《桂花雨》教案

時間：2023-04-01 19:07:08 教案我要投稿

《桂花雨》教案(15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《桂花雨》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《桂花雨》教案(15篇)

《桂花雨》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★學(xué)會“籮、杭”2個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

　　★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　★查找有關(guān)桂花的資料。

　　★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、自讀提示明要求

　　◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？

　　◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

　　◆交流課前查找的有關(guān)桂花的.資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

　　二、初讀課文知大意

　　◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

　　◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀語句悟情感

　　◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。

　　a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u�！�

　　b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�

　　c．“我喊著：‘�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”’

　　◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

　　◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。

　　a．“我喜歡的是桂花�！�

　　b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

　　◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

　　a．找出有關(guān)描寫母親的語句。

　　b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

　　試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

　　c．與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感？

　　◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）

　　◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。

　　四、積累語言求發(fā)展

　　◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

　　◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

　　◆把自己的感受記錄下來。

《桂花雨》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的`小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導(dǎo)理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導(dǎo)品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉(xiāng)情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

　　生自由發(fā)言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。

　　美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)

　　每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

　　附：板書設(shè)計

《桂花雨》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　解樂悟情（嘗花樂贈花樂搖花樂）

　　1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>

　　請同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個記號。

　　我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？

　�。ㄒ唬┌鎵KA：——【搖花樂】

　　1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。　�

　�。�1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？

　�。�2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地?fù)u呀搖，我們還搖出了什么呢？

　　2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？

　　（二）版塊B：——【贈花樂】

　　從母親的話中你體會到什么？

　　感情朗讀

　　（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　�。ㄈ┌鎵KC：——【嘗花樂】

　　過渡：搖花也樂，贈花也樂。

　　——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　1、理解“浸”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？

　　——（沉浸、沉醉、陶醉）

　　指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。

　　2、理解全年（琢磨“全年”）

　　全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）

　　全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會“浸全年”呢（指板書）？

　　生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。

　　3、想象移情：

　　假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會做哪些快樂的事情呢？

　　練筆:_________________________________________ （配樂）

　　4、回歸重點句情感朗讀。

　　（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？

　　（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。

　　——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　�。ㄋ模┲黝}拓展一

　　在原文中琦君曾這樣寫到：——

　　“桂花，真叫我魂牽夢縈。”

　　學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？

　　難怪她在課文中寫到：

　　“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！�

　　“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？

　�。ㄎ澹┲黝}拓展二

　　許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……

　　“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的'就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”

　　臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……

　　五.結(jié)課談話

　　建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會有更深的理解。

　　板書設(shè)計：聞花

　　桂贈花思

　　花搖花 } 樂鄉(xiāng)

　　雨嘗花情

《桂花雨》教案4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是��！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　　3、齊讀課題。

　　4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？

　　5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文。

　　6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請看閱讀要求。（出示課件）

　　7、生：齊讀要求。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)情況，

　　師：指名說說課文主要講了一件什么事？

　　生：主要寫了我小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

　　3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。

　　三、請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

　　1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

　　2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。

　　3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚）

　　4、師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？

　　5、生：

　　6、師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同？（老師追問）

　　7、生：自由發(fā)言。

　　8、師：同學(xué)們想象得真美。不過老師有一個問題，我為什么要寫這篇文章？

　　9、生：自由發(fā)言。

　　10、師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們：每個人都有自己的.童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？

　　2、師：引導(dǎo)學(xué)生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

　　3、生：

　　4、師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學(xué)們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。

　　5、生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）

　　6、生：全班交流。

　　7、師：總結(jié)發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、請同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》

　　2、要求：

　�、賹懬宄䲡r間、地點、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。②不少于350字。

　　板書設(shè)計：喜歡桂花

　　桂花雨懷念童年生活

　　搖花樂

《桂花雨》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學(xué)重點】

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)題

　　校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

　　二、自學(xué)課文

　　1、掌握兩個新詞。

　　2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

　　3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　三、體會情感

　　理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：

　　1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

　　2、對比理解：

　　為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

　　3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的.，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

　　四、領(lǐng)會表達方法

　　1、敘事抒情。

　　2、直接抒情。

　　五、拓展延伸

　　聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教案6

　　師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得這個媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰有不同的.看法？

　　生2：我覺得這個媽應(yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

《桂花雨》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　(1)認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

　　香飄十里”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能

　　力。

　　2.過程與方法

　　通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感

　　情是怎樣表達出來的。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過感情朗讀，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　教學(xué)重點：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　課時安排：一課時

　　一、談話引入。

　　1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

　　是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　　板書課題。

　　2.簡介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

　　業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作

　　了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文

　　集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》

　　《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

　　年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

　　等。

　　3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。

　　葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘

　　花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原

　　產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

　　是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。

　　你們讀過哪些有關(guān)桂花的'名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下

　　雨。

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文，思考：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯�。)

　　三、自讀自悟細(xì)讀悟情。

　　1.自讀自悟(出示思考題)。

　　(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞

　　(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

　　2.細(xì)讀悟情(討論交流)。

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹ḿ娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花。”的情景。

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　7-、桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

　　教學(xué)反思：

《桂花雨》教案8

　　一、教材分析

　　《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

　　二、學(xué)情分析

　　對于五年級學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學(xué)生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟

　　三、設(shè)計思想

　　文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進文本與文本對話，讓學(xué)生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、感受文本中的桂花香、搖花樂

　　3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、教學(xué)重難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　2、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué)，運用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。

　　(1)讀：讓學(xué)生走進文本，與文本對話。

　　(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。

　　(3)悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　自制幻燈片

　　八、教學(xué)建議：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)

　　2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對的'字詞。

　　3、檢查字詞掌握情況。

　　4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

　　5、在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢？從哪些句子可以看出？——喜歡

　　6、作者為什么喜歡桂花？(桂花香、搖花樂)

　　三、品讀課文

　　(一)、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析

　　(二)、享受搖花樂

　　1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

　　2、畫出句中一系列動作的詞，感受搖花的樂。

　　3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，(課件展示)你想喊嗎？你想怎么喊？喊給大家聽聽。

　　四、悟情

　　因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會贊美桂花的香味，可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎？從哪里可以看出來？

　　是呀，不是因為這里的桂花不香，而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢？(思念家鄉(xiāng))

　　母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)

　　同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》

　　小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎？是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹？請仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。

　　板書設(shè)計：

　　桂花香

　　桂花雨思念家鄉(xiāng)

　　搖花樂

　　課后反思：

　　《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：

　　一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。

　　課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂

　　課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我的亮點就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，我和學(xué)生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

　　課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時候，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。

　　母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)

　　板書設(shè)計：

　　桂花香

　　桂花雨思念家鄉(xiāng)

　　搖花樂

《桂花雨》教案9

　　[設(shè)計理念]

　　以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

　　[教學(xué)重點]

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的感情。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學(xué)流程]

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

　　1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

　　2．你們對桂花有什么印象呢？

　　3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

　　1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　3．匯報交流初讀課文的情況。

　　提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

　�。ㄒ唬┠x課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

　　自讀感情→交流對話

　�。ńY(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。）

　　1．感受桂花的內(nèi)在美

　�。�1）出示桂花、梅花圖片。

　�。�2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

　�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

　　搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”

　　（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

　　（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

　�。�3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

　�。�4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

　　出示句子：

　　可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

　　1．你從“可是”中體會到了什么？

　　2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　3．同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

　　4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

　�。ㄗx出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的`這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

　　5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

　　6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

　　2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

　　3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

　　[板書設(shè)計]

　　搖花樂

　　7．桂花雨

　　香

　　思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 正確流利有感情地朗讀課文。

　　2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 自制課件

　　2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

　　3 輕音樂《夜的鋼琴曲》

　　教學(xué)過程：

　　一課前互動，在不同語境中讓學(xué)生體會“花”的不同含義。

　　二看樹

　　從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)

　　【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　三聞香

　　1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?

　　2學(xué)生默讀、批注

　　3 全班分享交流

　　課件出示：

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。

　　四搖花

　　課件出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?

　　2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

　　我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。

　　五悟情

　　1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!

　　課件出示：

　　“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！�

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　從字面上看，你覺得哪里的'桂花更美?

　　2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

　　3 可是母親卻說：

　　課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：

　　可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為。”

　　4 學(xué)生練筆，全班交流分享。

　　是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：

　　課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊。

　　六追憶

　　1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?

　　2 簡介琦君身世。

　　【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。

　　3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。

　　出示：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　從這里，你看到了一位怎樣的母親?

　　4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會感悟母親的形象。

　　師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：

　　課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!

　　【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

　　板書設(shè)計：

　　桂花雨

　　琦君

　　看樹笨、小

　　情聞花香

　　搖花樂

《桂花雨》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

　　4.讀題質(zhì)疑

　　二、品析開頭結(jié)尾

　　1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

　　2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

　�。�2）結(jié)尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運用。

　�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

　　A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

　　點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的話

　　三、品悟重點句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

　　2.讀這兩段語言，你覺得杭州的'桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

　　3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

　　（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

　　（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

　　四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

　　同步中的《故鄉(xiāng)路》

　　板書：桂花雨

　　搖花樂——桂花雨

　　思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

　　3、初步感悟作者運用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達情感的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1、想象情景，體會作者的思想感情。

　　2、初步感悟作者運用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達情感的方法。

　　教學(xué)難點：

　　初步感悟作者運用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達情感的方法。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

　　2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

　　預(yù)設(shè)：（全班交流）

　　第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

　　第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

　　第三行：賞桂花糕餅茶葉

　　課件展示相關(guān)字詞：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？

　　2、簡介作者。

　　課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。

　　課件展示圖片素材“琦君介紹”。

　　【設(shè)計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ┙涣鞅砀�，梳理內(nèi)容

　　1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進行完善，注意語言簡練。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。（實物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）

　　4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么？

　　交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）搖桂花很快樂。

　�。�2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。

　　（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

　　【設(shè)計意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進行文章內(nèi)容的梳理，進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

　　（三）關(guān)注重點詞句，體會情感

　　1、通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？

　　課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

　　按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　我們先看“樂”。

　�。�1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？

　　這么忙為什么呀？

　　要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）

　　這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

　　你就是母親，臺風(fēng)來了，你為什么會擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。

　　原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。

　　今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。

　　今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導(dǎo)朗讀）

　　（2）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！”

　　這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

　　小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

　　就讓我們再來讀讀這幾句話。

　　2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

　�。�1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

　�。�2）身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的'話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�

　　（3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。

　　文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

　　【設(shè)計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

　�。ㄋ模┥A情感，進行練筆

　　1、正是因為這樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　正是因為這樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

　　3、請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）�！痹賹�2、3句。

　　4、全班交流，生板書填空。

　　5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？

　　6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

　　【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、把這首詩繼續(xù)寫完。

　　2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。

《桂花雨》教案13

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會抓住主要內(nèi)容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情�！窘虒W(xué)難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜題導(dǎo)入，初識桂花

　　1.師：同學(xué)們，上課前老師想請同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面？

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　�。ㄏ�。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

　　1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　�、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨�？

　�、谡f說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了�！�

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　“我喊著：�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細(xì)地品讀這幾個句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛�，并在空白處寫寫自己的感想�?/p>

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導(dǎo)：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

　�。�1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的`小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當(dāng)春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學(xué)們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、倮p“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當(dāng)你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　�、诎�！真像下雨！好香的雨��！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領(lǐng)子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結(jié)：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉(xiāng)的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉(xiāng)情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠(yuǎn)去，而”我“也離開了故鄉(xiāng)。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到20xx年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里�！稛煶睢�、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學(xué)生交流

　　4.小結(jié)：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。

　　2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子（）還是故鄉(xiāng)的（）。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內(nèi)。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。

　　【板書設(shè)計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉(xiāng)

《桂花雨》教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與技能

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　�。�1）抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　　（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

　　[教學(xué)重點]：

　�。�1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　�。�2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學(xué)難點]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學(xué)案時遇到了哪些問題想與同學(xué)們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1．組內(nèi)交流對于學(xué)案三個問題的探究結(jié)果。

　�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　�。�2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　�。�3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？

　�、俳M長帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實學(xué)案的完成情況，對組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內(nèi)解決。

　�、谟山M長按“全員參與”原則和個人自學(xué)情況確定本組展示代表。

　　2．集體交流。（學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動）。

　�。�1）出示展示的要求：

　�、俳涣髡故镜耐瑢W(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達。

　�、谄渌瑢W(xué)可以主動質(zhì)疑和補充。

　　（2）發(fā)言內(nèi)容參考：

　�、偻ㄟ^小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？

　�、谡f說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的`重點問題。

　　2.重、難點突破的方案

　　（1）感受桂花“香”

　�、僮杂衫首x描寫桂花香的句子。

　　②認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（根據(jù)學(xué)生的回答進行以下的教學(xué)）

　�、郛�(dāng)你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　　（2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　�、趲�:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　�、蹘熒献髡f話：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　�、苎a充句子練習(xí)：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

　　⑤抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀：“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　�、摅w會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉(xiāng)“情”

　�、僭S多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

　�、蹚哪赣H這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　�。�1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

　　五、遷移應(yīng)用

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。

　�。�2）結(jié)合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談?wù)剬φn文的體會。

　　六、總結(jié)

　　月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。

　　附：板書設(shè)計：

　　11．桂花雨

　　樂

　　桂花香

　　思

《桂花雨》教案15

　　課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

　　選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。

　　教法點睛

　　審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

　�、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的.特點。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。

　　教學(xué)重點難點

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？

　　2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事。讀中學(xué)時主要寫了（）、（）二件事。

　　3.勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。

　　(1)勾畫喜歡桂花香的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。