實(shí)用的語(yǔ)文教案（經(jīng)典）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白人與人之間信用高于一切個(gè)人利益。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件生字卡片錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

　　2．用自己喜歡的方式練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入談話：

　　同學(xué)們，你們喜歡看馬戲嗎？如果有機(jī)會(huì)去看馬戲你會(huì)去嗎？可李丹同學(xué)就沒(méi)去，為什么呢？想知道嗎？讓我們來(lái)讀讀《我必須去》吧，相信讀過(guò)之后，你就明白了。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　2．同桌之間互相聽(tīng)讀課文，檢查識(shí)字。

　　3．指讀課文，評(píng)議。

　　4．出示課件：讀一讀，用“猶豫、慈祥”說(shuō)話。

　　星期李丹花裙子小辮子扎蝴蝶結(jié)約好

　　敬老院完畢急促猶豫慈祥

　　5．同學(xué)用生字卡互相檢查。

　　期李丹裙辮扎約敬畢促猶豫慈祥

　　6．游戲。

　　7．自由讀課文，看看自己讀得怎么樣？自評(píng)。

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1．默讀課文，想一想，李丹遇到了什么問(wèn)題？

　　2．指名回答。

　　3．指讀課文，思考：她猶豫后是怎樣做的呢？如果是你會(huì)怎么做？

　　4．讀課文，小組內(nèi)回答。

　　小結(jié)：看馬戲想去，但是去敬老院演出也應(yīng)該去，如果不去演出，就是失信，這不可取。即使以后失去看馬戲的機(jī)會(huì)，也“必須”去敬老院。在人與人之間，信用是高于一切的個(gè)人利益的.。如果所有的人都想請(qǐng)假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要講信用。

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會(huì)讀文

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入談話。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我必須去》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、再讀課文，體會(huì)做人要講信用。

　　1．自讀課文，體會(huì)做人要講信用。

　　2．你還知道哪些“講信用”的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．學(xué)生描寫(xiě)識(shí)字表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　2．學(xué)生自主講解難字，學(xué)生評(píng)議

　　3．選擇自己認(rèn)為難的字寫(xiě)兩遍。

　　四、作業(yè)：

　　完成寫(xiě)字本

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎�老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　�。�1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　�。�2）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問(wèn)第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的.心情暗示給讀者。

　　5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

　　6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影

　�。ㄉ剿�風(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑→揚(yáng)）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

　　書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。

　　(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

　　3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的.心情。

　�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

　　5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。

　　(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

　　縱觀小學(xué)一到六年級(jí)的課文的文體，詩(shī)歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩(shī)歌中古詩(shī)的學(xué)習(xí)又占了多數(shù)。兒童詩(shī)作為一種專門(mén)為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，它對(duì)兒童語(yǔ)言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩(shī)的重要性，有必要引進(jìn)課外的內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言體系。

　　所教的學(xué)生處于二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生到了二年級(jí)，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學(xué)生有想通過(guò)書(shū)面方式來(lái)表達(dá)自己情感的欲望。兒童詩(shī)因其簡(jiǎn)短、自由、充滿想象的特點(diǎn)，可以讓其成為兒童表達(dá)情感的一種方式。想要能夠運(yùn)用，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)、寫(xiě)法等方面的粗淺了解是必不可少的.。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）通過(guò)猜詩(shī)、實(shí)物感知、填補(bǔ)詩(shī)歌等方式，體會(huì)兒童詩(shī)中運(yùn)用擬人修辭方法所帶來(lái)的樂(lè)趣。

　�。�2）通過(guò)帶動(dòng)作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩(shī)有趣的格式。

　�。�3）通過(guò)微課學(xué)習(xí)、模仿、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感和奇思妙想。

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門(mén)；（3）玩轉(zhuǎn)童詩(shī) 趣味樂(lè)讀；（4）創(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享；（5）小結(jié)詩(shī)趣 推薦閱讀

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前誦讀 引出主題

　　1、課前誦讀古詩(shī)。

　　2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩(shī)啦！其實(shí)，詩(shī)歌中除了古詩(shī)，還有一些專門(mén)為小朋友寫(xiě)或者小朋友自己寫(xiě)的詩(shī)呢！它叫——兒童詩(shī)。如果要你在兒童詩(shī)的前面加一個(gè)形容詞的話，你會(huì)用什么呢？瞧！傅老師覺(jué)得兒童詩(shī)是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？

　　【評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的拖拽和及時(shí)書(shū)寫(xiě)的效果，及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)言，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。同時(shí)也拉近了學(xué)生與兒童詩(shī)的距離，為接下去的教學(xué)做好鋪墊。

　　（二）汽水先生 領(lǐng)生入門(mén)

　　1、自讀猜測(cè)，反饋結(jié)果。出示兒童詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時(shí)和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法，并且說(shuō)明是從哪里知道的。揭示謎底：原來(lái)，這位先生就是像雪碧、可樂(lè)之類的“汽水”呀，我們來(lái)和它打個(gè)招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒氣

　　請(qǐng)你脫脫帽

　　你就生氣

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你還

　　神不神氣

　　2、感受事物，讀出好玩。

　�。�1）冒氣。通過(guò)搖晃汽水，學(xué)生觀察變化，讀好詩(shī)歌一、二兩行。

　　（2）生氣。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)汽水經(jīng)過(guò)搖晃后打開(kāi)蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩(shī)歌三、四兩行。

　�。�3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過(guò)我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導(dǎo)朗讀：干干脆脆）

　　3、感受兒童詩(shī)的有趣。加上動(dòng)作讀好整首兒童詩(shī)。教師總結(jié)：我們都讀得很開(kāi)心，是呀，兒童詩(shī)就是這么好玩，可以寫(xiě)一寫(xiě)我們熟悉的東西，而且在寫(xiě)的時(shí)候，你還可以像這位小朋友一樣把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)呢！這就叫——擬人。

　　【評(píng)析】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，隨即點(diǎn)擊，增加神秘感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在這種神秘感中感受到了兒童詩(shī)的趣味性，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）玩轉(zhuǎn)童詩(shī) 趣味樂(lè)讀

　　1、自讀猜測(cè)，填充兒童詩(shī)。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來(lái)猜一猜了。當(dāng)學(xué)生在猜測(cè)中遇到困難，可讓學(xué)生傾聽(tīng)鼓聲。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一個(gè)怕打的小孩，

　　當(dāng)你輕輕地打他，

　　他就 地叫：

　　疼！疼！疼！

　　當(dāng)你 地打他，

　　他就高聲喊：

　　2、填充詩(shī)歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)書(shū)寫(xiě)。師生合作朗讀完整的詩(shī)歌。

　　3、感受兒童詩(shī)樂(lè)趣。兒童詩(shī)就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫(xiě)什么就可以寫(xiě)什么。

　　4、感受兒童詩(shī)格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！

　　出示：

　　火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下

　　嘟 嘟 嘟

　　車 車 車 跑 跑 跑 強(qiáng) 強(qiáng) 強(qiáng) 了 了 車

　　猜一猜：這首兒童詩(shī)應(yīng)該怎么讀呢？自由讀。教師畫(huà)出火車頭的樣子，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)完整。師生合作表演朗讀。兒童詩(shī)有趣嗎？總結(jié)：是呀，在創(chuàng)作的時(shí)候還可以用一些好玩的格式呢！

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享

　　1、聽(tīng)音識(shí)物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽(tīng)到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽(tīng)到了什么？閉上眼，傾聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦。

　　師配樂(lè)朗讀：

　　雨點(diǎn)

　　雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里

　　在池塘里睡覺(jué)

　　雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里

　　在小溪里散步

　　雨點(diǎn)落進(jìn)江河里

　　在江河里奔跑

　　雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里

　　在海洋里跳躍

　　現(xiàn)在請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛，各位小雨點(diǎn)，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請(qǐng)說(shuō)的小朋友帶讀，配樂(lè)齊讀。

　　2、回憶生活，想象雨點(diǎn)。你們觀察過(guò)嗎？小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)

　　雨點(diǎn)落進(jìn)_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小組合作，分享成果。播放微課，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)分兩種情況：（1）請(qǐng)打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學(xué)生評(píng)），教師總結(jié)：原來(lái)兒童詩(shī)還可以大家一起來(lái)創(chuàng)作呀！（2）請(qǐng)個(gè)人完整創(chuàng)作一首詩(shī)歌的學(xué)生朗讀（配樂(lè)讀）交流好后，請(qǐng)你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學(xué)生作品，導(dǎo)入白板）

　　（五）小結(jié)詩(shī)趣 推薦閱讀

　　1、小結(jié)詩(shī)趣�？粗�這滿滿的作品單，你們感覺(jué)怎么樣？是呀，這兒童詩(shī)其實(shí)一點(diǎn)也不難，還特別好玩呢！

　　2、推薦閱讀。推薦詩(shī)集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個(gè)孩子的詩(shī)園》

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教材分析】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　2、能力目標(biāo)：

　　理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

　　理解小說(shuō)中議論的作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

　　4、創(chuàng)新目標(biāo)：

　　抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

　　【學(xué)情分析】

　　初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

　　理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　介紹作者與寫(xiě)作背景。

　　朗讀課文，掌握字詞。

　　整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)流程

　　師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))

　　一、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　1、介紹作者。(采用提問(wèn)的形式)

　　2、寫(xiě)作背景：

　　短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

　　1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的`住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣(mài)的賣(mài)”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

　　這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞：

　　陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。

　　第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

　　一層(6～33段)：寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話。

　　二層(34～52段)：寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

　　三層(53～77段)：寫(xiě)閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

　　第三部分(78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對(duì)文中人物的印象。

　　第二課時(shí)

　　一、師生研討

　　1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

　　很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》。

　　這篇小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的?(板書(shū))

　　“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。

　　2、討論題：

　�、� “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了?

　　20多年。

　　⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

　　不是。

　　⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

　　蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。

　�、� 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

　　美麗的，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶。

　�、� 到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的?

　�、� 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

　　⑺ 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?

　　⑻ 魯迅先生是中國(guó)最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫(xiě)這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。

　　魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái)，“改良這人生”，因此小說(shuō)的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫(xiě)對(duì)象的小說(shuō)，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　回故鄉(xiāng)

　　故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變

　　離故鄉(xiāng)

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