小學(xué)語文教案

時間：2023-03-29 10:02:31 教案我要投稿

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　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　抓住重點語句體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一.示物激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段？

　　2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　3.合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

　　（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

　　（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

　　三.再讀課文，整體感知

　　1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2.你讀懂了什么？

　　3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

　　4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？

　　四.作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.卡片認(rèn)讀生字詞。

　　2.聽寫生詞。

　　二.細(xì)讀課文，感悟理解

　　1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

　　2.海邊的`貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？

　　3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

　　4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？

　　（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）

　　你是怎么知道的？

　　5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？

　　三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

　　四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練

　　1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

　　2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

　　3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

　　五.作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.預(yù)習(xí)4課。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個會寫的生字，11個會認(rèn)的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。

　　2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會生字，能正確地讀寫運用生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　切身感覺母愛的.溫柔。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)程序設(shè)計意圖備注

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文。

　　2.學(xué)會生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　看到課題，你想到了誰的手?為什么：

　　學(xué)習(xí)“柔”。

　　二、朗讀課文第一自然段。

　　隨文識字，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對。

　　牽：做動作理解字義。

　　掌：形聲字。

　　驚惶失措：害怕緊張。

　　三、朗讀課文第2——6自然段。

　　圍：借助課文插圖，做動作理解課文。

　　奧利婭：外國女孩名。

　　四、朗讀課文7、8自然段。

　　笑：第七筆是“——”。

　　慰：安慰，使人心情安適。

　　善：注意寫法。

　　五、朗讀課文9、10自然段。

　　辮：與“辨、辮”區(qū)別學(xué)習(xí)。

　　淡褐色：聯(lián)系生活實物理解。

　　六、朗讀課文11、13、14自然段。

　　痣：形聲字。

　　互：查“一”部、互相。

　　七、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀生字。

　　八、指導(dǎo)書寫。

　　1.讀準(zhǔn)字音，擴(kuò)詞。

　　2.教師范寫，生觀察。

　　3.強調(diào)書寫要領(lǐng)。

　　4.學(xué)生練習(xí)寫。

　　5.教師檢查。

　　九、完成練習(xí)題。

　　1.寫一寫。

　　2.比一比組詞。

　　3.書后練習(xí)題。

　　十、作業(yè)。

　　書寫生字：朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)朗讀生字。

　　二、學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話概括課文內(nèi)容，本文講了什么故事。

　　三、讀1——6自然段，說一說你知道了什么?

　　1.課文中哪一部分寫得有意思?

　　2.好媽媽是媽媽的名字嗎?

　　3.為什么小女孩會這么說?

　　同桌練習(xí)朗讀對話。

　　四、自主學(xué)習(xí)，探究交流。

　　1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談?wù)劄槭裁葱」媚飼@樣回答大家提出的問題?

　　2.交流、匯報。

　　3.同桌練習(xí)朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

　　4.說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?

　　五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽?

　　六、表演朗讀課文。

　　七、做一做

　　1.說說媽媽么手是什么樣?

　　2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么?

　　3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛頭發(fā))

　　4.畫一畫。

　　熟悉隨文稿識字這各方式，培養(yǎng)識字能力。

　　靈活地運用多種方法識字

　　從整體入手，把握全文。

　　體現(xiàn)以讀為主。

　　引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)合作探究。

小學(xué)語文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　(1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

　　(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

　　小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　3、隨機(jī)講讀課文的重點段

　�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　　（文靜、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　（2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

　�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。ǹ鞓贰⒆孕�、愛與人交往、開朗……）

　�。�4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

　�。�1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

　　6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

　　7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。

　�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

　　10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　14、學(xué)生匯報。

　�。ㄗ鹬亍⒗斫�、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

　�。�1）齊讀

　�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

　　（隨機(jī)講解歧視的意思）

　�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

　�、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

　　體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29 掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）

　　教學(xué)反思

　　1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

　　2、重視朗讀的指導(dǎo)

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的'心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

　　3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

　　評課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

　　二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

　　語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

　　三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

　　當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會本課７個生字。

　　２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　３、分角色正確流利地朗讀課文。

　　４、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

　　【教學(xué)重點】

　　１、能正確認(rèn)讀本課的生字。

　�。病⒄_流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　【教學(xué)難點】

　　１、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　�。�、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ＰＰＴ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　�。�、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：

　　２、學(xué)生自學(xué)：

　�、� 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

　�、� 自學(xué)檢查。

　�、� 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

　�、� 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點的指導(dǎo)�！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤�！按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”�！巴堋庇疫吺莾蓚€土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會組詞。

　�、� 師：相信小朋友都認(rèn)識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。

　　四、課后思考

　　師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　�。�、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

　　教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

　　課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

　�。�、第一次對話：

　�、� 指名讀第一次對話。

　�、� 交流讀懂了什么。

　�、� 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

　�。\顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　�。病⒌诙螌υ挘�

　�、� 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？

　　（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　�、� 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄓ眯蜗笾庇^的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

　�、� 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動作和語言。

　�、� 小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。

　�。ㄕn堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

　�。�、第三次對話：

　�、� 分角色讀第三次對話。

　　⑵ 用“一……就……”說話。

　�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　�。薄⒑⒆哟魃项^飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　２、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　�。ú捎脙和矚g的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的`主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　四、教師小結(jié)

　　師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

　　生：……

　　師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

　　五、拓展學(xué)習(xí)

　　１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

　�。�、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

　　３、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？

　�。础⒉椴橘Y料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

小學(xué)語文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法。

　　2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點符號的不同用處，理解標(biāo)點符在文章中的重要性。

　　3．能用不同的標(biāo)點符號練習(xí)說話和寫話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

　　字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

　　這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）

　　誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

　　我們一起讀一讀。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀全文。

　　1．檢查讀課文情況。

　　這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩�，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”

　　（教師指一學(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認(rèn)真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！

　　〈指名分段朗讀〉

　　1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說�。▽W(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：）

　　你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？

　　師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。

　　2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　3．看來，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　讓我們一起把書上這句話念一下。

　　2．再讀課文。

　　請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。

　　〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉

　　三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

　　（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

　　讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點符號

　　你是怎么知道的？

　　誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）

　　△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

　　能讀得再吵一些嗎？

　　讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

　　過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點符號們吵得多熱鬧�。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

　　請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點寫得最有趣？為什么？

　　（1）學(xué)生自由讀，師巡視。

　�。�2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

　　小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

　�。�3）仿寫句子。

　　參加爭吵的標(biāo)點符號還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點的動作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點符號爭吵時的樣子嗎？

　　反饋交流。

　　（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

　　你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

　　越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

　　你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

　　小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

　�。�4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

　　有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

　　說得可真好！想不想像他這樣來試試？

　　三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

　�。ㄒ唬┠沁@些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

　　1．誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點符號為什么事吵得這么熱鬧？

　　2．那哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

　�。ǘ┧麄冇质窃鯓訝幊车哪�？老師把他們爭

　　吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

　　哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的.，竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

　　1．要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

　　那這些標(biāo)點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話。（師板書：找）

　　2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

　　學(xué)生自由讀

　　3．你覺得哪種標(biāo)點的音配起來有難度？

　　句號

　　A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標(biāo)點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

　　下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

　　*（總結(jié)報告）句號的水平很高。

　　師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

　　誰來試試。

　　這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　師：覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

　　生：

　　師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

　　是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬�，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）

　　師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

　　好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

　　誰來試試？誰能比讀得更好！

　　我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

　　過渡：別著急，還有很多標(biāo)點符號需要配音演員呢。

　　4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點符號中選擇你最想配音的標(biāo)點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。

　　學(xué)生各自準(zhǔn)備

　　5．挑選7人試配音

　　都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。

　　給動畫片配音

　　各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

　　怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

　　五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

　　標(biāo)點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙�！�

　�。�1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。

　�。�2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點的作用）

　�。�3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

　　六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

　　字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

　　請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

　　指名說（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點）小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

小學(xué)語文教案篇6

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過寫話訓(xùn)練，學(xué)生能夠完整、通順地寫出一段或幾段話。

　　2.在寫話中能圍繞主題展開表達(dá)，寫出完整而通順的句子。并能根據(jù)表達(dá)需要，準(zhǔn)確地使用逗號、句號、問號、感嘆號等標(biāo)點符號。

　　復(fù)習(xí)重點：在寫話中能圍繞主題展開表達(dá)，寫出完整而通順的句子。

　　復(fù)習(xí)難點: 根據(jù)表達(dá)需要，準(zhǔn)確地使用逗號、句號、問號、感嘆號等標(biāo)點符號。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

　　課時安排：1課時。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會了用口語與別人進(jìn)行交流，還學(xué)會了寫話，用我們手中的筆與他人交流。

　　二、復(fù)習(xí)寫話

　　1.圍繞主題表達(dá)。

　　同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣的？好玩在哪？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：這次寫話的主題是喜歡的玩具，我們要找玩具的令人喜愛之處去寫，體現(xiàn)玩具的特點。想想它什么樣，有什么好玩之處。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在老師來朗讀幾同學(xué)寫的精彩例文，你們看看這幾個同學(xué)寫的好在哪兒？

　　同學(xué)們，現(xiàn)在老師來給你們支支招：課件出示：

　　1.讀準(zhǔn)寫話要求，讀明白要求我們寫什么，從哪幾個方面去寫。

　　2.寫之前要仔細(xì)觀察，一邊觀察一邊說一說自己看到了什么。

　　3.圍繞一個主題去寫，把要寫的`內(nèi)容寫清楚。

　　4.寫的時候要正確使用標(biāo)點符號，注意標(biāo)點符號的占位。

　　課件出示練習(xí)題：家人中，你最喜歡誰？你最喜歡他哪一點？寫下來，記得要把這段話寫通順喲！

　　我家有三口人，我最喜歡媽媽。她很溫柔，從來不和我發(fā)脾氣。每次和我說話都很溫柔，如果我沒有聽清楚，她會很有耐心地再重復(fù)一遍，絕對不會不耐煩地大聲吼我。即使我犯了錯誤，她也耐心地告訴我要做一個聽話的孩子，不能淘氣。這么溫柔的媽媽，我怎么能不喜歡呢？

　　2.根據(jù)圖畫表達(dá)。

　　課件出示第94頁插圖同學(xué)們，請看看這幅圖，小老鼠在干什么？畫面上出現(xiàn)了什么？接下來會怎樣？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：這次寫話屬于看圖表達(dá)。首先，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察圖畫，講清畫面內(nèi)容；然后，根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象。

　　同學(xué)們，請小組內(nèi)交流自己寫的例文，比比誰的畫面描述得清楚、細(xì)致，誰的想象最豐富？

　　課件出示《看圖寫話技巧兒歌》：

　　看圖寫話分兩步，先看清圖再表述。觀察圖畫認(rèn)真看，圖中主體看清楚。

　　人物關(guān)系仔細(xì)想，起因經(jīng)過要抓住。發(fā)揮想象很重要，補充結(jié)果不含糊。

　　同學(xué)們，自己讀一讀，想一想。

　　課件出示練習(xí)題：兩只小貓在干什么？這時候，誰出現(xiàn)了？事情的結(jié)果會怎樣？寫一段話。

　　兩只小貓為了爭奪一條魚打了起來，誰也不讓誰。這時，小老鼠偷偷溜進(jìn)來，偷走了魚，還笑話兩只貓是傻瓜。等兩只小貓發(fā)現(xiàn)魚沒有了的時候，小老鼠早已逃之夭夭，它們倆后悔極了。

　　3.留言條。

　　同學(xué)們，今天早上，老師上班時，我女兒還沒有起床，我想提醒女兒起床后把牛奶熱了再喝，否則會肚子疼，可是女兒睡得太香，我不忍心叫醒她，該怎么辦？

　　同學(xué)們，怎樣才能寫清楚一張留言條？請你們幫助老師說說這張留言條的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，還記得怎樣書寫留言條嗎?

　　課件出示：

　　女兒：

　　媽媽上班了，起床以后把牛奶熱了再喝，要不然會肚子疼。

　　媽媽

　　7年11月4日

　　同學(xué)們，請對照格子中寫好的留言條，交流留言條格式。

　　課件出示留言條格式：

　　開頭頂格寫稱呼，稱呼后面冒號出。

　　正文另起空兩格，署名寫在右下處。

　　日期寫在署名后，不當(dāng)留言小糊涂。

　　課件出示練習(xí)：明天是小熊的生日。它想邀請小兔明天早上八點鐘到它家參加生日派對。請你代它給小兔寫一張留言條。(今天是12月11日)

　　三、快樂作業(yè)：

　　同學(xué)們，遇到有趣的事，看見有趣的物品，遇到喜歡的人物，都可以用一段話寫進(jìn)自己的本中。

小學(xué)語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。

　　教學(xué)難點：

　　抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解“苦惱”，揭示課題。

　　板書：苦惱

　　1、讀詞。

　　2、“苦惱”是什么意思?

　　3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

　　4、讀好這個詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明：本單元的學(xué)習(xí)重點是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。

　　今天，我們要來認(rèn)識一位班長，他也有個不小的苦惱。

　　補題：班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

　　這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

　　2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　3、交流;

　　1) 這首敘事詩中寫到了哪些人? 板書：“我” 同學(xué)們大喬小苗

　　2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：裁決 “我” 同學(xué)們袒護(hù) 同情大喬小苗欺負(fù)

　　3) 根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

　　4) 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　說明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內(nèi)容。

　　三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。

　　整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。

　　1、讀句并交流、板書：打奪絆

　　2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

　　3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的'。說明：學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動詞;再在反復(fù)讀文中為待會兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

　　大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。

　　讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說?

　　1、請多位學(xué)生交流。

　　2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎? 出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

　　大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

　　而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：。考慮再三后，我說：“ ” 穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

　　(讀詞) 說明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的�！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

　　引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

　　為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的? (因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對我的信任。)

　　現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。

　　出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

　　1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交�！� “從此同學(xué)們見了我總沒個笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。” 練習(xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。

　　2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思? 板書：同學(xué)們和自己絕交

　　3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：學(xué)習(xí)把整個事情說完整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

　　4、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦! 課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

　　說明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學(xué)習(xí)重點——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

　　四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

　　1、有感情地朗讀這首敘事詩。

　　2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。