導學案和教案之間的區(qū)別

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的導學案和教案之間的區(qū)別，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、導學案和教案的側重點不同

　　教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學生的積極參與。教案更多的是讓學生學會知識，掌握知識。而導學案不同，它突出的是學什么，怎么學。使學生在學習中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。

　　二、導學案與教案主體地位不同

　　導學案是通過教師鉆研了教材之后，要充分站在學生的角度編寫出的自學提綱式的學習課文的步驟，并要給學生提供操作方法，它是引導學生循著老師所指的路線，一步一步獨立地進行學習課文。教案當然也是在鉆研教材的基礎上去實施教學任務的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學生知識性的傳授。而學習方法的習得，相對以際學案就少得多。在運用教案的過程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關注學生運用學習方法去學習教材。因而，我認為導學案的編寫是要老師注重學習方法過程的再現(xiàn)，要有可操作性的學習方法的引導，或有學習方法的滲透，讓學生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進文本。

　　三、導學案與教案出發(fā)點不同

　　導學案是學生學習能力的反應，通過課前的檢測，我們能很好地，并能十分準確地了解學生的學習情況，便于我們課堂教學中能把握學情，能更突出教學重點，有的放矢地攻克薄弱點。而教案中，對學生學情的真正分析，我們只能做個預設，沒有導學案那樣了解得清楚明白。

　　四、導學案不同于教案

　　有了導學案的引領，學生能從老師編寫的導學案提綱中，了解教師的設計思路，并循著教師的教學思路，快速地學習課文。而教案只在老師心中，學生是無法預先知曉老師的教學思路的。導學案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領。

　　另外，我們教案中設計的提問，在課堂上，學生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的要少。而導學案就不同了，在學案中我們設計的提問可變成群體行為了，給每個學生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學生都有明細的指引。

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