科學(xué)教案

時(shí)間：2023-07-21 11:18:51 教案我要投稿

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科學(xué)教案（實(shí)用）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案（實(shí)用）

科學(xué)教案篇1

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。

　　1. 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2. 本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算

　　2. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

　　復(fù)習(xí)：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

　　設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

　　（二）展開探究活動，深入研究實(shí)踐

　　1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

　　3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。

　　4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

　　（三）交流探究成果，及時(shí)矯正

　　這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動，生生互動為主。其目的'是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組論和各小組在班級中匯報(bào)情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

　　2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

　�。ㄋ模╈柟毯头答仯R遷移訓(xùn)練

　　1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

　　2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課后練習(xí)

　　編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

　　2、作業(yè)：

　�。�1）、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

　　（2）、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一

　　未知的電阻值，請說出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題。新的求知欲望。

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　過程與方法

　　1.能辨別給物體排序所依據(jù)的特征。

　　2.能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。

　　3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　知識與技能

　　1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

　　2.知道排序的含義。

　　3.認(rèn)識古箏是一種多弦排列的民族樂器。

　　4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.重視對科學(xué)證據(jù)的思考

　　2.樂于合作與交流。

　　學(xué)習(xí)成果：

　　1.知道什么是排序

　　2.認(rèn)識排序的意義

　　3.學(xué)會按多個(gè)特征進(jìn)行排序

　　教學(xué)材料:

　　食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊

　　教學(xué)步驟：

　　一、集中話題

　　早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？

　　排隊(duì)是怎么排的呢？

　　看看這些奧運(yùn)冠軍，他們都是什么項(xiàng)目的第一名？哪些同學(xué)在某某方面最強(qiáng)？能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序

　　能辨別給物體排序所依據(jù)的特征

　　二、探索和調(diào)查

　　出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行排列的練習(xí)。

　　下面是科學(xué)家收集的關(guān)于聲音在10種物質(zhì)中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？

　　學(xué)生討論整理數(shù)據(jù)

　　認(rèn)識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的

　　研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進(jìn)行排序知道排序的含義

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

　　樂于合作與交流

　　三、反思和解釋

　　1.你是按什么依據(jù)來整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？

　　知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的

　　重視對科學(xué)證據(jù)的思考

　　2.分類

　　教學(xué)目的：

　　過程與方法

　　1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

　　2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中，正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。

　　3.以指紋圖是為標(biāo)準(zhǔn)，用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類。

　　4.獨(dú)立尋找特征，畫出一個(gè)符合特征的海洋生物。

　　5.根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。

　　6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類。

　　知識與技能

　　1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

　　2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.重視分類的科學(xué)證據(jù)

　　2.善待自然界動物

　　學(xué)習(xí)成果：

　　1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　2.了解生物分類學(xué)的“雙名法”

　　3.學(xué)會找相同點(diǎn)分類的方法

　　4.學(xué)會多極兩分法

　　教學(xué)材料:印泥

　　教學(xué)步驟：

　　一、集中話題

　　出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？

　　二、探索和調(diào)查

　　老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

　　學(xué)生討論進(jìn)行分類

　　我們來認(rèn)識一下科學(xué)家是怎樣給動物進(jìn)行分類的？

　　人的指紋有三種，看一看你們的'右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

　　做一個(gè)小游戲：

　　你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點(diǎn)？

　　在下面的幾個(gè)海洋生物中，指出哪一個(gè)是他們家族的成員？

　　在活動記錄紙上畫一個(gè)這樣的生物。

　　如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？

　　能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對

　　獨(dú)立尋找特征，畫出一個(gè)符合特征的海洋生物

　　理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征

　　根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征

　　三、反思和解釋

　　學(xué)生匯報(bào)說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

　　生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類，這樣分類有什么好處？

　　讓小組中的同學(xué)分開站，分為一類的同學(xué)說明他們的指紋怎么樣？

　　請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。

　　模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類

科學(xué)教案篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1.根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒有"；

　　2.學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；

　　3.利用各種感官積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣；

　　活動準(zhǔn)備：

　　魔術(shù)箱一個(gè)，各種盒子同樣大小各兩個(gè)，分別為黃和綠。

　　活動過程：

　　一、出示大魔術(shù)箱，激發(fā)幼兒參與活動的積極性

　　1.出示魔術(shù)箱：今天老師帶來了一樣?xùn)|西和你們做游戲，看看這個(gè)是什么？（箱子）這是什么顏色的箱子？（黃色）那我們就給它起個(gè)好聽的名字叫“黃箱子”。這個(gè)黃箱子是大還是��？那我們就說“好大的箱子”。引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說。

　　2.猜猜看，這個(gè)黃箱子里有沒有東西？怎么樣才能知道里有沒有東西呢？（豐富詞匯“打開來”）。我請個(gè)小朋友上來打開箱子吧!

　　3.請一名幼兒上來打開箱子，請全體幼兒看看里面有沒有東西？并引導(dǎo)幼兒說：沒有東西。

　　4.這個(gè)黃色的大箱子可是個(gè)魔術(shù)箱，它有很神奇的本領(lǐng)，可以變魔術(shù)呢！只要聽到“變、變、變”，它就能變出東西來�，F(xiàn)在我們就來變魔術(shù)吧！

　　二、魔術(shù)箱變魔術(shù)

　　1.引導(dǎo)幼兒一起“變、變、變”，變出黃綠兩個(gè)鞋盒：這兩個(gè)東西是什么？（盒子）是什么顏色的？這兩個(gè)盒子哪個(gè)大？跟黃箱子比呢？猜猜看，盒子里有沒有東西？哪個(gè)盒子里有東西？怎么樣才能知道哪個(gè)盒子里有東西呢？（引導(dǎo)幼兒說“打出來”；用眼睛）。

　　2.魔術(shù)箱可厲害了，還能變出來東西來，我們一起來說“變、變、變”吧！變出黃、綠兩個(gè)盒子（比鞋盒�。┠膫€(gè)盒子大？跟鞋盒比呢?猜猜看哪個(gè)盒子里有東西？（請一名幼兒打開盒子，并引導(dǎo)幼兒說出哪種顏色的盒子里有東西，哪種顏色盒子里沒東西）。

　　3.魔術(shù)箱變出幾個(gè)盒子？（引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)：兩個(gè)黃盒子，兩個(gè)綠盒子）厲害嗎？我們一起來夸夸魔術(shù)箱吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒夸魔術(shù)箱）。

　　4.魔術(shù)箱還能變出東西嗎？我們再用最好聽的聲音來說“變、變、變”，看看能不能變出來。

　　5.我請一位小朋友來找找看，神奇的魔術(shù)箱有沒有變出東西來？（請一名幼兒上來從大箱子里拿出最小的`兩個(gè)盒子舉起來給小朋友看）。

　　6.魔術(shù)箱又變出了幾個(gè)盒子？是什么顏色的？一樣大嗎？猜猜哪個(gè)盒子里有東西？這個(gè)盒子打不開，我們怎么知道里面有沒有東西？（引導(dǎo)幼兒說出“搖一搖”，用耳朵聽一下哪個(gè)盒子里有東西。）

　　三、給盒子分類

　　1.魔術(shù)箱說自己累了，想休息一下。我們請他們到傍邊休息一下吧！

　　2.魔術(shù)箱都變出什么顏色的盒子寶寶了？我們給它們分分類好嗎?(請一名幼兒給盒子分類，按顏色分）。

　　3.盒子寶寶都一樣大小嗎？我們給盒子寶寶排排隊(duì)好嗎？（請兩名幼兒上來幫盒子從大到小或從小到大排隊(duì)）。

　　4.老師現(xiàn)在有個(gè)問題想考你們了，兩種顏色的盒子都排好隊(duì)站在這里了，什么顏色盒子里有是東西的?什么顏色的盒子里是沒有東西的？我打開來看看，你們記得對不對？

　　5.教師打開盒子驗(yàn)證，讓幼兒掌握規(guī)律。猜對了，表揚(yáng)幼兒，猜錯(cuò)了，請幼兒從看到的情況中總結(jié)出規(guī)律。

　　四、延伸部分

　　1.魔術(shù)箱又想考考小朋友了，看它又變出了什么？（黃顏色盒子）里面有沒有東西？你是怎樣知道的？請一名幼兒上來打開盒子，盒子里有很多糖果，請幼兒分享糖果，引導(dǎo)幼兒說“謝謝”

　　2.今天你們和魔術(shù)箱玩得開心嗎？魔術(shù)箱變完了魔術(shù)，要回家了，小朋友和魔術(shù)箱怎么說？（“再見”）“歡迎下次再來！”

　　3.活動結(jié)束。

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　2．認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3．了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

　　過程與方法：

　　1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。

　　2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

　　2．供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

　　3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

　　1．導(dǎo)入。

　�。�1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

　�。�2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

　�。�3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

　　2．觀察蘑菇。

　�。�1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

　�。�2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

　�。�3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

　�。�4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

　　4．認(rèn)識蘑菇屬于真菌。

　　（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

　　（2）交流，整理意見。

　�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

　�。�4）你還知道哪些是真菌生物？

　�。�5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

　　5．認(rèn)識食用菌和毒菌。

　�。�1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

　�。�2）觀察教材插圖（或?qū)嵨�、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。

　�。�3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）

　　6．課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

　　第二課時(shí)

　　1．了解細(xì)菌和病毒。

　�。�1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

　　（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。

　�。�3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

　�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的`作用。）

　�。�5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿。萌庋劭床灰�，被稱為微生物�，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

　　2．展示食用菌調(diào)查成果。

　�。�1）小組交流、展示。

　　（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

　　（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）

　�。�4）名片展示與評價(jià)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4 蘑菇

　　蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　填空：

　　1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。

　　2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

　　3生活中常見的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、細(xì)菌對人有（）兩方面的作用。

　　簡答：

　　請介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1. 比較目測法和點(diǎn)數(shù)法在計(jì)數(shù)速度和準(zhǔn)確性方面的差異 2. 感知數(shù)字8的數(shù)量守恒 3. 運(yùn)用已學(xué)過的群數(shù)法進(jìn)行快速計(jì)數(shù)

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.7只小鳥圖片

　　2.8只老鼠和8只大象圖片

　　3.畫有8只小白兔排成一橫的圖片和8只小灰兔圍成一個(gè)圓形的圖卡各一張

　　4.氣球16個(gè) 5.幼兒用書

　　活動過程：

　　1. 比較目測法和點(diǎn)數(shù)法在計(jì)算速度和準(zhǔn)確性方面的差異，復(fù)習(xí)群數(shù)法

　　（1）教師出示畫有7只小鳥的圖片，請幼兒說說圖上有幾只小鳥

　　（2）請幼兒一一點(diǎn)數(shù)，最后確定小鳥的'正確的數(shù)量

　　2. 排除物體大小干擾，感受8的數(shù)量守恒

　　3. 排除物體排列位置的干擾，感知8數(shù)量守恒

　　4. 打開幼兒用書，完成練習(xí)

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

　　3．知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

　　(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

　　(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

　　教學(xué)方法

　　復(fù)習(xí)法、閱讀法、科學(xué)探究法、討淪交流法、講授法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)提問

　　1．什么叫勻速直線運(yùn)動?

　　2．什么叫變速直線運(yùn)動?

　　3．你是如何探究運(yùn)動物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P27探究物體運(yùn)動速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運(yùn)動物體所用的時(shí)間是否相等。)

　　4．科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?

　　二、新課教學(xué)

　　師：請同學(xué)們閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

　　生：閱讀。

　　師：對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　下面有三個(gè)問題，請同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。這三個(gè)問題可以任選一個(gè)或兩個(gè)，也可以三個(gè)都探究；可以一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作一起完成。

　　問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

　　問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　問題3：同學(xué)在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　請大家分小組討論、交流：

　　1．你要探究的問題

　　2．你的猜想或假設(shè)

　　3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

　　教師巡回檢查、指導(dǎo)。

　　師：小球、木塊在斜面上下滑，時(shí)間較短，測在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?

　　生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時(shí)間。求出通過各段路

　　程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時(shí)速度是否發(fā)生變化，如何變化了。

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)

　　提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

　　猜想或假設(shè)：小球沿斜面下滑的速度越來越快

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時(shí)間為tAB、tBC、tCD，根據(jù)v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時(shí)速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)

　　確地測量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個(gè)位置。

　　實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1．在斜面上用刻度尺進(jìn)行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m

　　2．將金屬片固定在B處，用停表測出時(shí)間t1，tAB=t1，記在下表中。

　　3．將金屬片固定在C處，用停表測出時(shí)間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。

　　4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時(shí)間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)

　　路程s/m

　　0.1m

　　時(shí)間t/s

　　速度v/m·s-1

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(小球在斜面上下滑運(yùn)動，速度發(fā)生變化，越來越快)

　　實(shí)驗(yàn)評估：(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結(jié)果是不是可靠?)

　　實(shí)驗(yàn)交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的.錯(cuò)誤與不足，又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫在這里。)

　　師：實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作：

　　1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計(jì)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。

　　2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：啟動、停表、回表、讀數(shù)，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表�；乇恚貜�(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計(jì)時(shí)。

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)

　　提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　(同上略)

　　實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)

　　(同上略)

　　路程s/m

　　0.1m

　　時(shí)間t/s

　　速度v/m·s-1

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)評估(同上略)

　　實(shí)驗(yàn)交流(同上略)

　　師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（3）

　　提出問題：同學(xué)在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?

　　假設(shè)或猜想：同學(xué)在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。

　　設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

　　先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學(xué)通過B、C、D、E、F位置的時(shí)間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據(jù)v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　卷尺、停表、白石灰、100m的跑道

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1．在l00m跑道上從起點(diǎn)開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。

　　2、用停表測出某同學(xué)在通過B、C、D、E、F處白線時(shí)的時(shí)間。

　　3．將數(shù)據(jù)記錄在表格中，算出對應(yīng)的速度。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(3)

　　路程s/m

　　20m

　　時(shí)間t/s

　　速度v/m/s

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)評估(要求同上略)

　　實(shí)驗(yàn)交流(要求同上略)

　　師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：

　　1．學(xué)生先練習(xí)停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數(shù)。

　　2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時(shí)間間隔倒數(shù)“5、4、3，2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)跑步的同學(xué)起跑，計(jì)時(shí)的同學(xué)啟動秒表，三個(gè)人反復(fù)練習(xí)幾次，做到起跑、計(jì)時(shí)都準(zhǔn)確，配合默契。

　　教師檢查后，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動手探究。

　　學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。最后要求學(xué)生好實(shí)驗(yàn)器材。

　　三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估

　　師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　生：學(xué)會了科學(xué)探究：物體運(yùn)動速度是否發(fā)生變化。

　　師：實(shí)驗(yàn)探究過程要注意什么?

　　生甲：實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)。

　　生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。

　　生丙：要注意合作、交流。

　　師：每位同學(xué)對自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評估。

　　四、課后練習(xí)與實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

　　1．課本P30作業(yè)1．2。

　　2．課本P30實(shí)踐活動1。2。

　　3．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

　　(一)探究問題

　　1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　1．提出問題。

　　2．猜想或假設(shè)。

　　3．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

　　4．實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　6．評估。

　　7．交流。

　　六、課后反思

科學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

　　2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。

　　(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。

　　2．難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

　　教學(xué)過程

　　一、課題引入

　　師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

　　生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

　　生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

　　師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。

　　生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

　　生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

　　師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

　　板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　二、新課內(nèi)容

　　1．提出問題。

　　師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

　　生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

　　生乙：透鏡有多少種?

　　生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

　　生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?

　　生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

　　生己：《哈特拉斯船長歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

　　師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：

　　(1)生活中常見的透鏡有和。

　　(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

　　(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

　　(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會聚透鏡。

　　(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。

　　師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

　　生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

　　師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

　　生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的`就是近視眼鏡。

　　師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

　　2．作出假設(shè)或猜想。

　　生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　師：下面我們就來用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對光的作用，要探究這個(gè)問題我們需要哪些儀器?

　　生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)

　　生乙：還需要紙板、筆、尺子。

　　師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

　　生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用

　　尺子測出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

　　學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

　　5．分析論證。

　　師生回到教室。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。

　　師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?

　　生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?

　　生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　6．實(shí)驗(yàn)評估。

　　師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

　　生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?

　　師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

　　生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。

　　師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。

　　7．交流與合作。

　　師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

　　生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

　　師：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

　　生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。

　　生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺很輕松、愉快。

　　三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

　　師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?

　　生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。

　　師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長，并進(jìn)行登記。

　　四、課后練習(xí)

　　1．課本P67作業(yè)l、2。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)沒汁。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

　　第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。

　　六、課后反思

科學(xué)教案篇8

　　教學(xué)重點(diǎn)銀河系

　　教學(xué)難點(diǎn)宇宙的廣袤空間

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集我國及世界宇航事業(yè)的最新動態(tài)

　　教學(xué)器材：各種星系圖片、相關(guān)視頻資料、地心說動畫、日心說動畫

　　教學(xué)過程

　�。ㄐ抡n導(dǎo)入）在長達(dá)數(shù)千年的古代，絕大多數(shù)人都認(rèn)為地球是宇宙的中心，你是怎么認(rèn)為的？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　　（教師）認(rèn)為地球是中心的觀點(diǎn)，叫做地心說；認(rèn)為太陽是中心的觀點(diǎn)，叫做日心說。

　�。▽W(xué)生活動）閱讀教材的“哥白尼與日心說”的材料，了解天文科學(xué)發(fā)展的`歷史。

　　（媒體展示）播放地心說、日心說動畫

　　（提問）哥白尼認(rèn)為太陽是宇宙的中心，你是怎么認(rèn)為的？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　�。ń處煟┨栂惦m然很大，但是也只是銀河系中很小的一部分。教師用一組數(shù)據(jù)說明銀河系的特征：銀河系的直徑、恒星數(shù)目、太陽系到銀河系中心的距離。

　　教師展示銀河系的圖片，學(xué)生認(rèn)識銀河系的形狀。

　�。ㄔO(shè)問）銀河系的中心是宇宙的中心嗎？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　　（講授）教師講述星系的概念，宇宙是由許許多多的星系和廣袤的空間組成的。目前人類能夠觀測到的宇宙，就有10億個(gè)類似銀河系的天體。人類可觀測的最遠(yuǎn)天體，距離地球約150億光年。

　�。ㄌ釂枺┪覀兛吹阶钸h(yuǎn)天體發(fā)出的光，是在什么時(shí)候從那邊發(fā)出的？

　�。▽W(xué)生回答）

　�。ㄌ釂枺┿y河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有沒有中心呢？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　�。ê喴�

　　（復(fù)習(xí)反饋）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第1、2題。

　　教案點(diǎn)評：

　　本節(jié)緊密銜接上節(jié)，使學(xué)生的視野由走出地球，變成了走出太陽系，走出銀河系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注意廣闊的宇宙概念和宇宙中星系眾多的概念在學(xué)生頭腦中的建立。教師可以通過多組數(shù)據(jù)的比較，給學(xué)生一個(gè)空間大小和星系數(shù)目的概念。宇宙中未知的事情很多，在課堂上通過討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辯的能力。

科學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。

　　2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

　　知識與技能：

　　1、知道科學(xué)是什么。

　　2、知道生活中處處有科學(xué)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　2、想知道，愛提問。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解科學(xué)是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　插圖、琴納和牛痘的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。

　　2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎? （板書課題）

　　二、探究新知：

　　1、了解科學(xué)是什么。

　　（1）、討論“什么是科學(xué)？”

　　讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

　�。�3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。

　�。�4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的.事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生交流）

　�。�5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。

　　2、琴納和牛痘的故事。

　�。�1）、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。

　�。�2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）

　�。�3）、正因?yàn)橛辛诉@個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

　�。�4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。

　�。�5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。

　�。�6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。

　　3、理解科學(xué)是什么。

　　（1）、教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。

　　（2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）、學(xué)生匯報(bào)。

　　（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

　�。▽W(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹）

　　三、全課總結(jié)：

　　1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？

　　2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。

　　3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）

　　1．2做一名小科學(xué)家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

　　2、學(xué)會從身邊的事物中提出問題。

　　知識與技能：

　　找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受自己的探究活動與科學(xué)家研究活動的相似之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：找出降低重心使物體平衡的方法。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：

　　1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

　　2、談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個(gè)呢？

　　（二）、探究活動：

　　活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

　　1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

　　2、學(xué)生動手做，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）

　　5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

　　6、分組匯報(bào)、評價(jià)方法的可行性和簡便性。

　　7、教師做整個(gè)活動的總結(jié)。

　　活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

　　1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

　　2、學(xué)生分組活動。

　　3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

　　4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

　�。�1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　�。�2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

　�。�3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。

　　（三）、總結(jié)拓展。

　　1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：……

　　2、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？

　　3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？

　　4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、探究過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力

　　2、知識與技能：知道什么是信息指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程，初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)。知道保存信息方法的變革，促進(jìn)了人們生活水平的提高。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀，正確、科學(xué)的探究方法激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：

　　人類信息的傳遞經(jīng)過了一個(gè)漫長的發(fā)展過程，沖“鴻雁傳書”“狼煙滾滾”到現(xiàn)在的信息數(shù)字化，可以說人類的信息傳遞方式有了質(zhì)的飛躍。特別是近幾十年來網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使人類真正實(shí)現(xiàn)了溝通的零距離。本課正是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)了解人類在信息傳遞方式上的飛速發(fā)展。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息保存方法的變革對人類生活的影響

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入:

　　在我們這個(gè)世界里經(jīng)常有很多事情發(fā)生。就像美國對伊拉克動武這件事情，你是怎么知道的？

　　你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題

　　二、教授新課:

　　1、介紹信息的傳遞方法

　　(1)我們先來解決一個(gè)問題：什么是“信息”？你認(rèn)為什么是“信息”？

　　（新聞、消息、知識等）

　　(2)信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠(yuǎn)、聽的遠(yuǎn)，人們很早就渴望“千里眼、順風(fēng)耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。

　　(3)閱讀第一段

　　2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響

　　(1)隨著信息的傳遞向更快、更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)的方向發(fā)展，人們保存信息的方法也發(fā)生了重大變革。從古到今，聰明的人類想出了什么方法呢？你能不能按照時(shí)間的順序排列出？

　　(2)究竟你列出的順序?qū)�？我們一起來揭示答案�?/p>

　　(3)你知道它們是怎樣保存信息的嗎？

　　(4)討論：這些方法的改變對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？

　　(5)保存信息方法的進(jìn)步方便了人們的生產(chǎn)、生活

　　比較：閱讀表格，說說哪些方面有了發(fā)展

　　3、模擬發(fā)報(bào)：

　　(1)在現(xiàn)代高科技通信前，電報(bào)在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報(bào)是通過文字與電碼的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行通信的。

　　(2)進(jìn)行模擬發(fā)報(bào)的游戲

　　由學(xué)生提供一段話，全班完成

　　4、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)

　　(1)現(xiàn)代通信已不局限于電報(bào)、電話，現(xiàn)在的社會是信息的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達(dá)、快捷、準(zhǔn)確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。

　　(2)討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？

　　借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)通信的'方法多樣、操作方便、傳遞迅速

　　5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來的通信方式

　　(1)現(xiàn)代通信網(wǎng)以及功能與家庭生活密切聯(lián)系，你有沒有使用過電話、電子郵件、收發(fā)過傳真？你是用哪些方法，把你的信息傳遞給對方的？

　　(2)未來的通信方式會有哪些變化呢？

　　三、鞏固總結(jié)：

　　1、如果要你將小學(xué)的作文用比較安全、節(jié)省空間的方法長期保存起來，你會怎樣做？

　　2、今天你知道了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、信息與網(wǎng)絡(luò)

　　數(shù)據(jù)通信

　　保存：竹簡木簡帛書