尾巴教案范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的尾巴教案范文，歡迎大家分享。

尾巴教案范文1

　　人會長尾巴?你肯定以為我是嘩眾取寵。說實(shí)話,我也多么希望這是胡話或者是個噩夢啊,可這卻是千真萬確的事情。

　　尾巴肯定不是一朝一夕長出來的,什么時候開始有跡象的呢?不瞞你說,我自己也記不太清楚了,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是絕對發(fā)生在我當(dāng)了局長之后。我現(xiàn)在回憶,也許是那次開發(fā)商“劉長脖”請我去“浪翻天洗浴中心”整“全套服務(wù)”之后,也許是煤老板“吳老黑”送給我裝有五十萬現(xiàn)金的牛皮袋之后,還有可能是我養(yǎng)了清純可人的女大學(xué)生芳芳之后……到底是哪一次之后,還真成了一筆無頭賬!

　　好端端的人長出條尾巴,它帶給我的不僅僅是心理上的惶恐,還有諸多工作上和生活上的不便。

　　以前在單位不論是開會還是討論問題,我都能和群眾打成一片,說到高興處還能拍拍打打。可現(xiàn)在不行了,我長了條尾巴,要是再和他們混跡在一起,萬一不小心被他們發(fā)現(xiàn)了,那我這個局長還怎么當(dāng)啊?所以現(xiàn)在開會,我都要高高在上地坐在主席臺,面向群眾,屁股朝后。還有坐車,以前我總是坐副駕駛的`位置,一覽無余視線好嘛;現(xiàn)在則坐司機(jī)的后面,對外說是那個位置安全,其實(shí)我是怕人發(fā)現(xiàn)我的尾巴啊!

　　終于有一天,老局長推心置腹的一番教誨讓我獲得了解脫。我是老局長一手提拔起來的,他看著我成長為局長,我也看著他平安“著陸”。那天,好久不見的老局長親自登門,寒暄、交流之后讓我請他去洗澡。真是哪壺不開提哪壺,我當(dāng)時是支支吾吾、面有難色,沒想到老局長單刀直入一針見血:“怎么?不敢去?長尾巴了?”我聞言頓時大驚失色:“老局長您怎么知道的?”老局長哈哈大笑:“我是過來人,走吧,去了你就知道了!”

　　進(jìn)了“皇都督”才發(fā)現(xiàn)果然是名不虛傳,精英云集,什么財政局的錢局長、組織部的關(guān)部長……不說了,反正都是電視上有影、報紙上有名、廣播里有聲的大人物。等脫了衣服,我更是驚得差點(diǎn)叫出聲來,原來包括老局長在內(nèi)的這些道貌岸然的“革命干部大老板”們,都和我一樣,屁股后面長了一條光溜溜的尾巴!

　　一下子見到這么多同類,我原本緊張的神經(jīng)慢慢松弛了下來,大家洗得悠然自得其樂融融。洗完后,大家互相道聲自便,該干什么干什么去了。

　　我和老局長享受完“全套服務(wù)”后,躺在VIP客房內(nèi)喝茶聊天。老局長這才慢悠悠地開始給我指點(diǎn)迷津:“其實(shí)我們這些人都一樣,大家都有尾巴。不但我們自己知道,那些沒尾巴的普通群眾們也知道我們有尾巴。不過有尾巴是一回事兒,被人發(fā)現(xiàn)后曝光弄得身敗名裂又是一回事兒!”

　　我趕緊向老局長討教:“怎樣才能確保不被曝光呢?”

　　老局長語重心長地說:“其實(shí),說難也難,說易也易。最最重要的是要和上級領(lǐng)導(dǎo)保持一致,上級領(lǐng)導(dǎo)可是知道你有尾巴的,得罪了上級領(lǐng)導(dǎo),揪住你的尾巴往死里整,那就沒你的活路了。只要能和上級領(lǐng)導(dǎo)處好關(guān)系,最好成為一根線上的螞蚱,那就基本上可以高枕無憂了。其他應(yīng)該注意的事項有:說話辦事要低調(diào),當(dāng)心樹大招風(fēng),像什么九五之尊香煙、江詩丹頓手表離得越遠(yuǎn)越好;處理好男女關(guān)系,當(dāng)心禍起蕭墻,比如老婆別離婚、情人別懷孕等;別記日記和流水賬,偷著樂就行了,咱又不是雷鋒,記那些東西干啥?那是白紙黑字的證據(jù)啊……”

　　老局長敞開心扉誨人不倦,共列舉了三十八條被揪住尾巴的實(shí)際案例,聽得我是心驚肉跳,大呼學(xué)無止境獲益匪淺!

尾巴教案范文2

　　課改實(shí)踐證明，以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，以其強(qiáng)大的功能和絕對的優(yōu)勢盛行于課改陣地，流行于教學(xué)一線，得到了廣大師生的青睞與歡迎。然而，隨著課改之路的漸行漸遠(yuǎn)，多媒體教學(xué)也逐步暴露出諸多的問題和弊端。如披著多媒體的外衣，課堂依然是“灌輸”“填鴨”；課件制作煞費(fèi)苦心，課件演示精彩紛呈，課堂教學(xué)卻收效甚微；唯課件主義思想嚴(yán)重，教學(xué)甚至為課件讓路等等。筆者在此呼吁：莫讓多媒體禁錮了語文課堂！

　　一、以教育思想引領(lǐng)教學(xué)手段，莫“穿新鞋走老路”

　　馬克思主義認(rèn)為：思想理論對社會實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，課堂教學(xué)亦是如此。新課程改革背景下的語文課堂必須以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)改革思想為引領(lǐng)，充分尊重學(xué)生的人格和個性，調(diào)動他們的積極性和能動性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識、技能的學(xué)習(xí)和智能、素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合起來，堅決杜絕運(yùn)用先進(jìn)手段即為轉(zhuǎn)變教育思想的錯誤認(rèn)識和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學(xué)“老路”的錯誤做法。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時，我運(yùn)用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動畫，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿動畫中小壁虎的樣子表演，讓學(xué)生在表演中理解“一掙”的意思，體會小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如果尾巴掙不斷會出現(xiàn)什么結(jié)果？在交流中，學(xué)生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學(xué)過程是在多媒體課件輔助和學(xué)生自主探究中實(shí)現(xiàn)的，不僅有效地簡化了教學(xué)的`內(nèi)容，同時還很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、以教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段，莫“高成本低效能”

　　由于多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，較傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)更明顯的優(yōu)勢，往往成為廣大語文教師執(zhí)教公開課、評優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說法，但事實(shí)卻不盡如此�？v觀當(dāng)前的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內(nèi)容單調(diào)乏味，大多為簡單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設(shè)計煞費(fèi)苦心，可創(chuàng)造的效應(yīng)卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)由教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)當(dāng)遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產(chǎn)的成功秘訣，也是課堂教學(xué)的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫》一課，在多媒體課件中精心設(shè)計了畫圖互動環(huán)節(jié)，待學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生上臺嘗試著將課文所描繪的畫面用鼠標(biāo)在多媒體屏幕中畫出來，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。但由于學(xué)生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠(yuǎn)，課堂自然留下了敗筆。其實(shí)，此環(huán)節(jié)完全可由簡筆畫替代，既實(shí)用又有效。

　　三、以學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)手段，莫“揚(yáng)教師抑學(xué)生”

　　多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，如果背離了這一原則，多媒體的價值便蕩然無存。而事實(shí)上，我們許多語文教師錯誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學(xué)內(nèi)容的工具，很少關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的程度、心理的需求和課堂學(xué)習(xí)中的真切感受，這種認(rèn)識頗有唯心主義之嫌�，F(xiàn)代教育理論和新課程思想指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、再生知識的會學(xué)習(xí)的人，多媒體必然成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，而并非課堂學(xué)習(xí)的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并依據(jù)教學(xué)流程按步出示課件，文字清晰，畫面迷人，音樂優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對學(xué)生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個過程教師忙得不亦樂乎，可學(xué)生卻響應(yīng)得頗為勉強(qiáng)，這種風(fēng)光了教師，忽略了學(xué)生的語文課堂是不可取的。

　　四、以教學(xué)預(yù)案決定教學(xué)手段，莫“撿芝麻丟西瓜”

　　多媒體教學(xué)手段的設(shè)計和運(yùn)用是由課堂教學(xué)預(yù)案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，而由于各種因素的制約，教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設(shè)計教學(xué)預(yù)案，將多媒體課件的設(shè)計作為備課的重點(diǎn)，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實(shí)施教學(xué)預(yù)案并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，絕不可能替代教學(xué)預(yù)設(shè)。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設(shè)計教案，這種“拿來主義”的做法嚴(yán)重違背了兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學(xué)生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開，由世界著名古橋的導(dǎo)入到趙州橋的資料簡介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結(jié)，由主題突破到拓展延伸等等，課件內(nèi)容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執(zhí)教過程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學(xué)步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營，學(xué)生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺就像走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒有實(shí)際意義。

　　總之，廣大語文教師必須統(tǒng)一意識：多媒體并不是萬能的，并不能替代課堂教學(xué)中人的功能和因素，其效果的發(fā)揮取決于教師，其價值的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)生。只有當(dāng)多媒體技術(shù)切實(shí)為促使學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的全面發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)時，它的運(yùn)用才是有意義的。最后，筆者再次呼吁：以學(xué)定教，莫讓多媒體禁錮了語文課堂！

　�。ㄘ�(zé)編 劉宇帆）

尾巴教案范文3

　　（一）趣味揭題，導(dǎo)入新課。

　　1、師：親愛的小朋友，你們喜歡小動物嗎？

　　今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判，它們比什么呢？我們先來看看吧。

　　2、放動畫片，引導(dǎo)學(xué)生說出課題。

　　師：請大家用整齊的聲音告訴我-----

　　3、師板書課題：今天，我們一起學(xué)習(xí)《比尾巴》。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀課文：你們能像老師讀得那么好嗎？我相信大家都可以。那現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、生自由朗讀課文，讀后，師表揚(yáng)：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很認(rèn)真，表揚(yáng)自己。

　　3、請同學(xué)們把課文讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽，注意讀通課文。讀完后，選出一位讀書大王。

　　4、請每一個小組的讀書大王給大家讀課文。

　　5、師：大家一起來評議他們讀得怎么樣？

　　你有什么問題？

　　6、生發(fā)表意見，找提出問題。

　　7、師：同學(xué)們都成了動腦筋的小博士了。好，我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧。

　　8、幻燈演示問句。

　　（1）師：課文第一、三節(jié)的句子后面帶有問號，我們叫它問句。讀的時候要讀出問話的語氣。

　�。�2）范讀句子：誰/的尾巴長？

　�。�3）師：問話時，帶點(diǎn)的字讀重音，斜桿的地方停頓，箭頭向上表示語氣上升。

　�。�4）齊讀，指名讀，齊讀。

　　9、師：課文講了哪些小動物們比尾巴？看，它們出場了。

　　10、電腦演示小動物們出場，自我介紹。

　　猴子：我是猴子，我可以在樹上蕩秋千，也可以從這棵樹上跳到另一棵樹上，原因在哪？嘿嘿，全靠我的長尾巴。

　　兔子：大家好，我是小兔子，我的尾巴很短，為什么？因?yàn)槲业淖嫦闰_了烏龜，結(jié)果呀，被烏龜咬斷了，所以，小朋友們，千萬不可說謊話騙人。

　　松鼠：我是松鼠，我的尾巴用處可大了，如果下雨，它可以擋住雨點(diǎn)；如果天熱，它可以擋住陽光；到了冬天，它可以把我包得緊緊的，那一點(diǎn)兒也不冷。

　　公雞：喔喔喔，你們好，我是大公雞，我的尾巴好看又實(shí)用，小朋友們都喜歡將我的尾巴上的羽毛做成毽子。

　　鴨子：我是小鴨子，別瞧我的尾巴又小又扁，我能在水里高興地玩耍，沒有它可不行。

　　孔雀：小朋友們，我是漂亮的'孔雀，只要你跟我做朋友，我的尾巴就會打開，你們說，我的尾巴好看嗎？

　　（三）細(xì)讀課文，理解詞句。

　　1、指導(dǎo)讀書。

　�。�1）師：大家剛才見到了各小動物們出場了，現(xiàn)在，我來考考你們。看你們是不是一個認(rèn)真的裁判員？

　�。�2）師：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

　�。�3）生回答，師相機(jī)表揚(yáng)。

　�。�4）師：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　　（5）生回答。

　　（6）師：孔雀的尾巴最好看。平時它拖著長長的尾巴在小河旁邊散步，有時它在跟人比美就張開尾巴，也叫孔雀開屏。這時候它的尾巴真得很漂亮，美極了。今天我們看到了孔雀開屏，你們高興嗎？我們讀的時候，也要把看到的孔雀開屏告訴大家，讓大家分享這快樂。

　�。�7）全班齊讀課文。

　�。�8）師：剛才，我看到同學(xué)們讀書又積極又專心，我也想加入你們，你們歡迎我嗎？

　�。�9）師生對讀。

　�。�10）師：我們的合作十分成功。謝謝大家，下面和你的同桌對讀，讀后互相評議。

　　（四）讀中游戲，鞏固新課。

　　1、師：比尾巴比賽結(jié)束后，森林里出現(xiàn)了一件怪事。糟了，一位魔法師將小動物們的尾巴偷走了。小動物們都快急死了。這可怎么辦呀！同學(xué)們，你們愿意當(dāng)小偵探，把小動物們的尾巴找回來嗎？你們都是助人為樂的小學(xué)生。

　　2、將六種動物身子與尾巴的分割圖片發(fā)給學(xué)生，一學(xué)生問：我的尾巴在哪里？另一學(xué)生答：猴子的尾巴在這里。齊聲問：誰的尾巴長？全班答：猴子的尾巴長。依此類推。

　　3、師：同學(xué)們真是能干的小偵探。這次比尾巴的比賽中，我們認(rèn)識了許多種動物的尾巴特點(diǎn)，覺得十分有趣。現(xiàn)在，我們也來舉行一次“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點(diǎn)？

　　4、學(xué)生派代表上臺介紹。

　　5、總結(jié)：今天，我們學(xué)會了《比尾巴》這篇課文，認(rèn)識了6種小動物尾巴的樣子。更高興的是，我們給小動物們找回了它們的尾巴。我們愛讀兒歌，更愛小動物，我們和小動物永遠(yuǎn)是朋友。

尾巴教案范文4

　　一、精心設(shè)計問題

　　美國一位教育學(xué)專家認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制�！币虼�，語文教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀理解題，以提問促思維，以思維促語言的表達(dá)。

　　閱讀理解題的設(shè)計要突出每課時的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，也是質(zhì)量檢測的依據(jù)，在教學(xué)活動中起著指向作用。

　　閱讀理解題的設(shè)計，題型要多樣，形式要新穎，要具有啟發(fā)性，要以整體的、聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)教材中字、詞、句、段、篇、寫之間的聯(lián)系；要有一定的代表性，注意由淺入深，由表及里，講究層次，以便清晰地展開教學(xué)過程。

　　二、傳授答題方法

　　語文課上，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，傳授一些解答閱讀理解題的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

　　1.答題之前，要多讀文章

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的培養(yǎng)各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。我們知道，理解與感悟的關(guān)鍵又在于讀，讀不通順、讀不明白，就無法進(jìn)行理解和感悟。因此，解答閱讀理解題前，必須讓學(xué)生用不同的形式多讀，理解文章意思。古人所說的“書讀百遍其義自見”也就是這個道理。

　　2.審清題意，對問題要“定格”

　　為了便于課堂訓(xùn)練，閱讀理解題要以具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意，把握要求；引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)閱讀理解題中的關(guān)鍵詞，然后到文中找到涉及問題關(guān)鍵詞的句段，即找準(zhǔn)問題的所在位置，對問題進(jìn)行“定格”。

　　如一位老師教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，出示了這樣一個閱讀理解題：小壁虎想借一條尾巴，它有沒有借到呢？為什么？老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意，通過審題，學(xué)生明白了問題的關(guān)鍵詞是“有沒有借到和為什么”，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，在文中找到涉及問題關(guān)鍵詞的句段。學(xué)生通過讀，找到了第二自然段為涉及問題關(guān)鍵詞的句段。這就找到了問題的位置，做到了對問題的“定格”。

　　3.找準(zhǔn)位置，對答案要“定格”

　　題目出自文章，答案一般來說，也是源自文章具體內(nèi)容，不會純粹是出題者的主觀臆想。有時文章會直接呈現(xiàn)答案，有時只提供了部分答案，有時只給出了思考的`線索和方向……答案或提示一般就在涉及問題關(guān)鍵詞句段前后的位置，因此要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系涉及問題關(guān)鍵詞句段的上下文，在上下文中找準(zhǔn)位置，對答案“定格”。

　　如前例中，學(xué)生找到第二自然段為涉及問題關(guān)鍵詞的句段，只要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下文的第三、四、五自然段，讓學(xué)生體會，“答案”就自然而然地找到了。這就做到了對問題答案的“定格”。

　　三、學(xué)會推敲答案

　　目前不少語文教師在課堂上，對學(xué)生所說的閱讀理解題的答案，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對一些答非所問，句子不完整， 遣詞造句不妥帖、啰唆、重復(fù)，甚至語序混亂，張冠李戴等現(xiàn)象，也同樣或一味稱好、或不予表態(tài)，這種做法不但會影響和阻礙學(xué)生的思維和語言的發(fā)展，還會影響學(xué)生語文成績的提高。語文課上，教師應(yīng)對學(xué)生的答案給予指導(dǎo)，不僅要正確，而且要精練。

　　一位老師教《小壁虎借尾巴》一文時，對“小壁虎想借一條尾巴，它有沒有借到呢？為什么”這個關(guān)鍵問題，是這樣引導(dǎo)學(xué)生推敲答案的：

　　師：小壁虎向誰借尾巴？

　　生：小壁虎向小魚借尾巴、向老黃牛借尾巴、向小燕子去借尾巴。

　　師：你的意思說對了，但句子有點(diǎn)啰唆。你能說得簡練點(diǎn)嗎？

　　生：小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子去借尾巴。

　　師：改得很好，去掉兩個“向”和兩個“借尾巴”，意思就表達(dá)得更清楚了。以后同學(xué)們要注意語言精練。

　　師：那么小壁虎有沒有借到尾巴呢？為什么？

　　生：小壁虎沒有借到尾巴，因?yàn)樗鼈兌疾豢辖琛?/p>

　　師：你的回答很簡潔，但是這里要把它們?yōu)槭裁床豢辖栉舶偷脑�因說清楚呀。

　　生：小壁虎沒有借到尾巴。因?yàn)樾◆~說：“不行，我要用尾巴潑水呢�！崩宵S牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毖嘧诱f：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢�！�

　　師：你講得不錯，說明看書比較認(rèn)真，把它們不肯借尾巴的原話都找到了。能不能根據(jù)這些原話，用自己的話來概括一下呢？

　　生：小壁虎沒有借到尾巴，因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔懈鞯挠锰�。小魚要用尾巴潑水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，小燕子飛行時要用尾巴掌握方向。

　　師：你回答得真精彩，不但語言準(zhǔn)確，而且概括出了小壁虎沒借到尾巴的原因。其中有一句話對小魚、老黃牛、小燕子為什么不借尾巴的原因作了總的概括，你知道是哪一句話嗎？

　　生：它們的尾巴各有各的用處。

　　師：你聽得真仔細(xì)……

尾巴教案范文5

　　課題

　　裝飾的駿馬

　　教時

　　第一教時

　　日期

　　教材分析：

　　本課是二年級美術(shù)第四單元“線條的變化”中的一課，以“駿馬”為主角進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。主要是讓學(xué)生了解馬的結(jié)構(gòu)和體態(tài)特征，用基本圖形概括馬的身體結(jié)構(gòu)和動態(tài)特征，在畫馬的鬃毛和尾巴時，讓學(xué)生個性的發(fā)揮，想象出不同的造型裝飾，最后，用線條花邊裝飾馬的身體，從而起到馬整體裝飾的效果。

　　學(xué)情分析：

　　“馬“對二年級的學(xué)生來說并不陌生，但對于城市中的孩子畫馬并不擅長，本課利用基本型概括馬的造型，降低了繪畫的難度，提高了裝飾的效果和作業(yè)的欣賞效果，也給了二年級的學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解馬的結(jié)構(gòu)和體態(tài)特征，能用基本形概括表現(xiàn)馬的造型，學(xué)會用花紋花邊裝飾駿馬。

　　過程與方法：在欣賞交流的過程中，學(xué)會用基本形概括，夸張形象的表現(xiàn)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受馬的造型美，激發(fā)對藝術(shù)表現(xiàn)力的興趣和探索。

　　教學(xué)重點(diǎn)：馬的基本形概括

　　教學(xué)難點(diǎn)：馬的.動態(tài)造型與裝飾

　　教學(xué)過程

　　時間

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　2分鐘

　　課前熱身

　　播放各種姿態(tài)的馬的圖片。

　　欣賞馬的外形與動態(tài)。

　　用圖片，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。

　　8分鐘

　　觀察與比較

　　1、觀察馬的結(jié)構(gòu)和體態(tài)特征。

　　2、欣賞畫家韓美林畫的馬與徐悲鴻的馬比較有何區(qū)

　　別？（圓形組合）

　　3、揭示課題《裝飾的駿馬》

　　4、（出示圖片）馬的各個部分由哪些幾何圖形組合成的？

　�。ń處煯嫞�

　　1、知道馬是由頭、頸、身體、四肢、尾巴、鬃毛組成。

　　2、欣賞與比較

　　3、發(fā)現(xiàn)馬的形體由各種幾何圖形組成。（學(xué)生說）

　　通過觀察與比較發(fā)現(xiàn)裝飾馬的造型特點(diǎn)。

　　19分鐘

　　設(shè)計與創(chuàng)作

　　1、擺放馬的不同動態(tài)。

　　2、教師巡視

　　3、收集三張作品馬尾和鬃毛作比較。

　　展示多種馬尾和鬃毛的造型。

　　4、圓形內(nèi)部圖案比較，怎樣的圖案更適合圓形。

　　5、作業(yè)要求

　�。�1）運(yùn)用基本形概括表現(xiàn)馬的造型。

　�。�2）設(shè)計個性的馬尾和鬃毛。

　�。�3）馬身添加圖案與花紋。

　　6、教師巡視

　　1、發(fā)現(xiàn)馬的動態(tài)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生作畫

　　3、比較發(fā)現(xiàn)可以用線條和圖案來裝飾馬尾和鬃毛。

　　4、根據(jù)圓形輪廓畫圖案更適合。

　　5、學(xué)生了解作業(yè)要求

　　6、學(xué)生繼續(xù)作畫

　　了解作業(yè)要求，畫一匹有動態(tài)的裝飾性圖案的駿馬。

　　6分鐘

　　展示與評價

　　1、出示“金銀銅”牌。

　　2、教師總結(jié)點(diǎn)評。

　　1、學(xué)生分別把作品貼在相應(yīng)的“金銀銅”牌下面。

　　2、學(xué)生欣賞并互評。

　　通過展示、評價和獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2分鐘

　　拓展與延伸

　　出示圖片

尾巴教案范文6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)真看圖，認(rèn)識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點(diǎn)。

　　2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。

　　3．學(xué)習(xí)6個詞語，學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個部首。

　　4．認(rèn)識問句、問號。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄像帶、錄像機(jī)、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。

　　教學(xué)時間 兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

　　wěi ba bǐ

　　仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1. 提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　2. 各自輕聲讀兒歌。

　　3. 檢查生字的讀音。

　　shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn

　　誰 的長 好 像 猴子 松 鼠 扁

　　4. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

　　5. 討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

　　三、細(xì)讀課文第一節(jié)。

　　1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

　　(領(lǐng)讀兩遍)

　　理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強(qiáng)調(diào)“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強(qiáng)調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

　　領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

　　2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?

　　提問：讀時強(qiáng)調(diào)哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

　　3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。

　　強(qiáng)調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰”)

　　引說誰的尾巴好像一把傘?就是——

　　4．小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　四、細(xì)讀課文第二節(jié)。

　　1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)

　　2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)

　　3. 指導(dǎo)朗讀理解o。

　�、佟昂镒拥奈舶烷L”回答了第幾個問題?老師問的時候強(qiáng)調(diào)“誰”，答的時候要強(qiáng)調(diào)哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學(xué)生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）

　　②現(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰的尾巴長?師：猴子

　　師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。

　　③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強(qiáng)調(diào)哪個詞?(圈出重音“兔子”)

　　教師問，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

　　第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答)

　�、芸翠浵�，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學(xué)生答。

　�、莘懦雠！⒀虻匿浵�，學(xué)習(xí)提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

　�、薜谝恍」�(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的.?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　�、叻懦鲣浵瘢瑔枺核墒蟮奈舶褪裁礃幼�?

　�、嘀笇�(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

　�、岱懦鲅嘧拥匿浵�，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。

　�、夥纸巧�朗讀第一、二節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

　　1．放錄像，同桌的學(xué)生練習(xí)提問并回答。

　　2．指名同學(xué)回答。

　　六、識記部分生字字形。

　　1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

　　2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。

　　的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

　　巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

　　把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

　　長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

　　七、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．自由讀讀，記記字音、字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節(jié))

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

　　2．指名讀課文第一、二節(jié)。

　　二、細(xì)讀課文第三節(jié)。

　　1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

　　2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀課文第四節(jié)。

　　1. 第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

　　2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

　　3．誰的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

　　4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

　　5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評議，師問，學(xué)生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

　　6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

　　7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾

　　123下一頁巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”�？纯创笱蹱罨�紋有哪些顏色。

　　出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

　　指名說句話，誰在后面再加上一句話?

　　師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。

　　指導(dǎo)朗讀，老師問，學(xué)生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

　　8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、總結(jié)：

　　這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點(diǎn)。

　　六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

　　過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

　　1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

　　2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

　　3．同桌討論。

　　4．指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。

　　七、識記部分生字。

　　1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。

　　2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。

　　公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?

　　雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥字旁。

　　鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

　　八、鞏固復(fù)習(xí)。

　　1．看黑板，記字音和字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．猜字游戲．

　　九、指導(dǎo)書寫：公 雞 鴨 日 把 的 長

　　[教案述評]

　　薛亞莉老師是揚(yáng)州市(地區(qū))小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚(yáng)州市(地區(qū))優(yōu)秀錄像課“等獎�，F(xiàn)將此課的教學(xué)特點(diǎn)作簡要評述。

　　一、指導(dǎo)方法練朗讀。

　　1．具體指導(dǎo)，教給朗讀方法。

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語調(diào)，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調(diào)。同時要求學(xué)生先問的先答，后問的后答，答題要完整。

　　2．由扶到放，運(yùn)用朗讀方法。

　　在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時，放手讓學(xué)生自己圈重音、劃連線、讀語調(diào)，然后師問，生答，要求做到答題完整。

　　3．形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

　　在朗讀中，教師不但運(yùn)用了領(lǐng)讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　二、憑借錄像學(xué)詞句。

　　本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教者精心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用。

　　1．憑借錄像，掌握尾巴特點(diǎn)。

　�、儆^察比較抓特點(diǎn)。教者讓學(xué)生看錄像，細(xì)比較，直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境抓聯(lián)系。為理解“扁”一詞，教者讓學(xué)生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

　　2．憑借錄像，運(yùn)用句式說話。

　　教者憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解詞句，而且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞句。如理解了“長”、”短”、”好像一把傘”之后，教者讓學(xué)生觀察“牛、羊”學(xué)提問題；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。

　　總之，本課的教學(xué)，能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效果顯著。

尾巴教案范文7

　　暑假里,我讀了《沒有尾巴的狼》這本書,故事的主人公是一頭狼,這頭狼在一次森林火災(zāi)中喪失了一條尾巴,后來它在獵人的小木屋里發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐貍尾巴,便把它安裝在自己的屁股上,從此叫做狼狐.狼狐在狐貍尾巴的教唆下,胡作非為,干了許多壞事,但是最終它認(rèn)識到了自己的罪惡,決定開始新的生活.于是,狼狐痛改前非,又做了許多許多的好事情,其中,最令我難忘的是《狼狐打假》這則故事.

　　《狼狐打假》講的是村長霸占神水做成了礦泉水賣給城里人,掙到了許多錢,狼狐為了教訓(xùn)村長"要想掙大錢,必須花些大力氣,而不是靠霸占獲得",于是,狼狐把神水的源頭向西挪到必須翻過九十九座山坡,繞過九十九道彎的地方.村長和他的兒子們走了一半不到的路程,就已經(jīng)走不動了,于是他們想出了一個壞主意:用自來水代替神水做成礦泉水.沒賣上幾天,結(jié)果被狼狐知道了,狼狐毫不猶豫地拿起電話向電視臺舉報了這個情況,最后,仗勢欺人,想著不花力氣不勞而獲的村長終于完蛋了.

　　從這則小小的故事中,我認(rèn)識到了做任何事情都要付出努力,才能有所收獲,千萬不能想著不勞而獲.俗話說:天才在于勤奮.而在我們生活中,有些小朋友遇到不會做的題目,就想抄別人的答案,考試時,一個勁地想偷看別人,這樣獲得的成績是真實(shí)的嗎 碰到不會做的題目,就指望父母講答案;這樣的學(xué)習(xí)能經(jīng)得起考驗(yàn)嗎 我們的物質(zhì)條件那么好,但如果沒有爸爸媽媽的辛苦工作,會有如此優(yōu)越的生活條件嗎 我們應(yīng)該珍惜這一切,也努力認(rèn)真地學(xué)習(xí),爭取學(xué)到更多的本領(lǐng).

　　其次,我還認(rèn)識到了"弄虛作假"不可取.像文中的村長那樣,企圖以假亂真,最終還是會受到應(yīng)有的'懲罰.最近的報紙上,不斷地出現(xiàn)一些"假奶粉""假藥"的事情.可憐的嬰兒吃了假奶粉,不但不能健康成長,反而使生命受到了威脅;病人們服用了假藥,不但病情不能得到控制,反而使健康進(jìn)一步受到了損害.我們?nèi)�社會的人�?都應(yīng)該睜大眼睛,堅決杜絕這些偽劣,虛假的東西存在,為我們的生活創(chuàng)造一個美好,安全,和諧的環(huán)境.

　　但是令我更加感動的是狼狐,別看它從前為非作歹,干盡壞事,一旦覺悟了,就立即用實(shí)際行動來改正自己的缺點(diǎn).我們小朋友在平時也難免會犯些不該犯的錯誤,但是只要認(rèn)識到錯誤后,積極努力地去改正,那同樣還是一個好孩子.我要像狼狐那樣,拿出勇氣,勇敢地改正缺點(diǎn),成為一個真正的男子漢.

尾巴教案范文8

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們?nèi)祟愑幸�，我們要保護(hù)它。）

　　今天，我們就學(xué)習(xí)一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。

　　板書課題：小壁虎借尾巴

　　齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師歸疑：（幻燈片出示）

　　我把剛才大家的疑問歸納為三點(diǎn)：

　　我們這節(jié)課就針對這三個問題展開學(xué)習(xí)、討論，看誰學(xué)得好。

　　二、整體感知，理清思路。

　　首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

　　說一說：看了動畫，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）

　　說話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自己讀讀課文，標(biāo)出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

　　回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）

　　2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

　　指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

　�。�1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

　�。�2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

　　3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　�。�1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

　　師小結(jié)：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

　　師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

　　小結(jié)：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點(diǎn)。我們今后在寫日記、寫作文時也要學(xué)會抓住事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確的使用詞匯。

　�。�2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的'對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標(biāo)出關(guān)鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

　　師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏�，不是不想借，而是不能借�?/p>

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你把尾巴借給我�！�

　　自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

　　從這一句話可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學(xué)會講禮貌。）滲透德育

　　誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

　　盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

　　幻燈片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。

　　指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

　　幻燈片出示：

　　1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴撥水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過�。�

　�。�4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

　　指名讀、齊讀。

　�。�5）、媽媽是怎么說的？

　　幻燈出示：第7自然段。請女同學(xué)讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

　　指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

　　范讀、練讀、齊讀。

　　四、總結(jié)全文、拓展思維

　　這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）

　　小朋友的課外知識真豐富��！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

　　五、分角色讀課文

　　課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

　　指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導(dǎo)他們站好位置。

　　大家安靜的、認(rèn)真看，評出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎。

　　六、作業(yè)布置：

　　小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

尾巴教案范文9

　　在課堂上，讓孩子們經(jīng)歷由不知到知的過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我對文中的小動物圖片進(jìn)行資源重新組合，把課件制作成一幅美麗的情境圖：在一片茂密的大森林里，猴子正爬到一棵桃樹上摘桃子，還扔下幾個桃子給站在樹下的小兔子；一只美麗的孔雀正在河邊散步，展開五彩的尾巴，欣賞自己在河水里的倒影；鴨媽媽帶著幾只鴨寶寶在一條清清的小河里歡快地游著；神采奕奕的公雞站在一塊石頭上伸著脖子打鳴；不遠(yuǎn)處有幾座漂亮的小木屋，木屋前有一位小姑娘在唱歌，活潑可愛的小松鼠聽到了這么美妙的歌聲正翩翩起舞……

　　課堂開始，我給孩子們讀一封動物王國寄來的信： “小朋友，你們好！我是森林王國里的廣播員百靈鳥，今天我們森里王國要召開一次大賽，聽說你們班的小朋友非常聰明，所以，森林王國想邀請你們參加我們的活動，并且請你們當(dāng)播音員、裁判員、評委�！�

　　請學(xué)生當(dāng)當(dāng)播音員，宣布這次比賽的內(nèi)容，指導(dǎo)“比尾巴”三個生字的讀音，特別是“巴”在這兒要讀輕聲。

　　比賽要開始了，到底有哪些小動物來參加比賽呢？請學(xué)生先在課文中圈出小動物的名字。提問：誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。

　　當(dāng)“播音員”宣布小動物的名字時，出示小動物的圖片和名字卡片，讓“播音員”帶著大家讀一讀，讀完后打亂圖片順序，讓學(xué)生把小動物和名字卡片對應(yīng)起來。

　　動物們都到齊了，它們太興奮了。個個都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評委了，下面我宣布—比尾巴大賽開始了，到底比些什么？請你們到課文中找一找。誰來當(dāng)當(dāng)裁判宣布一下比些什么？學(xué)生爭著發(fā)言：“誰的尾巴長？” 、“誰的尾巴短？”、“誰的尾巴好像一把傘？”、“誰的尾巴彎？”、“誰的尾巴扁？”、“誰的尾巴最好看？”

　　仔細(xì)觀察一下這些句子后面都有一個什么標(biāo)點(diǎn)？生答：問號。然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣念問句。在這個過程中，指導(dǎo)學(xué)生識記“彎”“把” “扁”等生字，比如：

　　報這個項目：“誰的尾巴彎？”提問：還有什么是彎的？生答：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的？

　　報“誰的尾巴好像一把傘？”時，提問：還可以說一把什么？生答：一把尺，一把刀。

　　報“誰的尾巴扁”時，告訴學(xué)生如果這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？生答：鴨嘴扁扁的。

　　比賽的結(jié)果是怎樣的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用“——”畫出來。請小評委來宣布一下。

　　學(xué)生朗讀宣布。

　　比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓評委們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧！為它們頒獎吧。請小評委頒獎，然后帶領(lǐng)同學(xué)再念一遍。

　　最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：（一）那你們知道動物的尾巴有什么用嗎？

　　生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來跳去和掛在樹上的。

　　生：我知道開屏的孔雀是雄孔雀，它開屏是為了吸引雌孔雀。

　　生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當(dāng)被子和枕頭。

　　師：那么其他三種小動物的.尾巴又有什么用呢？

　　生：不知道。

　　師：老師來告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時，它立刻使用“脫皮計”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時間。

　　生……

　�。ǘ�）誰能根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗？老虎的尾巴粗�！币部梢园涯阍谟變簣@學(xué)到的背一背。

　　生1：誰的尾巴粗？誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴細(xì)，金魚的尾巴最好看。

　　生2：誰的尾巴軟？誰的尾巴硬？誰的尾巴長鉤子？貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長鉤子。

　　生3：誰的脖子長？誰的脖子短？……

　　我（愣了愣）大家不要笑，請讓他說完。

　　生3：誰的脖子短？誰的脖子最好看？長頸鹿的脖子長，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看。

　　我（豎起大拇指）你說得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身體的各個部位都可以比，誰還能再來比一比？

　�。ㄒ皇�激起千層浪，學(xué)生熱烈討論起來。）

　　生1：誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵像扇子？貓的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。

　　生2：誰的嘴巴長？誰的嘴巴短？誰的嘴巴長鉤子？啄木鳥的嘴巴長，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長鉤子……

　　這堂課的教學(xué)，引起我深深地思考。“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受�！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計了用報比賽項目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識，并且調(diào)動他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。

尾巴教案范文10

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《比尾巴》。請大家齊讀課題。

　　生：齊讀課題

　　師：請你們回憶一下，比尾巴比的是什么？

　　生：動物的尾巴。

　　師：那現(xiàn)在我們就一起來齊讀課文，看看哪些動物在比尾巴？（出示比尾巴的動物）

　　二、學(xué)習(xí)一——二小節(jié)。

　　師：請我們坐姿最棒的小組來讀第一小節(jié)。 [出示三個尾巴] 這是哪三個動物的尾巴呢？

　　請同學(xué)們觀察動物的尾巴，你們有哪些問題想問呢？

　　生：我想知道其他同學(xué)是怎樣看出這些尾巴的？

　　師：好了，問題來了，大家是怎樣給這些小動物找尾巴的，請大家齊讀第二小節(jié)。[出示動物的身子]。誰知道答案了？

　　生：讀第二小節(jié)：“猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘�！�

　　師：你們真棒，那么你們記住這些問題和答案了嗎？老師可有問題要考考大家的。（出示練習(xí)，鞏固一二節(jié)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“好像”句型。）

　　生：彎彎的月亮好像一條小船。

　　生：藍(lán)藍(lán)的天空好像大海。

　　生：閃閃的星星好像寶石。

　　三、學(xué)習(xí)三——四小節(jié)。

　　師：今天的小朋友更厲害了，現(xiàn)在想請大家看看另一輪精彩的比賽的[出示三個尾巴]你們看看這三個尾巴，三個問題。誰來讀一讀。

　　生：“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？”

　　師：真是不錯的朗讀，那么我們再一次來尋找三個問題的答案——齊讀課文第四小節(jié)。

　　請全班齊讀一遍。要把問句語氣上揚(yáng)，答句語氣平緩、肯定。

　　生齊讀課文。

　　四、小結(jié)。

　　師：回憶一下這篇課文，想一想課文一共向我們介紹了幾種動物的尾巴。它們各有什么特點(diǎn)？

　　生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘，公雞的尾巴彎、鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。[板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看]

　　五、游戲鞏固。

　　師：看來我們的小朋友是把今天的知識都牢牢裝進(jìn)了自己的肚子里，那么老師請大家做一個游戲。請六名同學(xué)到前面來參加，其他同學(xué)在下面一齊問問題。上面的同學(xué)該誰回答就上前一步大聲回答。

　　生1：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

　　生2：猴子的尾巴。長兔子的尾巴。短松樹的尾巴好像一把傘。

　　生3：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　　生4：公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁�？兹傅奈舶妥詈每�。

　　師：呀，小朋友做游戲的.樣子真是可愛，特別有是羅澤輝小朋友的聲音實(shí)在是動聽極了。不過聲音好聽，眼力怎么樣呢？知道這些尾巴是誰丟的嗎？（考察學(xué)生平常的觀察能力，猜一猜。出示圖片）

　　生：馬，牛，鱷魚，蛇，魚，袋鼠。

　　六、課后拓展。

　　師：動物尾巴還有很多妙用：世界上生活著許多動物。大部分動物的身上都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

　　鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動，便于掌握飛行方向。在飛行時，鳥尾巴起著舵的作用。

　　魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右擺動，促使身體前進(jìn)。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動而轉(zhuǎn)向游泳。

　　松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表shiwei脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動方向。

　　七、總結(jié)全文。

　　師：通過學(xué)習(xí)第十課《比尾巴》，我們認(rèn)識了這六種動物的尾巴，它們的尾巴是各不相同的，不僅在外形上不同，而且各有各的作用。課后老師給你們布置一個任務(wù)，請同學(xué)們平日仔細(xì)觀察、留心觀察，看看其它動物的尾巴是什么樣的，各有著什么用處。

尾巴教案范文11

　　【教學(xué)要求】

　　1、會認(rèn)“壁、虎”等9個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解一些動物尾巴的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、老師今天給大家?guī)�來一位新朋友，你們猜猜它是誰?

　　(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)

　　學(xué)生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

　　相機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學(xué)們提個醒。

　　2、你還了解壁虎什么呢?

　　3、根據(jù)學(xué)生的不同回答導(dǎo)入新課，如：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)17課：小壁虎借尾巴。

　　(師板題，學(xué)生齊讀)

　　教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

　　4、看到這個題目，你想知道什么呢?

　　(學(xué)生自由問，教師板書問題)

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、這幾個問題，書中都給我們做了準(zhǔn)確的回答，細(xì)心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

　　2、請同學(xué)們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時，遇到不認(rèn)識的字寶寶在下面輕輕的點(diǎn)一個點(diǎn)。

　　3、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢?

　　(問問同學(xué)、老師、、結(jié)合課文前后句想一想等)

　　4、老師這里有幾個生字不認(rèn)識，你們能幫幫我嗎?

　　(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點(diǎn)上點(diǎn))

　　5、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶我們都認(rèn)識了，同學(xué)們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

　　(學(xué)生齊讀課文)

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、剛才同學(xué)們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢?

　　2、學(xué)生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學(xué)生的問題，老師相機(jī)做學(xué)習(xí)指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)。

　　3、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

　　⑴ 問題：

　　為什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應(yīng)該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?

　　(學(xué)生自由讀，感受語氣;指名學(xué)生讀，集體評議;全班齊讀)

　�、� 問題：

　　向誰去借尾巴?

　�、� 他是怎樣向小魚借尾巴的'?

　　(自由讀小壁虎的話)

　　出示課件。

　　教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有(禮貌)，這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢?小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎?(指名學(xué)生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?

　　(指名兩人分角色讀一讀)

　　男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

　�、� 小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學(xué)們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

　　課件出示問題：

　　小壁虎又會向________和________借尾巴，因?yàn)開_______要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑶ 結(jié)果怎樣?

　　小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣，學(xué)生感受評議)學(xué)生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

　�、� 學(xué)生齊讀第七自然段：

　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?

　　指名一、二名學(xué)生說。

　　媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點(diǎn)嗎?

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么?

尾巴教案范文12

　　一、重預(yù)習(xí)，引氣氛

　　預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是練習(xí)朗讀過程中的重要階段。預(yù)習(xí)指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，讓他們知道做什么和怎么做�？梢詰{借教材全文注音的特點(diǎn)讓低年級的學(xué)生自己預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兒闷嫘膹?qiáng)，一翻到新課文，他們往往急于知道課文里講什么。所以，課前，我經(jīng)常讓學(xué)生帶著興趣，自己試讀課文，了解課文梗概。

　　二、創(chuàng)情境，出氣氛

　　兒童的情感是十分淺顯的，他們往往只根據(jù)一個人的衣著打扮、動作表情來評價一個人的好壞，也常常為很平常的鼓勵而高度興奮。因此，我平常都比較注意自己的衣著和言行。上課之前站在教室門口，帶著微笑迎接每一個學(xué)生入座，并以期待的目光與每個學(xué)生接觸，使他們立即從各種情緒中轉(zhuǎn)入和諧、寬松的課堂情緒上來。并用幾句簡短的開場白來吸引學(xué)生的注意，改善他們的情感。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，我說：“同學(xué)們，你們看過青蛙小時候的樣子嗎？它叫什么？”整天在田園邊走過的孩子很快地說了答案。一下子就使課堂出現(xiàn)了活潑清新的氣氛。再問：“小蝌蚪是如何變成青蛙的呢？學(xué)了課文，我們就知道了�！边@就把學(xué)生的情感引入課題。

　　接下來是聲情并茂、娓娓動聽地朗讀，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的情境。感到學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　三、導(dǎo)自讀，出語感

　　讓學(xué)生自讀可起到“發(fā)展語感”的作用。讓他們在瑯瑯讀書聲中，體會課文的優(yōu)美情境、縝密思路、傳神描繪的思想感情。

　　當(dāng)學(xué)生對課文有清晰完整的印象時，讓他們用筆畫出生字新詞，標(biāo)出自然段序號，然后一個自然段一個自然段地往下讀。要求要讀正確、讀流利，還要想想課文的大概內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自讀后，再對他們進(jìn)行檢查，通過檢查生字認(rèn)讀情況和指名分段朗讀課文，獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　四、以表演，激其趣

　　在低年級的語文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《小公雞和小鴨子》、《小白兔和小灰兔》、《美麗的公雞》、《小壁虎借尾巴》、《狐假虎威》等。天真活潑好動的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的內(nèi)容。

　　課文表演的部分，除了內(nèi)容比較豐富外，還有不同的角色、生動的情節(jié)和個性化的對話。這類表演有很高的教學(xué)價值。它可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解；可以調(diào)動和調(diào)節(jié)以情感為核心的一切心理、生理因素；可以把張揚(yáng)個性和健全人格統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。

　　如在學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時，我先讓學(xué)生讀一遍課文，然后請幾位小朋友分別戴上小壁虎、壁虎媽媽、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨的頭飾來表演課文內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在，我們請五位同學(xué)表演課文內(nèi)容，其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起，你們就要看看小壁虎向誰借尾巴？為什么它沒借到尾巴呢？同時還要根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。

　　生：小壁虎爬呀爬，看見小魚在水里游。

　　“小壁虎”邊做爬的動作邊說：“小魚姐姐，你把尾巴借給我，行嗎？”

　　“小魚”做撥水動作說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　……

　　生：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，慢慢爬回家找媽媽。

　　“小壁虎”做爬的動作。

　　……

　　五、用評議，引其思

　　在表演時，常有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，要讓學(xué)生“當(dāng)局”不迷，就要指導(dǎo)學(xué)生對朗讀和表演進(jìn)行評議，這樣一方面可以使他們在評議中深刻理解課文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的感情，另一方面可以讓他們在評議中認(rèn)識到自己朗讀和表演過程中的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。所以，在學(xué)生表演后，可進(jìn)行問答。

　　師：各位導(dǎo)演們對我們的`演員們的表演有什么不同的看法呢？

　　生：老師，演“小壁虎”的同學(xué)做爬的動作時太快啦。

　　師：說說他的動作怎么會太快呢？

　　生：剛開始時，小壁虎的尾巴被蛇咬斷，肯定很疼，疼的時候就不能爬得那么快。最后小壁虎爬得很慢是因?yàn)樗�借不到尾巴，心里很難過。

　　師：那你做一做小壁虎爬的動作，好嗎？

　　生（邊做動作邊說）：應(yīng)該這樣！

　　師：同學(xué)們覺得他做的這個動作是不是更能體現(xiàn)文中的小壁虎的心情？

　　全班響起了一片熱烈的掌聲。

　　評議無論對讀者、評者還是聽者，都有很大的促進(jìn)，能有效地大面積提高學(xué)生的朗讀水平。所以我對學(xué)生的評語都給予誠懇的鼓勵，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)立見解的評語，我都大力表揚(yáng)，充分肯定。

尾巴教案范文13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，理解“掙、撥、搖、甩、擺”的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、課文錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　出示小壁虎課件

　　師：同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？

　　師：對。它叫壁虎，大家看看它的樣子是怎么樣的？

　　生：它有四條腿。

　　生：它還有一條長長的小尾巴。

　　師：對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

　　師；（板書課題）

　　二、初步感受課文內(nèi)容

　　師：（看課件，聽錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它都向誰借尾巴了，借到尾巴沒有？）

　　師：小壁虎為什么借尾巴呢，它的尾巴哪兒去了？

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了。

　　師：真的是被蛇咬斷的嗎？（“咬”字念重音）小朋友再仔細(xì)看看（課件），小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　生：是小壁虎自己掙斷的。

　　師：說對了。（板書：掙斷）“掙”是什么意思？

　　生：不知道。

　　師用一張紙條示范表演。

　　師：如果小壁虎的尾巴掙不斷有生什么后果？

　　生：會被蛇吃掉。

　　師：對啊。小壁虎的這種斷尾，是一種自衛(wèi)。當(dāng)它受到外力牽引或遇到敵害時，能使偽部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動一些時候。它就是用這個特點(diǎn)來對付敵人，保護(hù)自己。小壁虎沒有尾巴了，好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：小壁虎沒有尾巴了，于是它就要去——（師指課題）

　　生（齊）：借尾巴。

　　師：小壁虎都向誰借尾巴呢？

　　師：（課件）請用“先……然后……最后……”說一句完整的話。

　　生：小壁虎先找小魚姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

　　師；（板書：小魚 老牛 燕子）

　　師：同學(xué)們說得真好，那向小魚、老牛、燕子借尾巴分別是在課文哪幾個自然段？

　　生：分別在課文第3、4、5自然段。

　　師： 對，下面我們一起來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　�。ㄕn件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）

　　師：小壁虎爬到了什么地方？

　　生：小壁虎爬到小河邊。

　　師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請你用書上的原話來答。

　　生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊�！�

　　師：請同學(xué)們看投影，比較這兩句話，哪句具體？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。）

　　師：“爬呀爬”說明了什么？

　　生：說明小壁虎爬得很累。

　　生：說明小壁虎爬了好長時間，爬到尾巴都出血了，很痛。

　　師：說得好。下面我們也仿照這種句式來練習(xí)說話。

　　生：小燕子飛呀飛，飛到南方去。

　　生：運(yùn)動員跑呀跑，跑到終點(diǎn)。

　　生：我們爬呀爬，爬到山頂。

　　師：說得真好。請小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。（生齊讀）

　　師：小壁虎看見誰在干什么？

　　生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。

　　師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢？請×××同學(xué)搖搖頭。（生搖頭）

　　師：誰能用手勢模仿魚搖尾巴？（生模仿）

　　師：小壁虎說什么？小魚怎么回答的？

　　生：小壁虎說“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”（師板書：撥水）

　　師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我�！� 小魚說：“不行，我要用尾巴撥水。）把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：小壁虎稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面還多了一個“行嗎”

　　師：你們比較的真仔細(xì)。從這，我們可以看出小壁虎是非常有禮貌的。而小魚也不是不講理的，她是實(shí)在沒辦法，很為難。

　　師：從它們的對話中，你知道了什么？

　　生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。

　　師：下面老師引，小朋友接，來朗讀第三自然段。

　　……

　　師 ：讀得真好，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話練一練好嗎？

　　生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）

　　總結(jié)學(xué)法：

　　師：剛才，同學(xué)們是通過這幾道思考題的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)第三自然段的`。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。接下來，我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)第四、五自然段。先看第四自然段，請××大組讀。（師出示課件）

　　2、半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師：小壁虎爬到什么地方？

　　生：它爬到了大樹下。

　　師：它看見誰在干什么？

　　生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。

　　師（板書“甩”）：小朋友，平時你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上臺演示）

　　師：小壁虎和老牛分別說了什么？

　　生：小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？” 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　師：什么叫“蠅子”。

　　生：就是蒼蠅。

　　師：不對，這種蠅子是一種特殊的牛蠅子，它專門吸牛的血。瞧，這討厭的家伙又來了，（課件演示）老牛把尾巴一甩，蠅子就—

　　生（齊）：被趕走了。

　　師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用？（生說，師板書：趕蠅子）

　　師：同學(xué)們，你們能象剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎？（生讀）

　　3、自學(xué)第五自然段。

　　師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣，小朋友，你們自學(xué)這一段，好嗎？（生自學(xué)）

　　師：誰來接剛才的順序說說你從這一段中學(xué)會了什么？

　　師：今天，我們在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的過程中，知道了小魚的尾巴是用來——

　　生：撥水。

　　師：老牛的尾巴是用來——

　　生：趕蠅子

　　師：燕子的尾巴是用來——

　　生：掌握方向。

　　師：你們從中明白了什么道理？（動物的尾巴都有用）

　　四、擴(kuò)散思維。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放課件，屏幕中顯示了猴子、袋鼠、老虎三種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”

　　五布置作業(yè)：

　　回家之后，把今天學(xué)到的講給爸爸媽媽聽。

　　師：今天的課就上到這，下課。

　　板書：

　　17、小壁虎借尾巴

　　掙斷——→借——→新尾巴

　�。ㄎ� 巴）

　　掌

　　撥 趕 握

　　水 蠅 方

　　子 向

　　魚 老牛 燕子

尾巴教案范文14

　　在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

　　一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識來自于問題。

　　古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！薄耙墒撬贾�源，思是智之本�！�

　　發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于質(zhì)疑。可見，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！币虼�，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。

　　提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要著力引導(dǎo)他們在實(shí)踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。

　　如：從課題質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)語文論文符號質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運(yùn)用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實(shí)質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒�！苯處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西———比如一團(tuán)棉花———它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學(xué)生對書本上現(xiàn)有的.知識和結(jié)論作獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補(bǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、鼓勵標(biāo)新立異。

　　培養(yǎng)求異思維在以往的語文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識的“標(biāo)準(zhǔn)化”，導(dǎo)致了教師對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙 l了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢，發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。

　　三、啟發(fā)創(chuàng)造想象。

　　誘發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。例如教學(xué) 《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類研究動物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。

　　這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_拓和延伸，使學(xué)生的想象更具體、更合理。

　　四、挖掘創(chuàng)造性因素。

尾巴教案范文15

　　一、創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維練習(xí)

　　體育活動內(nèi)容通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力，會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化，對學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步一步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

　　在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就更具想象�！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

　　二、注重右腦潛力的開發(fā)，從生理基礎(chǔ)入手，為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　創(chuàng)造力的形成除了必需的知識基礎(chǔ)以外，生理基礎(chǔ)也是其支撐之一�？茖W(xué)研究表明。人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)系。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無論是在教育的內(nèi)容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的`功能來實(shí)現(xiàn)的。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。如在各類體育活動中，我設(shè)計了一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法――相對于其他學(xué)科，左側(cè)肢體訓(xùn)練是體育教學(xué)的優(yōu)勢。同時多采用直觀教學(xué)，使學(xué)生大腦兩半并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎(chǔ)著手的游戲教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

　　三、加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練

　　求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須進(jìn)行精心設(shè)計。體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效手段，我較多地在體育游戲教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、內(nèi)容不完全教學(xué)法

　　此方法比較適合于高年級學(xué)生的游戲教學(xué)。我用此方法教授游戲時，故意將所講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測可能出現(xiàn)的結(jié)果。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資；糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災(zāi)”；如何“抗洪”如何“救災(zāi)”，則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。

　　2、內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法

　　此法可按游戲難易程度適用于小學(xué)各年級的游戲教學(xué)。我在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對游戲名稱對游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動。同樣是“抓尾巴”游戲，以低年級作為主教材，主要是采用抓不同行進(jìn)方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。而在高年級作為準(zhǔn)備活動的教學(xué)，則注重能讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。在積極的思維和活動中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時也使大腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會。

　　3、多角度教學(xué)法

　　此方法是前兩種教學(xué)法的綜合使用，但更多的是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中盡量從不同角度來認(rèn)識同一游戲的方法和規(guī)則。如在游戲“攻防堡壘”中，我提出，此游戲是“攻”與“防”的對抗，在“攻”成功時要考慮當(dāng)你“防”時該怎樣抵抗對方這樣的“攻”。當(dāng)你“防”成功時又要考慮你作為“攻”方時如何尋找“防”方的漏洞。就在這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)下，此游戲不斷充實(shí)和完善的過程成為學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練的過程。

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