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陶罐和鐵罐教案通用15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案，歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐教案1
教學(xué)目標(biāo)：
★讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶”這個(gè)生字。了解課文大意。
★學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并匯報(bào)展示預(yù)習(xí)情況：
1、師：同學(xué)們，今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，瞧，它們來(lái)了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對(duì)它們了解有多少呢？
2、讀題。(那么，陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話故事。請(qǐng)齊讀課題。“陶”是個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。
3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（生字詞）
我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來(lái)，讀詞語(yǔ)。
（2）匯報(bào)概括全文主要意思
孩子們，你們的自學(xué)生字詞能力真不錯(cuò)。那么，你預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有思考全文主要講了什么呀？可以根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)。
指名說(shuō)。用自己的話來(lái)說(shuō)。
�。阏鎱柡�！能用自己的話說(shuō)出故事的大意。說(shuō)明你預(yù)習(xí)的時(shí)候有動(dòng)腦筋。思考）
�。�3）鐵罐哪里去了呀？
鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識(shí)。（查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法）（鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
二、質(zhì)疑。
孩子們，你在預(yù)習(xí)的時(shí)候有哪些弄不明白的問題？
1、鐵罐為什么無(wú)影無(wú)蹤了？
2、奚落是什么意思？
3、鐵罐為什么看不起陶罐？
4、陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？……，
5、那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象？
（你提的問題很有價(jià)值。）
�。ㄟ@個(gè)問題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認(rèn)識(shí)。）
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更要。所以我們閱讀的時(shí)候，一定要多問幾個(gè)為什么？
三、自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)模練。
自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對(duì)話，畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
第一次對(duì)話
師：哪些自然段是寫他們的對(duì)話的？
1、我們先來(lái)看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？
你從哪里看出它很驕傲？?把你的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。（老師聽出了傲慢，但是還不夠，再來(lái)，更傲慢點(diǎn)，更神氣點(diǎn)）
它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無(wú)恐地問________?）
你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）
該怎么讀？指名讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)鐵罐，女生當(dāng)陶罐，我們一起來(lái)讀一遍。
小結(jié)：作者抓住稱呼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、神態(tài)等方面來(lái)寫對(duì)話，使對(duì)話更能體現(xiàn)人物的'特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)2、3、4次對(duì)話。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
3、細(xì)細(xì)品讀4到9自然段。
�。�1）小組討論交流：你還從哪些地方體會(huì)到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛？
�。�2）畫出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。
�。ㄐ〗M討論注意事項(xiàng)：組長(zhǎng)安排好發(fā)言秩序，組員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可以互相補(bǔ)充）
（哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？）表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些？
�。�3）補(bǔ)充想像對(duì)話時(shí)的神態(tài)。
當(dāng)陶罐”說(shuō)我們應(yīng)該和睦相處的時(shí)候，鐵罐會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？
4、連起來(lái)，演一演，注意神態(tài)，動(dòng)作。
A、同桌合作表演讀。（一個(gè)傲慢，一個(gè)謙虛，多么鮮明的對(duì)比呀。孩子們，你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）
B、上臺(tái)展示。我們請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)表演。
C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐，女同學(xué)當(dāng)陶罐，演一演。（孩子們，想當(dāng)小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思？可以結(jié)合陶罐和鐵罐來(lái)說(shuō)。（鐵罐一次又一次地用難聽的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語(yǔ)的時(shí)候可以經(jīng)常用。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標(biāo)點(diǎn)的不同還有神態(tài)的不同，來(lái)描寫對(duì)話，把人物的不同的特點(diǎn)表達(dá)的更加生動(dòng)傳神。我們現(xiàn)在也來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫法，當(dāng)當(dāng)小作家。
6、拓展模練：《大樹和小草》
說(shuō)一說(shuō)：
國(guó)王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發(fā)生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。
“——————————”大樹()地問。
“——————————”小草()地回答。
“——————————”大樹說(shuō)，帶著更加()的神氣。
四、總結(jié)體驗(yàn)。
你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？
老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來(lái)它們的命運(yùn)又是怎么樣的呢？
陶罐和鐵罐教案2
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
★閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
★分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)圖片和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？
2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
二、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？
2、這個(gè)故事好聽嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
3、老師小結(jié)
三、精讀課文深入探討
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？
a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：
a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）
C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）
6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？
7、分角色朗讀
四、探究總結(jié)。
1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的`呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀(10-17)自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣。
3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？
4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢？
�。ú挥�(jì)較、善良、友好、寬容）
5、文章第15自然段中說(shuō)："這是古代的東西很有價(jià)值的"。為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)
6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？
7、談收獲
8、不明白的地方
9、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
陶罐和鐵罐教案3
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐
仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
同學(xué)們?cè)倏纯�，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐
仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽聽？（想）
揭示課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書２７、和）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。薄⑾旅嫖覀兙鸵黄饋�(lái)聽一聽這個(gè)故事吧。（聽課文的錄音磁帶）
２、大家說(shuō)故事好不好聽��？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說(shuō)故事好不好聽�。浚ê寐牐┫氩幌胱约鹤x讀？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們打開書看１０７頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
�。场⒆R(shí)記生字：
�、� 同桌合作記生字：
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。
⑵ 生字卡識(shí)字：
老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡，先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀）
⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
４、識(shí)記詞語(yǔ)：
⑴ 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒認(rèn)識(shí)，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。
⑶ 出示課件，認(rèn)讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）
�、� 同學(xué)們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)交流交流。
⑸ 好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。
�、� 出示課件，讀課文填空。
三、精讀課文，讀出感情
１、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
２、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的.不同特點(diǎn)。
�。�、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：
⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見解。
�、� 你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）
�、� 你覺得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）
�、� 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。
�、� 全班交流，展示朗讀。
�、� 練習(xí)表演，交流展示。
沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說(shuō)是不是？（是）那到底誰(shuí)演得最好呢？我們拭目以待。
請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
�、� 現(xiàn)場(chǎng)采訪：
同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說(shuō)不好，那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺(tái)表演）
① 小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì)，我們開一個(gè)小小的記者招待會(huì)，記者們將有一些不明白的問題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)？
② 好，同學(xué)們，通過(guò)這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。
請(qǐng)問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)固，我不愿意和他在一起）
請(qǐng)問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧？（回答：對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟�。�
請(qǐng)問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對(duì)不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。）
四、交流感受，明白道理
�。薄⒄n文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)邊板書）
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長(zhǎng)，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情？說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。
陶罐和鐵罐教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)圖片和多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、�、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？
2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
㈡、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？
2、這個(gè)故事好聽嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
3、老師小結(jié)
㈢、精讀課文深入探討
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？
a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：
a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）
C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）
6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？
7、分角色朗讀
�、�、
1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣
3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的.鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？
4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計(jì)較、善良、友好、寬容）
�。怠⑽恼碌冢保底匀欢沃姓f(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)
６、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？
７、談收獲
�。浮⒉幻靼椎牡胤�
�。梗n外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
陶罐和鐵罐教案5
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。
2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
�。�1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫下來(lái)。
�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）
�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）
�。�5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來(lái)。
�。�1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）
（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。
2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
�。�2）問題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生）
3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。
4.課件出示：
�、龠祝@是我嗎？
�、诎。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�、郯Γ@四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。
�。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會(huì)。
（1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。
�。�2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會(huì)寫字。
2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。
3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）
4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。
［教學(xué)板書］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險(xiǎn)些送命獅口逃生
各有所長(zhǎng)全面看問題
［教學(xué)反思］
在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。
陶罐和鐵罐教案6
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的�！� 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫陶罐的，哪些是用來(lái)描寫鐵罐的？
看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？
讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄒ唬┘�(xì)讀2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
�。壅n件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
指名讀。
師：怎么樣問的'？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？
�。壅n件］“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
你聽出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來(lái)嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
�。壅n件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)……”
�。�1）你從哪看出來(lái)的？
我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？
板書：就是 不是
�。�2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）
�。�3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的？（爭(zhēng)辯）
如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢？試著讀一讀。
師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”
6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。
陶罐和鐵罐教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）
3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：
這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。
3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。
4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。
指名說(shuō)。
追問，鐵罐哪里去了？
補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6．認(rèn)真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的'話。
三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段
1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。
出示第一部分對(duì)話：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對(duì)話）
①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。
指名分角色讀，評(píng)價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）
再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）
③再請(qǐng)一組對(duì)話。
問1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？
（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）
�、萏展抟獱�(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對(duì)話
○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。
�。�3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。
2．想象神態(tài)朗讀
出示余下的對(duì)話：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）
“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書本上寫寫，讀讀
�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。
問1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？
問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？
3．全部對(duì)話練讀
4．整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅(jiān)硬
是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導(dǎo)書寫：謙虛。
四、存疑結(jié)束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書預(yù)設(shè)：
27陶罐和鐵罐
（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
第2課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？
請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒見到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）
2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。
陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？
3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）
4．拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）
三、作業(yè)：
其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。
板書預(yù)設(shè)：
陶罐←———→鐵罐
↓↓
易碎堅(jiān)硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
陶罐和鐵罐教案8
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入新課
1、 揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的.心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。▏�(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對(duì)不7、理解的地方提出問題。
8、學(xué)生自讀，9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。
13、從找出的語(yǔ)句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。怠蔫F罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
板書： 謙虛 傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）
３、同桌輪換分角色朗讀。
�。�、教師巡視、指導(dǎo)。
�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
1、許多年過(guò)去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤
�。吃僮x課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。�、學(xué)生交流。
５、教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
陶罐和鐵罐教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
① 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的.人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）
教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的?
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的.眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音
3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無(wú)影無(wú)蹤
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
(國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)：
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。
2、學(xué)生自讀，教師巡視
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
板書：
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
〖板書設(shè)計(jì)〗
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜
陶罐和鐵罐教案11
【教材分析】
《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過(guò)去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過(guò)歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻，告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分，主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學(xué)，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自己預(yù)習(xí)課文，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度，還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】
古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去實(shí)踐。
教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語(yǔ)的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲。
我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同，帶著不同的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話，通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。文中有一句鐵罐說(shuō)的話沒有寫出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ)，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345
而對(duì)于陶罐的理解，我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說(shuō)不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待，怎么能說(shuō)不懦弱？學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。
學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。
這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)，把板書補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡迎和保護(hù)，而鐵罐最后沒有好下場(chǎng)，消失的無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、分角色，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講述故事，情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）
2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
1、挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。）請(qǐng)生讀題。
（2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
�。�3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
（4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2、理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�。�3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
�。�5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)，談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345
三、入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
a、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。
b、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的`樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。
c、師：“真是一副瞧不起人的樣子�！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽�！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）
請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”
�。�2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽他的嗎？
（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱�。俊惫�5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫）
師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。”
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）
4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，
（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫，營(yíng)造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）請(qǐng)生來(lái)當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。
�。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚，人物：陶罐和鐵罐）
（屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：）
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書�！保◣煱鍟喝藗�、陶罐）
�。�3）捕捉詞語(yǔ)，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”
�。�4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完整。
�。�5）通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。
（6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤，無(wú)人問津。
2、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
�。�1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：?jiǎn)l(fā)）
師：“這又該填什么呢？”
�。�2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。
3、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽聽！
（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝姷匠鐾梁蟮奶展迺r(shí)那種興奮、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來(lái)當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。）共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345
陶罐和鐵罐教案12
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。场⒃诒容^中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐：謙虛、樸素
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的'語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長(zhǎng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì)，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來(lái)和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽。
陶罐和鐵罐教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的`？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
（六） 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動(dòng)
課余組織學(xué)生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。
知識(shí)鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
�。ǘ┣榫潮硌�，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的.內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？
因?yàn)椋?/p>
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
A、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎǎ�
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
C、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）
2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。
學(xué)習(xí)收獲：
陶罐和鐵罐教案15
教學(xué)目的
�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。
�、查喿x課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的頭飾 課件
課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、讀讀
⒈自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�、苍僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、畫畫
�、睂W(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來(lái)。（分組進(jìn)行）
�、舱故緦W(xué)生的作品。
⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
過(guò)渡：同學(xué)們畫得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？
四、演演
�、闭页雒鑼懱展藓丸F罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。
�、矊W(xué)生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）
�、辰M織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。
五、說(shuō)說(shuō)
�、惫适伦詈蟮慕Y(jié)局怎樣？
�、矎奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的'結(jié)局，你覺得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？
六、總結(jié)
同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。
七、作業(yè)
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
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