人教版七年級美術教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的人教版七年級美術教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版七年級美術教案1
一、教學目標
1.讓學生初步了解小學階段美術學科學習的內容，認識相關的工具材料。
2.通過看看、說說、畫畫、玩玩的形式，培養(yǎng)學生對兒童美術作品欣賞和學習使用各種相關美術工具材料的能力，大膽嘗試油畫棒、彩色水筆的幾種基本用法。
3.培養(yǎng)學生對美術學科的興趣，對美術作品的審美評價的情趣，養(yǎng)成愛護和正確使用美術工具材料的習慣，為學習美術打下良好的基礎。
二、教學重點難點
重點：讓學生了解美術課的學習內容和工具材料，培養(yǎng)學習美術的興趣。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成評價作品的習慣及正確使用美術工具材料的習慣。
三、教學過程
1.展示、交流，激發(fā)興趣。
�。�1）出示我國彩陶上的繪畫杰作或法國史前繪畫的拉斯科洞穴壁畫的圖片，引起學生學習美術的興趣。
（2）啟發(fā)談話：我們小朋友會畫畫、會做手工嗎？能展示一下你的作品嗎？教師啟發(fā)學生展示自己帶來的美術作品，簡單評述自己的作品，并引導學生學會欣賞別人的作品，同時進行簡單的評價。讓小朋友互相了解、互相學習，初步熟悉美術課的學習內容。激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
2.欣賞、感受各種作品，了解學習內容和相關材料。
�。�1）出示各種形式的手工造型作品。 結合書本、課件、圖片，讓學生欣賞更多的手工造型作品，如紙藝、橡皮泥、陶藝、廢舊物創(chuàng)意造型等等。教師可進行相關制作演示，讓學生認識手工造型作品及相關材料。
�。�2）展示繪畫造型作品。 結合書本、課件、圖片，讓學生進行“連線游戲”等活動，欣賞更多的繪畫造型作品， 如紙版畫、水粉畫、水墨畫、線描畫和貼紙畫等。同時出示相應的繪畫制作工具，可結合講講有關工具的發(fā)明等。
�。�3）出示學生參加美術活動的圖片或進行直觀演示，幫助學生了解學習方式，培養(yǎng)學習興趣。
3.了解油畫棒、彩色水筆的用筆，激發(fā)想象。
�。�1）結合課本和兒童作品，出示油畫棒、彩色水筆的繪畫作品，讓學生看看，并說說對這兩種作品的不同感受。
�。�2）讓學生學習油畫棒、彩色水筆的各種用筆方法，用油畫棒、彩色水筆嘗試畫出不同的'點、線、面。
（3）可出示米羅繪畫作品，如《太陽與鳥》等，啟發(fā)學生想象點、線、面可畫成什么，鼓勵學生進行大膽地想象。
4.大膽嘗試、表現(xiàn)。 讓學生嘗試彩色水筆和油畫棒的用法，畫一幅點、線、面組合的繪畫作品，并像米羅一樣進行想象，同時給畫取個題目。
5.展示、評價、交流。
�。�1）讓學生分組張貼自己的繪畫作品，布置一塊展板進行展覽，并讓學生互相觀摩、學習，養(yǎng)成評價、交流的習慣。
�。�2）用討論的形式啟發(fā)學生怎樣正確使用彩色水筆、油畫棒。
6.總結、拓展。
�。�1）出示思考題：你知道本學期美術課學習什么嗎？你會使用哪些工具？你喜歡學習什么樣的美術內容？
�。�2）布置下節(jié)美術課所要學習的內容、準備的工具。
人教版七年級美術教案2
教學要求
1、通過活動，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，培養(yǎng)學生的責任感和主人公意識。
2、通過活動，了解學校的規(guī)則和紀律，并能夠自覺遵守；懂得尊重學校不同崗位的工作人員。
3、熟悉校園環(huán)境，認識校園忠于自己相關的設施。
4、活動中，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、通過多種突進獲取信息的能力和表達能力。
教學重難點
認識我們的校園，熱愛我們的`校園。
教學活動
教學活動內容與主要問題的設置學生活動方式教師活動要點教學意圖
1、活動準備階段
（1）談話：小朋友，你們現(xiàn)在肯定已經認識學校的一些地方，但還有一些地方你們還不太熟悉，為了讓大家以后能夠更方便、更愉快的學習和生活，今天我們一起來玩“參觀校園”的活動。
�。�2）分小組參觀
第一條參觀路線：閱覽室、多功能廳、大隊部。
第二條參觀路線：傳達室、醫(yī)務室、音樂教室、微機房。
第三條參觀路線：教師辦公室、語音室、體育館。
第四條參觀路線：自然實驗室、食堂。
2、活動進行階段
（3）教師交代一下注意事項。如：遇到問題要學會求助、注意保持安靜、聽到鈴聲進教室等。
（4）各條路線的參觀小組在組長的帶領下，分頭行動。
學生抽簽
分配活動路線
小組討論
全班匯報
學生活動
展示成果
讓學生學會經驗共享，并鍛煉了學生的表達能力。
人教版七年級美術教案3
教學內容：
《獨特的裝扮》年級七年級下冊
課時
2課時
教學活動（含過程與方法）
1、導入
看視頻《變臉》。展示四川戲劇中變臉的情節(jié)導入課題直觀感受，激發(fā)興趣。
2、觀察了解
1、展示面具圖片，學生欣賞。
【思考討論】
有什么感受？你還見過那些面具？這些面具都有什么特點？
教師小結：特定形象面具、劇情要求面具、娛樂活動面具。
2、面具知識簡介（起源演變等）
教師：面具是一種古老的原始藝術，最早的面具起源與遠古時代的原始部落里。
實物展示：攤舞面具。
【思考討論】
你看到這些面具有什么感覺？為什么有這種感覺？從哪里可以看得出來？原始人為什么要帶這么恐怖的面具？
教師總結：儺舞，俗稱“鬼戲”或“跳鬼臉”。廣泛流傳于各地的一種具有驅鬼逐疫、祭祀功能的民間舞蹈，舞者佩戴形象猙獰的面具，裝扮成傳說中的“方相氏”，一手持戈、一手持盾，邊舞邊“儺、儺……”地呼喊，奔向各個角落，跳躍舞打，搜尋不祥之物，以驅除疫鬼，祈求一年平安。
利用圖片和提問，學生思考面具的相關知識，欣賞“儺舞”面具，分析其特點，古代面具的`共性特征。
3、探究分析
欣賞一組我國民族面具（邊欣賞教師邊作簡要介紹）
1、對比探究三種我國民間面具。
◆貴州安順地戲面具。
地戲，俗稱“跳神”，是貴州省安順市屯堡人獨有的一種頭戴木刻假面的漢族民間戲劇，其由來與屯堡人的生存選擇有關。據《續(xù)修安順府志》記載：“當草萊開辟之后，人民習于安逸，積之既久，武事漸廢，太平豈能長保？識者憂之，于是乃有跳神戲之舉。借以演習武事，不使生疏，含有寓兵于農之深意。”
xxxx年5月20日，安順地戲經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
◆彝族變人戲面具
陜西社火芯子、高蹺、竹馬、旱船、獅子、龍燈等通稱靠扮演、造型、技巧取勝民間藝術形式讓演員扮演成歷史人物和現(xiàn)代人物，形成故事組合，通過各種高難度動作和嚴密構思顯現(xiàn)出奇藝術感染力，特別這種藝術和陜西秦腔緊密地結合起來，源于古老黃土地文化，更具有獨特魅力。
◆藏戲面具
藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。表現(xiàn)的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動物。不同的面具色彩象征不同的角色特征，如深紅色象征國王，淺紅色代表大臣，黃色象征活佛，藍色代表正義、勇敢，為勇士相，而半黑半白象征兩面派等。
【思考討論】
以上面具有哪些共同的特征？
教師：在生活原型的基礎上提煉概括，角色塑造典型化；造型裝飾一般采用夸張變形的手法；色彩飽和、對比強烈。
2、探討面具制作的方法
教師：設計過程大致可分為構思造型、選擇材料、工藝制作等幾個步驟；展示面具制作的步驟；學生收集各種素材及材料，為下節(jié)課面具制作做準備以點帶面，對比探究我國三種地方面具的特征、背景，使學生了解民俗，感受傳統(tǒng)面具的魅力所在。
4、拓展提高
展示國外各種不同面具及民俗
【思考討論】
非洲、威尼斯、日本面具有什么典型的特征。
教師總結：面具作為一種古老的文化，曾長期存在與世界各國各族的社會生活中，并形成了獨特的文化現(xiàn)象，折射著各民族的歷史文化特色開闊學生視野，了解其他國家面具的特征，感受不同的文化背景下不同的面具造型。
5、設計制作（第二課時）
學生活動：
小組合作，根據藝術節(jié)演出活動的需要，設計一件有特色的面具，選擇適當材料制作完成，注意面具與表演的功能匹配。
教師：展示面具制作的方法、步驟，交代注意事項，教師巡回指導學生實踐與展示，運用不同材料和方法，根據表演內容設計制作面具，小組合作完成。
6、展評表演
播放音樂，學生佩戴自己制作的面具進行集體表演。各小組選代表進行化裝舞會的單獨表演學、玩結合，感受熱情洋溢的校園藝術生活。
人教版七年級美術教案4
教材分析
本課的具體內容是學習面具的設計制作，并進行表演活動。
面具是人們內心世界的一個象征，是一種縱貫古今、遍及全球的重要文化現(xiàn)象，它有著豐富的文化內涵和特殊的外在形式。我國事面具產生最早、流行時間最長的國家之一，直到今天它的原型和影子仍然在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術上發(fā)揮著作用。
面具的制作和表演是引導學生“在廣泛的文化情境中認識美術”很好的切入點，因此，本課的編寫改變了以往只側重于面具的制作技法而忽視美術文化學習的做法，注重引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中面具的起源、演變和不斷發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解、情感態(tài)度和審美習慣等，通過了解面具的造型特點、材料特點、人物特征，認識面具與人類社會發(fā)展的關系，認識面具深刻的文化內涵，從而增強對人類文化遺產的尊重、保護和發(fā)展意識。
本課內容可安排兩課時進行：第一課時以“收集、交流、欣賞、探究、評價”為主，廣泛、深入了解面具文化;第二課時以創(chuàng)作實踐為主，根據校園藝術節(jié)表演需要，引導學生準備材料、確定方案、分工合作、完成作品，并進行小型模擬表演，為演出做準備。實際教學中，教師可根據學校工作安排和學生的學習情況靈活處理。
教材設計了三個學習活動，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。第一個學習活動要求學生收集各類民俗活動中的面具資料，從文化、民族、宗教等多角度認識教學目標
1、通過對面具藝術的欣賞，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類社會發(fā)展的關系，培養(yǎng)豐富的情感表達方式和審美習慣。
2、能分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步學會面具的設計與制作。
3、通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，領略面具這一古老藝術的獨特魅力，體驗面具帶給人們的樂趣，提升關注人類文化遺產的意識和情感。
教學重點
1、了解面具的由來和演變發(fā)展過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。
2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。
教學難點
設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。
教學方法
直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等
評價要點
1、能否自覺地以藝術的眼光關注并分析具有民族特色的面具。
2、能否運用美術術語對面具作品進行評述。
3、能否按照所學的方法步驟細致地完成面具制作過程。
4、能否聯(lián)系以往所學的`設計內容積極交流。
5、能否積極參與面具表演活動，并體現(xiàn)出對這一古老藝術的興趣。
教學準備
教具：多媒體課件、圖表、面具實物及范作、相關圖文資料等。
學具：制作面具的各種紙、膠水、剪刀等工具材料，面具表演用的道具和音樂光盤等。
教學設計示例
第1課時
一、游戲導入
課前讓幾個學生戴上面具，交換服裝，伴著上課鈴進教室，其他同學猜其姓名。這一環(huán)節(jié)的設計旨在引起學生探究面具的興趣。
二、面具知識的介紹
1、引導學生把搜集到的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示，師生交流對面具文化的了解。
(1)古代面具的由來、意義和功能。
(2)不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。
(3)面具的材料及色彩特點。
(4)現(xiàn)代面具的功能。
2、提問：現(xiàn)代社會中，面具都運用在哪些方面?
思考交流：家具裝飾、表演、狂歡節(jié)、物品的設計等�，F(xiàn)代面具是人們去舊迎新、歡歌勁舞、交流情感時常用的裝飾。
教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對面具的了解。
三、講解面具設計的制作方法
按照以下步驟講解面具的設計制作方法：確定角色——選擇材料——設計形象——剪裁部件——拼接組合——添加裝飾——調整完成。
四、學生制作面具
在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上，學生進行設計與制作。
學生思考：
1、設計什么風格的面具?(粗獷、奔放或細膩;寫實或抽象)
2、運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性?(色調統(tǒng)一或對比強烈)
3、采用什么樣的制作方法?(平面或立體)
要求：面具造型色彩夸張獨特，符合表演角色個性。
五、教學反思
面具的制作和表演是引導學生“在廣泛的文化情境中認識美術”很好的切入點，因此，本課中我改變了以往只側重于面具的制作技法而忽視美術文化學習的做法，注重引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中面具的起源、演變和不斷發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解、情感態(tài)度和審美習慣等，通過了解面具的造型特點、材料特點、人物特征，認識面具與人類社會發(fā)展的關系，認識面具深刻的文化內涵，從而增強對人類文化遺產的尊重、保護和發(fā)展意識。
第2課時
1、才藝展示。
分別以小組為單位，上臺表演本組設計好的節(jié)目，體驗角色的內心情感。為了使節(jié)目更生動，可以考慮分組設計音樂、旁白、服裝、道具等。
2、互動點評
發(fā)給每人一張評價表，對每組節(jié)目給予評價。
3、交流體會
將全班同學的面具貼在黑板上，教師引導同學評價(從面具及表演兩方面)提問：你最喜歡哪組同學設計的面具?為什么?你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目?為什么?
學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。
4、教師總結評價。
本課應體現(xiàn)“綜合探索”學習領域的特點，在教學設計上應注重學生的探究和體驗。另外，在設計面具和表演節(jié)目環(huán)節(jié)上，教師要尊重學生個性的流露及情感的表達。節(jié)目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想。
人教版七年級美術教案5
一、單元目標
（1）從古今中外優(yōu)秀繪畫作品中，感受各種具有生命活力的藝術形象和自然現(xiàn)象。
�。�2）通過學習研究，探討，學生能對繪畫作品的情節(jié)內容，藝術手法和美感特征進行簡要的描述和評價。
（3）通過對本單元繪畫作品的欣賞，加深對生命與自然和諧關系的理解認識，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生命的情感與態(tài)度。
二、教材分析
本單元的教材選擇了古今中外優(yōu)秀美術作品，圍繞藝術——生命與自然的和諧交融這個主題展開，改變了以往繪畫欣賞以學科，畫種，時代或地域劃分內容的方法，體現(xiàn)了新課程標準課程綜合性的特點，提出了從多角度認識欣賞藝術作品的的內容和形式的要求，在培養(yǎng)學生對作品的分析能力，審美能力的同時，重視對學生思想情感的態(tài)度及正確的價值觀念的培養(yǎng)。
三、教學建議
教師可根據本單元美術欣賞教學主題，設計相關的教學活動，在圍繞教學主題展開教學的同時，貫穿審美教育的主線，在組織，引導學生學習探究作品的情節(jié)內容，藝術手法，美感特征的同時，簡要穿插介紹作品常識。學習活動可多樣化，體現(xiàn)師生互動交往，教學活動應盡可能直觀生動，采用多種媒體輔助教學。因此，教師課前應對教材作認真學習理解，對教學活動進行周密設計和準備，以切實提高教學效果本單元教學，可用二課時完成。
四、教學的重點和難點
重點：1、對作品生命與自然和諧關系的理解。
2、對作品藝術表現(xiàn)的理解和欣賞。
難點：多角度理解作品，提高審美能力和情感態(tài)度。
五、課前準備
教師：結合教學內容的圖片或課件制作。
學生：課前有關作品資料的收集和學習。
六、教學過程設計
第一課時
�。ㄒ唬� 課題引入(5分鐘)
通過作品數幅(投影、幻燈或圖片)展示充滿生命活力的'繪畫作品。
學生思考討論。
作品中主要描繪了什么？
你有什么感受？
學生發(fā)言：
教師點評并引入本單元學習課題：
�。�1）繪畫作品形象豐富，相當一部分為充滿生命力的形象。
（2）生命產生于自然，生長于自然，與自然和諧交融。
�。ǘ� 活動一：欣賞與評述、對作品的基本認識(15分鐘)
1、觀賞作品數幅（課本第2頁�？勺鬟m當增補）
你是否能對作品形象和情節(jié)進行描述？(也可將自己課前收集準備的資料作講稿)
2、學生討論：
3、學生對作品描述發(fā)言。
4、教師講評，并作個人發(fā)言。
（1）重點描述作品形象中生命的活動及與自然融洽的關系。
�。�2）適當提示作品的構圖，藝術風格等所傳達的效果。
�。ㄈ┗顒尤悍治雠c研究、生命與自然的關系(22分鐘)
請學生仔細觀察作品（課本第3頁,可作適當增補）。
研究問題：
1、聯(lián)系生物學科所學知識，說說作品中描繪了哪些物種？與生命物種，生命活動相關的自然形象是什么？
學生分析思考、討論研究：
學生發(fā)言：
教師發(fā)言（結合作品回放及局部觀賞）。
2、問題：
(1)作品中生命活動與自然的關系分別是怎樣的？
(2)作者運用怎樣的藝術手法來增強效果,產生美感的？
學生討論研究：
學生發(fā)表見解：
教師發(fā)言：重點對《孟特芳丹的回憶》作補充發(fā)言。
3、研究思考：
(1)聯(lián)系作品思考：自然對生命活動有哪些作用？
(2)如何保護自然，促進生命活動與自然的和諧發(fā)展？
(四)作業(yè)要求：(2分鐘)
1、選擇課本中第2-3頁作品一幅，對作品的形象和情節(jié)進行描述。
2、試寫一點對《孟特芳丹的回憶》一畫的感悟。
(五)學習活動小結：(1分鐘)
第二課時
(一)簡要回顧講評前一課美術欣賞學生作業(yè)(由學生講讀)引入本課。
(二) 活動三：討論與解釋、作者的感情與藝術創(chuàng)造。
1、作者感情的體會(10分鐘)
欣賞作品(課本第4頁,可作增補)。
將課本作品與內容相似的內容其它繪畫作品作比較。
討論解釋：
(1) 為什么類似的內容,不同作者的作品，風格不同？
(2) 課本作品分別體現(xiàn)出何種感情？
學生討論，并試對比作出解釋。
教師發(fā)言：感情因素對作品的影響。
肯定學生對作品所包含的感情的解釋的理解。
2、藝術創(chuàng)造的理解：(12分鐘)
研究問題：
(1) 藝術是什么？
(2) 優(yōu)秀美術作品是否就是客觀形象的再現(xiàn)？為什么？
觀賞一組自然形象圖片，再與相似內容的繪畫作品作比較。試找出藝術形象與自然形象的聯(lián)系和區(qū)別。
學生觀察思考發(fā)言：
教師適當提示：
藝術形象源于生活，但比生活更高，更典型，這是藝術創(chuàng)造的特征。
再請學生聯(lián)系作品數幅，談談對藝術創(chuàng)造的理解。
(三)活動四:體驗與評價、創(chuàng)作與審美
1、創(chuàng)作活動的體驗：(10分鐘)
通過觀賞課本作品和增補作品思考：
是否是作者與自然和諧交融的活動？
體會方法：
(1)學生親自實踐作品局部與體會感受。
(2)教師師范作品局部加強感受。
(3)請有繪畫經驗的學生談感受。
2、審美體驗與評價：(10分鐘)
結合本單元內容學習，談談自己的感受。
師生互談感受：
作業(yè)要求:
選擇作品一幅，根據自己的審美經驗和能力寫感受，大膽發(fā)表見。
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