語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-07 16:06:09 教案我要投稿

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（通用）語(yǔ)文教案9篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

（通用）語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能用自己的話(huà)寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。

　　2．激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

　　【習(xí)作設(shè)計(jì)】

　　一、想一想

　　同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？

　　二、說(shuō)一說(shuō)

　　1．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：

　�、抛x一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

　�、瓶砂炎约合雽�(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。

　　2．教師指導(dǎo)寫(xiě)作技法：

　　⑴回憶生活確定材料。

　　同學(xué)們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)??在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏??在家做家務(wù)、養(yǎng)小動(dòng)物??這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺(jué)得高興，你都可以寫(xiě)寫(xiě)。

　�、平淮颍瑢�(xiě)出想法

　　我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對(duì)它的特別興趣？是由于同學(xué)視的介紹，還是你自己的.獨(dú)特發(fā)現(xiàn)？還是愛(ài)上它的豐富多彩??這部分，我們要寫(xiě)出自己的想法。

　�、亲プ≈攸c(diǎn)，記敘具體

　　做任何事，往往會(huì)遇到一些困難或挫折，面對(duì)它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習(xí)作的重點(diǎn)。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄�，并且要把重x個(gè)觀察點(diǎn)，然后，從這一點(diǎn)開(kāi)始按一定順序觀察。比如從上往下看或從下往上看，從遠(yuǎn)處往近處看或從近處往遠(yuǎn)處看，有時(shí)按照從中間向四周寫(xiě)的順序去寫(xiě)，甚至是其他切入方法也可以，只要有條理有章法即可。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教材分析

　　《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人音教材音樂(lè)第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂(lè)所描繪的音樂(lè)形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游铩?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游�，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

　　3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

　　2、通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，

　　1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們?cè)诹种墟覒�。教師用語(yǔ)言描繪畫(huà)面場(chǎng)景。

　　2、提問(wèn)：誰(shuí)是森林之王？（媒體出示老虎畫(huà)面）

　　3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。

　�。�1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?

　�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè)器模仿老虎的神態(tài)和表情。

　　4、表現(xiàn)小貓的形象。

　　師：有一種動(dòng)物和老虎長(zhǎng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）

　　師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè)器模仿小貓的神態(tài)和表情。

　�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入引出課題

　　1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的.圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意啊！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì)來(lái)吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

　　（提示：師要邊說(shuō)邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象）

　　2、學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。ǘ�、寓教于樂(lè)

　　設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

　　1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。

　�。ㄔO(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)歌曲。）

　　2、師生討論歌詞內(nèi)容。

　　方法一，說(shuō)："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

　　B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

　　C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣

　　方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！

　　A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話(huà)的語(yǔ)氣。 B、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣、得意。

　　C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

　　D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉?shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。

　　3、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們?cè)賮?lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

　�。�1）師慢速?gòu)椙�，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

　　（2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱

　　（3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。

　�。�4）集體演唱第一段歌詞

　　（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

　�。�6）完整演唱全曲

　�。�7）請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　（8）集體歌表演《貓虎歌》

　�。ㄈ�、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí)，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。

　　A 講故事

　　1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

　　2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評(píng)議

　　B 演故事

　　師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂(lè)器、情境劇、小品、啞劇等）

　　3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè)器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。

　　四、完美結(jié)課

　　同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

　　3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初識(shí)白樺

　　1、導(dǎo)入音頻。

　�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

　�、賻煟簜�(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

　　②學(xué)生交流。

　　示例1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

　　示例2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。

　�。�2）師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……

　�。�3）課件出示白樺圖片。

　�、賻煟耗銈�?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？

　�、谏涣�。

　　示例1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。

　　示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。

　　（4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

　　2、引入課題。

　�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

　�。�2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）

　�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

　　詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　�。�4）全班齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　�。�1）課件出示簡(jiǎn)介。

　　（2）生自由讀。

　　2、聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

　　3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)。

　�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

　　（3）指導(dǎo)識(shí)記。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

　�、谏涣�。

　　示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

　　示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。

　　課件出示：

　　茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

　　示例3：

　　用換一換的方法記住一組字：

　　繡（繡花）霞（霞光）

　　銹（鐵銹）假（假日）

　　透（透過(guò)）暇（目不暇接）

　　遐（遐想）

　　③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。

　　a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。

　　b、師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　三、初觸白樺

　　1、釋題。

　�。�1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

　　（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

　　2、整體感知。

　　（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

　�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。

　�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　　②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。

　　3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

　　2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解讀明義

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）

　�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

　�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

　　2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。

　�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤笇�(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

　�、蹘熤该x。

　�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？

　�、萆涣�。

　　示例1：枝條掛滿(mǎn)白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！

　　示例2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿(mǎn)是憐愛(ài)。

　�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。

　　b、師指名朗讀。

　　⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

　　c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）

　　⑧師引導(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

　　②師范讀后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

　�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿(mǎn)了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……

　�、苌杂勺x：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

　�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

　　c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱(chēng)，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）

　　⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。

　　②師指名讀，并評(píng)價(jià)。

　�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

　　④想象畫(huà)面。

　　a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

　　b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

　　⑤引導(dǎo)理解。

　　a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

　　b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。

　　⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　b、生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）

　�、呱胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。

　　②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？

　　b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

　�、芤龑�(dǎo)理解。

　　師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

　�、輸M小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）

　　課件出示：

　　朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華

　　b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。

　�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　　二、品讀悟情

　　1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的.美感。

　　2、課件出示閱讀要求。

　　r自由讀一讀整首詩(shī)。

　　r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

　　3、生自由朗讀全詩(shī)。

　　4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。

　�。�1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）

　　示例1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。

　　示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿(mǎn)了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

　�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！

　　5、體會(huì)意象，悟出真諦。

　�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？

　�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！

　　（3）師范讀后指名讀。

　　（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　三、研讀賞韻

　　1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。

　　（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？

　�。�2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。

　�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。

　　（4）生交流讀后感受。

　　示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

　　示例2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。

　　師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

　　（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。

　�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？

　�、凼纠簝墒自�(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。

　�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

　　2、課堂總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　四、布置作業(yè)

　　以自己喜歡的植物為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�、陬I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　�、燮肺墩Z(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

　�、芡ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　3、美育目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美、情感美。

　　4、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。（重點(diǎn)）

　　2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、背誦全文。

　　2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意，啟發(fā)自行領(lǐng)悟。

　　3、反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同分析、欣賞。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。

　　2、訓(xùn)練朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)方法

　�、僬b讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體課件

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2′）

　　有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、范讀課文，整體感知（3′）

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽(tīng)清字音與句讀，最好提筆作上記號(hào)。（師配樂(lè)朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

　　三、自由朗讀，理解文意（8′）

　　1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會(huì)全班討論解決。（教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。）

　　2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組，一人讀課文，一人說(shuō)譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。

　　四、品析課文，訓(xùn)練想像（10′）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“____”標(biāo)示出來(lái)。（在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”）

　　2、下面，請(qǐng)大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂(yōu)；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞風(fēng)景，是不是為離情別意抹上豪邁？）

　　3、聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。

　　明確；對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無(wú)羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷的祝賀：“來(lái)為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。

　　五、自由賞析，體驗(yàn)文美（12′）

　　作者在整首詩(shī)中，既有細(xì)節(jié)的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話(huà)說(shuō)“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語(yǔ)一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語(yǔ)拿出來(lái)讀一讀，評(píng)點(diǎn)一下。好，大家先準(zhǔn)備一下，然后在全班交流

　　【課堂設(shè)想】

　�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”

　　明確：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱(chēng)“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

　　②“風(fēng)掣紅旗凍不翻“寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景？”

　　明確：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異的景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的'畫(huà)面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷�？梢�(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

　　③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”

　　明確：這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途不跋涉必將是無(wú)比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。

　�、堋吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�

　　明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔(dān)憂(yōu)的關(guān)切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。

　　小結(jié)：詩(shī)歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法，既描寫(xiě)了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，又抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　　六、朗讀指導(dǎo)，背誦課文（10′）

　　1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢？好，請(qǐng)大家先醞釀一下感情，然后一起來(lái)讀。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)。（邊評(píng)邊讀）

　　3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦課文，請(qǐng)男同學(xué)讀寫(xiě)景部分，女同學(xué)讀送別部分。

　　4、背誦課文。在讀的過(guò)程中達(dá)到了熟讀成誦嗎？好，請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。（齊背課文）

語(yǔ)文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．感知課文內(nèi)容，理解作者對(duì)人生境界的品味和反思。

　　2．揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。 3．學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者對(duì)人生境界的品味和反思，體會(huì)作者對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教法、學(xué)法設(shè)想：談話(huà)法、點(diǎn)撥，自主、合作、探究課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者梁實(shí)秋。

　　3、了解中國(guó)象棋。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、說(shuō)一說(shuō)

　　1、你所了解的作者梁實(shí)秋

　　2、說(shuō)說(shuō)你了解的中國(guó)象棋

　　二、讀一讀

　　朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開(kāi)的？寫(xiě)了哪些棋人棋事？

　　朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開(kāi)。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤(pán)而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　三、品一品：

　　這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語(yǔ)言詼諧、娓娓動(dòng)聽(tīng)。再讀課文，請(qǐng)找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的地方，并說(shuō)明理由。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：同學(xué)們可能找出的句子有：

　　（1）殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車(chē)，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。（作者的描寫(xiě)很細(xì)膩，語(yǔ)言也有趣。）

　　（2）當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧）（3）有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。（這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語(yǔ)，寫(xiě)的各種人很像我們生活中的幾種人。）

　�。�4）我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫(xiě)出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）

　�。�5）所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車(chē)！要抽車(chē)！”（觀棋不語(yǔ)的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說(shuō)。他的.動(dòng)作、語(yǔ)言更是精練、傳神、幽默。）

　　四、議一議：

　　1、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的《奕喻》告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、跳讀課文，從本文中那些語(yǔ)句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？

　　解題思路：學(xué)生先小組討論，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說(shuō)是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。

　　五、拓展

　　假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文，作好讀書(shū)筆記，同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　2、課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段，與大家分享。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　下棋

　　梁實(shí)秋下棋的愉快——觀棋的無(wú)奈——棋中的道理（窘態(tài)）（痛苦）（發(fā)泄、爭(zhēng)逐）

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光。”

　　2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。

　　3能用規(guī)范、連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。

　　4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的`筆順及在田字格中的位置。

　　2用規(guī)范、連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、錄音機(jī)、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。

　　2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么病？

　　師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

　　3揭示課題，讀課題。

　　4質(zhì)疑。

　　二感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1媒體出示小溪?jiǎng)赢?huà)。

　　過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）

　　2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。” 指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。

　　師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？

　　3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？

　　4交流，并學(xué)習(xí)生字。

　　扔——認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折鉤”，邊讀邊書(shū)空。指導(dǎo)在田字格中的位置。

　　扔——丟（近義詞）（做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）

　　變、黑——交流記字方法。

　　5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫(huà)）

　　出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�

　　(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）

　　(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？

　　(3)指名讀，男女生比賽讀。

　　6師引讀第四、第五小節(jié)。

　　（1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。

　　引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。

　　（2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。

　　7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫(huà)）。——跟著背景音樂(lè)師口述第六節(jié)。

　　（1）出示句子“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）

　�。�3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。

　　三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　練習(xí)想象說(shuō)話(huà)。

　　師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？

　　1小組討論。

　　2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。

　　3老師小結(jié)。

　　四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫(huà)）

　　2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。

　　3寫(xiě)字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”

語(yǔ)文教案篇7

　　教材分析

　　本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文。《拾穗》一課是對(duì)世界名畫(huà)《拾穗》的欣賞。表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦的辛勞的理解和同情�！堵浠ㄉ芬晃模瑪⑹隽俗髡咭患胰俗约悍N花生，又自家享用勞動(dòng)成果的過(guò)程，感悟到應(yīng)該做什么樣的人的道理。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步體會(huì)“收獲”的愉悅，同時(shí)也體味到?jīng)]有勞動(dòng)，就沒(méi)有收獲的生活哲理

　　2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

　　3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)對(duì)我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的勤勞品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)民要關(guān)心、尊重、敬佩、不要歧視

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人�！睂�(duì)社會(huì)有用、對(duì)他人有益，是一個(gè)人的真正價(jià)值。

　　教學(xué)策略

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、《落花生》

　�。ㄒ�(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　2、《拾穗》

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(shū)（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查字詞

　　彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿(mǎn)

　　三．理解課文內(nèi)容

　　1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書(shū)（收獲）讀一讀。

　�。ǔ鍪荆菏八雸D）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫(huà)。

　　2．欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　3．文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的`情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子

　　板書(shū)：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開(kāi)始

　　5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？

　　6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？

　　7指名讀第6、7段

　　由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四．情感升華

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　收獲

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開(kāi)始

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫(huà)，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

　　1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。

　　3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。（板書(shū)）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外，這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫(xiě)得比較好？

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者引用詩(shī)句以及由景及聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

　　2、體會(huì)景與歷史沿革渾然一體的寫(xiě)作技巧。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)景物生發(fā)開(kāi)去，寫(xiě)歷史沿革，寫(xiě)自己的感受、體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！睋P(yáng)州在今江蘇省中部，長(zhǎng)江備案，大運(yùn)河經(jīng)過(guò)此地，歷來(lái)詩(shī)人爭(zhēng)相議論之地。今天，我們也隨作者余心言到揚(yáng)州一瞥。（板書(shū)課題）

　　二、指命讀課文。

　　三、學(xué)生和教師對(duì)其中不懂得詞進(jìn)行議論。

　　四、分析課文

　　第一部分（1——7）段寫(xiě)作者所知道的詩(shī)人。前人對(duì)揚(yáng)州的“矛盾”評(píng)價(jià)。

　　矛盾一：南宋鮑照筆下?lián)P州的荒涼與唐代詩(shī)人筆下?lián)P州的繁華形成矛盾。

　　矛盾二：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)在揚(yáng)州”——可愛(ài)�！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”卻并不把揚(yáng)州包括在內(nèi)——不可愛(ài)。

　　矛盾三：“北方”與“南方”的不同認(rèn)識(shí)。

　　矛盾四：美人——性格上嫵媚，她與具有反抗精神的“揚(yáng)州八怪”并存。

　　第二部分（8——13）段介紹瘦西湖的自然景色和人文景觀。

　　第三部分（14——17）段介紹平山堂及其周?chē)木吧?/p>

　　第四部分（18——21）段介紹史公墓及揚(yáng)州在歷史上遭受的劫難。

　　第五部分（22——23）段揭示主題，交待寫(xiě)作目的`。

　　五、中心探討。

　　本文按照想揚(yáng)州、到揚(yáng)州、思揚(yáng)州的順序組織材料。介紹了歷史上文人墨客對(duì)揚(yáng)州的不同憑借與印象，敘述了自己到揚(yáng)州參觀名勝古跡的經(jīng)過(guò)，抒寫(xiě)了自己對(duì)揚(yáng)州的感受，贊揚(yáng)了一宗不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

　　六、作業(yè)。

　　熟讀課文。寫(xiě)一寫(xiě)揚(yáng)州該你留下的印象。

語(yǔ)文教案篇9

　　【作者及背景】

　　作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因?yàn)橄容吺谰硬瑁ń窈颖辈杩h），所以后人稱(chēng)“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運(yùn)動(dòng)，是“唐宋八大家”之首。

　　背景可從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中一段話(huà)中可看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見(jiàn)，韓愈作《師說(shuō)》，這種不怕時(shí)人恥笑，敢于反抗流俗不良風(fēng)氣，批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，建立新的師道的精神實(shí)在難能可貴，令人敬佩。

　　【關(guān)于題目】

　　“說(shuō)”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。

　　“師說(shuō)”——即“說(shuō)師”，解釋為“說(shuō)說(shuō)（議議）有關(guān)老師的問(wèn)題”。

　　韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨(dú)特含義。既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書(shū)而習(xí)其句讀”的啟蒙老師，而是指社會(huì)上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。

　　【特色講解】

　　1、對(duì)比論證，正誤分明。本文第二段寫(xiě)得很精彩，運(yùn)用的三組對(duì)比：

　�。�1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學(xué)習(xí)；今之眾人才智低，而恥學(xué)于師。

　�。�2）自比：愛(ài)其子，擇師而教之——小學(xué)；于其身也，則恥師焉——大遺。

　�。�3）橫比：巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

　　通過(guò)這三組對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)違背常理，而作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。

　　2、引用論證，無(wú)可辯駁。本文第三段引述了孔子的`言行來(lái)進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，這不僅比前文籠統(tǒng)的說(shuō)“古之圣人”更加可信，而且用封建社會(huì)的圣人證明“學(xué)必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無(wú)可爭(zhēng)辯的地步。

　　3、看似閑筆，實(shí)為論據(jù)。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認(rèn)為這是說(shuō)明寫(xiě)作緣起，實(shí)際上遠(yuǎn)非如此，韓愈是借對(duì)李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余”，來(lái)再一次證明“學(xué)必有師”的重要性。

　　4、語(yǔ)言表達(dá)，氣勢(shì)飛動(dòng)。韓愈的散文素以氣勢(shì)充沛，筆力雄放著稱(chēng)，這種風(fēng)格在本文中也得到了充分的體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉，今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”這種句式的運(yùn)用，形式整齊，氣勢(shì)飛動(dòng)，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

　　【課堂演練】

　　閱讀下面的文字，完成文后練習(xí)。

　　孟子稱(chēng)“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也�！逼屯�?dòng)故裰�，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過(guò)言。前六七年，仆來(lái)南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無(wú)雪乃已，然后始信前所聞?wù)�。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨(dú)見(jiàn)病，亦以病吾子。然雪與日豈有過(guò)哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰(shuí)敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？

　　1．對(duì)下列解釋有誤的一組是（）

　　A。益：更。輒：就。犯：冒犯。

　　B．暇：空閑。挈挈：孤獨(dú)。而東：到東邊去。

　　C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。

　　D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。

　　2。下列句中的“以”字含義相同的兩項(xiàng)是（）。

　　A。有，則嘩笑之，以為狂人。

　　B．愈以是得狂名。

　　C．今韓愈既自以為蜀之日。

　　D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？

　　3．對(duì)“非獨(dú)見(jiàn)病，亦以病吾子”理解正確的一項(xiàng)是（）。

　　A。不僅僅（我）會(huì)遭到（世俗）責(zé)怪，也會(huì)因此使你受到非議。