《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-04-20 09:07:23 教案我要投稿

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《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　�。保畬W(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

　�。�.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言

　　【過程與方法】

　　多種表達(dá)方式的綜合使用

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　矢志維護(hù)真善美的決心

　　教學(xué)過程

　　一．新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲��？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列字的音

　　蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫

　　2．理解下列詞語的義

　　魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐三。

　　了解作者

　　季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家四．學(xué)生自讀課文，討論：先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

　�。保髡邔懙氖鞘裁词挛锏谋瘎�？幽靜小路上藤羅的悲劇

　�。玻疄槭裁撮_頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

　　３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

　　先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)接著寫四季之美

　　總寫：一面傍湖一面靠山

　　分寫：山上春景夏景秋景湖中夏景

　　作者怎樣描繪藤羅之美的`？感官藤蘿之美

　　視覺形色

　　嗅覺香

　　聽覺襲入耳內(nèi)

　�。矗辣粴缌�，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

　　５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句

　　抒情議論

　　在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰

　　我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。

　　五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

如：

　　在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？（作者批評世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）

　　仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

　　你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關(guān)心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

　　注：通過以上訓(xùn)練體會精練通俗而又雅致的語言。

　　六．知識拓展

　　課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

　　怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？

　　歸納：要努力實(shí)行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)

　　七．遷移練習(xí)

　�。保抡瘴闹械年P(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。

　�。玻l(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會文章語句中流露出的情感。

　　2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會到真、善、美的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲�。�

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的'藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個(gè)字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　　（學(xué)生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說感受

　　說說學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟�。�?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美�！�

　　“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇�！�

　　“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去�！�

　　“老師的板書不正說明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜。”

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳�。�?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫�。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

　　七、布置作業(yè)：

　　做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　季羨林

　　拯救自然環(huán)境，實(shí)際上就是拯救人類自己

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文標(biāo)題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

　　2、圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

　　3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

　　能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：

　　有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。

　　幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

　　《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

　　走近名人，成為名人

　　我當(dāng)評論家

　　我當(dāng)文學(xué)欣賞家

　　我來寄語

　　二、我當(dāng)評論家

　　你覺得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　如果你覺得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

　　評論家標(biāo)準(zhǔn)

　　1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮。