語文教案

時間：2023-09-04 10:04:36 教案我要投稿

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語文教案[精選6篇]

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案[精選6篇]

語文教案篇1

　　目標：

　　１.修改錯字，培養(yǎng)學生正確用字的能力

　　２積累與大海有關(guān)的.成語和詩歌

　�。沉私庥嘘P(guān)海洋的知識

　　重點：積累詞語

　　教具：課件

　　過程：

　　一．練

　　1．請你以最快的速度“掃雷”

　　2.相互交流掃雷的結(jié)果

　　3改錯字練習

　　磨礪—磨歷狡猾—狡骨

　　4.把下面的詞連一連

　�。�1）找一找（2）連一連

　　二、日積月累

　　1.收集描寫大海的詞語

　　百川東到海洶涌澎湃大浪滔天

　　刀山火海海角天涯福如東海

　　三、知識窗。

　　1.自由讀小故事

　　2.課外收集材料展示

　　四、大海的特點？

　　五、作業(yè)：抄寫一題

語文教案篇2

　　[教學目標]

　　1．豐富學生的詞匯，積累詞語。

　　2．仿寫比喻句，感悟優(yōu)美、生動的表達。

　　3．誦讀古詩，培養(yǎng)語感。

　　4．認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　5．學辦手抄報，培養(yǎng)語文綜合實踐能力，培養(yǎng)合作意識。

　　[教學重點]

　　1．積累詞匯，積累語言。

　　2．感受漢字形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　3．學辦手抄報，學習合作。

　　[教學難點]

　　1．仿寫比喻句，培養(yǎng)語感。

　　2．學辦手抄報，樂于表達，學會合作。

　　[教學準備]

　　1．實物投影儀。

　　2．錄音機，音樂磁帶。

　　2．課件：動畫人物阿凡提。

　　3．詞語卡；田字格小黑板。

　　[教學時數(shù)]

　　2課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課件出示動畫人物阿凡提。

　　師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來了！他說要到小朋友的語文樂園來做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛動腦筋想問題，等一會兒可不要被他難倒��！

　　二、詞語超市。

　　1．課件或卡片出示詞語。

　　師：啊，這么多詞語，都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。

　　2．自由讀詞語。教師巡視，看看學生是否需要幫助。

　　開火車讀詞語，糾正讀錯的字音。

　　3．復(fù)習了解詞義。有哪個詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。

　　4．現(xiàn)在，你們要把這個詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個詞語，就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個詞語說句子？

　　三、讀讀寫寫。

　　1．師：剛才，我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子，說：“小露珠在小草的葉子上滾動，像一顆閃亮的珍珠�！闭f得多美呀！這是課文中的話，因為它太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學說、學寫這樣的句子好嗎？

　　2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個句子。讀句子，討論，說說句子的`特點。

　　引導(dǎo)：兩個句子中都有個“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。

　　3．仿寫比喻句。

　�。�1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰會寫比喻句。你們有信心嗎？

　�。�2）同桌互相說一說比喻句。

　�。�3）指名說，大家評議說得對不對、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當，把話說完整，盡量說得生動、具體。

　�。�4）師：阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優(yōu)美、生動的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明！

　�。�5）把你說得最好的一個比喻句填在書上。

　　教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾正錯字和語病。提醒學生把字寫工整，注意寫字的姿勢。

　　四、閱讀欣賞。

　　1．剛才逛詞語超市和寫比喻句，大伙兒有點累了吧�，F(xiàn)在，我們休息一下，來欣賞音樂，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。（師配樂朗誦《賦得古原草送別》。）

　　2．課件投影古詩和插圖。學生讀詩。

　　師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。（指導(dǎo)讀詩題。）很多小朋友會讀這首詩的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩，自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學。

　　3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

　　4.再讀詩，看圖，想象詩所描繪的景象。師引導(dǎo)：我們仿佛看見原野上，草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠方，詩人和他的朋友在這兒依依惜別……

　　5．說一說你最喜歡這首詩的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。

　　6．比一比誰先把這首詩背下來。自己背，小組里背，表演背誦。

　　五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

　　1．師：我們差點把阿凡提給忘了。聽，阿凡提說——嗨，小朋友，聽說你們的字寫得好，請你把剛才背的詩的前四句寫出來，讓我學習學習吧。

　　2．投影寫字板上的字。仔細觀察怎樣把這些字寫好。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）指名說“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點。“野”最后不要多寫一撇�！盁弊笳覍�，火字旁最后一筆是點。

　�。�2）看清重點筆畫在田字格中的位置，練習寫字。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正不正確的書寫姿勢。

　　4．評選“書寫優(yōu)美與姿勢端正獎”，阿凡提給他獎一顆紅星。

　　第二課時

　　語文生活：我們來辦手抄報

　　一、談話激趣，認識手抄報。

　　1．同學們都見過報紙，有的讀過報紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報！我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報。今天，我們就來學辦手抄報。

　　2．投影幾張手抄報。說說這些手抄報辦得怎么樣。

　　引導(dǎo)：手抄報要設(shè)計好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目，寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。

　　二、小組分工。

　　1．三到四個同學組成一個小組。

　　2．小組商量辦報時的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。

　　教師巡視指導(dǎo)：可以是三個同學分別寫、畫、設(shè)計，也可以由兩位同學寫或兩位同學畫，或其他分工。

　　3．小組匯報分工情況。

　　三、動手辦報。

　　1．激發(fā)興趣，提出目標：現(xiàn)在，輪到同學們大顯身手了。我們開始辦報，每個小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫話獎、最佳美術(shù)獎、最佳設(shè)計獎。

　　別急，我們一步一步來。先設(shè)計好辦什么內(nèi)容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。

　　2．小組討論怎樣設(shè)計。由負責設(shè)計的同學匯報。對有創(chuàng)意的及時鼓勵。

　　3．小組辦報。

　　教師與學生一起辦報。指導(dǎo)學生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢端正。

　　四、展示評價。

　　1．展示所有手抄報，評論哪張報辦得好，好在哪里。

　　2．評出各獎項，獲獎的同學獎勵一面小紅旗。

　　五、小結(jié)談話。

　　今天，看到同學們學會了辦手抄報，我真高興，今后我們還可以多練習，會越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經(jīng)學會合作了。我們合作學習、做事，可以互相幫助、取長補短，使我們的學習進步，事情也辦得更好。

語文教案篇3

　　教材分析：

　　《南極風光》是二期課改新教材三年級下第24課。它是一篇內(nèi)容生動，文筆優(yōu)美的散文性說明文。課文分為“南極風光”和“南極開發(fā)”兩部分，重點是“南極風光”的介紹，依次形象生動地介紹了南極冰雪、南極動物和南極光。文章開始，用“沒有……沒有……更沒有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界，接著寫狂風堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語，說明在那里動物難以生存。對南極光的描繪，用了一個長長的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個雙重否定句(“沒有……不……”)，強調(diào)南極光是奇景，“十分罕見”�！澳蠘O開發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國家在這里建立了科學考察站，我國建立了長城站，中山站。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，同時理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過、驚嘆不已”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫南極光的比喻句、排比句，能仿照“有的(時)像……有的(時)像……”說話。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容及學生查找的相關(guān)資料，聯(lián)系生活實際，進行交流，感悟、體會南極風光的奇美和神秘。

　　教學過程：

　　一、激趣說話，揭示課題。

　　1、今天，我們要去探索一個特別的地方，它位于地球的最南端，叫——

　　板書：南極。

　　2、那兒有什么特別之處呢?

　　出示第一節(jié)，自己輕聲讀一讀，引讀(突出三個“沒有”)。

　　3、那么，南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風光呢?

　　板書：風光。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自學課文2—6節(jié)。

　　要求：(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)小組內(nèi)交流詞語的意思。

　　(3)思考：南極有哪些風光?

　　2、交流反饋：

　　(1)指名分節(jié)讀課文。

　　(2)交流問題。

　　板書：風雪

　　動物

　　南極光

　　寶藏、科學考察站

　　三、精讀課文，品位重點。

　　1、你對哪一部分的風光最感興趣?

　　2、根據(jù)學生選擇，隨機學習2—5節(jié)(重點：2、4節(jié))。

　　南極光(第4節(jié))：

　　(1)指名讀。

　　(2)理解詞語：絢麗奪目、動蕩搖曳、一掠而過、驚嘆不已

　　(3)看圖片，同時理解“絢麗奪目”。

　　(4)找出比喻句，引讀，自由讀，試背。

　　(5)小結(jié)：四個“有時像……”，既寫出了南極光的美，又寫出了南極光的`變化之快。

　　(6)仿說句子：“有時像……有時像……”。

　　南極動物(第3節(jié))：

　　(1)小組學習：用喜歡的方式讀讀第三節(jié)，交流收集的相關(guān)資料。

　　(2)齊讀，理解詞語：望而生畏。

　　南極冰雪(第2節(jié))：

　　(1)女生讀，用書上的詞語說說南極冰雪的特點。

　　理解詞語：晶瑩剔透(出示實物)

　　綽約多姿(看圖片)

　　(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。

　　(3)邊看圖片邊想“像什么”，同時理解“綽約多姿”。

　　(4)想象說話：“像……”。

　　開發(fā)南極(第5節(jié))：

　　男生讀，交流：讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?

　　四、總結(jié)課文，融會貫通。

　　1、學到這兒，你想為課文開頭作補充嗎?

　　出示：在第一節(jié)后面加上“但是，那兒有……有……還有……”。

　　2、過渡：南極的明天在向我們招手，那就讓我們整裝待發(fā)吧。

　　五、課外作業(yè)。

　　設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生，給游客介紹南極風光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一段“導(dǎo)游詞”。

語文教案篇4

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特點;領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.

　　課時安排：兩教時。

　　第一課時

　　教學重點:簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運用的說明方法。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一)簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　(二)正音、正字，解釋詞語。

　　根據(jù)預(yù)習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

　　補充兩個多音字;對稱chen、相間jian

　　解釋詞語：(出示投影--幾個重點詞語的注釋)

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調(diào)要把詞放在句中來解釋。

　　(三)朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

　　(四)從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　(可從同學們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出)

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的.中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

　　文章開頭：結(jié)合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個講究。

　　第三，再一次強調(diào)共同點什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點?

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：

　　總說(完美的圖畫)--分說(第2段)

　　大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

　　細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

　　課上做練習一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

　　從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.復(fù)習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2.筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續(xù)學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文

　　教學內(nèi)容和步驟:

　　(一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　1.作比較。如第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在圖畫中為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風采。

　　3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結(jié)：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。

　　(三)重點分析本文語言的多樣性。

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　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1.多種表達方式的運用

　　2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3.用詞的精練、準確和周密

　　4.多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1.多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　(l)準確

　　結(jié)合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當。

　　(2)周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)

　�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　(3)精練

　　請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好?

　　恰當形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

　　排比：第2段;設(shè)問：第3段;比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?

　　如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

　　小結(jié)：本文語言準確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　(四)總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　�。�、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

　　２、理解課文思想，對照反省自己。

　�。场⒎e累文言詞匯。

　　【教學重點】

　　背誦、翻譯、理解課文。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。�、介紹孔子及其《論語》。

　�。病⒗首x、背誦課文。

　　３、研讀前五段。

　　〖教學步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

　　《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

　　二、朗讀課文

　　1、孔子及《論語》資料

　　強調(diào)識記：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。

　　政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。

　　教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

　　《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

　　2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

　　3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。

　　4、正音、正字。

　　三、理解課文

　�。�、理解重點詞語：

　�、沤處煂�(dǎo)學：

　　學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

　�、谱灾�、合作、探究：

　　先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

　　教師指導(dǎo)學生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

　　教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

　　教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

　　重點掌握下列的意思：

　　學而時習之，不亦說乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身。

　　溫故而知新

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見賢思齊焉。

　　士不可以不弘毅。

　　死而后已。

　　知松柏之后凋也。

　　其恕乎？

　　己所不欲，勿施于人。

　　２、理解課文：

　　教師導(dǎo)學：

　　關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學生逐句翻譯前五段。

　　學生較為難以理解，須重點講解的句子：

　�、湃瞬恢粦C，不亦君子乎？

　　⑵吾日三省吾身。

　�、莻鞑涣暫酰�

　�、葘W而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎！

　　三、概括思想

　　指導(dǎo)學生將課文有關(guān)歸納到如下幾點：

　�。�、學習方法。

　�。�、學習態(tài)度。

　�。�、思想修養(yǎng)。

　　歸納成語、格言：

　　提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人。

　　四、學習體驗

　�。薄W了這篇課文，你認為哪些使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>

　　２、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺？應(yīng)怎樣改進？

　�。�、“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學習有什么重要意義？④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

　　五、教師小結(jié)

　　《論語》的思想博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

　　六、作業(yè)

　�。�、背誦課文。

　　２、抄寫、識記字詞。

　�。�、預(yù)習剩余部分。

　　4、完成“研討與練習”。

語文教案篇6

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版小學語文四年級上冊第4課《秋天》

　　教材解讀：

　　《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

　　設(shè)計理念：

　　“用詩的方式教學詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

　　學習目標：

　　1．營造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

　　2．在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

　　3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．能初步讀準、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

　　流程設(shè)計：

　　一、詩文引入，揭示課題

　　二、初讀感知，疏通詞語

　　三、走進秋天，感受秋景

　　四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2．體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

　　流程設(shè)計：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

　　2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎？

　　二、承

　　1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰啊？詩中是怎樣寫秋風的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。

　　喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

　　2．多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

　　3．這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

　　4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

　　三、展

　　1．活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

　　2．秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一：成熟的秋天

　　1．（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)

　　誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

　　咱們合作來讀讀（引讀）。

　　2．聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

　　3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格�。R讀）

　　4．（換快板節(jié)奏讀）

　　（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天

　�。保镲L跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。

　　2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠�？你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！

　　5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

　　6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

　�。ㄈ╊A(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

　　1．秋風跑啊跑，它還帶來了什么？