語文教案9篇[優(yōu)秀]

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識14個生字。有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達(dá)特點。理解含義深刻的句子。

　　3.挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

　　4.繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。

　　教學(xué)重點

　　1.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。

　　2.學(xué)習(xí)課文條理清晰的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點

　　增進(jìn)對西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對西部的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

　　教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強(qiáng)拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設(shè)者憑著科技和奉獻(xiàn)精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經(jīng)濟(jì)和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。

　　2.我們今天來學(xué)習(xí)第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去

　　二、合作交流

　　1.默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

　　2.建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

　　3.將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

　　4.學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　5.檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。

　　6.把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現(xiàn)了幾處？（四處）

　　三、品讀體驗

　　師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

　�。▽W(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點隨機(jī)點撥。）

　　1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路�！�

　�。�1）聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

　�。�2）聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

　�。�3）從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場。

　　[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的'感受到施工現(xiàn)場的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事�！盷

　　2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進(jìn)攻”，

　�。�1）理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

　�。�2）想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現(xiàn)場。

　　進(jìn)一步使學(xué)生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

　　四、鞏固延伸

　　1.再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。

　　2.把此時你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情。

　　課堂作業(yè)

　　青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？

　　板書設(shè)計

　　4*把鐵路修到拉薩去

　　海拔最高、線路最長的凍土鐵路

　　重重困難天氣惡劣一一克服

　　極度缺氧

語文教案 篇2

　　課題：《我的老師》（海倫凱勒）

　　教學(xué)設(shè)想：初一的學(xué)生一時無法適應(yīng)初中緊張有序的學(xué)習(xí)生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學(xué)生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進(jìn)行德育滲透會比學(xué)習(xí)一些語文知識更有意義。

　　教學(xué)目的：

　　１、學(xué)習(xí)課文，理解作者對老師的情感，學(xué)會尊重老師。

　　２、學(xué)習(xí)海倫能吃苦，敢于面對困難，應(yīng)對挑戰(zhàn)的精神。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼Z文實踐活動，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　１、學(xué)會尊重老師，學(xué)會做人。

　�。�、學(xué)習(xí)海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：◆導(dǎo)入：

　　①老師唱《每當(dāng)走過老師的窗前》，引出“老師”話題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課后張貼在學(xué)習(xí)欄。

　�、诨顒訉�(dǎo)入：請一同學(xué)閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然后猜猜看，到底寫了一個什么字？由此認(rèn)識對盲文學(xué)習(xí)的困難。

　　◆ 讀：①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。

　�、诟攀鑫闹凶罡腥说那楣�(jié)。（指名回答）。

　�、壅页鑫闹忻鑼懢拔锏亩温�，并說說有什么作用？

　　◆ 說：討論：①海倫對生活的態(tài)度和對老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的 變化？②莎利文老師是一位怎樣的.老師？

　　③ 中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美老師的，請問這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。

　　◆寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。

　　提示：你目前的學(xué)習(xí)緊張嗎？跟小學(xué)相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學(xué)了海倫的學(xué)例后會更知道如何面對困難，用什么去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！

　　◆ 聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，激勵學(xué)生吃苦，奮發(fā)向上！

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

　　2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

　　2.學(xué)習(xí)象征手法。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)

　　海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)

　　學(xué)生回答

　　三、閱讀課文.整體感知

　　1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?

　　1) 暴風(fēng)雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

　　表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

　　2) 暴風(fēng)雨迫近時，海燕是一個搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡

　　樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。

　　3) 暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個呼喚暴風(fēng)雨的

　　戰(zhàn)斗者的形象。

　　2、課文贊美海燕，表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?

　　贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的`戰(zhàn)斗精神。

　　如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

　　四、、深入探究

　　本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

　　形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。

　　五、體驗與反思

　　1、學(xué)習(xí)本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由。

　　2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。

　　六、拓展延伸

　　請同學(xué)們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。

　　二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

　　三、深入研討：

　　1、文中的象征手法。

　　象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

　　大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;

　　海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

　　2、象征與比喻的比較：

　　兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。

　　比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象。

　　如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。

　　四、小結(jié)

　　作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌�！逗Ｑ唷芳仁且皇咨�彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。

　　五、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)四。

　　2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。

　　六、附板書設(shè)計

　　高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏云

　　海燕 勇敢 對比

　　海鷗 海鴨 企鵝 膽怯

　　不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神

語文教案 篇4

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

　　板書題目：難忘的成長經(jīng)歷

　　二、明確要求

　　1．自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的'要求。

　　2．交流：

　　說、寫自己或別人的成長故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問題，寫回信。

　　三、口語交際

　　1．認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

　　2．按要求獨立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。

　　3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

　　選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4．分組交流，要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集體評議。

　　6．根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

語文教案 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內(nèi)容。

　　2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內(nèi)容，并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說說文中關(guān)鍵語句的含義。

　　二、教學(xué)重點

　　結(jié)合閱讀經(jīng)歷，理解文學(xué)的特點、內(nèi)涵和作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　一小時前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門。當(dāng)然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進(jìn)這扇神奇之門。

　�。ǘ�）走近大門

　　1、現(xiàn)在，我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前。看到課題，你會產(chǎn)生哪些疑問。

　　[學(xué)生提問]

　　老師總結(jié)了一下，這樣幾個問題最具有代表性。

　　[投影]

　�。薄⒋蜷_了一扇什么門？

　�。�、為什么要打開這扇門？

　�。场⒃鯓硬拍艽蜷_這扇門？

　　2、請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　[學(xué)生讀書，思考問題]

　　下面請同學(xué)們選擇你最有把握的問題進(jìn)行解答。

　�。ㄈ�）走進(jìn)大門

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出的問題已順利解決，我們對課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認(rèn)識了文學(xué)的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認(rèn)為文中哪段最重要？（第四節(jié)）

　　2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。

　　[學(xué)生自由讀書，思考問題]

　　[學(xué)生回答問題，老師進(jìn)行點評并小結(jié)]

　　3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點都有導(dǎo)游或解說員的解說，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學(xué)殿堂里的解說員，請你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。

　　[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)”，

　　李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。

　　[師生齊背]

　　最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)”。

　　[布置活動]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個同學(xué)獨立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）

　　[學(xué)生在班上交流的同時，教師組織學(xué)生點評]

　　4、齊讀第四節(jié)，進(jìn)一步體會文學(xué)的內(nèi)涵和作用。

　�。ㄋ模┮�進(jìn)大門

　　從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的.文學(xué)之門已經(jīng)洞開，請你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開文學(xué)之門的方法或是經(jīng)驗。

　　[學(xué)生談體會，教師進(jìn)行點評并小結(jié)]

　�。ㄎ澹┙處熂恼Z

　　她是你學(xué)識淵博的老師，

　　不僅傳授你豐富的知識，

　　更能教給你做人的真諦；

　　她是你善解人意的摯友，

　　在你悲傷時，給予慰藉；

　　在你乏味時，給予歡樂；

　　在你自滿時，給予鞭策；

　　在你畏縮時，給予信心。

　　她是你真正的良師益友，

　　愿你能親近她，擁抱她，

　　真正成為一個有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。

　�。�六）課后學(xué)習(xí)

　　課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關(guān)知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。

語文教案 篇6

　　古詩詞活用活動

　　活動目的

　　古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺運用古詩詞的習(xí)慣，提高自己的語言修養(yǎng)，同時得到情感的熏陶。

　　活動過程

　　1、學(xué)生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。

　　2、通讀課內(nèi)外已接觸過的古詩詞，為運用作準(zhǔn)備。

　　3、類型舉例

　�、�、借詩詞來表達(dá)感受如：

　　他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學(xué)來養(yǎng)活自己，屋里燭光閃爍，

　　讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。

　　升起那降落的風(fēng)帆，你來校時明白了“長風(fēng)破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛云帆濟(jì)滄�！薄�

　　夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的'感覺。

　　看著還對讀書有厭惡的學(xué)子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。

　　語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。

　　②、借詩詞來抒寫情景如：

　　夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進(jìn)了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。

　　但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。

　　經(jīng)過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那欲滴翠色的大樹和厚實的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。

　　梧桐樹庇護(hù)著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護(hù)著我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細(xì)雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴”。

　�、�、借詩詞來寫事如：

　　鄉(xiāng)村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學(xué)著大人的樣子“傍桑陰學(xué)種瓜”

　　，是那么認(rèn)真，那么專注。

　　每每初賽、復(fù)賽，你總能在賽場上發(fā)現(xiàn)一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。

　　他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。

　�、堋⒔柙娫~來說理如：

　　不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。

　　“不經(jīng)一番風(fēng)雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學(xué)習(xí)就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。

　　然而就是這樣一個使敵人聞風(fēng)喪膽的人，區(qū)區(qū)十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。

　�、�、借詩詞代人、事如：

　　孔明“士為知己者死”，一生謹(jǐn)小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團(tuán)賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺愿，小心伺候?qū)�傾的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。

　　這感情，“沒有風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發(fā)自內(nèi)心的留戀。

　　讀書，是一道寧靜而永恒的風(fēng)景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。

　　歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質(zhì)本潔來還潔去”

　　的高雅風(fēng)貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。

　　現(xiàn)在小小年紀(jì)就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。

　　此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉(xiāng)”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨，我都能一一體會。

　　4、嘗試寫作：學(xué)生用接觸過的古詩詞寫話。

　　5、小組交流

　　6、小組代表發(fā)言

語文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【導(dǎo)學(xué)重點】

　　體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　【導(dǎo)學(xué)難點】

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【課時】

　　1課時

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查閱資料，了解詩人何其芳。

　　2.給下列加點字注音。

　　丁丁（zhēngzhēng ） 肥碩（shu ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）

　　寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢寐（ mèi ）

　　3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達(dá)的感情。

　　4.把詩中不理解的句子寫在下面。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　“悲哉，秋之為氣也�！痹诠糯�文人墨客的筆下， 秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。

　　二、簡介作者：（投影或由學(xué)生介紹）

　　何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評 論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.見預(yù)習(xí)2.

　　2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　討論、明確：

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　2．詩中刻畫了幾幅 圖畫?

　　討論、明確：

　　三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　3．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　討論、明確：

　　對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　五、品味賞析：

　　1．要求學(xué)生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　討論、歸納：

　　農(nóng)家豐收圖：清 晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　2．作者是按什么順序?qū)懢暗??

　　明確：

　　由遠(yuǎn)及近的順序。

　　3．找出你最喜歡的 語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　討論歸納：

　�。�1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　�。�4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　�。�5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　�。�6）秋天夢寐在 牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　�。�7）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　七、教師小結(jié)：

　　本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　八、拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　九、布置作業(yè)：

　　1.以“秋天”為題寫一 首詩，相信你一定能寫好。

　　2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：

　　紅的、白的、藍(lán)的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么？

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　（1）給這首詩加一個標(biāo)題： 。

　�。�2）本詩運用的兩種修辭手法是 和 。

　�。�3）第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？

　�。�4）表 達(dá)主題的句子是哪句？

　　（5）理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　答案：（1）老師的粉筆

　�。�2）排比；設(shè)問

　�。�3）各種顏色的粉筆

　�。�4）最后一句

　�。�5）科學(xué)知識的世界；世界每個地方的消息。

　　【教學(xué)反思】

語文教案 篇8

　　教學(xué)重點：

　　1， 象征的藝術(shù)手法；排比和反問的`修辭方法。

　　2， 準(zhǔn)確而富有感情的語言。

　　3， 白楊樹的象征意義。

　　教學(xué)難點：

　　象征的藝術(shù)手法。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1， 閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的.寫作背景。

　　2， 完成預(yù)習(xí)三，1，3

　　1， 給下列字注音：

　　錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

　　2， 解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）

　　視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

　　教時安排：

　　2教時

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)難點：

　　1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　�。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D）學(xué)生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　師出示“辛苦”，教讀。

　　你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認(rèn)識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

　　（二）認(rèn)讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

　　4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng) 日當(dāng)午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語中你認(rèn)識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解“日當(dāng)午”。）

　　8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認(rèn)真聽，聽他哪個字音讀準(zhǔn)了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導(dǎo)：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

　　指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學(xué)背一背，不會背的'同學(xué)可以再看看書。

　　五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬�撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字

　　1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　�。ǘ�）指導(dǎo)寫字

　�。ǔ鍪尽稗r(nóng)、當(dāng)、汗、午”）

　　1、你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2、重點指導(dǎo)“當(dāng)”，認(rèn)識小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順，然后書空。

　　指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結(jié)全文

　　（板書）

　　憫農(nóng)

　　辛苦

　　教學(xué)點評：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，教師在設(shè)計時可以圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

　　1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。

　　2、現(xiàn)在都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。

　　3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。

　　4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

　　5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

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