《桂花雨》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教案，歡迎大家分享。
《桂花雨》教案1
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
�。�1）.同桌互讀、互評(píng)。
�。�2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問我答擂臺(tái)賽。
（4）.聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？
1.回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�2.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的`詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？······。（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
《桂花雨》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)常�；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常�；貞浰麄兺甑娜な拢�
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。 通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。
（重點(diǎn)理解以下詞語：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語境體會(huì)詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說？這里的`生活真舒適，母親會(huì)怎么說？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲
師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
《桂花雨》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢?
2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?
3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?
二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2.思考：課文講了一件什么事?
3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)
三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情
(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么
自讀感情→交流對(duì)話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)
1.感受桂花的內(nèi)在美
(1)出示桂花、梅花圖片。
(2)桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。 2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。
出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。 搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書：搖花樂)
(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。 (自由讀→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)
(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說什么?
(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。
(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1.你從“可是”中體會(huì)到了什么? 2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的.桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3.同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖) 4.讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情?
(讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。) 5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢?從哪里可以看出來?
6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么?(相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)
四、拓展延伸，情感升華
1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢?
2.聽完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?
3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?
[板書設(shè)計(jì)] 搖花樂
桂花雨香思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作家
今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞一下。
1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說出想起的有關(guān)詩句。
2、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩，學(xué)生讀，說出桂花）
3、（出示桂花圖）師：你們看到過桂花嗎？誰來說說，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。
4、師：（課件出示作者簡(jiǎn)介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過的桂花雨。
5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來說一說。），學(xué)生認(rèn)真看、聽。
師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。
2、交流，整體感知：
3、引出重點(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們?cè)谧耐瑢W(xué)也留下了深刻的.印象？
4、初識(shí)桂花樹、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認(rèn)識(shí)桂花樹的樣子。
師：哪句話寫了桂花的香？生讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�1）通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�。�2）讀著讀著，哪一個(gè)字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味？（板書：浸）
�。�3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？
�。�5）再次齊讀這句話。
三、自讀自悟，局部深究
1、體驗(yàn)快樂
�。�1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說的那樣快點(diǎn)搖桂花��！讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。
�。�2）交流句子。
課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�3）師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�。�4）走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話
（課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
�。�5）師生對(duì)話體驗(yàn)情感：
師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
（6）想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？
2、感受鄉(xiāng)情：
（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（2）品讀“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
學(xué)生找到相關(guān)的語句。
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰？說得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
四、走進(jìn)作者，升華情感
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！闭娴闹挥屑亦l(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪里的桂花香？學(xué)生說出自己的看法。
師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。
師：如果有人對(duì)母親說：“香港的山真綠�。 蹦赣H會(huì)怎么說？如果有人說：“美國的水真清�。 蹦赣H會(huì)怎么說？（學(xué)生仿照母親的語氣回答）（學(xué)生配樂朗讀母親的話。）
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感
正如她在另一部作品《煙愁》中所說：師深情訴說：課件出示：
�。炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？）
的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
附板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
聞花香
浸思鄉(xiāng)情
搖花樂
搖花樂
《桂花雨》教案5
一、說教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會(huì)運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的。
過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著問題自讀自悟。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
四、說教法學(xué)法
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著以學(xué)定教，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn)，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。
五、 說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
我們的語文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過程中會(huì)自然地產(chǎn)生問題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質(zhì)
通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼。
(四)積累語言，模仿運(yùn)用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。
(四)總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉促，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)�；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見。
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的`：滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�?再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”?
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢?
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對(duì)我來說，什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。
(生讀;師評(píng)：不著急，你可以讀得更好!)
(生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了�！�)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢?
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
《桂花雨》教案6
一、讀題設(shè)疑，整體感知
�。薄�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。
�。�、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�。薄⒔鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。
�。病⒅该鸲巫x文，正音。
�。场⒄n文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？
�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
�、� 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹ 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣：
① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
② “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
�。薄⒄页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的`環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。
�、� 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
�。病⒔涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。
★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
★按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
★查找有關(guān)桂花的資料。
★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。
教學(xué)過程：
一、自讀提示明要求
◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事？
◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書課題：桂花雨）
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語句悟情感
◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。
a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u�！�
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”
c．“我喊著：‘�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”’
◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）
◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的'搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。
a．“我喜歡的是桂花�！�
b．“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
a．找出有關(guān)描寫母親的語句。
b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么。
c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？
◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）
◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
四、積累語言求發(fā)展
◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
◆把自己的感受記錄下來。
《桂花雨》教案8
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的.能力
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對(duì)桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：��！真像下雨，好香的雨��！
4 默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
五作業(yè)。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
《桂花雨》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的'快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解、積累詞語。
2.反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.反復(fù)誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。
2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三．教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法
四、課前準(zhǔn)備：查字典解決字詞，搜集作者的資料。
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：
許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請(qǐng)你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐
關(guān)于作者及本文
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3．整體感知
�。�1）學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩的美好情韻。
�。�2）請(qǐng)大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
�。�3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象？
運(yùn)用擬人手法，塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，也是對(duì)更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
�。�4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達(dá)了詩人對(duì)一切美好事物的眷戀，有時(shí)候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵，這時(shí)我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的寫作背景。
熟悉詩人的都知道，詩人長(zhǎng)期與故土別離，旅居異國，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里，對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對(duì)祖國忠貞不渝的熱愛。
�。�5）我們對(duì)詩歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合具體語句來說明�？梢杂萌缦戮涫絹肀磉_(dá)：
我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個(gè)的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來時(shí)，我擁抱著他，潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下�！蔽覐闹锌吹搅艘粋�(gè)對(duì)愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時(shí)，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時(shí)，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
�。�6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1-4節(jié)，男生讀5-6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
�。�1）用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
�。�2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
五、作業(yè)：
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評(píng)析，并摘抄詩中的佳句。
八年級(jí)語文下冊(cè)《浪之歌》說課稿
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)語文下冊(cè)《浪之歌》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！
八年級(jí)語文下冊(cè)《浪之歌》說課稿
我說課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教《浪之歌》說課稿法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的'花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情《浪之歌》說課稿感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)
不同于真實(shí)世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩里，海浪首先是作為“《浪之歌》說課稿海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)《浪之歌》說課稿重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手《浪之歌》說課稿段
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)《浪之歌》說課稿揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：3分鐘
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。
�。ū緦�(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
�。ǘz查預(yù)習(xí)：3分鐘
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）
�。ㄈ┱w感知：6分鐘
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
�。▽W(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
�。ā独酥琛氛f課稿四）深入探究：13分鐘
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會(huì)到這種情感《浪之歌》說課稿？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘
我們對(duì)詩歌的情感已經(jīng)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，但詩歌的語言有時(shí)難以理解，對(duì)這首《浪之歌》說課稿詩，你還有什么疑惑呢？
小組討論解決，全班交流。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）
�。┩卣寡由欤�6分鐘
引導(dǎo)學(xué)生《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）
（七）小結(jié)：2分鐘
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：2分鐘
1、仿寫詩句
2、預(yù)習(xí)《雨之歌》組歌(節(jié)選)
組歌(節(jié)選)
紀(jì)伯倫
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．朗讀課文，體會(huì)感情。
2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)‘
二、導(dǎo)人
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……
學(xué)生討論、交流。
2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3．理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
學(xué)生交流自己的見解。
2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
五、口頭仿寫訓(xùn)練
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。
六、拓展閱讀
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌
七、小結(jié)
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在雨之歌里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
《桂花雨》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過程：
一 課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二 看樹
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的`桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?。”
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
《桂花雨》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關(guān)描寫母親的'語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.
c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
《桂花雨》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲�，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
�。�1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào)，體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!
（現(xiàn)場(chǎng)作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的`詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時(shí)還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會(huì)說——
（2）這里的人真好，母親會(huì)說——
（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢！(展示全詩)
《桂花雨》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語、句子品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會(huì)母親說的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)過程】
一、引——展開回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫了什么景，什么物？
2、板書課題，學(xué)生書空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的.讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？
2、提問：誰愿意說說課文寫了什么景物，什么事情？
3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達(dá)了一份濃濃的什么？（情）
4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情，又是怎樣表達(dá)的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說的句子。
�、冽R讀句子
②請(qǐng)同學(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達(dá)方法，我們?cè)撛趺雌肺叮空n件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。
�、茏寣W(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報(bào)，發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同？
⑥小組讀、齊讀。
4、小結(jié)：學(xué)生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉(xiāng)愁
1、寫搖花這件事重點(diǎn)寫了哪個(gè)字？（樂）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！
①老師范讀。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌�，作者寫桂花香，出現(xiàn)八次，作者寫樂只有一個(gè)字，作者怎樣表現(xiàn)他的”樂“？（自己讀文，自己發(fā)現(xiàn)）。
3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你會(huì)情不自禁地大聲喊什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說邊配動(dòng)作表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問題要問？
�、贋槭裁茨赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、诼犃四赣H的這句話，你有什么感受？（母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。）
�、勰阌X得哪里的桂花香？學(xué)生說出自己的看法。
2、正因?yàn)檫@份熱愛，是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那就請(qǐng)你來說說。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉(xiāng)的（）。
3、指導(dǎo)深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運(yùn)用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂）
思鄉(xiāng)情（濃濃）
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學(xué)校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完后感覺良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上，我大膽創(chuàng)新，改變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，總是想面面俱到，到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，盡快找到老師拋出去的問題，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現(xiàn)八次，通過學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
《桂花雨》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【課前談話】
初次見面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個(gè)問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學(xué)來說，開始吧。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家
1、同學(xué)們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo)：
簡(jiǎn)介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去臺(tái)灣，后來定居美國。
2、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子：
評(píng)價(jià)：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請(qǐng)你讀一讀。(讀2～3句，每句2～3人)
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。
你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì)讀書��！
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
1、默讀課文，質(zhì)疑問難：
讀課文的過程中，肯定會(huì)有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問題，用橫線劃出來，打上問號(hào)。
2、來說說自己的問題，大家共同確定哪個(gè)問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。(請(qǐng)3位)
3、提出問題：
為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)
評(píng)價(jià)：
真是英雄所見略同啊！那我們就來研究這個(gè)問題。
�、畔日�(qǐng)你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？
來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
說說你讀懂了什么？(杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到)
�、七@里的桂花真香��！可是母親說──(引出學(xué)生讀)，那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的'呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。
�、怯懻摷亦l(xiāng)院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著：�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香？──沒錯(cuò)，桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯(cuò)，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
⑷感受香以外的鄉(xiāng)情：
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個(gè)──(浸加圈)這個(gè)浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個(gè)村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──
那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──(鄉(xiāng)情)里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學(xué)一起讀。
�、涩F(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？
(出示母親的話。)
母親這句樸素的話，其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說──(指導(dǎo)朗讀母親的話)
4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：
而對(duì)于童年時(shí)的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對(duì)，是快樂。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
(重點(diǎn)體會(huì)快樂)是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂��！這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：�。≌嫦裣掠�，好香的雨�。�(──是��！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，!老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動(dòng)的畫面��！所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學(xué)一起來──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──(板書：快樂)中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是──我──(引讀第八小節(jié))
點(diǎn)擊鼠標(biāo)：
哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念(給思鄉(xiāng)加線)。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
【教學(xué)板書】
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情 浸 思鄉(xiāng)
快樂
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