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語文教案《豐碑》優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案《豐碑》優(yōu)秀，歡迎大家分享。
語文教案《豐碑》優(yōu)秀1
重點難點疑點解析
1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負(fù)責(zé)掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
2.課文按照事情的發(fā)展順序來寫，可分為四段：
第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。
3.學(xué)習(xí)時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細(xì)描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務(wù)、所遇到的困難等都寫得比較簡略。
4.學(xué)習(xí)本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。
“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
5.句子解析
【例1】嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
析“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。“冰坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。
【例2】一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
析這是將軍走到前面，看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰(zhàn)士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當(dāng)時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時的神態(tài)。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經(jīng)落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當(dāng)時的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)�。�?句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序?qū)懙摹?/p>
【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
析“晶瑩”，光亮透明的意思�！柏S碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
學(xué)習(xí)要點提示
1.學(xué)習(xí)課文的生字、新詞，并練習(xí)用“濕潤”“晶瑩”造句。
2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段
重點問題解析
1.揭示課題。
“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章細(xì)致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態(tài)的變化。從而表現(xiàn)軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。
2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
此題是以“內(nèi)容”和“中心”進行設(shè)問的�？梢杂脕矸智逭n文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內(nèi)容。做此題時，不僅要理解課文的內(nèi)容，更要深入體會課文的內(nèi)涵，然后歸納整理領(lǐng)悟出的要點，再用準(zhǔn)確通順的語言表述。應(yīng)抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態(tài)的變化，體會其內(nèi)心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的`，是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
3.讀下面的句子，回答括號里的問題。
此題是檢驗同學(xué)們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學(xué)們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。
�。�1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？）
“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，并誤認(rèn)為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當(dāng)他聽說這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。
“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮。
�。�2）他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）
“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結(jié)一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。
4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。
�。�1）濕潤：潮濕潤澤的意思。
例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。
（2）晶瑩：光亮透明的意思。
例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。
語文教案《豐碑》優(yōu)秀2
教案示例
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義；
2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在海拔20xx多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1.集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4.正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？）
�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1.自讀課文，思考上面的問題。
2.小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3.交流討論結(jié)果。
�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的。
①先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴(yán)峻。（抓重點詞：a.4個“可能”；b.大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。
�。▽④姾軗�(dān)心，說明考驗的確嚴(yán)峻。）
�。�2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a.理解“單薄破舊”的含義。
b.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
�、郛�(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？
�。�5）體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a.他舉起右手，敬了一個軍禮。
b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的`腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重；堅定：a.為軍需處長的精神感動和鼓舞；b.充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
�。┛偨Y(jié)
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1.獨自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2.小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學(xué)習(xí)寫作方法
1.快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2.討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.熟記本課的生字。
2.在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設(shè)計
教案點評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
語文教案《豐碑》優(yōu)秀3
以下是小學(xué)語文課文《豐碑》說課稿，歡迎大家閱讀！
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長的高大形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，通過對本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語言、動作去體會課文表達的思想感情；
2、學(xué)習(xí)軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點
訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作、語言體會人物內(nèi)心情感的，感受軍需處長崇高的精神世界。
四、教法、學(xué)法
教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事！”(板書課題“豐碑”)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進也。教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗情感
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達順序。接著，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長�！苯處熂皶r引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“讀到這里，你有什么疑問？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？”等問題。
這樣設(shè)計，不僅可以使學(xué)生對課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感
圈點勾畫，初步體會
讓學(xué)生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨特見解的機會。
緊扣人物的神態(tài)、動作，想象、揣摩心理活動
在學(xué)生對文字有了表層理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作去揣摩軍需處長的心理活動，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點
這時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白：原來，是因為軍需處長的精神和豐碑一樣永垂不朽��！這樣，難點自然不攻自破。
專題整合，合作探究
在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會人物思想感情”這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習(xí)方法進行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫將軍神態(tài)、動作和語言變化的句子，進行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運用剛才學(xué)到的“體會人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會“肌肉抽動”和“肌肉抖動”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的`基礎(chǔ)知識扎扎實實得到了訓(xùn)練。
演就是根據(jù)課文內(nèi)容進行角色表演，通過學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計人物的對話和動作，這時我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長敬了一個軍禮？
這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，讓他們在真切的情感體驗中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感
課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，我不失時機讓學(xué)生為“豐碑”寫碑文和獻花圈，將自己要說的話寫入其中，使學(xué)生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導(dǎo)：“無論是炮火連天的戰(zhàn)爭年代，還是今天的和平時期，像軍需處長這樣的豐碑還是無數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國的中流砥柱！請同學(xué)們在課余多找這一方面的書籍讀一讀吧�！�
這樣設(shè)計，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設(shè)計
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會。同時附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學(xué)生進行有效的閱讀活動。
(1)推薦書目：《長征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國》、《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》，陳云的《隨軍西行見聞錄》等；
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關(guān)圖書。
自選題：1、觀察，描寫人物的神態(tài)、動作等來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來。
第二，我布置了兩道選做題。此設(shè)計目的是落實講練結(jié)合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語言、動作去體會課文表達思想感情”的這一主攻目標(biāo)進行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對話中，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo)。
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