《說“屏”》教案

時間：2023-10-08 07:08:48 教案我要投稿

《說“屏”》教案合集【4篇】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《說“屏”》教案，歡迎大家分享。

《說“屏”》教案合集【4篇】

《說“屏”》教案1

　　一、說教材。

　　《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點，根據(jù)本課教材特點，我制定以下教學目標：

　　1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的'閱讀能力。

　　3、以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。

　　4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

　　教學重點：

　　1、把握說明對象及特征。

　　2、通過本文學習，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

　　教學難點：

　　理解文中古詩詞的含義。

　　二、說教學方法。

　　本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，采用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

　　三、說教學過程。

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。

　　1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發(fā)學生興趣，引領學生更快地進入文本。

　　2、學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮，這是訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

　　3、作者簡介。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

　　2、速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。

　　兩個思考題：

　　1）用文中句子回答什么是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。

　　2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

　　（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

　　1、作者介紹了“屏”的哪些知識？

　　2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

　　本環(huán)節(jié)通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然后派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

　�。ㄋ模┢肺墩Z言賞析閱讀

　　新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養(yǎng)學生具有感受理解欣賞和評價的能力�！备鶕�(jù)這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談談自己的感受。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之后，總結本文的說明方法。

　�。ㄎ澹┛偨Y課文，拓展延伸。

　　1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

　　2、拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現(xiàn)教材內外的溝通和教堂內外的交流。

　　四、說板書設計。

　　板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助于學生對文本的理解。

《說“屏”》教案2

　　教學目標：

　　1、了解屏的相關知識。

　　2、體會作者對屏的感情。

　　教學重點：

　　了解屏的相關知識。

　　教學難點：

　　體會作者對屏的感情。

　　教師準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　交流法合作研討法等。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　�。ㄒ唬┱f文解字導入

　　古意：

　　“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻

　　詞義的發(fā)展：

　　屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具

　　屏：形狀像屏風一樣的東西如：孔雀開屏，熒光屏，屏幕屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

　　咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說“屏”》

　�。ò鍟n題：《說“屏”》

　　（二）精選

　　幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選”

　　精選：佳詞

　　說明內容

　　說明文的語言

　　1、這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！

　　同

　　學們已經(jīng)找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語

　　傖俗：粗俗鄙陋

　　微妙：深奧玄妙，很難捉摸

　　擅長：在某方面有專長

　　點綴：襯托，裝飾，使更好看

　　帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

　　韶光：美好的.春光，喻指美好的青春年華

　　造型：塑造人或物體的形象

　　得體：恰當，恰如其分

　　休憩：休息

　　生齊聲朗讀詞語解釋

　　2、如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？

　　生：發(fā)展史作用分類擺放注意事項等

　　師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？

　　生：屏風的作用。

　　屏風的種類和安放位置

　　師：什么是屏？

　　生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句師：嗯，這是一個什么特殊句式？

　　生：判斷句，是對屏下定義。

　　師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。

　　生：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。師：哪位同學能把這些內容概括說明一下嗎？

　　生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用）師：屏風可分為哪幾類？

　　生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）

　　師：它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

　　生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

　　師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

　　生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的。遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書：設置）

　　師：作者對屏懷有怎樣的感情？

　　生：喜歡。

　　生：向往，贊美

　　師：能不能把體現(xiàn)這些感情的句子找出來？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

　　生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情�！�

　　（板書）喜愛，向往，贊賞

　　3、語言

　　師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　生：語言生動。

　　師：你能舉例說明一下嗎？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞�！�

　　生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字�！鄙�3："銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。"

　　生4："錦屏人忒看得這韶光賤"。

　　師：回答的好極了，請看大屏幕，把詩詞齊聲讀一遍。師：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　生：引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

　　生：使語言生動有趣。易引起讀者的閱讀興趣。

　　師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。

《說“屏”》教案3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　�、屏私庵袊糯钠溜L，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　�、橇私馕闹幸玫墓旁娫~的意思。

　　2、能力目標：

　　⑴整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　�、拼φZ言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　�、钦莆照f明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　�、冉Y合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　�、稍诨顒又刑岣呖陬^表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　�、食醪綄W習推銷的方法，增強競爭意識。

　　3、情感目標：

　　以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學手段】

　　運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。（課件展示）

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：（1918～20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習說說你對作者感興趣的地方。）

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎？在哪里？

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵作者介紹了關于屏的那些知識？

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。

　�、破恋淖饔茫恋姆N類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢？它有什么樣的分類嗎？

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢？

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”）

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？

　�、� “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　（放在文章的開頭的作用是…………）

　�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　（放在屏風定義后是起了……的'作用）

　�、� “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　（放在文章結尾是為了說明……）

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　�、盼闹羞\用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等。

　�、企w味語言，把握寫作特色。

　　明確：

　　本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　�、僮髡邚男蕾p者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　�、诙嗵幰霉旁娫~，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據(jù)文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

　　【教學設計說明】

　　《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

　　以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環(huán)節(jié)有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

　　優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。

《說“屏”》教案4

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學難點】

　　理解文中古詩句的含義

　　【教學方法】

　　教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！便y燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、大聲朗讀課文

　　出示生字詞，檢查字詞掌握。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　思考：

　　1、什么是“屏”？用文中語句回答。

　　2、作者對“屏”的感情怎樣？

　　3、“屏”具有怎樣的特點？

　　明確：

　　1、“屏者，障也。”

　　2、喜愛、向往，贊美。

　　3、功能與美感相結合