小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-04 08:28:52 教案我要投稿

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[必備]小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家分享。

[必備]小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　與文本對(duì)話：通過(guò)詞、句的品讀，分析諾尼和瑪克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；

　　與心靈對(duì)話：探討小說(shuō)的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導(dǎo)入

　�。▓D片）在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。

　　而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

　　有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己所知道的情況嗎？（請(qǐng)生談）

　　在北極地區(qū)土生土長(zhǎng)的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄?/p>

　　今天我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開課文《浮冰上》。

　　二、文本對(duì)話（感受、分析）

　　1.結(jié)合文本，初談體會(huì)。

　　師：讀了此文后，你感受最深的是什么？

　　2.品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。

　�。�1) 找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)瑪克的.愛的語(yǔ)句，你會(huì)把握哪句句子？

　�。▊€(gè)別讀——?jiǎng)潯R讀）：“愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。

　�。�2) 挖掘文本。

　　為什么說(shuō)“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了�！�

　　“冰山上只留下他和他那忠實(shí)的雪橇犬——瑪克”。

　　——“到了第三天的晚上”，“再也沒(méi)有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——瑪克，交代諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中。

　　“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？

　　——面臨死亡絕境是真，但對(duì)犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

　　——鋪設(shè)情境（請(qǐng)生朗讀ppt的內(nèi)容）

　　3.合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。

　　師：諾尼在是否要?dú)斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)。

　　ppt出示：

　　1.諾尼幾次下決心殺犬？

　　2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請(qǐng)劃出并加以分析討論。

　　3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　交流，板書：

　　諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

　　真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭

　　生靈瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

　　品讀關(guān)鍵句子：

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

　　這是的淚水？（幸福，悲傷，無(wú)奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信任，彼此互愛）

　�。ㄉY(jié)合文本談，讀）

　　小刀——線索。

　　三、與心靈對(duì)話（感悟，交流）

　　師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

　　掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

　　為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

　　難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

　　愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？

　　人在面對(duì)生存危機(jī)時(shí)，可能會(huì)怎樣？生存的意義到底是什么？

　　——彼此的互愛

　　——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn)

　　——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

　　——忠實(shí)（世界上沒(méi)有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系）

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　愛與生命同在，愛與萬(wàn)物共存。倘若把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓人想起了中國(guó)一代文學(xué)巨匠巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒(méi)有愛沒(méi)有情感，那生命又有何意義呢？

　　課后記：

　　《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因?yàn)�，它與《“諾曼底”號(hào)遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過(guò)小說(shuō)人物的描寫，刻畫，表達(dá)對(duì)人性的探索。而且它的欣賞價(jià)值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動(dòng)物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和高潮。

　　這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過(guò)朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。對(duì)此，我還需作進(jìn)一步的努力。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話，揭示課題

　　1、談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。

　　2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

　　3、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問(wèn)題。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況：通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

　　極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯

　　遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩(wěn)

　　四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。

　　五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話。

　　2、交流并出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么？

　�。�3）句式訓(xùn)練：是……也是……

　　3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導(dǎo)分段）

　　4、出示：這就是真正的荷蘭。

　�。�1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

　�。�2）感情朗讀這句話。

　　六、總結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家？（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）

　　2、這節(jié)課，我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。

　　二、細(xì)讀課文，感悟積累

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？

　　（1）奶牛的姿態(tài)：

　�、儆脵M線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

　�、诮涣鞑⒊鍪荆河械呐１成仙w著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。

　�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？

　�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）

　�。�2）奶牛的活動(dòng)：

　�、儆们€劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。

　�、诮涣鞑⒊鍪荆号　倥芮芭芎�，活像頑皮的`孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。

　�、壑该首x，你體會(huì)到了什么？

　　④感情朗讀句子。（奶牛的樂(lè)園）

　　2、除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？

　　①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　�、诶首x，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）

　　③感情朗讀

　　3、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè)的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　1、《撈鐵�！肥橇曛菩W(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過(guò)程是文章的重點(diǎn)，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù)；最后才點(diǎn)出和尚的姓名和身份。

　　3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”，而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。

　　本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。

　　查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

　　能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

　　讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。

　　能按段意給課文分段。

　　朗讀課文。

　　教育：

　　了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的.聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　發(fā)展：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學(xué)方法： 球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法

　　教學(xué)媒體： 投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)

　　課前準(zhǔn)備： 配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）計(jì)算機(jī)軟件

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)第一段。

　　指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

　　要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

　　正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？

　　投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　這句話講了幾個(gè)意思？

　　從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書：叫水送牛

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。

　　繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

　　解決課后練習(xí)3 體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。

　　充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入：

　　一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

　　討論：

　　和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　朗讀第二段。

　　學(xué)習(xí)第三段

　　自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　投影這段話，組織學(xué)生討論：

　　和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

　　為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

　　船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過(guò)程）

　　實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

　　板書：鏟沙拔牛

　　齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生理解）

　　點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

　　朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。

　　板書：劃船拖牛眾人拖牛

　　和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

　　齊讀第六自然段。

　　自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）

　　投影“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們對(duì)這句話有沒(méi)有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來(lái)，實(shí)際上是什么意思？

　　討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？

　　“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

　　為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

　　點(diǎn)撥：

　　從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識(shí)到懷丙和尚考慮非常周到。）

　　從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過(guò)程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來(lái)后，并不急著把鐵牛撈上來(lái)，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識(shí)懷丙和尚指揮有方。）

　　投影“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”從懷丙說(shuō)的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？

　　點(diǎn)撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害沒(méi)有？

　　“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒(méi)有？

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。

　　通過(guò)剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？

　　板書：考慮周到

　　指揮有方科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　一分為二

　　總結(jié)全文

　　懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯(cuò)誤。