習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎?——(板書：茅膏菜豬籠草)
2、平時我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是?此時你有什么問題嗎?這節(jié)課我們就一起來研究。
先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。
二、引導(dǎo)學(xué)習“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子?
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會黏液粘性很強，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。 (依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子)
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體，能分泌消化酶。當昆蟲飛過來來取食時，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。自己讀一讀，誰來說說你又體會到什么?
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因為這位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。
(出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考)
這樣的粘液，讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會美麗、神奇。過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結(jié)合生活實際，葉子對吃蟲有什么作用?從而使學(xué)生體會到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想
飛過去咬一口。進而使學(xué)生體會到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。
過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子?與后邊吃蟲哪有聯(lián)系?
(如果學(xué)生說不出來，先播放視頻)
看完視頻，如果你就是那個小蟲子，你渾身什么感覺?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。
5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學(xué)習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎?
自己說說，指名說
有感情朗讀第一自然段，體會茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。
過渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎?如果讓你給它起一個名字，你會起什么?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等
過渡;一種不能移動的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺?(神奇)有感情朗讀第一自然段
比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會舉例子對于表現(xiàn)事物特點的作用。
1.描寫吃蟲部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認識舉例子的說明方法。
過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢?(第2自然段)
既然都是寫吃蟲的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會不會有什么相同之處呢?請大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過，特別是主要的吃蟲動作時都是相同的。
2.兩部分內(nèi)容比異，體會舉例子能夠生動表現(xiàn)事物特點的作用。
過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的.呢?它們會不會有什么不同之處呢?請大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容，比一比，這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處?
(出示兩部分內(nèi)容)
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時的聲音、動作。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動。
有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么?
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當時的情景，說說舉這個事例有什么好處?
預(yù)設(shè)：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學(xué)生說出“生動”有困難，教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點明。
總結(jié)：這也就是舉例子對表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點的作用!也正是因為課文舉了
●花花綠綠能吸引小蟲子
●長長的，又寬又大的葉子，這是因為上面掛著捕蟲袋。
●細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲
●袋口和內(nèi)壁很滑讓小蟲難以逃脫
●袋底有“積水”小蟲被腐蝕
情境朗讀第4自然段，體會舉例子的說明方法使事物特點更真實。
1.以讀代講，進一步體會豬籠草是吃蟲的能手。
過渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?把最能表現(xiàn)它是吃蟲能手的詞語突出出來。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物學(xué)家看見一條蜈蚣跌進豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子�？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評讀：我聽出來了，你突出“竭力”，為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會出豬籠草吃蟲本領(lǐng)強，真是吃蟲的能手。
小結(jié)：這個豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實、有身臨其境的感覺，描寫很生動。
四、仿照課文對兩種吃蟲植物的描寫，介紹捕蠅草。
過渡;在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲植物，你還知道其他的吃蟲植物嗎?
老師這里也有一種吃蟲的植物---捕蠅草，請你模仿課文描寫兩種吃蟲的植物的段落，介紹捕蠅草。
介紹步驟：
1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲的。
邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲的?把你看到的說說。
教師告知學(xué)生哪里是捕蟲夾、刺毛。
預(yù)設(shè)：剛才茅膏菜主要是通過“粘、卷”這兩個動作寫出吃蟲子的過程，那捕蠅草是主要通過合上捕蟲夾，交叉刺毛吃蟲的。
2、出示文字資料，
自己讀讀，說說選哪個資料?理由是什么?
預(yù)設(shè)：通過文中兩種植物的學(xué)習，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲有關(guān)的內(nèi)容進行介紹。
請你把這幾處連起來，說成一小段話。
自己說說，指名說，其他人聽幫忙修改
作業(yè)：
完成仿寫。
閱讀其他吃蟲植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲的植物。
板書：
吃蟲的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲專家怎樣吃蟲
豬籠草
舉例說明
年四年級上冊語文教案13
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點：
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學(xué)準備：
遠程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。
五、課時安排：
2課時
六、課堂教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2。練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ⿴熒咏涣�
1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
�。ㄈ┓耪n件（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的'海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．師生互動質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
�、谠俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象。）
年四年級上冊語文教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
體會泉城泉多，水美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點：
“涌”、 “匯注”、“噴吐”、 “冒”這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
教法學(xué)法：
引導(dǎo)探究 合作交流 討論
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這些你會嗎？我們連連看。
昆明 羊城
廣州 冰城
哈爾濱 石頭城
濟南 泉城
南京 春城
濟南作為我們山東省的省會城市人們?yōu)槭裁捶Q濟南為“泉城”呢？
出示句子
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。今天我們就一起來學(xué)習《泉城》（板書課題）
二、借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。
檢查生字識、寫。
（1）出示學(xué)生預(yù)習設(shè)計第一題“認寫”，組織學(xué)生認真觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
檢查學(xué)生對詞語的認識和理解。
出示生詞和詞組：（重點強調(diào)加點的字）
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息 濟南 大約 占地
一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 往上冒 三堆白雪
�。�1）指名認讀，齊讀。
（2）指出不理解的詞語，在全班交流解決�？勺寣W(xué)生查字典、聯(lián)系上下文來理解。
指名分自然段讀課文。師生評議。
三、理清文章脈絡(luò)
默讀課文，說說課文哪幾小節(jié)具體介紹了濟南的四大泉？你怎樣給課文分段？
分小節(jié)指明朗讀課文，其他同學(xué)評議。
四、學(xué)習生字
交流你是怎樣記住這些生字的？指導(dǎo)容易錯的幾個生字：約、懸、穴
描紅書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入
自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽的濟南，人們還另外送給了她一個美稱——泉城（讀課題）
說到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們走進泉城，近距離地感受一下泉城她那獨有的魅力。
二、學(xué)習第一自然段
輕聲地朗讀第一自然段，濟南的泉水給你留下了什么美好的印象？
交流
u 泉的美。
�。�1）（出示句子） 板書：美
“這些泉有的``````秋雨瀟瀟” 這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
�、� 你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
�、� （潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀！
③ 那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）
④ 你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）
�、� 生動的'比喻讓你感受到泉水的什么美？
（板書：形態(tài)美。）
�、� 你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形美嗎？ 指名朗讀
（2）除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子） “ 有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟�！保ㄗ杂勺x）
�、� 泉聲帶給你什么感覺？
�、� 你從哪兒感受到泉聲的大？（點紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會意思）
�、� 引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀） （虎嘯獅吼）
④ 有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？ （秋雨瀟瀟）
�、� 低細得如--（點紅“低細”“秋雨瀟瀟”）（個別讀）
⑥ 個別讀，評價指導(dǎo)。
�、� 看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉！（齊讀）
�。ò鍟郝曇裘馈＃�
�。�3）通過對這一段的學(xué)習，現(xiàn)在你對濟南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）
�。�4）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？
u 泉的多。 板書：多
�。�1）你從哪里體會到的？（“72泉”）
�。�2）濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉”最為著名�?/p>
三、學(xué)習第二至第五自然段
（一）學(xué)習第五自然段“趵突泉”
過渡語
在泉城， 其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。
�。ǔ鍪疚淖郑┱埓蠹乙宰约旱姆绞阶x讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語句上圈圈畫畫。
誰來說說看，趵突泉有何魅力？
u 趵突泉“大” 從哪里感受到的？ （點擊“占了大半個”）
u 趵突泉泉水的“清”
你從什么地方感受到了泉水的“清”？ （點擊“很清”“清清楚楚”）
（2）（點擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎？（指名——齊）
�。�3）如果當你面對的是一池清泉，你的內(nèi)心會產(chǎn)生什么感覺？ （美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。
u 趵突泉的“美”
�。�1）（點擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？
（真的和雪一樣白）（潔白無瑕，真美啊） 三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。
趵突泉泉水的“多” 你從哪里感受到泉水的多？
（點擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）
�。�2） “咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個 “冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？（老師做動作讓學(xué)生體會“泉水出來速度的慢”） http：/
�。�3）讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?/p>
趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實，其他的泉也各具特色。請你自己到珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）
自由交流自己印象最深的泉水。
l “珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈見底”
�。�2）“泉水很多”——“涌”（老師通過做動作讓學(xué)生體會“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。
�。�3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
�。ň跋笳娴暮苊溃嗣�，你還體會到什么？——神奇）
指名讀——齊讀。
l “五龍?zhí)丁?/p>
（1）“泉多”： （理解“匯注”——從各個方向匯集而來） 新課 標第 一 網(wǎng)
�。ㄖ車�有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸！保?/p>
l “黑虎泉”
�。�1）“泉水多”
�。ú粩嗟貒娡鲁鰜�，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）
�。ā八曅v”——聲音大，也是因為泉水多而且流得快、猛；“晝夜不息”——泉水的多。）
�。ㄈ┳鰧�(dǎo)游，介紹四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉是濟南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對四大名泉肯定了解�，F(xiàn)在，又有一批新的游客來到了濟南，請你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個景點）
要求
�。�1）你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。
�。�2）要把泉水最大的特點介紹清楚，以便游客更好地了解。
2、上臺介紹。（點擊圖片）下面的同學(xué)就是游客，你們一邊看景一邊聽介紹。
3、拓展欣賞：剛才，我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟南四大名泉。他們只是濟南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）
四、學(xué)習第六自然段
1、濟南就是以泉水而享譽中外，所以人們稱濟南為“泉城”。
2、齊讀。
五、作業(yè)
請你為泉城寫一條宣傳語。
年四年級上冊語文教案15
課時目標
回憶生活，篩選內(nèi)容�？纯茨切┦虑槭亲约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習作材料。
一、導(dǎo)語：
牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜�？梢�，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就可能成為有本事的人。同學(xué)們一定有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫出來嗎？
二、資料鏈接：
課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的……好看得很�！边@段話通過葉子的變化來介紹爬山虎葉子的`特點。具體地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點兒空隙。動態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫這么具體，是因為他經(jīng)過了仔細觀察。
三、習作構(gòu)思：
1.確定習作材料。
2.抓住重點，把觀察的過程清楚、具體地寫下來。
3.融入感情。
四、資源共享
觀察一種植物：花、草、樹木等。觀察一種動物：蝸牛、蝴蝶或鳥類、獸類等。
一、習作方法：
1.觀察的過程是在什么時候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀察過程中的看、聽、想、實驗等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請教別人發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)的過程中經(jīng)歷了幾個階段？具體清楚地寫下來。
2.把你在發(fā)現(xiàn)過程中的好奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。
例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來花籽的秘密》
二、開心練筆
三、交流探究
同桌間相互交流自己認為寫得精彩的段落，并進行評議。
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