語文教案

時間：2023-09-02 09:08:39 教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

語文教案集合[10篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案集合[10篇]

語文教案篇1

　　一、教學目的：

　　第1、體會課文景、情、理交融的特點。

　　第2、感悟語言運用的妙處。

　　第3、熟讀并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　第1、體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。

　　第2、語言運用的妙處。

　　三、教學課時：三課時

　　四、對本單元的整體思考：

　　本單元為古代散文，三篇之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚，又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學作品”的角度來看，我認為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。

　　對于古代文學作品的學習，我認為既要考慮文學作品的本質(zhì)特點，又要揣摩課文的個性特征。文學即人學，是人的感情、思想與自然（絕非僅僅是自然景物）、社會和諧共處，相互激活，相互欣賞，相互提高的一種生活方式。因此，對文學作品的欣賞必須要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時代背景，結(jié)合創(chuàng)作時具體的時間、地點來進行。對于這篇課文而言，則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當作這條線上的一個點來理解。再一個，就是這篇課文的重難點，從編排上看，這也是整個單元的教學重點，起到收束整個單元的作用。最后，古代文學作品一般都是適合朗讀的，這篇課文要求全文背誦，積累是新教材、新大綱一個突出的`重點，因此應該把朗讀、背誦貫穿到教學過程之中完成，這是完全可以做到的。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┮�

　　作家余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——

　　引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生�！�

　　板書課文題目

　�。ǘ┙處熍錁防收b全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。

　　（三）投影展示本節(jié)課的教學任務：

　　第1、著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。

　　第2、熟讀并背誦一、二段。

　　（四）學習第一段

　　第1、抽讀第一段，正音。

　　第2、全體朗讀一遍。

　　第3、劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序，將這個畫面描述出來�？梢源蚋垢�，也可以擬個簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。

　　4投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。

　　（五）學習第二段

　　第1、抽讀第二段，其他同學默讀并正音。

　　第2、教師引導。如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何？請在此段找一個詞概括。

　　第3、作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）

　　第4、歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結(jié)合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲了。

　　第5、其實，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風波》。教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。

　�。┬〗Y(jié)兩段

　�。ㄆ撸┫旅嫖覀兝檬Ｓ嗟臅r間背誦一、二段

　　第1、對于古文，我們一定要做到在熟讀的基礎上自然成誦。

　　第2、組織朗讀。

　�、偃w齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。

　�、诜殖蓛山M，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。

　�、鄯帜信x，要求一組讀時另一組丟開課本試背。

　�、軐W生自讀三遍。

　　3、組織背誦。

　�、俳處熗队氨痴b提示一，學生根據(jù)提示自背一遍，再齊背一遍。

　�、谕队氨痴b提示二，全體齊背一遍。

　�、鄢閮晌煌瑢W檢查背誦情況。

　�、芸偨Y(jié)背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。

　　（八）小結(jié)本課，投影板書。

　　寫景抒情

　　樂悲

　　這節(jié)課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷，至于東坡先生為什么由樂轉(zhuǎn)悲，又為什么總是能很快超脫，答案就在下節(jié)課，后兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。

　　教學設想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學方法：

　　啟發(fā)誘導法、討論法

　　教學儀器：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。

　�。ò鍟侯}目、作者）

　　二、明確目標：（彩屏顯示）

　　齊讀學習目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：

　　1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

　　3、文章表達了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　　（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

　　大

　�。麋R般的）的山泉（小詩般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　�。ㄒ唬�、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

　　（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢（迎風招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的'內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

　�。ǘ⒆灾鲗っ�、品美：

　　師提問：

　　1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　　1、學生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境。

　　問題組：

　�。ú势溜@示）

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　1、學生自由發(fā)言：

　　2、師總結(jié)：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

　　2、研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。

　　（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。）

語文教案篇3

　　一、看拼音，寫詞語。

　　jīng xīn xī wàng yī rán xún zhǎo mò fáng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì

　　( ) ( ) ( )

　　pīn mìng bēn pǎ0 dǒu dòng Jì xù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給下面帶點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶(dié diě) 憧憬(chōng zhōng) 翩翩(piān biān)

　　蹤影(zhōng zōng) 喪氣(sang shàng) 水磨坊(fáng fǎng)

　　三、組詞。

　　精( ) 希( ) 卻( ) 拼( )

　　清( ) 西( ) 去( ) 并( )

　　依( ) 村( ) 坊( ) 抖( )

　　衣( ) 樹( ) 防( ) 斗( )

　　箏( ) 續(xù)( ) 拔( ) 憧( )

　　爭( ) 讀( ) 撥( ) 撞( )

　　四、填空。

　　( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞大( )( )色

　　千( )萬( ) ( )頭( )氣 ( )小( )大 ( )( )于好

　　( )( )為命 ( )( )大白自作( )( ) 自( )( )果

　　五、填恰當?shù)脑~語。

　　( )地跑起來 ( )的`實驗 ( )地喊叫著 ( )地奔跑 ( )的發(fā)現(xiàn)

　　六、造句。

　　憧憬：_______________________________________________________

　　希望：_______________________________________________________

　　七、按原文填空。

　　我們( )，在田野里( )，找了半個下午，還是( )。我們( )地坐在( )，一( )，看見遠遠的水面上( )著一個( )，( )地轉(zhuǎn)著，將水 ( )，( )水在( )。那里是我們村的( )。

　　八、續(xù)寫我們尋找“幸福鳥”的過程。

　　注意：要有心情描寫。

　　____________________________________________________________

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　重點詞句的翻譯。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：

　　誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。

　　二、釋題

　　1、先指名讓學生介紹。

　　2、教師再放幻燈片，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學生自由朗讀，教師作點拔。

　　2、學生示范朗讀并做點評。

　　3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論，質(zhì)疑體會，教師導學

　　1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

　　a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

　　b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的'比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

　　六、運用比喻，想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是進取。

　　B、是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

　　C、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置

　　1、教師小結(jié)。

　　2、布置作業(yè)。

　　(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句。

　　(三)預習《陳太丘與友期》。

　　板書設計：

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻美的意境

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、自學尋找資料，了解作家作品和寫作特色。

　　2、學習初步的解讀詩歌的方法

　　3、體味詩歌語言美和藝術(shù)之美

　　【教學步驟】

　　一、課前活動

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平

　　2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學創(chuàng)作及代表作品

　　3）有關赤壁的歷史事件和文學作品

　　4）文天祥生活的歷史背景

　　5）我國古代詞的主要特點

　　6）我國古代散曲的主要特點

　　7）搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學生修改小論文。

　　二、課堂活動

　�。ㄒ唬⿲�

　　中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術(shù)價值極高的古代詩歌。

　　（二）研讀

　　1、教師列出研讀詩歌最基本的方法：品其詩，體其情，學其法。

　　1）品其詩：學生通過多角度地反復地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。基本明確詩歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的'翻譯。

　　2）體其情：要注意啟發(fā)學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學生是不同的審美主體，對詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強求整齊劃一。

　　3）學其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用，同時借鑒吸收。

　　2、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。

　　1）散讀、范讀、齊讀詩歌

　　2）研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了

　　體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，痛苦而又孤寂。

　　品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。

　　體情：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　4、教師小結(jié)

　　5、學生學法

　　6、課堂背誦

　�。ㄈ┳灾骰顒�

　　1、四人小組自主選擇詩歌一首

　　2、運用學過的方法討論研讀詩歌

　　學法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。

　　品詩：破舊的沉舟之側(cè)百舸爭流，孤寂的病樹之前萬木正春。

　　體情：原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

　　學法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

　　品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

　　體情：回應題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

　　3、將活動成果記錄在教師分發(fā)的活動報告上。

　　4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發(fā)言，由小老師展示小組的活動成果。學生提問，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩歌。

　　三、課后活動

　　1、教師仔細批改學生的活動報告，發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學生個別交流，學生修改活動報告。

　　2、背誦詩歌準備默寫

　　3、將活動報告搜集成冊班級交流，加深對詩歌的理解。

語文教案篇6

　　【教材簡說】

　　互相協(xié)助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　【教學目標】

　�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　【教學重點】

　　弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

　　【教學流程】

　　一、啟發(fā)導入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　�。薄⒄n件出示自讀要求。

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　�。病R報交流：

　�、� 指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　�、� 課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�、� 課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　三、細讀課文

　�。�、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第１自然段。

　　２、讀講第２、３、４自然段：

　�、� 用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�、� 指導讀對話局部，理解詞語：

　　課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

　　課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

　　理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了�！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多�！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的`話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　�。场⒆x講第５段：

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。

　�。础⒆x完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　�。薄⒄J真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　�。病⒔處煼秾懀ㄕ埻瑢W幫老師找缺乏），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

語文教案篇7

　　《識字5》教案設計

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習，匯報展示，課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重難點：識字、寫字和正確、流利地朗讀諺語。培養(yǎng)積累諺語的興趣。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標。（約3分鐘）

　　1、實驗質(zhì)疑，引出課題。

　�。�1）、體驗：折一根筷子和折一把筷子。

　　（2）、質(zhì)疑：這說明了什么問題？從課文中找出與它相對應的一句話。

　�。�3）、導入：今天我們來學習有關團結(jié)合作的幾條諺語，板書《識字5》。

　　2、提出學習目標。

　�。�1）、會認課文中的.10個生字，理解生字的意思。

　　（2）、會寫課文中的8個字，把字寫正確、寫美觀。

　�。�3）、會正確、流利地朗讀課文。

　　（4）、展示課外收集的諺語。

　�。�5）、能結(jié)合課文內(nèi)容，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）、基礎知識展示（小組內(nèi)完成）

　　1、我會拼讀生字。

　　移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨

　　2、我會用這些生字組詞。（如：移動、火柴、繩子）

　　3、我會讀課文。（單獨讀、合作讀）

　　4、我知道這些生字的意思。

　　5、我會寫田字格里的生字。

　　斤、折、挑、根、獨、滿、容、易

　�。ǘ�、學文展示。

　　1、我會把課文讀流利。

　　2、我知道“人心齊，泰山移”的意思。

　�。ㄈ�、創(chuàng)作性展示。

　　1、展示個性學習生字。

　　（1）、我知道左右結(jié)構(gòu)的字有：移、謀、焰、折、搓、繩、獨

　�。�2）、我知道“柴、易”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，“斤”是獨體字。

　�。�3）、我認識這些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）

　　（4）、我知道這些字的意思跟它們的部首有關系。（如：“柴”，是山上的樹木。）

　　（5）、我會用編字謎的方法來識字。

　�。�6）、我會用加一加的方法來識字。

　�。�7）、我會用換部首的方法來識字。

　�。�8）、我要用組詞的方法來識字。

　　2、課文內(nèi)容學習展示。

　�。�1）、我知道課文寫的是有關團結(jié)合作的諺語。

　�。�2）、我知道我們同學間要互相團結(jié)，互相幫助。

　�。�3）、我會做課后的“看看寫寫”。

　　（4）、我會背誦這些諺語。

　　3、生字書寫展示。（我會寫）

　　（1）、我會讀這些生字。

　�。�2）、我會把這些生字寫漂亮。（學生獨立寫字，展示）

　　三、拓展延伸。（約7分鐘）

　　1、我會給這些生字擴詞。

　　2、我還知道一些有關團結(jié)合作的諺語。

　　（1）、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　（2）、三個臭皮匠，抵得上一個諸葛亮。

　　3、小結(jié)：是呀，人多辦法多，團結(jié)力量大。讓我們互相團結(jié)，互相幫助，讓我們的班級越來越棒！

　　四、作業(yè)設計。

　　1、抄寫課后“我會寫”中的生字二遍，并各組三個詞語。

　　2、背誦課文。

　　3、搜集有關團結(jié)合作的諺語。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1．指導學生仔細觀察插圖（掛圖），使學生了解各種朗讀、背誦的形式，能夠正確的朗讀、背誦的姿勢方法，培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。

　　2．了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫

　　1．圖上小朋友在做什么？

　　2．圖上的小朋友怎樣朗讀？

　　二、小結(jié)要領

　　身正肩平雙手拿書

　　左右兩臂自然平放

　　目光課本保持距離

　　眼睛課本距離一尺（33厘米）

　　三、模仿評判

　　1．請幾個學生模仿訓練，并由大家評判

　　2．評判中指出一些錯誤姿勢的危害

　　四、集體訓練

　　五、把握訓練要點，勤于朗讀背誦

　　六、小結(jié)

　　在一年級時，我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護視力的一些要求。今天我們又知道了朗誦的姿勢和朗讀的要領。今后，我們要天天堅持，自覺接受訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　第二課時

　　一、整體感知圖畫

　　1．指導觀察順序：從上到下，從左到右。

　　2．簡說圖意。

　　二、指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）

　　1．提問：背誦時課本和文具盒怎樣擺放？

　　2．這些同學怎樣坐的，他們的`雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神

　　情怎樣？

　　3．背誦時還要注意什么？

　　4．全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。教師評判。

　　5．圖上的同學背誦的是哪篇課文？你是怎么知道的？

　　三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

　　1．觀察左下方小圖。

　　2．觀察中間小圖。

　　3．觀察右面小圖。

　　四、小結(jié)

　　這一課我們通過看圖學習，掌握了背誦正確的姿勢要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后我們在學習課文的時候就要做到多讀、勤背、樂背。

　　第三課時

　　一、觀察上面三幅圖

　　1．從圖上你們觀察到了什么？

　　2．圖上的一個小朋友借到了一本心愛的課外書，他笑得多開心呀！

　　學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　多讀書能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣。

　　3．觀察第二幅圖，告訴孩子閱讀要點：眼看，心記，不出聲。

　　4．觀察第三幅圖。圖上幾個小同學在干什么？表情怎樣？

　　5．小結(jié)三幅圖。

　　二、觀察下面兩幅圖

　　1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？

　　2．說說去閱覽室看書的過程：

　　挑書——借書——看書

　　3．在閱讀的過程中如果遇到不認識的字怎么辦？

　　4．觀察第二幅圖講解。

　　三、小結(jié)

　　樂于閱讀課外書報，主動去尋求知識，對同學們今后的學習和工作大有好處。

語文教案篇9

　　一、課前準備操：

　　點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操。

　　動動手，動動腳，開動腦筋勤思考，

　　你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

　　耳要聰，目要明，文明守紀我最行。

　　棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1YEAR!!(豎起食指和中指)

　　[評析：通過安排有趣的“游戲點心”----課前準備操，奏響課堂前奏曲。對學生進行心理暗示，樹立學生對學習的自信心。課前對學生進行放松訓練，為課上有效、愉快地學習做鋪墊.]

　　二、導入新課

　　1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，看誰看得最仔細、最認真。

　　板書：得意

　　誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉

　　請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時候是怎么說的？（演一演）

　　誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。

　　2、師：課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。

　　3、交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:哈哈,大家都怕我.

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　齊讀這兩句話。

　　師:小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.

　　[評析：聯(lián)系生活實際讓學生理解“得意”這個詞語的意思。教師在對學生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進而讓學生自愿走進課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學生生活體驗的讀書活動，激活了學生的'生活經(jīng)驗，使他們展開了想像的翅膀。]

　　三、精讀訓練：

　　1、學習第一自然段：

　�。�1）師：先來看看老師給小朋友們帶來的一副圖（北風圖），你們看北風吹的怎么樣？

　　生1：它吹得很使勁。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生1：北風呼呼地吹著。

　　師：恩，你找得很仔細。

　　教師描述：你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？

　　[評析：簡單的掛圖形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經(jīng)驗，增加了學生的直觀感受，并能引導學生有表情地朗讀課文。]

　�。�2）師：北風呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化?請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）

　�。�3）（出示幻燈片）師：讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　青草、梧桐樹、鳥兒＿＿北風。

　　師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課文插圖）

　　理解：青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　�。�4）齊讀第一自然段

　　1、導入新課

　　談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。

　　2、學習第一、二自然段

　　1、每年，

　　2、只要北風呼呼一吹，

　　3、大自然就發(fā)生了變化，

　　4、有哪些變化呢？

　　翻開書讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。

　　5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？

　　A小草。把相應的句子找出來讀。

　�。�1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）

　�。�2）北風把小草吹得——，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。

　�。◣熒惭荩┨釂枺盒〔�，你是怎么說的？

　�。�3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。

　　B小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？

　　找出相應的小節(jié)讀一讀。賽讀。

　�。�1）從“躲”字你讀懂了什么？

　　如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動畫：小鳥）

　　（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？

　�。�3）同桌討論，分角色演一演。交流。

　�。�4）指導朗讀。

　　C梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）

　　對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。

　　6、小結(jié)：看，

　　7、北風呼呼一吹，

　　8、就讓青草變了——，

　　9、梧桐樹——，

　　10、小鳥——，

　　11、這北風可真——（厲害），

　　12、覺得自己——，

　　13、所以它得意地說：——

　　14、指

　　15、導讀第二小節(jié)北風的話。

語文教案篇10

　　一、教學要求

　　1.復習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。

　　2.以介紹小制作為內(nèi)容，進行聽說訓練。

　　3.練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　4.練習寫景，注意做到作文有中心。

　　二、教具準備

　　1.抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

　　2.學生的小制作一兩件。

　　3.學生作文一兩篇，用大字抄出。

　　三、教學時間六課時。

　　第一課時

　　一、提出學習任務。

　　這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項練習。

　　二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)

　　三、討論交流。

　　1.第一題。

　　指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現(xiàn)代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

　　2.第二題。

　　指名說說每組字的字形、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。

　　3.第三題。

　　(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。

　　4.第四題。

　　(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

　　四、討論第五題。

　　1.掛出小黑板。請學生說說句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病，自由發(fā)言。

　　2.練習用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然后集體討論訂正。)

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.訂正做錯的題目。

　　2.做一個制作，準備下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、提出學習任務。

　　這節(jié)課練習聽話說話。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認真聽別人的發(fā)言，互相交流，互相學習。

　　二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。

　　三、全班交流。

　　1.指名介紹自己的小制作，講后適當評議。

　　2.推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學到了什么。)

　　3.教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。

　　四、布置作業(yè) 。

　　1.用課余時間繼續(xù)交流小制作。

　　2.預習“閱讀”練習的內(nèi)容。

　　第三課時

　　一、提出學習任務。

　　這節(jié)課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　二、學生按要求自學，同座可互相討論。

　　三、集體討論交流。

　　1.指名讀短文。

　　2.這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)

　　3.短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)

　　4.你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學生可從兩個方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。)

　　四、布置作業(yè) 。

　　1.朗讀短文。

　　2.預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。

　　第四課時

　　一、指導審題，明確要求。

　　1.指名讀作文題。

　　(1)這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)

　　(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)

　　二、互相啟發(fā)，拓寬思路。

　　1.根據(jù)題目要求，你準備寫什么內(nèi)容？(多請些學生說說自己想寫的內(nèi)容。)

　　2.從學生講的內(nèi)容中挑選幾項有代表性的'，請學生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程中，酌情組織討論，并作適當指導。