語文教案

時(shí)間：2024-01-02 09:07:26 教案我要投稿

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【精華】實(shí)用的語文教案4篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。

【精華】實(shí)用的語文教案4篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解母子倆被洪水圍困時(shí)相互鼓勵(lì)、相互幫助的過程，體驗(yàn)親情的偉大，謳歌生命的可貴。

　　2、聯(lián)系上下文理解“他儼然是個(gè)撐門戶的男子漢”這句話的含義，教育學(xué)生要有責(zé)任感。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，引出課題。

　　1、觀看1998年中國特大洪水片斷，音樂<<貝多芬第五交響曲>>

　　同學(xué)們，誰能說說你看到了什么？你有哪些感受？

　　板書：洪水滔滔無情

　　2、簡單的影像已無法完整地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場面，你們是否聽到過這樣一句話“愛能創(chuàng)造奇跡”，讓我們在命運(yùn)交響曲中走進(jìn)課文，去感受人間母子的真情。

　　3、出示課題，齊讀《媽媽，我們要活下去》，抽生：你來讀一下

　　二、整體感知，了解內(nèi)容。

　　1、上課之前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都熟讀課文，你能說說課文寫了一件什么事嗎？

　　2、滔滔洪水是那么無情，隨時(shí)吞噬著母子倆，此時(shí)此刻他們倆與無情的洪水進(jìn)行了搏斗，你能說說哪幾個(gè)小節(jié)是寫媽媽救洛迪，哪幾個(gè)小節(jié)又寫了洛迪勇敢地保護(hù)媽媽？（3-5 6-9）

　　板書：媽媽救洛迪洛迪救媽媽

　　三、學(xué)習(xí)課文，品味詞句：

　�。ㄒ唬⿱寢尵嚷宓�

　　1、洪水無情人有情，面對(duì)洶涌洪水，媽媽是那樣沉著，她是如何保護(hù)洛迪的呢？

　　找出有關(guān)句子，想一想，有感情地讀一讀

　　2、學(xué)生自學(xué)交流，教師板書：

　�。�1）手?jǐn)v著手（2）緊抱著洛迪（3）死也不松手

　�。ǘ┞宓暇葖寢�

　　1、這就是親情的偉大，面對(duì)滔滔洪水，洛迪想到了媽媽的生命，他保護(hù)著媽媽，他又是怎么做的？默讀課文6~9小節(jié)，把句子劃出來。

　　2、生交流，課件演示有關(guān)句子，有感情地朗讀。

　�。╝）他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說：“媽媽，堅(jiān)持住！我們要活下去！”

　　(b)洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。

　　(c)他一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整三個(gè)小時(shí)。

　　(d)他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去！

　　3、洛迪是在什么樣的情況下做出這些勇敢的'舉動(dòng)？

　�。╝）不大會(huì)游泳，可……(b)手腳發(fā)軟，游不動(dòng)，可……(c)沒有力氣站起來，媽媽讓他往前走，可……

　　師引讀：生命是多么的可貴，沒有親情又何談生命，來，拿起書來

　　老師讀說明部分，你們讀洛迪怎么做的部分，

　　音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》舒緩

　　4、通過交流，我們再次體會(huì)到洛迪為了救媽媽，忘記了自己的安危，他為什么有如此堅(jiān)定的信念呢？因?yàn)樗值貝蹕寢專驗(yàn)樗氲搅税职值脑挕ㄒx第1、2節(jié)）這里的“儼然”是什么意思？

　　四、感悟中心，拓展提升：

　　在洪水圍困下，母子倆都是奮不顧身地保護(hù)對(duì)方，這就是親情的偉大。而洛迪一個(gè)10歲的男孩，在危難時(shí)刻表現(xiàn)得像真正的男子漢，充分體現(xiàn)出他是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。

　　板書：人間母子真情

　　1、小結(jié)：同學(xué)們，洪水滔滔無情，人間母子真情，面對(duì)種種困難、面對(duì)死亡的威脅，洛迪和媽媽用寶貴的生命迎接生與死的挑戰(zhàn)，讓我們一起來讀讀課文。（師生讀4-7節(jié)）

　　音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》高亢

　　2、耳邊輕輕想起的是生命的贊歌，眼前出現(xiàn)的是生命的綠色，讓我們真情誦讀散文詩《生命》，作為我們這堂課的結(jié)束吧！

　　音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》

語文教案篇2

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、聽寫生字、生詞。

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容（重點(diǎn)是飛渡的過程）

　　二、學(xué)習(xí)研討

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們看不看動(dòng)物世界？

　　生;

　　師：今天，老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時(shí)，兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起，藏羚羊應(yīng)聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢，兩行淚跡仍然清晰的流著。

　　同學(xué)們，請同學(xué)們猜猜看，藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿颍桥滤绬幔?/p>

　　不是

　　師：隨著獵人對(duì)他的開膛扒皮，一切便真相大白了，。原來，在這只藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命��？？？

　　師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了�？梢姡趧�(dòng)物的世界里，

　　也充滿了濃濃的親情與厚意。

　　師：今天，我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況

　　1、聽寫生字詞

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過去的，學(xué)生復(fù)述完以后，賞析FLASH，電腦演示飛渡的全過程）

　　師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的`生動(dòng)、真實(shí)、感人呢？）我們一塊來賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此）

　�。ㄈ┵|(zhì)疑，交流，探討課文第九段。

　　1。找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。

　　2、有感情的朗讀這一自然段。

　　師;這些動(dòng)詞那你寫得好，不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。

　　生：不能。

　　師：對(duì)，這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣？（生：重讀）

　　師;誰愿意來讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，——————————等于是一前一后，一高一低。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容

　　師：又寫了哪些比喻句呢？

　　生：讀出比喻句。

　　教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。

語文教案篇3

　　設(shè)計(jì)說明：

　　本課設(shè)計(jì)充分利用插圖幫助學(xué)生認(rèn)讀字母，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，圖文結(jié)合以及多種形式的朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，在具體的語言環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)拼音。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“z、c、s”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)“zi、ci、si” 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

　　3.認(rèn)識(shí)“字、詞、語、句、子”5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀寫z、c、s與zi、ci、si。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)在拼音王國中認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友，（出示聲母卡片，指名認(rèn)讀）有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當(dāng)他們的評(píng)委好嗎？

　　2.板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)聲母z、c、s。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.學(xué)習(xí)聲母z的讀音和字形。

　　（1）課件出示畫面，問：這個(gè)小朋友在干什么？

　�。�2）出示字母卡片z，談話：把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。引導(dǎo)學(xué)生自由試讀。老師糾正讀音。

　�。�3）出示四線格，教師范寫z。強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)書寫z。

　　（5）組織展示。

　　2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母c、s。

　　三、拼讀音節(jié)。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回憶拼音口訣。交流：z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　2.組織學(xué)生自由拼讀出示的音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀zɑ、ze、zu、zuo。

　　3.組織學(xué)生開火車拼讀 zɑ、ze、zu、zuo的四聲。

　　4.組織學(xué)生自主拼讀c、s和單韻母組成的音節(jié)，方法同上。

　　四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音。

　�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生比較它們有什么不同。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生練讀。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自由練讀四聲，采用在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。

　　2.引導(dǎo)認(rèn)清形。

　�。�1）出示四線格，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教師范寫。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌。（用時(shí)：7分鐘）

　　1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。出示詞卡，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.課件出示兒歌，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音試讀兒歌，要求圈出5個(gè)生字：字、詞、語、句、子。

　　3.指名拼讀紅色的音節(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.引導(dǎo)同桌互讀、小組讀、做動(dòng)作表演讀兒歌。

　　教學(xué)反思：

　　一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡單的'話語就能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞。注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)音節(jié)的書寫時(shí)把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說要注意的地方等，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就容易些。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　二、作者簡介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一�！肚H》是柳宗元《三戒》中的'一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

　　三、正音、讀文

　　1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

　　黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

　　噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

　　2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

　　3、學(xué)生舉手朗讀。

　　4、集體朗讀。

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　1．字詞釋意

　　好事者：喜歡多事的人船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。

　　至則無可用：到了卻以為神：把（它）作為

　　蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近

　　莫相知：一方對(duì)另一方虎大駭：害怕

　　遠(yuǎn)遁：逃跑以為且噬己也：將咬

　　然往來視之：但是益習(xí)其聲：漸漸

　　終不敢搏：始終益狎：更

　　驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢

　　虎因喜：因此計(jì)之曰：:盤算

　　技止此耳：只斷其喉：咬斷

　　盡其肉：吃盡乃去：才離開

　　2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

　　3.幻燈片顯示參考譯文.

　　4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

　　船：用船（名作狀）至：到了

　　稍：漸漸且：將要

　　蹄：用蹄子踢（名作動(dòng)）止：只僅

　　盡：吃光（用做動(dòng)詞）斷：咬斷

　　四、問題研討

　　觀看視頻動(dòng)畫，對(duì)比思考以下問題。

　　1、動(dòng)畫相對(duì)于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲�，F(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動(dòng)作和心理的詞語。

　　動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

　　心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

　　2、誰來分析這些詞語的妙處?

　　初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

　　心理詞語與動(dòng)作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　3、故事的寓意在哪里?

　　這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

　　黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

　　黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

　　龐然大物: 外表上龐大的東西

　　這三個(gè)成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

　　五、小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

　　六、課外延伸