古詩優(yōu)質(zhì)教案
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編收集整理的古詩優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解詞作家生平、詞的風(fēng)格及代表作品。
2、掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
3、領(lǐng)會(huì)詞中所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
過程與方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)誦讀這兩首詩歌。
2、啟發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、創(chuàng)造性。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力，理解詩歌所描繪的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
2、了解我國古代詩歌的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
我國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，閃爍著詩歌的光輝。唐詩、宋詞已成為我國古代文學(xué)繁榮的一個(gè)標(biāo)志，今天，就讓我們泛起藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙槳，駛向詞的殿堂。
（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》
1、知詩人
2、曉詩意
�、俾牱蹲x后學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�、邳c(diǎn)名讀，注意詩句節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生齊讀，理解詩句含義，詩人在哪里干什么。
“沒有想象就沒有詩歌”，讓我們張開想象的翅膀，豐富詩中的意象，用自己的話描述詩歌的意境。
在多名學(xué)生描述后，教師可參與描述，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
示例：
3、賞詩句
詩歌是語言的鉆石，用字凝練，貼切傳神，你認(rèn)為這首詞中哪個(gè)字、或哪一句寫得最好。
老師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生的見解，根據(jù)學(xué)生所答參與詩句的賞析。
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來�！睘樘烊黄媾季洌司渎曧嵑椭C，對(duì)仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是這首詞出名的原因。
4、找詩眼
老師簡(jiǎn)介詩眼：詩中最能體現(xiàn)詩歌意境或者最能概括詩歌內(nèi)容、最能表現(xiàn)作者思想情感、最有表現(xiàn)力的詞語。找到了詩眼，就找到了解讀這首詩的'鑰匙。
示例：
引導(dǎo)學(xué)生找詩眼，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。
李白《贈(zèng)汪倫》詩中的“深”。
問：你認(rèn)為《浣溪沙》的詩眼是什么。學(xué)生討論后作答。
這首詞寫了什么季節(jié)的景色。抒發(fā)了怎樣的感情。
你悟出了怎樣的道理。
美好的時(shí)光總是讓人留戀，今年三月的一天，我眺望窗外，看到嶄新的柳色和艷紅的花朵掩映在細(xì)雨迷蒙中，心中有感，寫了一首小詞。
江城子
春日雜感
文鐵鐘
小窗簾外雨朦朧，柳色新，杏花紅。
春意盈盈，唯恐太匆匆。
年少也曾騎竹馬，揚(yáng)意氣，駕長(zhǎng)風(fēng)。
落花流水去猶空，功名事，古今同。
淡看閑云，千載杳隨風(fēng)。
但得年年春尚在，無限事，總從容。
你能讀懂老師當(dāng)時(shí)的心情嗎。
5、誦詩文
輪讀；女生前四字，男生后三字，體會(huì)時(shí)光流逝的傷感。
有感情地朗讀、背誦、積累。
小結(jié)：五步學(xué)詩歌并完成板書：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)《采桑子》：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
美麗的西湖讓歐陽修沉醉，美麗的校園也讓老師特別欣喜。
老師也仿寫了一首《采桑子》，但沒有寫完。同學(xué)們能幫我補(bǔ)充嗎。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，嬌花。滿目繁華，話清嘉。
明校訓(xùn)，百舸爭(zhēng)發(fā)。
無涯，個(gè)個(gè)夸。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，綠樹嬌花，滿目繁華，紅墻碧瓦話清嘉。
誠勤樸雅明校訓(xùn)，百舸爭(zhēng)發(fā)，學(xué)海無涯，金榜題名個(gè)個(gè)夸。
結(jié)束語：祝同學(xué)們?cè)跓o涯的學(xué)海中百舸爭(zhēng)發(fā)，早日金榜題名。下課。
宋詞二首《浣溪沙》《采桑子》教學(xué)反思
20xx年下學(xué)期，我在學(xué)校錄播室上了人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)課后古詩詞誦讀中的兩首宋詞：晏殊的《浣溪沙》和歐陽修的《采桑子》，以學(xué)校教研課的形式開放，反響良好。本人也深刻體會(huì)到信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的重要作用，反思如下：
一、在古詩詞的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到良好的鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)作用。
古詩詞教學(xué)首先要求的就是能有一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。
上課之前，我選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，古琴《春江花月夜》，積極鋪墊課前情境，優(yōu)美的琴聲、舒緩的音律，使學(xué)生沉靜、舒心，融入到一個(gè)靜美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩詞奠定感情基調(diào)，也受到美的熏陶。
用音樂來打動(dòng)學(xué)生，從心理學(xué)看，音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)；從美學(xué)看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術(shù)境界。因此，在感受詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌意境的時(shí)候，我都輔以優(yōu)美的古典音樂《思鄉(xiāng)曲》、《輕舞飛揚(yáng)》等，為課堂的詩意美、音樂美起到很好的作用。
二、借助多媒體信息技術(shù)領(lǐng)悟古詩詞的意境美。
詩的意境是詩歌教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)意境的感悟和知識(shí)的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言很難以彌補(bǔ)的。
新大綱指出：“教學(xué)古詩詞，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞意境美的領(lǐng)悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描繪文人士大夫傷春惜春、感慨抒懷的詩，有著淡淡的惆悵和哀愁，又含蓄而有哲理。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生是很難體會(huì)詩歌中的那種情境，更無法體會(huì)作者花園徘徊時(shí)的細(xì)膩情感。我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀。歐陽修的《采桑子》，描繪的是西湖的美景，我選用了聲音舒緩甜美，畫面明艷美麗的視頻范讀，伴著悠揚(yáng)的古箏，學(xué)生具體地多方面地感受到了西湖之美。
三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可增大課堂容量。
本堂課以“知詩人、曉詩意、賞詩句、找詩眼、誦詩文”的五步學(xué)詩法貫穿課堂，意在授學(xué)生以漁。
詩人身處的時(shí)代、人生經(jīng)歷和氣質(zhì)，詩中詞句的解釋，重點(diǎn)詞句的理解和賞析，詩人的感情，詩眼的特點(diǎn)、作用及判定，詩歌的快速背誦方法，拓展內(nèi)容等，只有借助多媒體信息技術(shù)，才能有序展開，且給學(xué)生以清楚的認(rèn)識(shí)。
如果只靠一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，是無法完成這么多的教學(xué)任務(wù)的。
四、利用多媒體技術(shù)拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。
教師將學(xué)生引入古詩的情景交融，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己創(chuàng)作的一首詞《江城子—春日雜感》，我讓學(xué)生觀察《杏花春雨江南》的畫面，想象老師作這首詩時(shí)的情景，體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的情感。
因?yàn)殇亯|到位，渲染恰當(dāng)，學(xué)生理解準(zhǔn)確。學(xué)完歐陽修的《采桑子》，我利用多媒體展示了我們紫金中學(xué)的校園圖片，紅墻碧瓦、翠樹嬌花、樓館亭臺(tái)、莘莘學(xué)子，在學(xué)生感嘆我們的校園潔凈美麗的時(shí)候，我讓學(xué)生填一首《采桑子—贊紫金》的詞，同學(xué)們興致勃勃，思維活躍，妙語如珠。想象力和創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)，既加深了對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了詩歌鑒賞和創(chuàng)作的能力。
在多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用上，本堂課還有可以改進(jìn)的地方。
比如描述詩歌意境的時(shí)候，可以輔以與詩歌意境融洽的音樂；在感受校園美景的時(shí)候，可以展示更多的校園美景圖片，或者把美麗校園拍成一段短視頻播放，學(xué)生的感受會(huì)更深刻。
總之，多媒體信息技術(shù)具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，給語文教學(xué)尤其是古詩詞教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
古詩優(yōu)質(zhì)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
1、簡(jiǎn)介詩人
王維是盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。
2、引出詩題
傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的'山林中看不見一個(gè)人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩) 二、讀古詩
1、由讀古詩，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。
3、再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、指名、齊讀古詩。
三、品讀古詩
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩，提出不懂的問題。
2、學(xué)生講古詩，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。
3、嘗試背誦古詩。
4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。
四、結(jié)語
用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫話中。
板書設(shè)計(jì)：
鹿柴
空山人語響寂靜
深林返景幽暗
古詩優(yōu)質(zhì)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩文的生字新詞，理解詩文中的重點(diǎn)詞語；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，了解詩文描寫的內(nèi)容。
2、從詩文的語言文字中，感受詩人以漢喻唐，敢于揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)以及宦官得寵專權(quán)等腐敗現(xiàn)象的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解古詩《寒食》所描寫的內(nèi)容及其深刻內(nèi)涵。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生深入理解詩文中不易理解的內(nèi)容以及如何朗讀詩文是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，彩筆等。
教學(xué)過程：
一、課前啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、談話激趣。同學(xué)們，古代的文人墨客留下了不少描寫節(jié)日的.詩文，你知道哪些？請(qǐng)你說說。
2、板書課題。今天，我們來網(wǎng)上學(xué)習(xí)唐代詩人韓的一首詩——《寒食》。
3、正音，齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
二、師生交流。
1、師：寒食節(jié)在什么時(shí)間？
2、你知道“寒食節(jié)”的由來嗎？
3、介紹作者韓的有關(guān)資料。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件古詩，學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流通過朗讀，你讀懂了什么？
3、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
四、動(dòng)畫演示，理解詩句。
1、出示“春城/無處/不飛花”。
�。ń處煼蹲x、指名學(xué)生讀、自由練讀、學(xué)生齊讀）
2、請(qǐng)學(xué)生嘗試說說以下幾句詩如何讀。
3、指導(dǎo)讀好詩句“寒食/東風(fēng)/御柳斜”。（“斜”字讀古音）
4、學(xué)生嘗試說說前兩句詩句的意思。
5、你覺得這兩句詩中哪些字詞難以理解，請(qǐng)你提醒大家。
6、教師演示，指導(dǎo)讀好后兩句詩“日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
7、自由讀讀下面兩句詩句，說說你所知道的后兩句詩句中的一些字詞的意思。
8、教師指名說說其他兩句詩句的意思。
9、利用課件幫助學(xué)生想象詩的意境，理解詩文意思。
10、討論說說這首詩所表達(dá)的思想感情。
五、指導(dǎo)朗讀，開展朗讀比賽。
1、指導(dǎo)朗讀詩文，注意讀好重音、停頓。
2、師生朗讀競(jìng)賽。
3、背誦詩文。
六、深入學(xué)習(xí)，拓展延伸。
1、出示“春節(jié)、清明”等詞，指名說說其他一些描寫節(jié)日的古詩。
2、課件展示其他一些描寫節(jié)日的古詩。（如：杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《中秋月》等）
七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢搿?/p>
1、學(xué)了這篇課文后，你想說些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)感想。
八、布置作業(yè)：背誦古詩。
古詩優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
品讀悟詩情。
教學(xué)過程：
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。
（2）用自己的.話說說這首詩的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
�。�1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思
�。�3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3、說一說：酒有哪些作用？
古詩優(yōu)質(zhì)教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象；
2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)古詩《清明》，請(qǐng)全體幼兒一起朗誦1—2遍。
�。ǘ┱勗捇顒�(dòng)，引出話題。
1、小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)��？（春天）
2、對(duì)了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢？（幼兒自由回答）
�。ㄈ┙處煶鍪緢D片，引導(dǎo)幼兒觀察，講述。
1、今天老師帶來了一副畫，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，有沒有在畫上看到了什么��？（幼兒自由回答）；
2、地上和河里的花瓣是怎么來的呢？它怎么會(huì)落下來的��？請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象回答。
教師小結(jié)：這是因?yàn)椋诖禾斓囊粋�(gè)晚上，下了一場(chǎng)雨，到了早晨的時(shí)候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當(dāng)時(shí)呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請(qǐng)幼兒一起跟教師跟讀兩遍。
3、下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（教師播放課件）
（四）教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。
1、小朋友們都知道這首詩叫什么��？（春曉）
2、教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的'叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。
3、下面請(qǐng)小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。
4、教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩人所寫的景象。
�。ㄎ澹┯變簩W(xué)習(xí)朗誦。
1、古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時(shí)要慢一點(diǎn)，音要拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，別人才能聽的懂。
2、幼兒師范朗誦詩3—4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）
�。┗顒�(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩朗誦給大家聽，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩。
參考資料：
春曉·孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
古詩優(yōu)質(zhì)教案6
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的'過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏�、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
古詩優(yōu)質(zhì)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭)，會(huì)寫“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背�！丢�(dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》
二、導(dǎo)入新課
1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩，真是了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)好聽的故事，請(qǐng)大家打開課本，翻到116頁，看著圖聽老師講故事。
2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水。他作詩900多首，人們稱他為詩仙，他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩仙的風(fēng)采。可是自己只是個(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢？汪倫靈機(jī)一動(dòng)，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩：《贈(zèng)汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)“貝”字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人，“汪”是一個(gè)姓，這個(gè)姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個(gè)“王”（板書：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時(shí)候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。
2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）
4、認(rèn)讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動(dòng)的泣不成聲，孩子們，快來叫叫他們的名字吧，別讓他們?cè)倏蘖耍?/p>
贈(zèng) 汪 舟 欲 踏 潭 乘
（1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀
5、交流識(shí)字方法
6、組詞
給這些字寶寶找個(gè)朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫字
當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞時(shí)，師接著說：“乘”就是我們今天要求會(huì)寫的字，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫要先向左回一下，再向右上角走，收筆。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評(píng)價(jià)：如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？ 讓我們一齊讀一讀詩文，你就知道了。
三、體會(huì)意境 深情誦讀
1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫面，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的？（理解舟、將欲行）
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）
(1)踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這“踏歌”里你感受到了什么？
�。▽W(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動(dòng)極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達(dá)汪倫告別李白的.深情。試著讀出李白的感動(dòng)，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）
3、你會(huì)用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)�？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 不知明鏡里，何處得秋霜�！锻麖]山瀑布 》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會(huì)看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語，他們會(huì)說些什么呢？想一想和你的同桌一個(gè)人演李白，一個(gè)人當(dāng)汪倫，相互說一說。
7、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重、一路順風(fēng)）
8、深情吟誦
從詩中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧�。ò鍟荷詈竦挠亚椋�
（1）指名讀。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
�。�2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評(píng)：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送啊�。�
四、 結(jié)束語
1、 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。
古詩優(yōu)質(zhì)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)鷺等六個(gè)字，會(huì)寫絕鳴兩個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩背誦古詩。
�。�、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)字寫字﹑朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個(gè)字的詞語來描述嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。
這首詩的名字叫：絕句。
析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。
相機(jī)指導(dǎo)寫：絕。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
�。�、自由讀詩，字字讀準(zhǔn)，句句讀通順。
２、指名讀，正音，隨機(jī)識(shí)字。
�。�、多種方式鞏固識(shí)字。
三、再讀古詩，理解詩意
１、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時(shí)候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
２、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合課件，相機(jī)理解每一句詩意，指導(dǎo)朗讀：
�、蓬A(yù)設(shè)一：
我好像聽到了在黃鸝叫。
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
�、祁A(yù)設(shè)二：
我好像看到了白鷺。
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊(duì)伍，在蔚藍(lán)的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
�、穷A(yù)設(shè)三：
我還看到了雪。
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學(xué)生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動(dòng)作理解。
�、阮A(yù)設(shè)四：
我看到了船。
看到船的時(shí)候，你在想什么呢？指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船�！�
四、品讀詩歌，感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會(huì)是怎樣的情景呢？男女生賽讀。
你們讀得這么好，讓我感覺這么快樂，獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟桑?/p>
（課件）欣賞動(dòng)畫。
我給你們配上美美的.音樂，就當(dāng)自己是大詩人杜甫，再來一次吧！
五、背誦詩歌
這么美的詩，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的？
六、拓展延伸
其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機(jī)勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會(huì)讓你想起哪句詩呢？（課件出示畫面，和相應(yīng)的詩句，最后一幅畫，留給學(xué)生想象的空間，可以去查資料﹑請(qǐng)教老師或者自己學(xué)著寫詩）只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫，無處不是詩！
古詩優(yōu)質(zhì)教案9
教學(xué)要求
�、闭J(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
�、矔�(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。
難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準(zhǔn)備
�、碧峁短圃娙偈住芬槐�。
⒉抄寫課文中的五句詩。
⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
�、查_火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
�、毙〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
�、残〗M同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。
（內(nèi)容包括詩人的簡(jiǎn)介，詩作的背景，對(duì)詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
�、敝该x屈美生同學(xué)的'《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。
�、策@份報(bào)告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報(bào)告
�、卑涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄�(bào)告。
要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
�、承薷脑u(píng)議。
古詩優(yōu)質(zhì)教案10
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)通過分析詩歌的意象體會(huì)詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析詩歌意象體會(huì)詩人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。
�。ǘ�、初讀詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花??
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。
（三）細(xì)讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩人的心情。
這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。
重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？
品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。
雖然現(xiàn)代人
也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩人。 也許等待的.開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。
材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡(jiǎn)介
——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，
讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！
�。┌鍟O(shè)計(jì)
約客
景 情
雨失望、煩躁、寂寞……
青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑??
池塘
蛙
棋子
燈花
王國維：一切景語皆情語
七、教學(xué)反思。
古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們，沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師，我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去，因此，詩歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯，卻發(fā)覺古詩教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細(xì)膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無味，學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長(zhǎng)意蘊(yùn)。慢慢地，覺得自己有點(diǎn)畏懼詩歌教學(xué)，有時(shí)也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，使我重新審視詩歌教學(xué)、思考教學(xué)方式，找尋一條適合詩歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典。
基于學(xué)校提出的“小立課程，創(chuàng)生問題”的智慧課堂實(shí)踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個(gè)字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。
中國的古典詩詞，篇幅短小，語言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個(gè)字讀出二百八十、二千八百個(gè)字甚至更多，這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩歌教學(xué)中的“審美”。 王國維先生說：“一切景語皆情語”，這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說，寫景，往往就是在寫心情。這個(gè)觀點(diǎn)并非橫空出世，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn)：“情景相生，物我雙會(huì)”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”，是“詩的語言”，是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩語”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語”“情語”的解讀融會(huì)貫通于“詩語”之中，三者和諧共生互補(bǔ)，才能更好地深入詩境，放飛詩情，真正抵達(dá)詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。
這一理念，滲透在《約客》教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩情，再到知人論世，走進(jìn)詩人心靈，景語、情語、詩語始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩句，營(yíng)造江南梅雨時(shí)節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入意境中。感受詩歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩情作準(zhǔn)備。在詩情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會(huì)到“寂
寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng)，學(xué)生才開始對(duì)“閑適”的心靈有所感觸。
智慧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應(yīng)該是有爭(zhēng)論的課堂，那么，這28個(gè)字中，值得爭(zhēng)論的是“閑”字，究竟是“閑得無聊”還是“閑適”，值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗(yàn)，所以，大部分學(xué)生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒有預(yù)期的精彩，只是平淡如水。課后仔細(xì)想想，其實(shí)將下一個(gè)環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學(xué)生去品讀“閑“字，或許學(xué)生就能理解詩人的心情了，在此，再簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生，在快餐文化的大背景下，我們?cè)撛趺慈ミx擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩、學(xué)詩的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是 ，每個(gè)學(xué)生書寫一句，一句讀來，有點(diǎn)單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評(píng)論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生感覺到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合，那么，爭(zhēng)論的積極性就會(huì)完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會(huì)更加的熱鬧與精彩。因此，有時(shí)，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。
所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學(xué)生們約到了趙師秀的心靈，而在準(zhǔn)備《約客》的過程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！
古詩優(yōu)質(zhì)教案11
教材分析：
《贈(zèng)汪倫》這首古詩是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第九版塊中的第一課。
本組課文有《贈(zèng)汪倫》、《關(guān)懷》、《迪斯尼和米老鼠》三篇課文組成，表達(dá)了朋友之間真摯的友情及人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系，意在通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到交朋友的快樂，有交朋友的愿望，并學(xué)會(huì)交朋友。
本首詩因詩人離開時(shí)友人汪倫踏歌相送而回想起做客友人家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是，賦詩一首，仿佛脫口而出，信筆寫成，實(shí)則凝聚著詩人深切的感情，尤其第三句，詩人以桃花潭比友情，更加表現(xiàn)出詩人的情感至深。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“誦讀古詩，展開想象、獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語文的優(yōu)美”作為低年級(jí)古詩閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合一年極學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中采用介紹李白的故事及多中形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中所描述的畫面，初步了解古詩的大意，但對(duì)詩意不詳細(xì)作解。
識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的重頭戲，所以本文我采用隨文識(shí)字、部件組合識(shí)字、自理識(shí)字、數(shù)筆畫識(shí)字等多種識(shí)字方法，力求體現(xiàn)中國漢字的魅力，讓學(xué)生喜歡中國的漢字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通順、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過了解古詩背景，感受友情的真摯，有交朋友的愿望。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)想像，感受古詩的意境
教具準(zhǔn)備：
多媒體字卡
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、介紹詩人，了解寫作背景
1、唐朝有一位著名詩人，他姓李，人們都稱他“詩仙”，知道他是誰嗎?(李白)“李”在這里是一個(gè)姓。拼讀音節(jié)，你還在哪里見過它?你讀過李白的詩嗎?誰能給大家背誦?
2、李白的詩我們背得很好，那么李白的故事你們想聽嗎?(講李白與汪倫的故事)我們都知道，李白一生有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而去。在當(dāng)時(shí)有個(gè)叫汪倫的人對(duì)李白很是崇拜和敬佩，很想親眼目睹詩仙的風(fēng)采，他知道李白有這兩個(gè)愛好，就給李白寫了一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店�！崩畎茁犃�，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服!佩服!”.此后的幾天，汪倫天天陪著李白吟詩作畫，兩人結(jié)下了深厚的友誼。李白離開時(shí)，汪倫到桃花潭邊送行，回想起幾天來兩人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，李白感慨萬分，立刻揮筆寫下了一首《贈(zèng)汪倫》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，高興嗎?(板書課題：贈(zèng)汪倫)齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)“贈(zèng)”：你能給這個(gè)字組詞嗎?在本文“贈(zèng)”是送給的意思，(讀課題)你明白了什么?(這首詩是李白寫來送給汪倫的)
4、學(xué)習(xí)“汪”：
(1)拼讀音節(jié)讀字。
(2)平時(shí)在哪里見過這個(gè)字?
5、齊讀課題。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、初讀古詩
(1)認(rèn)真聽老師讀古詩，注意老師的語氣語調(diào)。
(2)你們想讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。如果你要碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
(3)學(xué)生自由讀詩，明確：在讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么辦?
(4)誰愿意把古詩讀給同學(xué)們聽。
2、出示字卡，學(xué)習(xí)生字
(1)帶拼音讀
(2)去掉拼音讀
(3)男女生開火車賽讀
· “將”：
A、 “將”表示事情就要發(fā)生了，你還能給它組詞說話嗎?
B、你想用什么方法記住它?
· “舟”：
A、播放字理圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(古代把船稱作“舟”。
B、指導(dǎo)書空，第五筆是什么?。
· “乘”：
A、坐著小船在古代還可以叫做--乘舟。在本文中，“乘”是什么的'意思?你能組詞嗎?
B、你想用什么方法記住這個(gè)字?(禾+北=乘)
· “忽”：
A、你在哪里用過這個(gè)字?
B、能用“忽然”說話嗎?
· “聞”：
A、看老師的動(dòng)作，猜一猜我在做什么?(聞味、聽聲音)(了解“聞”的兩個(gè)含義)
B、在下面這些詞中，“聞”是什么意思呢?(出示詞語：聞味聞雞起舞百聞不如一見新聞)(強(qiáng)調(diào)“新聞”的“聞”指的是聽到或見到的事情。)
C、再讀“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“聞”是指用耳朵聽還是用鼻子聞?
“踏”：
A、仔細(xì)觀察這個(gè)字的偏旁，你會(huì)想到什么?
B、你能給這個(gè)字組詞嗎?
C、教師邊唱歌邊用腳打著拍子，了解“踏歌聲”的含義。
(4)指名讀前兩句詩，其他學(xué)生想像畫面，并說一說你從詩中讀明白了什么?
· “及”：
A、你在哪見過或使用過這個(gè)字?
B、“不及汪倫送我情”中的“不及”是什么意思?
C、和老師一起書空。問：第一筆是什么?
· “送”：
A、反義詞
B、你能用什么方法記憶?
· “情”：
A、回憶一下，我們學(xué)過哪些帶“青”字的字?
C、思考：“情”為什么用豎心旁?你能給它組詞說話嗎?古詩中李白和汪倫是好朋友，他們之間的感情我們可以說是深厚的--友情。
3、桃花潭水雖然很深，但是它依然比不上汪倫對(duì)詩人的感情深啊!這首詩描寫了兩個(gè)人的深厚的友誼，你能再來朗讀一遍嗎?(指名讀小組讀全班齊讀)
三、作業(yè)
1、背誦《贈(zèng)汪倫》。
2、找一首描寫友情的古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪首古詩?誰能來背一背。
2、這里面的字寶寶還記得嗎?開火車讀一讀，并組詞。
二、指導(dǎo)書寫
1、觀察一類字，你能按字的結(jié)構(gòu)把這些分類嗎?說一說每種結(jié)構(gòu)的字我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么?
2、師范寫，學(xué)生在虛宮本上書寫。
3、(展示寫字本)誰能評(píng)一評(píng)?
三、展示描寫友情的詩
放音樂
四、作業(yè)
講一講你和你的朋友之間的故事......
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上它歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩優(yōu)質(zhì)教案12
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
�。ㄓ杀吃娀顒�(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
�。ㄔ娭杏挟�，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭�(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭(zhēng)取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
�。皶r(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
�。ㄗ鹬貙W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。
�。ㄕn標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
�。▽懽质堑湍昙�(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
�。ㄒ痪湟痪�、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
古詩優(yōu)質(zhì)教案13
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容
易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。
王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。這首古詩短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)通過分析詩歌的意象體會(huì)詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析詩歌意象體會(huì)詩人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出
哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。 江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們
和南宋詩人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。
�。ǘ⒊踝x詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。 讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的.景物嗎？ 板書：雨、蛙、棋子、燈花??詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。
�。ㄈ┘�(xì)讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？
讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩人的心情。這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？ 品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？如：鳥向檐上飛，云從窗里出。獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難
免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是
等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)
的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡(jiǎn)介
——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？ 感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙
師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，你約得是。此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的， 讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅
塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！
�。┌鍟O(shè)計(jì)
約客
景 情 雨失望、煩躁、寂寞??青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘
蛙
棋子
燈花
王國維：一切景語皆情語
七、教學(xué)反思。
古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。作
古詩優(yōu)質(zhì)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。
３、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
�。薄⒄勗捈と�，揭示課題。
２、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
�。�、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
�。�、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：送
二、通讀詩文，理解大意
�。薄⒒仡櫼郧皩W(xué)詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
３、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境
１、理解第一、二句詩：
�、� 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫�。）
�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩：
⑴ 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的`詞語談感受。
�、� 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：
�、� 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）
板書：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
板書：
心隨送
�、� 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
�。薄⒆杂少p讀。
（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
�。病熒錁坊プx，有感情地背讀。
３、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。�、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
�。�、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
�。病⒄勗捈ぐl(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
�。场⒉贾米鳂I(yè)。
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