小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-09-16 10:14:02 教案我要投稿

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小學(xué)語文教案優(yōu)選[8篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼男W(xué)語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案優(yōu)選[8篇]

小學(xué)語文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

　　2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

　　3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

　　(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

　　b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板書詩題，讀題.

　　3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

　　整體感知.直奔重點(diǎn)

　　1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.

　　2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

　　4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

　　5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

　　賞析詩句.感悟詩境

　　1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

　　3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

　　4.同桌之間互讀、練說.

　　5.指數(shù)名同學(xué)說.

　　6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

　　7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

　　8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

　　種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的.

　　9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看見了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處( )的小草( )的`柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)

　　11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

　　12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

　　14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

　　15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

　　16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

　　18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

　　品評詩句.升華情感

　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

　　2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

　　4.同學(xué)上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

　　5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

　　7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

　　回歸整體.深化體驗(yàn)

　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

　　2.練習(xí)背誦.

　　3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

　　第二課時(shí)

　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

　　2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

　　讀入情

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

　　2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)

　　3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

　　4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

　　品悟情

　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.

　　2.指名答.

　　3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

　　6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

　　8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.

　　10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

　　11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

　　13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.

　　議深情

　　1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

　　2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

　　3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

　　記生字

　　1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

　　2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)

　　3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

　　4.同學(xué)練寫.

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。

　　2.認(rèn)真傾聽，理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受。

　　3.進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的。

　　重難點(diǎn)

　　能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。

　　2.理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受

　　樂學(xué)善思辦法

　　新課伊始，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望，還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

　　教學(xué)流程

　　1．談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　愛國是每個(gè)人應(yīng)該具備的品德，你了解愛國志士的愛國故事嗎？這節(jié)課就請同學(xué)們介紹自己了解的愛國故事。

　　2．試講故事，明確要求。

　�。�1）指導(dǎo)點(diǎn)撥：開頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛國故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。

　�。�2）自薦試講。

　�。�3）討論：這位同學(xué)講的怎樣，好在哪里，還應(yīng)該注意什么？

　�。�4）：

　　3．組內(nèi)練講，交流評議。

　�。�1）學(xué)生在四人小組內(nèi)練講，互聽互學(xué)，交流評議。

　�。�2）教師巡回聽講，相機(jī)指點(diǎn)、獎勵。

　�。�3）根據(jù)練習(xí)要求，每組推選一名講的.好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動的空間，各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。

　　4．故事比賽，暢談收獲。

　　5．布置作業(yè)。

　　回家將故事講給父母聽，聽一聽父母對故事中人物的

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.綜合運(yùn)用各種識字方法，自主探究認(rèn)識13個(gè)生字，正確地書寫9個(gè)字。激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字寫字的能力。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。

　　教學(xué)建議：

　　這是一篇傳統(tǒng)課文，本交編寫做了不少修改，加強(qiáng)了形象性、可讀性，希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀，啟發(fā)他們自己設(shè)問、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。

　　討論課后問題時(shí)，不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅(jiān)持下去這一點(diǎn)，也不要簡單地讀一讀最后一段。航船遇險(xiǎn)是偶發(fā)事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　這篇課文的生字容易出錯，例如：幸、游、昂、聚攏、添以外，礁易寫成上下結(jié)構(gòu)，罩上面易寫成曰、脆右面危的橫筆易寫成橫鉤。

　　在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

　　在教學(xué)書寫生字時(shí)，可采用學(xué)生自己先書空，然后在提出不會的共同解決的方式。

　　拓展習(xí)題：

　　一、多音字組詞。

　　liang（）zha（）tiao（）

　　量扎挑

　　liang（）za?（）tiao（）

　　二、照樣子寫詞語

　　例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）

　　三、讀了課文，你感動嗎？什么地方最感動？寫幾句話說說吧！

　　精品教案：

　　歌聲（一）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。

　�。薄⒗蠋熞灾v故事的形式導(dǎo)入，并提出問題：落水的人會有什么樣的行動？（生舉手回答）

　�、舶鍟n題:歌聲。導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　�、蹦x課文，標(biāo)出小節(jié)，標(biāo)出生字詞。

　�、矌煼蹲x課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。

　�、承〗M之間學(xué)習(xí)生字。

　�、措娔X出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）

　　⒌同位之間打開一本課本，進(jìn)行互相檢查。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，品讀課文。

　�、敝该x課文，其它同學(xué)思考：課文講了誰的故事？（讀完課文之后，學(xué)生可以自由發(fā)言）

　　⒉小組內(nèi)自讀課文，并交流：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的.？

　�、骋孕〗M為單位匯報(bào)討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語及問題。

　�、粗该首x課文，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（在有評價(jià)）

　　⒌課文最后怎么樣了呢？人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感受？

　　先指名回答再舉手回答。

　　四、拓展延伸：

　　假如你遇到了這種事情，你會怎樣做？（先在小組內(nèi)討論、交流，在集體匯報(bào)）

　　五、自主識字，學(xué)寫漢字

　　⒈大屏幕出示要求書寫的九個(gè)漢字，學(xué)生自己書空，找出自己不會的字。

　�、矃R報(bào)給老師，集體講解。

　�、硨W(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

　　歌聲（二）

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　　⒈上節(jié)課我們認(rèn)識了小英雄王二小，今天，我們再來認(rèn)識一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學(xué)們看到了什么？你看到這些你還想知道什么？

　�、材蔷妥屛覀儙е@些問題去讀讀課文歌聲吧！教師并板書課題：歌聲

　　二、初讀課文，初步感知，隨文識字

　�、睂W(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞。并想方法認(rèn)會它。②標(biāo)出課文的段落。

　�、矌煼蹲x，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。

　�、硨W(xué)生默讀課文，看看是不是比剛才更流利、更通順。

　�、礄z查自學(xué)情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語采用齊讀、指名讀、開火車讀等方式。

　　⒌檢查讀課文情況。指名分段讀課文，并說一說你有了哪些了解。

　　三、品讀課文，感悟升華。

　�、蹦阏J(rèn)為小姑娘是一位英雄嗎？從哪里可以看出來？讀讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。（學(xué)生默讀課文）

　�、矊W(xué)生匯報(bào)，并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情景，體會課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無援，又冷又餓，你會有什么感受？你會怎樣做？

　�、谟鲭y的人又會怎樣？他們又會怎樣做呢？結(jié)合第一自然段的有關(guān)詞語進(jìn)行理解。

　�、圻@個(gè)小姑娘又是怎樣做的呢？結(jié)合第三自然段，重點(diǎn)體會：她一次次從浪花中冒出頭來，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來。

　�、苋藗�?yōu)槭裁磿兄x這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來了救生艇？還有什么作用？

　�、硯熜〗Y(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　四、自主識字，學(xué)寫生字。

　�、蓖恢g互相交流一下字的書寫，找出不會寫的字。

　�、怖蠋熤笇�(dǎo)書寫。

小學(xué)語文教案篇4

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的.內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報(bào)交流

　�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段

　　2、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�。�2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"

　　理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3、讀講第5段。

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

　　4．口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力。

　　【重點(diǎn)，難點(diǎn)】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

　　二、我發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。

　　1．請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。

　　學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

　　學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

　　學(xué)生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

　　學(xué)生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

　　2．我們讀一讀這些字。

　　3．指名讀要求會認(rèn)的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說句子，還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。

　　4．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言

　�。�1）教師出示題板，學(xué)生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）

　�。�2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點(diǎn)的`字讀音不同，意思也不同）。

　�。�3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　第二課時(shí)

　　1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2．沒見過浪花的同學(xué)別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3．老師范讀。

　　4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5．請同學(xué)接龍讀短文。

　　6．說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

　　7．齊讀，指名讀。（指導(dǎo)朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8．配樂朗讀短文。

　　第三課時(shí)

　　口語交際：續(xù)講故事

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．出示插圖。

　　2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰講得好。

　　提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　�。�1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　�。�3）指名上臺讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他講的故事什么地方說得好。

　�。�4）評價(jià)（學(xué)著評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了�，F(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　（1）學(xué)生自由畫畫，老師巡視。

　�。�2）先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評價(jià)。

　�。�3）小組交流。

　�。�4）評出小畫家。

　　三、拓展活動：

　　根據(jù)自己畫的畫，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽。

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.1.學(xué)會本課的生字及由生字組成的詞語，能掌握6個(gè)常見的量詞，模仿句子練習(xí)說話。

　　2.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.3.激發(fā)學(xué)生熱愛生活，富于理想，蓬勃向上，積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　每人一張白紙，一支彩筆。

　　教學(xué)過程：

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　一、板書課題：

　　二、指名分節(jié)朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1.1.有幾句話？

　　2.2.填空：

　　我有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，用它＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3.3.拿出畫筆，根據(jù)書中描述，畫出美好的今天畫面。

　　4.4.聯(lián)系圖畫，如上想象，練習(xí)有感情地朗讀。

　　5.5.填詞訓(xùn)練：

　�。� ）的今天（）的'曲線（）的三角

　�。� ）的直線（）的遠(yuǎn)山

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　1.1.指名讀。

　　2.2.這一節(jié)小作者畫了自己什么理想？

　　3.3.填空：

　　我畫＿＿＿＿＿＿＿＿＿的海洋，為了看清＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我畫＿＿＿＿＿＿＿＿＿的森林，為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我給小朋友畫上＿＿＿＿＿＿＿，為了＿＿＿＿＿＿＿＿飛翔。

　　4、回答問題：

　　“我”為什么畫透明的海洋？為什么畫綠色的森林？為什么給小朋友畫上翅膀？

　　5、充滿激情地朗讀這一節(jié)。

　　五、指導(dǎo)背誦：

　　1.1.分節(jié)（今天、理想）。

　　2.2.一節(jié)一節(jié)地背。

　　3.3.指名背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我有一盒彩筆

　　今天理想

　　清清的小河看清海底寶藏

　　稻田綠林把風(fēng)沙阻擋

　　遠(yuǎn)山小朋友在祖國空中飛翔

　　電視塔

小學(xué)語文教案篇7

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課8個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊（pō）字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

　　3．圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：

　�。�1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

　�。�2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1．導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

　　3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

　　4．組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點(diǎn)：

　　（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　　（2）奇在吊水樓瀑布。

　�。�3）奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1．分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2．課堂交流，匯報(bào)成果。

　　學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會這樣進(jìn)行：

　�。�1）認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的.風(fēng)光圖，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　�。�2）認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時(shí)會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照�！�

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�3）認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　�。╨）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

　�。�2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）

　　五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　1．導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：

　�。╨）在火山口，怎么會有地下森林？

　�。�2）吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰？

　�。�3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　�。�4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個(gè)美麗的傳說？

　　3．教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

　　六、總結(jié)全文

　　l．指名有感情地朗讀課文。

　　2．總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　學(xué)生搜集、查閱有關(guān)鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網(wǎng)上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，課堂交流等形式學(xué)習(xí)課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)5個(gè)字和1個(gè)多音字，會寫6個(gè)字，自主積累詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點(diǎn)疏忽、不負(fù)責(zé)任都可能造成徹底失敗。

　　4．繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個(gè)小疏忽會帶來大災(zāi)難的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所蘊(yùn)含的深刻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課文錄音、生字卡片。

　　2．學(xué)生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個(gè)馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個(gè)馬掌釘、波斯沃斯戰(zhàn)役等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，了解故事背景。

　　1．教師板書，學(xué)生齊讀課題：24一個(gè)馬掌釘

　　馬掌釘是什么樣的釘子？

　　2．一個(gè)普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履兀磕阍陬A(yù)習(xí)中了解了什么？查到了哪些資料？交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內(nèi)容。（由于少了一個(gè)馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)爭，滅亡了一個(gè)國家。這個(gè)著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實(shí)。1485年在英國爆發(fā)了一場爭奪統(tǒng)治地位的戰(zhàn)爭。國王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，但由于少了一個(gè)馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊。）

　　3．來聽聽課文是怎樣寫這個(gè)傳奇故事的？聽課文朗讀錄音。

　　二、自學(xué)課文。

　　1．自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

　　2．小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內(nèi)交流讀懂了什么？

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1．你在課文中找到了哪些生字？你都會讀了嗎？

　　出示生字卡片：煩釘砸則率掀

　　2．多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個(gè)讀音是什么？（dìnɡ）找到書上帶有這個(gè)字的詞：釘（dìnɡ）上。讓學(xué)生對比讀，明白“釘”作動詞時(shí)讀第四聲，作名詞時(shí)讀第一聲。

　　3．給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。

　　4．本課有哪些好詞語？說說你怎么理解的？不懂的向同學(xué)或老師請教�？梢杂貌樵~典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。

　　決一死戰(zhàn) 沖鋒陷陣不耐煩環(huán)顧四周鼓舞

　　耐煩（耐心）鼓舞（鼓勵）

　　四、再讀課文。

　　1．課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會讀了嗎？請?jiān)僮x課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2．開火車?yán)首x各段，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

　　3．課文中主要講了幾個(gè)人？分角色讀一讀對話。（旁白、馬夫、鐵匠、理查三世）

　　4．因?yàn)橐粋€(gè)馬掌釘，導(dǎo)致了什么后果？學(xué)生齊讀最后兩段。（少了一個(gè)釘子，掉了一個(gè)馬掌；掉了一個(gè)馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬；倒了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役；敗了一場戰(zhàn)役，丟了一個(gè)國家。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。

　　2．練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一段：

　　1．齊讀。

　　2．讀了這段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。）

　　結(jié)合課內(nèi)外知識理解“決一死戰(zhàn)”。

　　3．課文哪幾個(gè)自然段寫了戰(zhàn)斗前釘馬掌的.事？（2—12）哪幾個(gè)自然段寫了戰(zhàn)斗的經(jīng)過？（13—15）

　　二、學(xué)習(xí)2—12自然段：

　　1．聽這幾段課文朗讀錄音。

　　2．如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀？和小組同學(xué)分角色練練。

　　3．請一組三人分角色讀。學(xué)生評價(jià)，你覺得他們讀得怎樣？好在哪里？有哪些不足之處需要改進(jìn)？使學(xué)生在評價(jià)中明白讀馬夫的話應(yīng)

　　采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時(shí)的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時(shí)要讀出開始還很堅(jiān)持原則，后來也因?yàn)楹ε聡醯膽土P變得又急又怕的語氣。

　　4．再請三位同學(xué)讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點(diǎn)，讀出感情。

　　三、學(xué)習(xí)13—15自然段：

　　1．戰(zhàn)斗打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰(zhàn)斗吧！

　　2．自由讀一讀。用自己的話說說戰(zhàn)斗的經(jīng)過。

　　3．誰能用自己的話說說戰(zhàn)斗的經(jīng)過？（理查率領(lǐng)軍隊(duì)沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊(duì)瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。該怎樣讀這段？（整段讀出戰(zhàn)斗的激烈緊張，理查指揮戰(zhàn)斗鼓舞戰(zhàn)士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。）指名讀。教師范讀。評價(jià)。

　　5．投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬！一匹馬！一匹馬毀了我的國家！”全班再讀這句話。

　　過渡：理查說的話對嗎？他到底為什么會失��？

　　四、學(xué)習(xí)最后兩段：

　　1．學(xué)生齊讀短詩。

　　2．討論：理查的話對嗎？理查為什么會失��？現(xiàn)在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發(fā)表高見。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。（馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開；鐵匠不堅(jiān)持原則，也疏忽大意，沒有認(rèn)真地釘好最后一個(gè)馬掌釘。）也有學(xué)生可能會責(zé)怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。

　　3．師生合作讀最后兩段。

　　五、總結(jié)拓展。

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了什么啟示？允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。（一個(gè)小小的疏忽會帶來多大的災(zāi)難哪�。ㄗ鋈魏问虑槎家媲缶�，任何一點(diǎn)失誤、不負(fù)責(zé)任都可能導(dǎo)致徹底失�。。ǜ餍懈鳂I(yè)都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)�。�

　　2．聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習(xí)要認(rèn)真細(xì)致，做數(shù)學(xué)題時(shí)丟掉一個(gè)小數(shù)點(diǎn)答案就會出錯。醫(yī)生給病人動手術(shù)，如果疏忽大意，病人就會有生命危險(xiǎn)。

　　六、拓展延伸。

　　1．建議閱讀《小蟲和大船》。

　　2．把《一個(gè)馬掌釘》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時(shí)

　　一、回顧課文。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？如果是你，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生爭論，發(fā)展學(xué)生思維的求異性。（學(xué)生可能會說鐵匠的優(yōu)點(diǎn)是開始干活還挺認(rèn)真，缺點(diǎn)是他不堅(jiān)持原則，后來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現(xiàn)成的馬掌釘都不齊全。）（馬夫的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間觀念強(qiáng)，怕因?yàn)榈⒄`國王打仗而受罰。缺點(diǎn)是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。）

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。齊讀。

　　2．出示會寫字，小組討論用什么方法最容易記住。

　　3．全班交流。

　　比較法：掌堂裳嘗常

　　換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

　　“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

　　4．指導(dǎo)書寫。

　�、僮屑�(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

　�、谡�?wù)剬懽謺r(shí)要注意什么？

　　③學(xué)生練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)。優(yōu)秀作業(yè)展評。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)