小學秋天教案

時間：2024-01-06 17:16:24 教案我要投稿

小學秋天教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學秋天教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學秋天教案

小學秋天教案1

　　一、教學目標：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^秋游、賞花和繪畫等活動，激發(fā)學生親近大自然、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛美好生活的情感和審美情趣。

　　（二）培養(yǎng)學生的觀察能力，比較能力和語言表達能力.

　�。ㄈ┻M一步認識秋天的特征,知道北京市花和市樹的形態(tài)和習性特征。

　　二、教學重、難點：觀察比較市花和市樹的特征。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┣镉稳�

　　1、自由發(fā)言：秋游時，自己都去過哪些地方，向同學介紹介紹。

　　2、看圖：說說他們都去了哪里，在干什么?

　　3、說說到了秋天，你看見游客到我們這個地方游玩什么？

　　小結(jié)：我們愛大自然的`秋天，秋游不僅可以觀賞大自然的美景，還可以增長很多的知識呢！

　　（二）認識市花和市樹

　　1、出示菊花和月季花圖：找一找哪朵是菊花，哪朵是月季花？

　　2、看圖，觀察比較這兩種花的形態(tài)各有什么特點？（小組合作）

　　3、描述一下自己看見過的菊花和月季花的顏色，說說他們的氣味有何不同。

　　4、出示各種各樣的菊花和月季花圖：欣賞它們的美。

　　5、出示國槐和側(cè)柏圖：找一找哪棵是國槐，哪棵是側(cè)柏？

　　6、觀察比較兩種樹的葉、花、果實、氣味等形態(tài)特征。（小組合作）

　　7、說說自己都在那些地方見過這兩種樹和花。有沒有人破壞它們，談看法。

　　8、教師小結(jié)這兩種花和樹是北京市的市花和市樹。要愛護大自然的一草一木。

　　9、想一想：如何把秋天的景色留�。浚ó嫯�、兒歌、照相、找詩……）

小學秋天教案2

　　第一課時（10-8-1）

　　一、教學目標：

　　1、引導學生在參與觀察、分類和交流等活動中，感受秋天景物的變化和大自然的美麗，激發(fā)學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。

　　2、認識秋天的顯著特征，知道一些常見的植物葉的顏色在秋天會發(fā)生變化。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　1、看課件,提問：

　�。�1）誰知道老師今天要講什么內(nèi)容？

　�。�2）你感到秋天是個什么樣的季節(jié)？

　�。�3）出示課題：

　　2、再次欣賞美麗的秋天。

　　問題：

　　a.秋天的什么景色最吸引你？

　　b.你認為什么顏色可以代表秋天？

　　c.談談你的秋天是什么樣的

　　d.討論，交流

　　3、帶領(lǐng)學生欣賞秋天的`畫。

　　4、出示看看畫家是怎么描繪春天的。

　　說一說：

　�。�1）家鄉(xiāng)哪些植物在秋天發(fā)生了哪些變化。（重點是樹葉的變化）

　�。�2）自己家的院子和夏天比時，有何不同。

　　5、兒歌：秋天到，天氣涼，一群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。

　　6、你喜歡秋天嗎？說說理由。

　　第二課時（10-12-5）

　　一、教學目標：通過觀察秋天植物葉子的顯著特征，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和分類能力，激發(fā)學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。

　　二、教學過程：

　　（一）組織學生觀察黃櫨、槭、銀杏等幾種植物葉的形態(tài)（課件）

　�。ǘ┙處熣故咀约翰杉娜~子，讓同學們認一認。

　�。ㄈ┯^察葉子的顯著特征，并說一說是什么葉子，有何特征，互相補充。

　�。ㄋ模┱n件：教師出示相對應的植物，學生給葉子找家。（認識幾種常見的植物和它們的葉子）

　　（五）學生對照觀察自己葉子，通過觀察比較，認識葉子的形態(tài)。

　　（六）以組為單位，共同觀察本組同學所植物的葉，比較有哪些相同點，有哪些不同點。

　�。ㄆ撸⿲⒈窘M的葉子進行分類，并說一說自己是怎樣進行分類的。（嘗試合作，體驗成功）

　�。ò耍┤嗤瑢W進行交流，體會更多的分類方法。

　�。ň牛┱務勥@節(jié)課的感受。

小學秋天教案3

　　一、教學目標設計

　　1、知識目標：掌握本課15個生字，其中7個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

　　3、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱。愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會�！扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎(chǔ)上反復體味。

　　三、教學對象分析

　　學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

　　四、教學策略及教法設計

　　根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　五、教學媒體設計

　　1、多媒體課件：①教學開始，創(chuàng)設氛圍

　�、谘菔菊n文內(nèi)容及相應景色

　　2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生靈感。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　　一、課前導入，創(chuàng)設情境

　　1、導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。

　　是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

　　2、課件演示：學生欣賞秋天的景色

　　3、師：看誰看得最認真，告訴老師你都看到了些什么?(生答)

　　4、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的.文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀)

　　3、師：小朋友把課文讀得真準，為了表揚你們，老師帶你們做個游戲。

　　(出示布景：一棵樹，樹上結(jié)滿各種果子)

　　師：這可是一棵神奇的大樹，樹上結(jié)滿了各種各樣的果實，你們想摘到這些果子嗎?不過呀，要摘到這些果子可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個果子后面都有一個本課的生字，誰把生字讀準了，這個果子就屬于你了。

　　4、學生摘果子，認字并組詞

　　5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。你那組哪個小朋友讀不好的，大家?guī)蛶退?/p>

　　2、學習練讀

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀

　　(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

　�、僬n件演示：出示第一句話及山野畫面

　　(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

　�、谡n件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

　　(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

　�、壅n件演示：出示第三句話

　　(提示：這是個什么句子?讀會讀?)

　�、苷n件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

　　(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣)，為什么喜歡這一句!

　　4、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

　　(看課件上的圖和文，師生配合讀)

　　5、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。(字隱去，學生背誦)

　　四、擴展課文，歌頌秋天

　　1、昨天老師布置小朋友回去觀察，看看秋天里有些什么?現(xiàn)在你們就把它畫下來吧?

　　(錄音)學生在音樂聲中畫畫。

　　2、學生上黑板貼畫

　　3、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節(jié)里，你還想做些什么?

　　(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

　　五、品嘗秋天的果實

　　勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，也將得到甜美的果實。讓我們品嘗一下勞動的果實吧!

　　(學生品嘗水果)，這些果實甜不甜?用勞動換來的果實是最甜的。

　　六、版面設計

　　黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

　　七、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一個送給秋天的禮物。

　　八、流程圖

小學秋天教案4

　　【教材分析】

　　《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。

　　【教學目標】

　�。�、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

　�。�、引導學生品味精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美淡遠的詩化意境，培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

　�。�、引導學生比較、鑒賞、評價詩歌。

　　【指導理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養(yǎng)美的情趣的目的。

　　【設計思路】

　　一、詩情導入

　　秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！笔羌帕蔚那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

　　二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感

　�。�、學生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。

　�。�、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調(diào)。

　�。场W生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀，并談談自己讀的方式。４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。

　　三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。

　�。�、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

　　三、欣賞美句，享受美境

　�。�、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。

　�。�、小組內(nèi)體會、分析感情、語言的精妙之處。

　�。�、全班交流。

　　意在引導學生欣賞優(yōu)美的詩句，進一步體會詩的情感。

　　伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。

　�。础⒆x了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？

　　總結(jié)：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。

　　四、構(gòu)思美圖，表達美語

　�。�、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的'動作，神態(tài)，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。

　�。�、小組交流，推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

　�。�、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

　　五、比較美文，培養(yǎng)美趣

　�。�、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

　　２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。３、比較兩首詩歌的異同。

　　意在培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。

　　總結(jié)：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結(jié)構(gòu)美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。

　　六、挑戰(zhàn)美詩，學寫美詩

　�。薄⒛阍c秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優(yōu)秀詩篇。

　　總結(jié)：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！爆F(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

　　秋天

　　學習目標：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　�、鄞Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　重點難點：

　�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　教學設計：

　　導人新課

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　師配樂范讀課文

　　[要求]

　　a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀賞析：

　�、僬故緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b．由遠及近的順序。

　　c．優(yōu)美語句賞析：

　　先找出優(yōu)美的語句

　　學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

小學秋天教案5

　　一、課前談話緩解學生緊張情緒：

　　1、現(xiàn)在，我們來做一個文字游戲：一個三點水，加一個“來”字，大家知道它念什么嗎？（學生猜是“淶”）一個三點水，加一個“去”字，大家知道它念什么（學生齊讀“法”）？這就是漢字的特點。

　　2、看看臺下，臉一直朝著老師，有沒有認識的老師？今天，來自全國各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？

　　二、提供作者生平資料，營造強烈的閱讀期待

　　師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，我們今天學習的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團的同學一定會成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著名作家史鐵生的作品——《秋天的懷念》。

　　〔板書課題：秋天的懷念〕

　　師：投影出示作者生平，配樂簡介：

　　史鐵生，當代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

　　師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說改變了作者一生的命運，是哪一年，哪件事？

　　生：1972年作者雙腿癱瘓。

　　師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱瘓的時候年齡有多大？

　　生：21歲！

　　師：是啊，21歲，21歲��！同學們想一想，21歲，正是一個小伙子生龍活虎的年齡，正是一個人活到最狂妄的年齡，可是他卻不幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說的時候，這中間相隔了幾年？

　　生：7年。

　　師：是啊，7年！7年的時間，對于一個正常人來說，也許算不了什么，但是對于作者來說，卻是漫長的7年輪椅的生活啊！在我們的這段資料當中，這7年卻是只字未題，是一片空白！但對于作者來說，這7年真的是一片空白嗎？當然不是，讀了這篇文章，大家一定會把這段“空白”填補起來的。好，不多說了，大家把課文自由地讀一讀吧！

　　學生自由讀課文，教師巡視。

　　三、整體感知課文，提煉文章主旨

　　師：隨著同學們的朗讀，大家臉上的神情越來越凝重。文章中有什么東西打動了你，你的心中有話可說。大家知道嗎，有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧�，F(xiàn)在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從中讀到什么？或者說得更直白一些，你又從中體會到了什么呢？

　　生：我讀到了母愛的力量。

　　師：母愛的力量起到了什么作用？

　　生：它讓作者重新振作起來。

　　師：對，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。

　　生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著。

　　師：母愛的力量使他從絕望的深淵中走了出來，他決定要堅強地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣東西，一個是愛，一個是生命。（板書：愛，生命）這兩樣東西，在我們的文章中體現(xiàn)得最明顯。實際上，真正優(yōu)秀的文學作品，無不滲透著作者對愛，對生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓住了。既然大家都已經(jīng)抓住了文章的主旨，那么我們就來看一看，究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻的感受？請你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過一會兒我們來交流。

　　〔生默讀，進行圈劃；教師巡視〕

　　四、多元感悟品讀文字，自由交流內(nèi)心感受

　　師：我看到有些同學劃了一處，有些同學劃兩處，還有的同學劃了多處。的確，這篇文章感動人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰來讀讀，把最打動你的一處說一說？

　　生：〔讀片斷：鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是訣別�！衬赣H已經(jīng)病入膏肓了，她被人抬上車時，還在大口大口地吐著鮮血……

　　師：同學們聽出了沒有，剛才有一個詞他用得特別好，是哪一個詞？

　　生：病入膏肓！

　　師：是啊，母親當時已經(jīng)病入膏肓。從哪些地方可以還看出母親當時病入膏肓？

　　生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。從這些地方可以看出母親已經(jīng)病入膏肓。師：是啊，病痛的折磨已經(jīng)使她整宿整宿睡不著覺。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛苦？

　　生：不是，母親還在擔心自己的兒子。

　　師：從哪些地方可以看出來？

　　生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！安唬也蝗�！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的`手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：從這些地方，你體會到了什么？

　　生：史鐵生對生活的希望越來越渺茫。

　　師：也很絕望。我們非常理解他。一個21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣？

　　生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。

　　師：是啊，母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著兒子的痛苦，悲傷著兒子的悲傷！可為什么她卻對自己的兒子只字未提？

　　生：母親不愿增加兒子的負擔。

　　師：是�。《嗄暌院�，史鐵生寫過一篇感人的文章——《我與地壇》：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”課文中還有哪些地方深深地讓你感動？〔提醒同學們——要逐步地養(yǎng)成一種習慣：當一個同學發(fā)言的時候，應把目光獻給他〕

　　生：讀片段：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅強的菊花，重新鼓起生活的勇氣！

　　師：說得真好！（師生共同鼓掌）她通過具體的語言文字的描述體會到了作者的心情，體會到了母親的希望。母親說，北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色……同學們，請你想象一下母親憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色。你們有沒有見過“央求”的神色？在家里，上學的路上，或者班級里？

　　生：上學路上，在菜場，我見過工商執(zhí)法人員，惡狠狠地去搶一個菜攤老奶奶的秤砣，老奶奶哭著去要那個秤砣，當時她的神色就是一種央求的神色。（全場聽課教師大笑）

　　師：你看到這一幕情景，當時你是怎么想的？怎么看待這件事情？

　　生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買菜為生。她當時是滿臉的哀求，眼角掛滿了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀！

　　〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕

　　師：你從老奶奶的臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她不得不這么做，我們這個社會還有很多無奈�。‖F(xiàn)在我們明白了，可憐巴巴地有求于別人的時候才是央求！

　　回到課文中來，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來看花？

　　生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿生命力。

　　生：母親希望我看到花，重新樹立生活的信心。

　　師：花象征著什么？

　　生：頑強的生命力。

　　生：菊花在秋天開放，她具有頑強的生命力。

　　師：還象征著什么？

　　生：芬芳！

　　生：精彩！

　　生：生活的希望！

　　師；花在我們的心目中，象征著生命，象征著芬芳，象征著精彩，也象征著希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？

　　生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。

　　師：是啊，菊花自古以來就被賦予了堅強的象征。我國古典文學名著之一《紅樓夢》中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的高潔與堅強。這一點也許母親自己并沒有意識到，但她卻知道，蒼白的語言不足以平復兒子此時內(nèi)心的悲傷，所以她要帶兒子去北�？椿ǎ纯茨切┌了_放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來重新點燃兒子對生活的希望！讓心胸如時節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅韌剛強。這是一個母親的良苦用心啊！

　　還有哪些地方打動了你？

　　生：讀片段：鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是訣別。（學生把“吐tù”讀成了“吐tǔ”）鄰居背我去看母親的時候，母親最后一句話就是讓我和妹妹好好活。

　　師：他讀錯了一個字音，聽出來了嗎？

　　生：“血xiě”，應該讀xuè。

　　師：應該讀xuè，鮮血。還有？“大口大口地吐著鮮血”，這里出現(xiàn)了一個多音字：“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同？

　　學生思考，教師提示：組一個詞試試—－不要隨地吐痰。

　　生：“吐tǔ”是可以控制的，“吐tù”不可控制。

　　師：那么這個字在這里應該念什么？

　　生：tù！

　　師：好，讀讀這段話。

　　生齊讀“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是訣別�！�

　　師：一朝分別，竟成永訣！作者沒有想到母親已經(jīng)病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！而一切，又怎一個痛字了得，怎一個悔字了得。再看看作者與母親訣別時的另一個文字吧，誰來讀？

　　生：讀片段：鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”母親臨死前的最后一句話就是希望我和妹妹好好地活下去！

　　師：他把母親去世前想說卻沒有來得及說得話說出來了。

　　生：讀片段：又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　師：一年一度菊花又開，花開會有時，可是作者卻再也不能讓母親帶著自己來看花了�？墒怯幸粋€問題我不明白啊，為什么母親活著的時候，就曾經(jīng)多次要帶我來看花，幾乎都遭到了我的拒絕，為什么母親去世了，卻反而讓妹妹帶我來看花呢？

　　生：這是作者對母親的懷念，告訴母親要自己要堅強地和妹妹一起好好活。

　　師：母親的愛使他重新鼓起了生活的風帆，他已經(jīng)從絕望的深淵里走了出來，他要和妹妹相依為命，好好地活下去！這個同學把作者面對菊花想對母親說的話也說出來了。

　　五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待

　　師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛。文章比較長，老師節(jié)選了其中的幾個片斷，想看看嗎？

　　課件出示幾段史鐵生懷念母親的文章片段，師配樂深情誦讀：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　——《合歡樹》

　　我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去……

　　——《有關(guān)廟的回憶》

　　搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

　　——《我與地壇》

　　師：同學們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？再來深情地讀讀這一段文字吧，我相信一定也會有一股熱流從你的心頭滾落……

　　生：自由讀最后一段文字：又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　師：母親艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，已經(jīng)成為作者一生的力量和源泉。這力量和源泉，使他從絕望的深淵中走了出來，重新?lián)P起了生活的風帆，走上了文學創(chuàng)作的道路。這7年是他在母親的鼓勵下一步一步走過來的，從剛才的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，大家已經(jīng)把這段“空白”填補起來了。

　　六、結(jié)束語進一步點出文章主旨：

　　雖然有時候命運很不公平，真的是很不公平，但是只要我們愿意，我們就一定能扼住命運的咽喉，無論遇到什么打擊，無論遇到什么挫折，都要堅強地活、好好地活，不僅是活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛自己的親人——這是母親對作者的希望，是作者最終參透了的道理，也是我們學習本文得到的啟迪。

小學秋天教案6

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字扇的讀音，正確讀寫清涼、留意等12個生字所帶的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　一、談話激趣導入新課。

　　1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是（課件出示雨字）。

　　2、雨很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。

　　3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

　　二、初讀課文。

　　1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？

　　3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

　　黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）

　　4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

　　5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學生回答板書

　　三、細讀品味，感受秋天的雨。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

　　1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

　　2、師故作納悶，鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開（秋天的大門）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

　　3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

　　4、誰能帶著這樣的.感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

　�。ǘ⿲W習第二自然段。

　　1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

　　2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

　　3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

　　4、誰得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

　　5、請得到楓葉的同學也來說說。老師特別喜歡飄哇飄這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

　　6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。

　　7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

　　8、（課件）看看果樹，你擠我碰是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會你擠我碰？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ�。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　　9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

　　10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

　　11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。

　　12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里�？梢詭媳砬�，加上動作。

　　13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

　　四、總結(jié)拓展。

　　這節(jié)課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或?qū)W習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　3．積累好詞佳句。

　　二．教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

　　三．教學難點：被藝術(shù)化了的語言。

　　四．教學準備

　　1．關(guān)于秋天的課件。

　　2．彩色筆、水果。

　　3．關(guān)于秋天的古詩或者歌曲。

　　五．教學過程

　　一．賞秋色，激情導入

　　1．同學們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？

　　2．喲，同學們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時候可隨意說說看到的景象）

　　3．說說看到的景象。

　　過渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）

　　二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗。

　�。ㄒ唬┲该x第一自然段，說說你知道了什么？

　　1．為什么說秋天的雨是輕輕地？

　　2．指導朗讀。

　　過渡：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，打開這扇秋天的大門你會看到什么呢？

　�。ǘ┻x擇喜歡的方式讀24自然段。匯報內(nèi)容。你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

　�。ㄈ┌凑兆詫W要求學習24自然段。

　　1．選擇喜歡的部分組成小組學習。

　　2．推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

　�。�1）美美地讀一讀。

　�。�2）畫一畫（根據(jù)課文的句子畫一畫）

　�。�3）演一演（根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）

　　3．生匯報。師根據(jù)生的匯報作相機的點撥。

　�。�1）填一填描寫顏色的詞語：

　�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

　�。�2）好多好多香甜的氣味，讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什么會被香味勾住？

　　（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？

　　三．總結(jié)感受，拓展活動

　　1．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？

　　2、有感情地朗讀最后一段。

　　四．反復誦讀，體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）

　　五．作業(yè)超市：

　　1、收集描寫秋天的詞句。

　　2、把秋天的景物畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

小學秋天教案7

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，導入新課

　　（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

　�。ㄕn件出示：《合歡樹》片段）

　　1，學生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽范讀

　　3，聽完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1，現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著望著北歸的雁陣，他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著——

　　生：不，我不去，我活著有什么勁！

　　4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他（學生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎

　　5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

　　親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦（苦）這個苦來自哪些方面（自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒有。

　　師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒有。

　　師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

　　生：沒有！

　　師：母親為什么沒有這樣做

　　（她要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

　�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

　　下面同學就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學們你們懂了么說說看（勇敢，堅強）（希望我們快樂，幸福的`生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結(jié)

　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"。回過頭來，看吧——又是秋天，當作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？他還會說我活著有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢

　　3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識延伸，筆下生情。

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細回憶一下。

小學秋天教案8

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

　　教學準備：生字卡片、錄音帶

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感，談話導入

　　1.播放秋天下雨時的情景的課件。

　　2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。

　　4.把你最喜歡的`段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語，互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫字

　　1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎？

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的生字。

　　五.布置作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜愛的部分。

　　3.激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

　　1.師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

　　2.播放課件。（課文內(nèi)容）

　　3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎？請用一句話來說一說。

　　4.師：是啊，就如小朋友們所說的

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌�，F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知課文。

　　1.聽課文錄音，完成填空題。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏著。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口頭回答。

　　3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

　　三.學生匯報，老師相機教學。

　　1.教學第二自然段。

　�。�1）.學生匯報。

　�。�2）.教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　�。�3）指導朗讀。

　　3.教學第四自然段。

　　A.學生匯報。

　　B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？

　　D.指名學生朗讀。

　　4.教學第五自然段。

　　A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學讀第五自然段。

　　B.齊讀第五自然段。

　　四.拓展活動

　　1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫一幅畫呢？還是寫一首秋天的詩？

　　2.學生自由組合，動手創(chuàng)作。

　　五.布置作業(yè)

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

　　板書：

　　一把鑰匙

　　一盒顏料豐收的歌

　　11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌

　　吹起喇叭

小學秋天教案9

　　1.小學二年級語文《秋天的圖畫》原文

　　秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

　　2.小學二年級語文《秋天的圖畫》教案

　　教學目標

　　1．通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。

　　2．學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

　　相關(guān)教學課件教學過程：

　　一、說話入境，繪畫導入

　　秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

　　1．先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

　　2．在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

　　3．就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　學習小組合作學習；

　　畫畫生字，把生字讀準確；

　　想想生字，把生字認一認；

　　讀讀課文，把課文讀通順。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　1．用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

　　2．找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

　　3．讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。

　　對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

　　如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

　　4．有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。

　　5．用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

　　四、各展所長，贊美秋天

　　1．啟發(fā)談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

　　2．自由組合，贊美秋天

　　畫畫組：畫秋天

　　寫作組：寫秋天

　　表演組：演秋天

　　歌唱組：唱秋天

　　五、識記生字，書寫生字（略）

　　3.小學二年級語文《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的`好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，進行定向引導，引導學生展開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”，啟發(fā)學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。

小學秋天教案10

　　學習目標：

　　1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　教育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　課時安排：

　　1課時

　　學習方法：

　　朗讀；自主、合作、探究

　　課前準備：

　　組織學生認真預習《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

　　（二）、導入新課

　　前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

　�。ㄈ⒗首x課文、整體感知：

　　1、走進作者

　　2、教師范讀，學生完成下列工作：

　　A、字音挑錯

　　B、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。

　　C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

　　3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？

　　4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

　　5、品讀探究：

　　A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

　　B、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

　　C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨。）

　　D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的'喜悅的心情）

　　6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現(xiàn)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

　　7、朗讀

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)：

　　1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

　　例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……

　　2、預習《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

　�。ㄎ澹鍟O計：

　　秋天

　　何其芳

　　農(nóng)家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

　�。ㄘS）（樂）（戀）

小學秋天教案11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。

　　2、感受文中美的.語言，體會秋天的美好。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，調(diào)動情感

　　1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

　　2、引入課文：那就讓我們再一次走進秋天吧!(板書課題)

　　二、育情導學，欣賞秋色

　　1、齊讀第一段

　　指導讀

　　齊讀。

　　2、(播放課件：秋色)看了這些畫面，你有何感受?

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、學生默讀第二段，并思考，看到了什么?

　　2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色?仿照上面短語的。形式說說吧。

　　3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解：五彩繽紛，進行說話聯(lián)系)

　　4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　5、師引讀，生接讀第二自然段。

　　四、品讀想象，體會交流

　　過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧!

　　1、師配樂范讀第三自然段。提問：你聞到了哪些氣味兒?

　　2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎?

　　3、選擇自己喜歡的方式讀

　　指名讀

　　挑戰(zhàn)讀。

　　五、演讀課文，指導背誦

　　1、輕聲地讀第四自然段。

　　2、分派角色，演讀課文。(學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進行對話練習)

　　3、指導背誦第四自然段。

　　六、總結(jié)全問，升華感情

　　1、結(jié)合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收?體會到哪些歡樂?

　　2、師小結(jié)。

　　3、滿懷深情地齊讀最后一段。

　　七、引申創(chuàng)作，體驗成功

　　1、(播放課件：春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》)

　　2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

　　3、派代表朗誦。

　　4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

小學秋天教案12

　　教材簡析

　　《秋天的圖畫》是人教版課標本二年級上冊的一篇課文。全文語言優(yōu)美，行文流暢。

　　作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

　　教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感受秋天的美好和帶給人們的喜悅。

　　教學目標

　　1．會認8個生字；會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3．喜歡秋天，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　教學重點

　　1．認識8個生字，會正確書寫8個字。

　　2．能有感情地朗讀課文，體會秋天之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　教學準備

　　1．生字詞卡片。

　　2．課件：秋天的風光。

　　3．蘋果等教具。

　　教學流程

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來了，現(xiàn)在讓我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題：秋天的圖畫(學生齊讀課題)

　　[設計意圖：學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望。]

　　二、觀察圖畫，了解圖意

　　(出示課件、創(chuàng)設情境)

　　現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，來親身感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么？

　　(果樹上結(jié)滿了成熟的果實；在果園旁邊是金色的稻田，稻子成熟了；紅紅的`是高粱；天上有一群大雁往南飛。)

　　[設計意圖：學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養(yǎng)了學生看圖說話的能力，又使學生感受到秋天發(fā)生的變化。]

　　三、讀課文，認讀生字

　　1．同學們輕聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　誰愿意把課文讀給大家聽。

　　(指名讀課文)

　　2．出示卡片認讀生字。

　　圖梨籠浪粱燃勤勞

　�、賻匆糇x；②去拼音讀；③男女生開火車賽讀。

　　[設計意圖：在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結(jié)合作意識和競爭意識都得到了很好的鍛煉。]

　　四、細讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　1．教師范讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。

　　2．從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽。

　　誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話。

　　(課件出示)梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　�、俳處煼蹲x；②指名讀；③齊讀。

　　誰使秋天變得這么美麗？(勤勞的人們)讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。

　　(指名讀，多人讀。)

　　看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。

　　3．正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美地讀讀吧。

　　[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。教學時，我采用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內(nèi)容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，喜愛秋天、贊美秋天，讓學生發(fā)自內(nèi)心地去讀這篇課文，做到聲情并茂。]

　　五、擴展活動

　　1．通過學習，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？

　　2．請同學們用自己喜歡的方式來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3．學生活動。(如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。)

　　4．展示學生作品，為學生創(chuàng)設展示自我的機會。

　　[設計意圖：這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創(chuàng)造力也得到極好的拓展。]

　　六、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你都學到了什么？(學生談收獲)

小學秋天教案13

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　教師：你們喜歡雨嗎?喜歡什么季節(jié)的雨?都有什么特點?

　　(學生自由發(fā)言)教師引導：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決字詞

　　1.自主探究：學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

　　2.檢查反饋：學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

　　(二)梳理脈絡

　　提問：作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的?

　　要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

　　明確：顏色、氣味、聲音。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　第一，感受秋雨的清涼溫柔

　　1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

　　要求：默讀課文，教師巡視，學生集體回答。

　　明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

　　2.提問：找出原文，說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?

　　要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學生回答。

　　明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個�！拜p輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

　　第二，感受秋天的五彩繽紛

　　1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

　　要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

　　明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…

　　明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

　　2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

　　要求：學生小組內(nèi)交流，主動回答問題。

　　明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

　　3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

　　要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

　　明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

　　4.提問：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。

　　要求：學生快速瀏覽文段，主動作答。

　　明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

　　要求：學生畫出產(chǎn)生觸動的詞語，教師指名學生回答。

　　明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

　　6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?

　　要求：學生默讀思考，主動回答。

　　明確：“擠”“碰”“爭”。

　　7.提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。

　　要求：師生共同討論，總結(jié)答案。

　　明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

　　第三，感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的`訊息

　　提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味?

　　秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應?

　　要求：學生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。

　　明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

　　第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌

　　提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?

　　要求：全班齊讀課文，教師指名學生回答。

　　明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

　　要求：學生自由發(fā)言。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞，反復誦讀，也可搜集與秋有關(guān)的的成語或古詩詞。

　　2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點?

　　板書設計:略

小學秋天教案14

　　教學目標：

　　1、認識“鑰”等8個生字，會寫“扇”等12個生字。讀準文中多音字和輕聲的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。

　　教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：引導學生感受秋天豐富的色彩。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖欣賞秋色鋪墊情感1、配樂播放秋天的圖片。2、談話：你喜歡秋天嗎？為什么？欣賞圖片。豐富的圖片、親切的交談喚起了孩子們的記憶，激發(fā)學習的興趣。初讀課文整體感知1、播放課文配樂朗誦。2、檢查生字認讀情況，強調(diào)輕聲。1、傾聽配樂朗誦。2、自讀課文，讀準字音，讀通課文。3、同桌互相檢查生字認讀情況。4、默讀全文，整體感知。配樂朗誦把孩子們帶入了秋天的雨中，縮短了學生與書本的距離。以學生感知為主，初步引導學生整體把握課文內(nèi)容。細讀品味感受美好（重點學習第二自然段）1、抓住重點詞句，引導學生體會感悟、以悟促讀。2、相機指導朗讀。1、默讀第二自然段，找出描寫顏色的詞語。2、理解“五彩繽紛”。學生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。識記生字指導書寫1、引導學生觀察字形。2、巡視，進行個別指導。3、四人小組識記生字。4、練習書寫。鼓勵學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字、寫字能力。課堂小結(jié)拓展延伸1、小結(jié)。2、出示課后練習。自選課外練習。多元化作業(yè)體現(xiàn)以學生為本的教學理念。11.秋天的雨（第一課時）

　　一、欣賞秋色，鋪墊情感

　　1、我們先來欣賞幾幅圖片。這是什么季節(jié)的景色？你喜歡秋天嗎，喜歡秋天的什么？誰來說幾個和秋天有關(guān)的詞語。

　　2、談話：是誰把美好的秋天帶到我們眼前？有人說是那秋天的雨。秋天的`雨是怎么樣的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你用心聆聽課文。（播放錄音）你喜歡秋天的雨嗎？

　　2、請你自己讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。讀完后同桌互相檢查生字。

　　3、老師把生字藏進句子去，你能認出它們嗎？來看一段話，輕聲地讀一讀。

　　“是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？

　　是誰給橘子、柿子、菠蘿穿上了美麗的衣裳？

　　是誰吹起了金色的小喇叭，告訴我們秋天來到了？”

　　問：“是誰呀？”

　　指名讀句子。

　　“鑰匙、衣裳”指名讀。你聽出了什么？（讀輕聲）齊讀。

　　4、多么神奇的秋雨��！課文是怎么樣描寫秋天的雨的？請你默讀一遍課文，到課文中找出描寫秋天的雨的的句子。讀完后和身邊的同學交流一下。

　　“秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”

　　5、這就像一首小詩歌，讓我們一起來念一念吧。

　　三、細讀品味，感受美好（重點學習第二自然段）

　　1、是啊，秋天的雨就像一把鑰匙，打開了秋天的大門。秋天的大門里有什么呢？我們眼前首先出現(xiàn)了許多不同的顏色。課文的哪一自然段寫了秋雨帶來的顏色？下面請你一邊默讀第二自然段一邊用波浪線畫出秋雨帶來的顏色。

　　2、集體交流。

　　3、理解詞語。這么多顏色出現(xiàn)在你的眼前，你會用哪個詞來形容？

　　4、這些顏色分別給了誰？請你再美美地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、誰來把你喜歡的句子讀給同學聽？相機出示：

　　“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指名讀加點的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多音字）齊讀。

　　“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！鼻镉晁徒o菊花仙子的顏色可真多，寫也寫不完，文中用了哪個標點表示？（省略號）

　　四、識記生字，指導書寫

　　1、剛才大家讀得很不錯，現(xiàn)在看看你們的字寫得怎么樣�？纯凑n后田字格里的字，先自己讀一讀。四人小組用最快的方法記住這12個生字。

　　2、大家把這些字的字形記住了，下面我們來寫一寫。哪幾個字寫起來有困難？師范寫。誰愿意上來寫一寫“爽”字？（書空，記住筆順）

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢！下節(jié)課我們再接下去學習。我們?nèi)ゾ毩暢锌纯矗x擇一項你最感興趣的作業(yè)完成吧。

小學秋天教案15

　　[設計理念]

　　《全日制義務教育語文課程標準》在“階段目標”部分，每個學段都安排一個“綜合性學習”這樣一個新板塊，小學語文：《找秋天》教學設計。這是新一輪課改的一個創(chuàng)新命題�！熬C合性學習”貴在“綜合”，通過分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個聞分組成一個密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造�！熬C合性學習”貴在“活動”，而且這些活動還要求“主要由學生自行設計和組織”。

　　[設計特色]

　　經(jīng)過一個單元的學習，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動學生學習積極性。

　　[教學過程]

　　師：我們學習了第一組中有關(guān)秋天的識字課和課文后，以學習小組為單位，開展了找秋天的活動。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時，把個人的收獲變成大家的，你們準備好了嗎？

　　生回答

　　師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組得到的小擂主最多，哪個小組將最后獲勝。

　　師：擂臺一 ——詞語擂，請各組選代表匯報收集到的有關(guān)秋天的詞語。

　　學生：各組派代表匯報收集的有關(guān)秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的為勝，并評選詞語王。

　　師：同學們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準，并把它積累起來。

　　生：讀讀記記。

　�。ㄊ占嘘P(guān)語言素材，在交流過程中適當點拔，這實際上是對語言的綜合運用，學生不僅會感興趣，也能從中培養(yǎng)學生，熱愛祖國語言文字的.思想感情，小學五年級語文教案《小學語文：《找秋天》教學設計》。）

　　師：擂臺二 ——古詩擂。各組選代表匯報收集到的有關(guān)秋天的古詩。

　　學生匯報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評選小詩人。

　　師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。