奇怪的大石頭教案優(yōu)秀

時間：2023-10-09 07:23:14 教案我要投稿

《奇怪的大石頭》的教學教案優(yōu)秀推薦度：
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奇怪的大石頭教案優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的奇怪的大石頭教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

奇怪的大石頭教案優(yōu)秀

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質。選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。

　　學情分析：

　　本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質。在學生對課文內容有所感知的基礎之上，引導學生細讀課文。為促使學生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內容的理解�？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。學生在結合上下文對上述幾方面內容進行理解、探討、交流的過程當中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

　　學習目標：

　　1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　教學重、難點：

　　1.朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

　　2.了解童年的李四光對大石頭產生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

　　課前準備：

　　1.發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、診斷預習

　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二、呈現(xiàn)目標

　　1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　三、達標教學

　�。ㄒ唬┏踝x課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

　�。ǘz查預習，質疑解難

　　1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

　　2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

　�。�1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

　�。�2）主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

　　地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　�。�3）完整地齊讀課文。

　�。ㄈ┲笇懽�，完成作業(yè)。

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3.各自抄寫。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1.抄寫本課生字詞各兩行。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　四。檢測反饋

　　1.連線。

　　流域遺產著名考察躲閃

　　kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng

　　2.辨字組詞。

　　著（）遺（）閃（）旅（）

　　暑（）遣（）閉（）旋（）

　　第二課時

　　一。診斷預習

　　指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　二。呈現(xiàn)目標

　　1.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　三。達標教學

　�。ㄒ唬└兄奘蜗�

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　2.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

　　（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

　　3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　�。ǘ└惺芎脝柧�

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　（三）解開巨石之謎

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

　　1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：

　�。�1）李四光思考這個問題想了二十多年；

　�。�2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　2.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　�。ㄋ模┙涣髯x后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3.總結鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。

　　2.朗讀課文。

　　四。檢測反饋

　　1.閱讀課文片段，回答下列問題。

　　李四光是我國著名的地質學家。

　　小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏［］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉［］來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來的呢？

　�。�1）給加點的字注音。

　�。�2）李四光對什么發(fā)生了興趣？他提的問題是什么？

　　板書設計：

　　小時侯　　發(fā)現(xiàn)問題

　　7、奇怪的石頭震驚

　　世界

　　長大后　　勇于探索

　　教學反思：略。

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