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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案（精選7篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
課本第68－69頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的.規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測(cè)技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見的其他形式的尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一有拃多長(zhǎng)，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一拃、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
�。�1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）
�。�2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
�。�3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？
說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？
小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
我們身體上的“尺”
1. 認(rèn)識(shí)“身體尺”。
2. 用“身體尺”量。
教學(xué)反思：
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)實(shí)踐測(cè)量活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),鞏固使用測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
(2)經(jīng)歷測(cè)量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng),了解自己身上的“尺”,會(huì)測(cè)量并知道自己身上的“尺子”的長(zhǎng)度,對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)身體各部位之間的關(guān)系,能靈活選用合適的“身體尺”測(cè)量出生活中常見的物體的長(zhǎng)度。
(3)經(jīng)歷運(yùn)用“身體尺”測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,感受“身體尺”方便、快捷的特點(diǎn);經(jīng)歷運(yùn)用不同“身體尺”測(cè)量同一物體長(zhǎng)度,并對(duì)得到的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較的過(guò)程,感受,“身體尺”不夠準(zhǔn)確、不夠統(tǒng)一的局限性。
(4)了解“身體尺”在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)主動(dòng)思考、與小組合作意識(shí)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量,用“身體尺”測(cè)量長(zhǎng)度。
難點(diǎn): 運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量時(shí)做到盡量準(zhǔn)確,減少誤差。
三、教學(xué)過(guò)程
一、繪本導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我?guī)?lái)一本數(shù)學(xué)繪本（多媒體出示），書的名字是——《身上的尺子》，看到這個(gè)名字你有什么想問(wèn)的嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)。
我們帶著這些問(wèn)題一起閱讀繪本，多媒體播放繪本。
二、認(rèn)識(shí)身體尺
1、提問(wèn)：從繪本中，我們發(fā)現(xiàn)了身上有哪些尺子。
學(xué)生舉手回答（一拃、一腳、一步）。師板書并結(jié)合圖片介紹一拃、一腳、一步。伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。一腳就是從腳尖到腳后跟的長(zhǎng)度。一步要求我們正常的邁步象平時(shí)走路一樣,不要過(guò)大,或過(guò)小，兩腳尖或者兩腳跟之間的距離。
2、講述：一天，豆豆小朋友到植物園玩,發(fā)現(xiàn)了一棵古樹,想一想怎么測(cè)量這棵大樹有多粗。
師:可是她們身邊沒有尺子怎么量呀?你有什么辦法？
學(xué)生回答，師相機(jī)介紹一庹長(zhǎng)，兩臂伸直,兩個(gè)中指指尖的距離是一庹。
3、我們一起看看豆豆同學(xué)是怎么用身上的尺子進(jìn)行測(cè)量的。（播放視頻）
4、追問(wèn)：剩下的部分用哪種身體尺進(jìn)行測(cè)量？
預(yù)設(shè):一腳或者一拃,為什么？
講述:一拃用來(lái)測(cè)量比較短的物體，一腳用來(lái)測(cè)量比較短的地面。一庹量比較長(zhǎng)的物體，一腳測(cè)量比較長(zhǎng)的地面。
三、測(cè)量身體尺的長(zhǎng)度
過(guò)渡:我們用一庹這把“身體尺”測(cè)量出大樹的粗, 看來(lái)在沒有尺子的時(shí)候就可以用“身體尺”大致的測(cè)量一下,是不是很方便呀? 你們想知道你的這些特殊的尺子到底有多長(zhǎng)嗎?那怎么辦?
1、出示測(cè)量“身體尺”的視頻
2、開展測(cè)量活動(dòng)
活動(dòng)要求:
�。�1）選擇合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
�。�2）測(cè)量盡量準(zhǔn)確,減少誤差。
�。�3）同桌合作測(cè)量,節(jié)省時(shí)間。
�。�4）填寫好活動(dòng)記錄單。
看看哪個(gè)組量的準(zhǔn)確并且安靜、速度快。
3、匯報(bào)交流分析數(shù)據(jù)
同學(xué)們量的很認(rèn)真,都量出了自己“身體尺”的長(zhǎng)度。老師收集了一些,我們來(lái)看看。
這是我們班一個(gè)同學(xué)的“身體尺”她的身高、一拃、一庹、一腳、一步長(zhǎng)是多少厘米?
比較這幾把尺哪把最短,哪把最長(zhǎng),哪兩把尺子的長(zhǎng)度比較接近?,我們的“身體尺”之間也藏著許多小秘密,比如:我們的身高大約有7個(gè)腳長(zhǎng),感興趣的'同學(xué)可以在課下研究這些小秘密。
出示:這一組的數(shù)據(jù)
猜猜這些數(shù)據(jù)各是誰(shuí)的，說(shuō)出理由。（理解身體尺長(zhǎng)度和我們的身高有關(guān)系。）
以一個(gè)同學(xué)為例,孩子們你的一拃是15厘米,2拃是多少厘米?3拃呢?那么你的幾拃大約是1米呢?你的幾腳大約是1米呢?你的幾步大約是1米呢?想知道嗎?有什么辦法?
預(yù)設(shè):量一量。
4、第二次測(cè)量:研究“身體尺”一拃長(zhǎng)、一腳長(zhǎng)、一步長(zhǎng)與1米之間的關(guān)系。
我的幾拃是1米?（播放視頻）
要求:如果剩下的部分比一拃短就舍去不算,如果比一拃長(zhǎng)就按一拃計(jì)算。
我的幾腳是1米?（播放視頻）
注意:腳跟要緊貼腳尖。
我的幾步是1米?（播放視頻）
注意:走平常步。
這是測(cè)量的方法,剛才有的同學(xué)說(shuō)可以算一算,我想這種方法也是可以的,有時(shí)間,你們選擇算的同學(xué)也可以量一量驗(yàn)證一下,看自己算的對(duì)不對(duì)?
5、開始活動(dòng)自由測(cè)量，填寫數(shù)據(jù)
6、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果
(1)1米大約有幾拃?
說(shuō)說(shuō)你的幾拃大約是1米?
請(qǐng)你記住它。
(2)1米大約有幾腳?
說(shuō)說(shuō)你的幾腳大約是1米?
請(qǐng)記住它。
(2)1米大約有幾步?
說(shuō)說(shuō)你的幾步長(zhǎng)大約是1米?
請(qǐng)記住它。
小結(jié):1米大約有幾拃、幾腳、幾步,記住這些我們就能用“身體尺”測(cè)量物體的大概長(zhǎng)度了。以手機(jī)計(jì)步器APP為例，講述身體尺的實(shí)際運(yùn)用。
四、用身體尺進(jìn)行測(cè)量
過(guò)度:孩子們我們平時(shí)是老帶著尺子出去玩嗎?在生活中我們不需要特別精確的時(shí),我們就想知道這條路大概有多長(zhǎng),這個(gè)桌子大概有多高?我們就不再用尺子了,就可以用我們的“身體尺”,下面請(qǐng)你們用身體尺,試著測(cè)量這間大教室里,你感興趣的物品的長(zhǎng)。
1、提問(wèn)：你想用“身體尺”測(cè)量什么?
自由發(fā)言
看來(lái)“身體尺”的作用還是蠻大的。
如果測(cè)量黑板課桌長(zhǎng)、地磚長(zhǎng)等你選擇哪種“身體尺”，為什么？
2、進(jìn)行活動(dòng)
出示測(cè)量要求:
�。�1）商量準(zhǔn)備測(cè)量什么,選用哪種“身體尺”;
�。�2）仔細(xì)測(cè)量,盡量減少誤差;
（3）填寫活動(dòng)記錄單;
�。�4）小組內(nèi)交流測(cè)量結(jié)果。
3、匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果
課桌長(zhǎng)大約幾拃?是多少厘米?
課桌高
一塊地磚長(zhǎng)
黑板長(zhǎng)幾庹?大約是幾米?
門高(夠不著估一估)
小結(jié)通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)選擇合適的“身體尺”進(jìn)行大概的測(cè)量,來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
五、回顧反思，回歸繪本
1、同學(xué)們下面我們一起來(lái)回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
認(rèn)識(shí)“身體尺”;兩次測(cè)量“身體尺”;用“身體尺”測(cè)量物品的長(zhǎng)度。
2、回顧測(cè)量的過(guò)程你有哪些收獲和體會(huì)?
沒帶尺子的時(shí)候,“身體尺”方便、快捷。
會(huì)有誤差,要想準(zhǔn)確還得用尺子。
3、課堂上我們主要用了一庹和一拃來(lái)測(cè)量，那么生活中我們的一腳和一步有什么用呢，我們接著來(lái)閱讀繪本。（播放繪本）
4、總結(jié)，今天我們測(cè)量了二年級(jí)時(shí)的“身體尺”,希望你們做個(gè)有心人,隨時(shí)記錄下自己的“身體尺”,這是我們的成長(zhǎng)記錄。《身上的尺子》這本繪本將由你去續(xù)寫。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
2. 培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3. 感受用身體的一部分測(cè)量物體的普遍性,養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)。
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的`規(guī)律。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測(cè)技能。
教學(xué)準(zhǔn)備
尺子。
教學(xué)過(guò)程
師:同學(xué)們,在我們的日常生活中不可能隨時(shí)隨地都帶著尺子,那有沒有什么辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量呢?其實(shí),我們每個(gè)人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來(lái)研究身體上的“尺”。
【設(shè)計(jì)意圖:借助談話調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,感受數(shù)學(xué)就在身邊】
1. 認(rèn)識(shí)“身體尺”。
師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳(穿上鞋后)大約長(zhǎng)多少厘米?先量一量,再填寫教材第68頁(yè)表格。
學(xué)生同桌兩人合作,互相測(cè)量,填寫表格;教師巡視了解情況。
師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的“尺”。
師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長(zhǎng)嗎?先量出1米的長(zhǎng)度,再用這些“身體尺”量一量。
學(xué)生測(cè)量后,組織交流:1米大約有7拃;1米大約有2步;1米大約有5腳長(zhǎng)。
2. 用“身體尺”量。
師:如果測(cè)量課桌的長(zhǎng),你準(zhǔn)備用哪種“身體尺”?實(shí)際量一量。
生:我是用拃量的,課桌長(zhǎng)大約有7拃。
師:如果要量黑板的長(zhǎng),你選用哪種“身體尺”?是多少?
生:我用的是庹來(lái)測(cè)量的,結(jié)果是黑板長(zhǎng)3庹多一些。
師:測(cè)量教室的長(zhǎng)用哪種“身體尺”呢?
生1:測(cè)量教室的長(zhǎng)可以用腳,大約是50腳。
生2:測(cè)量教室的長(zhǎng)也可以用步,大約是20步。
師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長(zhǎng)度,再和同學(xué)交流吧!
【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過(guò)程,感受估測(cè)的價(jià)值】
師:回顧測(cè)量的過(guò)程,你有哪些收獲和體會(huì)?
(用“身體尺”測(cè)量很方便;“身體尺”能幫助我們記住長(zhǎng)度單位和解決實(shí)際問(wèn)題;要得到準(zhǔn)確的結(jié)果,還要用尺量)
板書：
我們身體上的“尺”
1. 認(rèn)識(shí)“身體尺”。
2. 用“身體尺”量。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng),了解自己身體上的“尺”,會(huì)測(cè)量并知道各“身體尺”的長(zhǎng)度,能靈活選用合適的“身體尺”測(cè)量出生活中常見物體的長(zhǎng)度。
2.使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用“身體尺”測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,感受“身體尺”方便、快捷的特點(diǎn);經(jīng)歷運(yùn)用不同“身體尺”測(cè)量同一物體長(zhǎng)度,并對(duì)得到的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較的過(guò)程,
感受“身體尺”不夠準(zhǔn)確、不夠統(tǒng)一的局限性。
3.使學(xué)生了解“身體尺”在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)主動(dòng)思考、與他人合作的態(tài)度和習(xí)慣。
學(xué)情分析
這節(jié)課是結(jié)合厘米和米的認(rèn)識(shí)安排的一次綜合與實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中,人們經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量或比較物體長(zhǎng)度的問(wèn)題,特別是對(duì)測(cè)量精確度要求不高時(shí),常常會(huì)把身體的某一個(gè)部位當(dāng)作尺來(lái)測(cè)量和估計(jì)。因此本節(jié)課,一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“身體尺”測(cè)量的方法,初步體會(huì)用“身體尺”解決問(wèn)題的一般過(guò)程,感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另一方面也有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,積累測(cè)量和估計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解“身體尺”,用“身體尺”測(cè)量長(zhǎng)度
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】我們身體上的尺
一、情境引入
師:小朋友,天氣冷了媽媽要給你買新衣服,她會(huì)帶你一起去嗎?不帶你去,會(huì)買的不合身嗎?老師告訴你媽媽們都有秘密武器。
播放視頻1:唐老師很能干,用了一種好方法,很方便的測(cè)量出了褲子的長(zhǎng)度,是什么好方法呢?(出示視頻1、2)
生:媽媽的一拃。
師:對(duì),像唐老師的一拃,就是一把“身體尺”。生活中像這樣,身邊沒有帶尺子的時(shí)候,就可以用“身體尺”大致的來(lái)測(cè)量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我們身上還有哪些尺嗎?
生1:食指的寬。
生2:一腳。
生3:一拳。
師:這些都是我們身體上的“尺”。這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究隱藏在“我們身體上的尺”。(板書課題:我們身體上的“尺”)
二、認(rèn)識(shí)我們的“身體尺”
1.第一次測(cè)量自己的“身體尺”。
(1)介紹四種身體尺,依次出示圖片,展示在黑板上。
�、俪鍪緢D1:
師:先看第一把尺,這是哪把身體尺?
生:一拃。
師:伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。
(師示范,生模仿)
�、诔鍪緢D2:
師:這把身體尺你們認(rèn)識(shí)嗎?
生:認(rèn)識(shí),是一庹。
師:兩臂伸直,兩個(gè)中指指尖的距離是一庹。
(師示范,生模仿)
師:一拃和一庹在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)測(cè)量過(guò)了,請(qǐng)你把測(cè)量的結(jié)果填寫在表格里。
生填寫一拃、一庹的數(shù)據(jù)。
�、鄢鍪緢D3。
師:看,這把身體尺小朋友肯定也認(rèn)識(shí),叫一步。
�、艹鍪緢D4:
師:老師這兒還有一把身體尺呢,你們看,是一腳。
這又是兩把身體尺。
(2)介紹測(cè)量一步、一腳的方法。
師:那么一步、一腳有多長(zhǎng)?我們又該怎樣來(lái)測(cè)量呢?請(qǐng)看大屏幕。
課件播放視頻2和視頻3介紹一步和一腳的測(cè)量方法。
(3)開展測(cè)量活動(dòng)。
師:下面我們4人一組,相互合作、仔細(xì)測(cè)量、認(rèn)真記錄。
生:2人一組開始活動(dòng),填寫表1。
師:指導(dǎo)、巡視。
(4)匯報(bào)、交流,分析數(shù)據(jù)。
師:小朋友量得很認(rèn)真,都量出了自己“身體尺”的長(zhǎng)度。吳老師收集了一些數(shù)據(jù),我們來(lái)看一看。
�、僭陔娔X中現(xiàn)場(chǎng)輸入女生數(shù)據(jù),課件展示。
師:這是我們班一個(gè)小女孩的四把“身體尺”。這個(gè)女生的一拃大約是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一腳呢?
師:比一比,這四把身體尺中,最短的是哪把尺?
生:一拃最短。
師:最長(zhǎng)的呢?
生:一庹最長(zhǎng)。
師:再仔細(xì)觀察一下,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:一庹,除了用“厘米”,還用了“米”。
生2:只有一庹比1米長(zhǎng),其他三把都不滿1米。
�、谠陔娔X中現(xiàn)場(chǎng)輸入男生數(shù)據(jù),課件展示。
師:吳老師還選了一個(gè)男孩子的數(shù)據(jù),你們可要仔細(xì)看清楚啊!
師:下面我們把男孩子的數(shù)據(jù)和女孩子的比一比,我們豎著比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:男孩子的數(shù)據(jù)都比女孩子的大。
師:這是什么原因啊?
生:一個(gè)個(gè)子高,一個(gè)個(gè)子矮。
師:真的是這樣嗎?請(qǐng)這兩個(gè)小朋友站起來(lái)。你們看。
生:哇,真的是這樣啊!
師:這個(gè)男孩子個(gè)子高、人也大,真是腳大手大啊,所以男孩的四把“身體尺”都比女孩的長(zhǎng)!
�、壅f(shuō)說(shuō)“我們”的一拃。
師:仔細(xì)看看他們的一拃,女生的一拃大約是14厘米,男生的大約是16厘米,那你的一拃大約是多少厘米?
師:像我們這個(gè)年齡的小朋友,一拃大約是在14厘米左右。
�、苷f(shuō)說(shuō)“我們”的一腳。
師:再看看他們的一腳,女生的大約是20厘米,男生的大約是23厘米,那么你的一腳呢?
�、菡f(shuō)說(shuō)“我們”的一步和一庹。
師:那一步是什么情況呢?在自然狀態(tài)下,我們二年級(jí)的大部分小朋友,一步大約是四十幾厘米。而我們的一庹大約是1米20幾厘米。
(5)小結(jié):
師:同學(xué)們,一拃、一庹、一步、一腳都是我們身體上的“尺”,那么“身體尺”與米尺之間又有著怎樣的關(guān)系呢?接下來(lái)我們要進(jìn)一步研究,用米尺來(lái)量一量,看看1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長(zhǎng)?那么,這次又該怎樣測(cè)量呢?測(cè)量的時(shí)候要注意些什么呢?
(學(xué)生動(dòng)手相互測(cè)一測(cè)自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳大約長(zhǎng)多少厘米,初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。)
2.第二次測(cè)量自己的“身體尺”。
(1)觀看視頻,講清測(cè)量規(guī)則。
�、俨シ乓曨l4:
師:我們先來(lái)看看怎樣量出1米大約有幾拃?瞧,量到這里是7拃,看看剩下的部分是比半拃長(zhǎng)還是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃長(zhǎng)就按一拃計(jì)算。所以,這個(gè)小朋友量出1米大約是他的7拃。
�、诓シ乓曨l5:
師:1米大約有幾步是怎么測(cè)量的?瞧,走的時(shí)候要按照平時(shí)的樣子走,一步不能太大,也不能太小。起步時(shí),你的腳尖要對(duì)齊0刻度線。
�、鄄シ乓曨l6:
師:1米大約有幾腳?我們也來(lái)看一看。注意,腳跟要貼緊腳尖。
(2)開始活動(dòng),填寫數(shù)據(jù),教師巡視。
師:同桌兩人繼續(xù)合作,邊測(cè)量邊記錄,填寫表2。
(3)小組內(nèi)交流測(cè)量的結(jié)果。
(4)匯報(bào),分析數(shù)據(jù)。
�、賲R報(bào)“1米大約有幾拃”。
師:1米大約是你的幾拃?生答
師:像我們這樣大的小朋友啊,1米大約是7拃。
②匯報(bào)“1米大約有幾腳”。
師:1米大約是你的幾腳?
師:一般來(lái)說(shuō),1米大約有我們的5腳長(zhǎng)。
�、蹍R報(bào)“1米大約有幾步”。
師:1米大約是你的`幾步?
(5)記住“身體尺”。
師:通過(guò)測(cè)量,我們知道了1米大約有7拃,大約有5腳長(zhǎng),大約有2步。也就是說(shuō),我們的7拃、5腳、2步都是大約長(zhǎng)1米。我們來(lái)讀一讀、記一記。
師:1米大約有幾拃?幾步?幾腳長(zhǎng)?記住了這些,我們就可以利用身體尺大致的來(lái)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度啦!
(在板書上依次填寫數(shù)據(jù))
(大約幾拃是1米,大約幾步是1米,大約幾腳是1米等等,明確了身體尺與1米長(zhǎng)度之間的關(guān)系,幫助他們?cè)趹?yīng)用身體尺時(shí)有效估計(jì)測(cè)量結(jié)果。)
三、用“身體尺”量
1.選一選。
(1)選擇合適的“身體尺”。
師:要量課桌的長(zhǎng),選哪種身體尺比較合適?
生:用拃量。
師:要量教室的長(zhǎng),選擇哪種身體尺呢?
生:用步量。
師:那么要量地面上這兩個(gè)紅點(diǎn)之間的距離,你選哪種身體尺?
生1:用步量。
生2:用庹量。
師:用步量方便還是用庹量方便?
生:用步更方便。
師:量黑板的長(zhǎng)呢?
生:用庹量。
(2)小結(jié)。
師:測(cè)量時(shí),我們要根據(jù)物體的長(zhǎng)短來(lái)選擇比較合適的“身體尺”。
2.量一量。
(1)小組測(cè)量。
師:這次是小組合作完成測(cè)量活動(dòng),聽清活動(dòng)要求:(課件出示)
生:分小組活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量,填寫活動(dòng)記錄單。
(2)小組匯報(bào)。(現(xiàn)場(chǎng)輸入數(shù)據(jù))
�、賻�:說(shuō)一說(shuō),你們小組量的是什么?
生1:我們小組量的是課桌的長(zhǎng),大約是5拃。
生2:我們一組量的是課桌的高,大約是6拃。
師:課桌的長(zhǎng)大約是5拃,課桌的高大約是6拃,它們滿1米了嗎?
生:沒有滿1米。
師:你是怎么知道的?
生:剛剛我們知道了1米大約是7拃。所以它們不滿1米。
師:是啊,大約7拃才是1米,所以課桌的長(zhǎng)和高都不滿1米。我們可以利用身體尺與1米之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。
�、趲�:其他小組呢?
生1:我們量的是兩個(gè)紅點(diǎn)之間的距離。
生2:我們大約走了10步。
師:10步大約是幾米?跟著老師一起算一算。2步大約是1米,再走2步又是1米,10步里面有5個(gè)2步,也就是有5個(gè)1米,所以10步大約是5米。
師:那這段距離是不是5米呢?我們來(lái)量一量。(播放視頻7)
師:我們用身體尺量得的結(jié)果已經(jīng)非常接近5米10厘米了,但是要知道準(zhǔn)確的結(jié)果,還是要用尺來(lái)量一量。
3.小結(jié)。
師:通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)會(huì)選擇合適的“身體尺”進(jìn)行大致的測(cè)量,來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(讓他們用身體尺去測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,通過(guò)測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度,讓他們意識(shí)到需要根據(jù)實(shí)際選擇合適的身體尺進(jìn)行測(cè)量,培養(yǎng)靈活應(yīng)用的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)不同的人測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度結(jié)果不同,讓孩子們感受身體尺會(huì)因人而異,運(yùn)用身體尺測(cè)量的結(jié)果不夠準(zhǔn)確,從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)身體尺的局限性。)
四、回顧反思
師:小朋友,下面我們一起來(lái)回憶一下,這節(jié)課上我們到底學(xué)習(xí)了什么?
我們認(rèn)識(shí)了“身體尺”,知道了1米大約有幾拃、大約有幾步、大約有幾腳;還學(xué)會(huì)了怎樣用“身體尺”測(cè)量。
師:回顧測(cè)量的過(guò)程,你有哪些收獲和體會(huì)呢?
生1:沒帶尺子的時(shí)候,用“身體尺”測(cè)量比較方便、比較快。
生2:用身體尺很方便,但是會(huì)有誤差,如果要得到準(zhǔn)確的結(jié)果,還是要用尺來(lái)量一量。
生3:我知道1米大約有我的幾拃、我的幾庹、我的幾步、我的幾腳。……
五、應(yīng)用拓展
師:你們的收獲可真多呀。你知道嗎?在生活中用身體尺測(cè)量,還大有學(xué)問(wèn)呢!我們來(lái)聽一個(gè)科利亞的小故事。(邊講故事邊翻頁(yè)繪本)
師:媽媽找到了她埋的箱子,科利亞怎么就找不到了呢?
師:走的就遠(yuǎn)了,所以找不到寶盒了。那怎么辦?
師:是呀,隨著年齡的增長(zhǎng),小朋友的“身體尺”也會(huì)不斷增長(zhǎng)。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 5
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第68、69頁(yè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷測(cè)量、比較、交流等活動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)自己的身體“尺”，能靈活選用合適的“身體尺”測(cè)量出常見物體的長(zhǎng)度，鞏固對(duì)“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)。
2.在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、操作等能力，培養(yǎng)主動(dòng)思考、與他人合作的意識(shí)與習(xí)慣。
3.在活動(dòng)中感受“身體尺”測(cè)量的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道自己“身體尺”的長(zhǎng)度，并會(huì)用它們測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：能夠靈活選擇“身體尺”測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步感知身體上的“計(jì)量單位”
1.我們學(xué)習(xí)了哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？
2.出示圖片（4米長(zhǎng)的黑板），你知道這塊黑板有多長(zhǎng)么？為什么？（學(xué)生說(shuō)出黑板的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。）
得出：測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度就是看看它有幾個(gè)這樣的計(jì)量單位。
3.最近，小明遇到煩心事。學(xué)校來(lái)了一批客人，讓小明當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)走到籃球場(chǎng)的時(shí)候，客人問(wèn)“這個(gè)籃球場(chǎng)大約有多長(zhǎng)��？”小明沒有任何準(zhǔn)備，手里什么測(cè)量工具都沒有，怎么辦?你能幫助他解決這個(gè)難題嗎？
4.揭示課題。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，較快的'進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，勾起“是不是可以用身體上的尺來(lái)解決問(wèn)題”，這樣是學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生活動(dòng)興趣�！�
二、認(rèn)識(shí)“身體尺”
1.復(fù)習(xí)一拃。
�。�1）你還記得怎樣測(cè)量一拃的嗎？需要用到哪兩個(gè)指頭？還記得你的一拃是多少厘米嗎？
�。�2）提醒學(xué)生隨時(shí)把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
2.復(fù)習(xí)一庹。
�。�1）怎樣測(cè)量一庹？一般用什么工具測(cè)量？從哪里測(cè)量到哪里？如果米尺不夠怎么辦？
�。�2）注意收集3——4人的一拃、一庹的數(shù)據(jù)，觀察、比較、分析，大家的一拃、一庹的長(zhǎng)度怎么樣？體會(huì)每個(gè)孩子的身體“尺”是不同的，是自己獨(dú)有的、特殊的“尺�！�
3.認(rèn)識(shí)一步。
�。�1）從哪里到哪里是一步？
一步是指前腳尖到后腳尖的長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)要向平時(shí)走路一樣邁開步子，幅度不能故意加大或減小。
�。�2）視頻演示怎樣測(cè)量一步。
�。�3）學(xué)生實(shí)際測(cè)量，記錄結(jié)果，提醒學(xué)生注意小組成員之間的合作。
4.認(rèn)識(shí)一腳。
�。�1）你知道一腳是指從哪里到哪里之間的距離嗎？
（2）怎樣測(cè)量一腳呢？（視頻演示）
�。�3）學(xué)生模仿測(cè)量，記錄測(cè)量結(jié)果。
說(shuō)明：在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，一個(gè)人的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）的長(zhǎng)度往往是比較固定的。一拃、一步、一庹、一腳的長(zhǎng)都是我們身體上的“尺”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：測(cè)量之前，明確基本操作方法，及時(shí)注意調(diào)整和引導(dǎo)，這樣便于學(xué)生測(cè)量操作，提高操作活動(dòng)的效率。】
5.初步運(yùn)用。
�。�1）提問(wèn)：根據(jù)小朋友的測(cè)量，你們身體上的“尺”誰(shuí)的長(zhǎng)度超過(guò)1米？（一庹）其余都沒有超過(guò)1米。那你知道1米大約有幾柞，大約走幾步，大約有幾腳長(zhǎng)嗎？
�。�2）說(shuō)明：其實(shí)，要知道1米厘米有幾個(gè)這些身體 “尺”，可以對(duì)著米尺，再用這些“身體尺”量一量。你會(huì)這樣做嗎？
（3）視頻演示測(cè)量方法以及每個(gè)孩子的測(cè)量流程。（先做什么，在做什么。）
測(cè)量活動(dòng)：現(xiàn)在兩人一小組，按這樣的方法合作完成。每個(gè)小朋友測(cè)量時(shí)，一定要記�。耗�1米大約有幾拃，1米大約有幾步，1米大約有幾腳。（邊測(cè)量，邊記錄。）
集體交流測(cè)量結(jié)果，體會(huì)數(shù)據(jù)不同，“身體尺”不同。
小結(jié)：通過(guò)大家努力，雖然每個(gè)人得到的結(jié)果不完全相同，但根據(jù)絕大多數(shù)小朋友的結(jié)果來(lái)分析，知道了像我們二年級(jí)小朋友，1米大約有7柞長(zhǎng)，1米大約走2步，1米大約有5個(gè)腳長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣安排可以讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用“身體尺”進(jìn)行測(cè)量的方法和注意點(diǎn)，為后面的活動(dòng)提供服務(wù)，還可以使學(xué)生知道“身體尺”1米的“標(biāo)準(zhǔn)”長(zhǎng)度，幫助學(xué)生在運(yùn)用“身體尺”時(shí)有效估計(jì)測(cè)量結(jié)果�！�
三、用“身體尺”量
1.合理選擇。
引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了四種“身體尺”，還知道1米大約可以用幾拃、幾步、幾腳來(lái)量，我們就可以選用“身體尺”來(lái)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。那么測(cè)量物體要選用哪種“身體尺”呢？比如：量課桌的長(zhǎng)，你準(zhǔn)備選擇哪種“身體尺”？量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)呢？先自己想一想，再同桌說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。
組織交流，明確：課桌比較短，可以用拃來(lái)量；黑板比較長(zhǎng)，高度也合適，可以用庹來(lái)量；教室的長(zhǎng)，可以用步來(lái)量，也可以用腳來(lái)量。
小結(jié)：在實(shí)際測(cè)量中，被測(cè)量的物體不同，選用的“身體尺”有時(shí)也會(huì)不同，我們要根據(jù)被測(cè)量物體的特點(diǎn)（長(zhǎng)、短、高、矮），靈活選擇恰當(dāng)?shù)摹吧眢w尺”來(lái)測(cè)量。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這里提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、交流，可以使學(xué)生體會(huì)不同的“身體尺”適合不同的測(cè)量對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力�！�
2.實(shí)際測(cè)量。
要求：下面，我們就在教室或校園里選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長(zhǎng)度。
現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)小組討論一下，你們準(zhǔn)備選擇測(cè)量什么物體的長(zhǎng)？選用哪種“身體尺”？
小組討論后交流，教師幫助適當(dāng)調(diào)整。
讓學(xué)生按小組合作測(cè)量，要求先分工明確再活動(dòng)。
學(xué)生分小組活動(dòng)，測(cè)量、記錄結(jié)果。
3.交流匯報(bào)，感受身體“尺”的優(yōu)勢(shì)和不足。
交流：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們小組測(cè)量了什么，用的哪種“身體尺”，測(cè)量的結(jié)果是多少，能不能得出大約多少米或多少厘米。
（1）觀察測(cè)量的數(shù)據(jù)，都有所不同，我們測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？要想測(cè)量準(zhǔn)確的結(jié)果還需要用到什么？
�。�2）測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，咱們這節(jié)課為什么還要用身體“尺”？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在對(duì)同一物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，感受“身體尺”的不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確，從而幫助學(xué)生體會(huì)到“身體尺”的不足之處�！�
四、回顧反思
1.回顧反思。
�。�1）我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？
�。�2）應(yīng)用這些身體尺測(cè)量了哪些物體？
現(xiàn)在知道在沒有尺或不需要測(cè)量得很準(zhǔn)確的時(shí)候，可以用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度了嗎？你對(duì)自己身體上的“尺”有哪些了解？
2.活動(dòng)小結(jié)。
在測(cè)量的過(guò)程中，你有什么收獲和體會(huì)？
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了自己身體上的一些“尺”，知道了用這些“尺”怎樣量出大約1米的長(zhǎng)度。在沒有測(cè)量工具，或者對(duì)測(cè)量結(jié)果的要求不是很高的時(shí)候，我們可以用“身體尺”來(lái)測(cè)量物體的大概長(zhǎng)度，很方便。但是，要得到準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，還得借助于尺，這需要我們自己靈活選擇。
3.與身體尺相關(guān)的其他知識(shí)片段。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固“厘米”、“米”概念，并學(xué)會(huì)利用“身體尺”進(jìn)行測(cè)量;
2.在探究的過(guò)程，學(xué)生具有估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力;
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)用合適的身體尺去測(cè)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師出示情境，提問(wèn)學(xué)生:測(cè)量一棵大樹的枝干有多粗，如何測(cè)量?
學(xué)生回答用軟尺等工具，順勢(shì)繼續(xù)提問(wèn):沒有尺子如何測(cè)量?引出課題《我們身體上的“尺”》。
二、新授
1.認(rèn)識(shí)身體尺
有哪些“身體尺”？確定身體尺的概念。
2.量身體尺
師：你的身體尺用厘米表示是多少？
教師提問(wèn):你的'一拃、一步大約各是多少厘米呢?1庹大約比1米多多少厘米?穿上鞋后，一腳大約長(zhǎng)多少厘米?組織學(xué)生量一量，同時(shí)完成表格。教師給予巡視指導(dǎo)。
教師會(huì)提問(wèn)不同學(xué)生的答案，例如，一拃長(zhǎng)達(dá)約有13 、14、15厘米等，1庹大約比1米多32、34、30厘米等不同結(jié)果，類似得到:一步長(zhǎng)50厘米，一腳長(zhǎng)22厘米，一庹長(zhǎng)130厘米;完成探究后，教師總結(jié)講授一拃，一步，一庹，一腳即是“身體尺”;
3.感知身體尺
1米和“身體尺”的關(guān)系
教師組織學(xué)生討論:1米大約有幾拃，大約有幾步，大約有幾腳長(zhǎng)?先量出1米，再用這些“身體尺”量一量，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一項(xiàng)測(cè)量工作，也會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)獨(dú)立展示不同過(guò)程。
最后教師做總結(jié):1米大約有7拃，1米大約有2步，1米大約有5腳長(zhǎng)。
三、用身體尺量
出示基本練習(xí)題，師生共同完成。
四、小結(jié)：我的發(fā)現(xiàn)
提問(wèn):你學(xué)到了什么?
五、你知道嗎？
1.我國(guó)古代傳統(tǒng)常用的長(zhǎng)度單位有里、丈、尺、寸
1里=150丈=500米。 2里=1公里(1000米)
1丈=10尺， 1尺=10寸。
1丈=3.33米， 1尺=3.33分米 1寸=3.33厘米。
2.中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)度單位還有： 尋、仞、扶、咫、跬、步、常、矢、筵、幾、軌、雉、毫、厘、分等
六、作業(yè)
1.用身體尺量出你們家的大門寬、冰箱高、電視的長(zhǎng)和寬分別是多少？記錄下來(lái)
2.選擇自己想量的其它物體用你的身體尺量一量并記錄下來(lái)。
二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的尺》數(shù)學(xué)教案 7
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材第68-69頁(yè)的內(nèi)容。
【教材分析】
本課是一節(jié)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能夠用厘米和米為單位測(cè)量和估測(cè)物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材提供了豐富的實(shí)踐操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“身體尺”，量出“身體尺”的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)選擇合適的“身體尺”測(cè)量周圍的物體長(zhǎng)度，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)“身體尺”，了解“身體尺”的含義；
2.通過(guò)測(cè)量，知道自己“身體尺”的長(zhǎng)度，并通過(guò)與1米的比較，加深對(duì)各個(gè)“身體尺”的理解；
3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)并積極應(yīng)用于生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道自己“身體尺”的長(zhǎng)度，并會(huì)用它們測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：能夠靈活選擇“身體尺”測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新知
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位呢？（米、厘米）測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度要用到哪些測(cè)量工具呢？
老師有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)，不用測(cè)量工具就可以測(cè)量出物體的長(zhǎng)度你們相信嗎？（當(dāng)場(chǎng)試一下）知道老師是用什么方式測(cè)量的嗎？
是的，我們?nèi)松眢w上都攜帶著很多把“尺子”，用這些“尺子”來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度非常方便，你們想不想知道是哪幾把尺子��？今天我們就和大家一起來(lái)研究一下“我們身體上的‘尺’”。（板書課題：我們身體上的“尺”）
設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，設(shè)置懸念，一是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去；二是讓學(xué)生初步感知“身體尺”在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)踐操作，探究新知
1．猜一猜，認(rèn)一認(rèn)——初步感知“身體尺”
師：看了老師板書的課題，你們猜一猜老師為什么要在“尺”字上加了個(gè)引號(hào)呢？你們說(shuō)的沒錯(cuò)，這不是真正的尺子，但卻能像尺子一樣幫助我們測(cè)量物 體的長(zhǎng)度。你們身體有這樣的尺子嗎？分別在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指寬、手掌寬、臂長(zhǎng)和步長(zhǎng)。（板書：一拃、一庹、一步、一腳）
師：是啊，這樣的尺子我們叫“身體尺”。今天我們就來(lái)先來(lái)研究這四種“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一腳是怎么規(guī)定的嗎？
[轉(zhuǎn)載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設(shè)計(jì) 一拃：手指用力張開后，大拇指指尖到中指指尖間的距離。（大家伸出一拃，看看什么樣子的，同桌學(xué)生再來(lái)比一比誰(shuí)的一拃大一些）
[轉(zhuǎn)載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設(shè)計(jì) 一庹：兩臂左右平伸，兩個(gè)中指指尖間的距離。（大家也伸出一庹，同桌學(xué)生再來(lái)比一比誰(shuí)的一庹長(zhǎng)一些）
[轉(zhuǎn)載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設(shè)計(jì) 一步：步行時(shí)，兩個(gè)腳尖之間的距離。（教師示范：這里“步行時(shí)”是指測(cè)量步長(zhǎng)時(shí)要像平時(shí)走路的樣子邁開步子，步幅不能故意加大或減小。）
[轉(zhuǎn)載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設(shè)計(jì) 一腳：腳尖到腳跟之間的長(zhǎng)度。（同桌可以悄悄的比一比誰(shuí)的“一腳”較長(zhǎng)）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些“身體尺”，但那只是一個(gè)初步的了解，有的學(xué)生并不知道“身體尺”是如何規(guī)定的，比如一步行，有同學(xué)認(rèn)為就是前腳跟到后腳尖的距離。通過(guò)課件讓學(xué)生看直觀圖的演示說(shuō)明，再讓他們親自比劃一下，有利于他們形成正確、深刻的記憶。
2.比一比，量一量——體驗(yàn)“身體尺”的長(zhǎng)度
師：剛才同學(xué)們比劃了一拃、一庹、一步、一腳的長(zhǎng)度，你們想知道自己的這幾把 “身體尺”究竟是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出一號(hào)作業(yè)題，讓我們來(lái)測(cè)一測(cè)吧。
作業(yè)一：量一量我的“身體尺”有多長(zhǎng)
一拃長(zhǎng)
一腳長(zhǎng)
一步長(zhǎng)
一庹長(zhǎng)
我的身體尺
�。� ）厘米
�。� ）厘米
（ ）厘米
1米（ ）厘米
合作說(shuō)明：請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，同桌2人一組，合作進(jìn)行，每人記錄下自己的“身體尺”的長(zhǎng)度。合作時(shí)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，比一比哪些小組聲音小、速度快、效率高。
教師巡視，給予指導(dǎo)、糾正、示范。
教師選擇2名學(xué)生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。
交流：①請(qǐng)你匯報(bào)一下你的測(cè)量結(jié)果。②觀察后你有什么發(fā)現(xiàn)？
提問(wèn)：為什么有些同學(xué)測(cè)量的會(huì)不一樣呢？
師：通過(guò)比較，咱們知道了每個(gè)人的“身體尺”不完全是一樣的。那么假如再過(guò)5年、10年、20年，你的“身體尺”還是這么長(zhǎng)嗎？
生：不一樣了，“身體尺”會(huì)變長(zhǎng)。
師：是啊，“身體尺”不是一成不變的，我們小朋友還在長(zhǎng)身體，隨著時(shí)間的推移，咱們的“身體尺”也會(huì)變化的。
3.估一估，測(cè)一測(cè)——構(gòu)建“身體尺”與“米尺”的關(guān)系
師：同學(xué)們，我們剛才動(dòng)手測(cè)量了自己的身體尺，同學(xué)們想不想知道自己的身體尺與米尺的關(guān)系呢？估一估大約幾拃是1米？幾步是1米呢？我們估計(jì)的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢，下面師就請(qǐng)大家拿出備學(xué)題的作業(yè)二，咱們一起來(lái)測(cè)量一下吧。
作業(yè)二：用你的“身體尺”量一量1米
1米
大約有（ ）拃
大約有（ ）腳長(zhǎng)
大約有（ ）步
大約有（ ）庹
合作要求：仍然是同桌2人一組合作，合作時(shí)盡量觀察周圍測(cè)量場(chǎng)地的合理安排，每人記錄下用自己的'“身體尺”量出的1米。
教師有目的選擇2名學(xué)生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。
全班討論交流：為什么同樣是1米，有同學(xué)量的是7拃，有同學(xué)量的是6拃，有同學(xué)量的是8拃？
生：每個(gè)人的手不一樣，有的人手大，有的人手小。
師：說(shuō)得很對(duì)，因?yàn)槊總�(gè)人的“身體尺”是不完全一樣的。
設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)有兩個(gè)目的，一是通過(guò)測(cè)量，讓學(xué)生在對(duì)自己的幾種“身體尺”的長(zhǎng)度有了理性的認(rèn)識(shí)；第二是通過(guò)這樣的思考、測(cè)量，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的人，有不同長(zhǎng)度的“身體尺”，而且兒童的“身體尺”還會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化。
三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知
1.想一想，連一連。
課桌長(zhǎng) 腳
黑板長(zhǎng) 步
操場(chǎng)長(zhǎng) 拃
地磚長(zhǎng)
（先選幾名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，然后在比較中引導(dǎo)：同一物體可以用多身體尺去測(cè)量，哪一種方法比較合適）
小結(jié)：同一物體可以用多身體尺去測(cè)量，通常比較長(zhǎng)的物體，我們會(huì)庹去測(cè)量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來(lái)測(cè)量；比較長(zhǎng)的地面長(zhǎng)度，我們會(huì)選擇步測(cè)，比較短的地面長(zhǎng)度，我們通常會(huì)選擇腳測(cè)；總之，一般我們會(huì)選擇比較方便的身體尺去測(cè)量。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論選擇什么樣的“身體尺”比較合適，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“身體尺”應(yīng)用，知曉每種“身體尺”主要作用；同時(shí)讓學(xué)生明白方法選擇亦可多元，需要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用來(lái)合理選擇。
2.估一估，填一填。
（過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了去選擇合適的身體尺，小亮學(xué)了這一課也學(xué)會(huì)了測(cè)量，我們一起來(lái)看看吧）
�、� 小亮步長(zhǎng)大約是50厘米，他量得家里客廳門寬大約有2步，大約是多長(zhǎng)呢？你是怎樣算的呢？
�、谛∶饕粧�長(zhǎng)大約是15厘米，一庹長(zhǎng)大約1米。他沿窗臺(tái)寬量1庹帶2拃，估計(jì)窗臺(tái)寬大約是多長(zhǎng)？
3.量一量，算一算。
接下來(lái)我們就請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的數(shù)學(xué)書，測(cè)一測(cè)，估一估，算一算數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是多少厘米。（指導(dǎo)學(xué)生估測(cè)）
�、坪诎宓拈L(zhǎng)又怎樣算呢，找一名同學(xué)用身體尺來(lái)測(cè)一測(cè)。
學(xué)生上臺(tái)測(cè)量。（選擇個(gè)子高矮不等的2名學(xué)生分別測(cè)量）
師：剛才大家看到了，一位同學(xué)是3庹多一些，那我們?cè)趺垂浪愫诎宓拈L(zhǎng)度呢？
能不能再用其他的“身體尺”量一量多的這一部分呢？
生：可以再用“拃”量。
3庹帶5拃是多少呢？怎樣算？指名說(shuō)一說(shuō)算法。大家在草稿紙上算一算，指名板演。
小結(jié)：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不同的身體尺，也學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，那么那么現(xiàn)在想不想親自去測(cè)一測(cè)，算一算呢？
�、窍旅嬲�(qǐng)同學(xué)們拿出備學(xué)題的作業(yè)四，小組合作，大家自選一項(xiàng)去測(cè)量，也可以選擇自己喜歡的物體去測(cè)量。
作業(yè)四：用“身體尺”實(shí)際測(cè)量（每人自選一項(xiàng)）
我選擇的物體
課桌的寬
我測(cè)量所得到的結(jié)果
（ ）拃
計(jì)算長(zhǎng)度
約（ ）厘米
師：我們可以測(cè)量課桌的寬，也可以測(cè)量黑板的長(zhǎng)，還可以測(cè)哪些物體的長(zhǎng)度呢？
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)后測(cè)量結(jié)果。
指出：“身體尺量”出的只是的長(zhǎng)度，而要得到準(zhǔn)確的結(jié)果，還要用尺量。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，先通過(guò)練習(xí)中別人測(cè)量的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算；再引導(dǎo)學(xué)生大膽的選擇自己喜歡的物體去實(shí)踐測(cè)量并計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中必然要考慮到方法的選擇，估算的應(yīng)用，還有正確的計(jì)算，因此實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的必要途徑。只有在不斷的實(shí)踐與交流中才能讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用的估測(cè)策略，獲得更多的估測(cè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一定的估測(cè)能力。
四、總結(jié)全課 強(qiáng)化提升
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲和體會(huì)或者有什么想對(duì)大家說(shuō)的？其實(shí)，除了我們剛才認(rèn)識(shí)的4把身體尺外，在我們每個(gè)人身上還有其他的身體尺，如：（電腦出示）我的食指寬1厘米，這就是1把1厘米身體尺；我的手掌寬是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身體尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相當(dāng)于是一把130厘米長(zhǎng)的尺子。
設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)這一課的內(nèi)容和收獲時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹展示更多的“身體尺”，為學(xué)生今后在生活中的廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
五、課外實(shí)踐，延伸拓展
1、回家用你的“身體尺”量一量你家的地磚或書桌的長(zhǎng)大約是多少；
2、數(shù)一數(shù)學(xué)校的籃球場(chǎng)你走一圈走了多少步，一周的長(zhǎng)大約有多少米。
作業(yè)五：課外探索
我選擇的物體
我測(cè)量所得到的結(jié)果
計(jì)算長(zhǎng)度
設(shè)計(jì)意圖：估測(cè)的能力并不是靠教師的教就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要學(xué)生不斷去實(shí)踐。尤其是這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，更有必要將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能延伸到課外，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生到更廣闊的空間去探索、去實(shí)踐，去感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用。
【板書設(shè)計(jì)】
我們身體上的“尺”
拃、 步 腳長(zhǎng) 庹
我們的“身體尺”有多長(zhǎng) 1米大約有？
一拃 （ ）厘米
一腳 （ ）厘米
一步 （ ）厘米
一庹 （ ）厘米
1米（ ）厘米
1米
大約有（ ）拃
大約有（ ）腳長(zhǎng)
大約有（ ）步
大約有（ ）庹
我們的“身體尺”有多長(zhǎng) 1米大約有？
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