語(yǔ)文教案[集錦7篇]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文中的長(zhǎng)句子，能抓住句子的主要意思，并了了解附加成分在句子中的作用。

　　2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，多音字"鮮"在課文中能據(jù)詞定音，掌握"晨曦，熾熱，凝神，純潔"等詞語(yǔ)，能理解它們?cè)谡n文中的意思。

　　3、能正確，流利地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　4，了解天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的感人事跡，體會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)，嚴(yán)格要求自己，一絲不茍的精神。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)用單元提示中讀懂長(zhǎng)句于的方法，理清文中長(zhǎng)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中最后一個(gè)自然段的理解。

　　三，教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音，投影片，錄像。

　　五，教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課義，了解主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、看錄像，激情，并揭題。

　　課文是如何描寫(xiě)這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面的呢

　　2、初讀課文，了解大意。

　�。�1）聽(tīng)錄音，思考：課文寫(xiě)些什么

　�。�2）自由讀文，集體討論課文的主要內(nèi)容是什么

　　3，學(xué)習(xí)字詞。

　�。�1）劃出文中生字詞，多讀幾遍，想想意思。

　　指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞意。

　　晨曦?zé)霟崮�神注視儀式

　　電鈕除除軍容純潔胸懷

　　（3）指名輪讀課文，正音，評(píng)議。

　　4。再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　�。�1）指名讀課后題2、

　�。�2）默讀課文，依據(jù)上述的幾個(gè)問(wèn)題試給文章分段。

　　討論分段結(jié)果，說(shuō)說(shuō)每段的大意。

　　第一段：（1，2，3）寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)上的國(guó)旗每天總是和太陽(yáng)一同升起。

　　第二段：（4，5）寫(xiě)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士為這激動(dòng)人心的場(chǎng)面付出了心血和汗水。

　　第三段：（6，7）寫(xiě)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，嚴(yán)格要求自己。

　　5。作業(yè)：（1）抄寫(xiě)字詞。（2）寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)體會(huì)課文一，二內(nèi)容。

　　理解文中的長(zhǎng)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)理

　　1、復(fù)習(xí)回憶。

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，并聽(tīng)寫(xiě)。

　　（2）回憶本單元閱讀提示是什么（讀懂長(zhǎng)句）其學(xué)習(xí)步驟是怎樣的

　�。�3）全文分幾段，每段大致的意思是什么

　　2，學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）默讀第一段，劃出第一段中你認(rèn)為值得深入學(xué)習(xí)的長(zhǎng)句子。，并用讀懂長(zhǎng)句子的方法自學(xué)。

　�。�2）反饋交流內(nèi)學(xué)情況。

　�、�1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門(mén)廣場(chǎng)上，數(shù)萬(wàn)群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門(mén)。

　　A目光注視著天安門(mén)。

　　B結(jié)合課后1（1），體會(huì)附加成分的含義。

　　"群眾的目光"，"熾熱的目光"，"’凝神注視"（說(shuō)明大家對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情）。

　　C指導(dǎo)讀這一句子。

　�、邶R讀1，2自然段。

　　掌旗手擎著國(guó)旗……正步向旗桿基座行進(jìn)。

　　A掌旗手和護(hù)旗隊(duì)員向旗桿基座行進(jìn)。

　　B結(jié)合課后2（2），體會(huì)其他一些詞語(yǔ)的含義，整句話寫(xiě)出了升旗儀式氣氛的莊嚴(yán)。

　　C指導(dǎo)讀句。

　　（3）指名讀第3自然段，其余思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)

　　（4）討論，并齊讀這一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二段。

　�。�1）小結(jié)：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第一段的

　�、僮x文②劃句③自學(xué)④朗讀。

　�。�2）自學(xué)第二段。

　�。�3）小組交流。

　�。�4）提出小組學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的問(wèn)題。

　�。�5）齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們的哪些行為最令你感動(dòng)，請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀讀這些句子。

　　4，完成課堂作業(yè)。

　　第3課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀體會(huì)課文第三段，理解其中的`長(zhǎng)句子。

　　2，能背誦并且默寫(xiě)第7自然段。

　　3，進(jìn)一步深切感受?chē)?guó)旗護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)愛(ài)國(guó)旗的崇高品質(zhì)。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）指名讀第6自然段；其余，劃出這一自然段中的反義詞。

　�。�2）這一自然段講了什么文中的反義詞說(shuō)明了什么（為維護(hù)祖國(guó)利益，不怕苦，不怕累。）

　　（3）讀到這里，你最想對(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士說(shuō)些什么

　　（4）過(guò)渡：是啊，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士的崇高愛(ài)國(guó)精神是多么值吞

　　我們學(xué)習(xí)��！所以，一位詩(shī)人這樣贊美這些可愛(ài)的戰(zhàn)士。

　�。�5）（出示最后一自然段）師范讀，問(wèn)：你們知道這些句子的含義嗎談?wù)勼w會(huì)。

　　形象一一一紀(jì)念碑一一一高大

　　心靈一一一漢白玉一一一純潔

　　胸懷一…一廣場(chǎng)一一一開(kāi)闊

　�。�6）指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

　　（7）填空練習(xí)，輔助默寫(xiě)。

　　戰(zhàn)士們的形象像一一一——樣一一一，戰(zhàn)士的心靈像一一一——一樣一一一——，戰(zhàn)士的胸懷像一一一一樣一一一——一。

　　3、小結(jié)。

　　學(xué)了文章后，你們有什么體會(huì)，我們應(yīng)該向護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔們學(xué)習(xí)什么

　　4，有感情地朗讀第三段。

　　5，課堂作業(yè)：（1）填空。（2）學(xué)習(xí)書(shū)名號(hào)的用法。

　　付出編排時(shí)刻表

　　心血和汗水日夜操練

　　5國(guó)旗同太陽(yáng)形象—紀(jì)念碑

　　一同升起熱愛(ài)祖國(guó)心靈—漢白玉

　　嚴(yán)格要求自己胸懷—廣場(chǎng)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)過(guò)程

　　2、 小結(jié)

　　本文贊美了蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力，肯定了蓮子以其“苦心”為人類作出的貢獻(xiàn)，勉勵(lì)人們“苦心”爭(zhēng)取工作和學(xué)習(xí)的成就

　　3、 讀《荷花飄香北海夜》

　　第一部分（1——3段），描寫(xiě)雷雨后夏夜荷花的美。

　　第二部分（4——6段），結(jié)實(shí)荷花的內(nèi)在特點(diǎn)，呼喚新的荷花贊美詩(shī)。

　　第三部分（7段），以猜度之筆，寫(xiě)靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩(shī)，表示青年一代有新的理想、抱負(fù)和情懷，反映了作者對(duì)新時(shí)代青年的喜愛(ài)和厚望。

　　4、 讀〈愛(ài)藕說(shuō)〉

　　本文敘說(shuō)了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛，抒發(fā)了對(duì)蓮花之母——玉藕的贊美之情。

　　全文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1——3段），總寫(xiě)藕是“藏在泥水深處的詩(shī)題”

　　第二部分（4——6段），寫(xiě)藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。

　　第三部分（7段），傾訴對(duì)作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情，并引申開(kāi)去，贊美“千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女——偉大的含辛茹苦的母親”

　　四、 總結(jié)

　　從選材的角度看，能夠找出三文章的'共同之處：從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來(lái)寫(xiě)，即繪形、說(shuō)用、贊品質(zhì)。進(jìn)而辨析不同之處：〈蓮〉簡(jiǎn)潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況，詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用，贊美蓮子“無(wú)比堅(jiān)韌的品性和驚人的生命力”；〈荷〉具體描繪了荷花之美麗，贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì)，實(shí)際功用則是約略介紹；〈藕〉側(cè)重從它“委身水下，不見(jiàn)日月，在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開(kāi)去，贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點(diǎn)，并介紹它的醫(yī)藥和營(yíng)養(yǎng)功用。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 完成“思考和練習(xí)”

　　2、 開(kāi)拓題：

　　根據(jù)課文的描寫(xiě)畫(huà)出荷花、荷葉和藕。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣，談話導(dǎo)入

　　1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師生一起板書(shū)課題）你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！（教師配樂(lè)朗讀）。假如教學(xué)案例

　　2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，我們先來(lái)把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。

　�。�2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（同桌互讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀——全班齊讀）

　�。�3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）

　�。�4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　（課件）紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體

　　寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）

　　縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）

　　3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（1） 指名三生讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）

　�。�2） 引導(dǎo)概括。

　　師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù) 畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿給西西）

　　4、全班齊讀課文。

　　三、美讀課文，深入理解

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）

　　（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？

　�。�3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

　�。�5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。�1）出示一幅畫(huà)面（樹(shù)上的小鳥(niǎo)）師：請(qǐng)大家看畫(huà)上有什么？這是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)的媽媽在哪里？

　　（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。

　�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹(shù)和小鳥(niǎo)外，我還想用神筆來(lái)干什么呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第三小節(jié)�？纯磸闹兄�道了什么？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨(dú)自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的`心里在想些什么呢？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者心中就只有這三個(gè)愿望嗎？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)第四小節(jié)中的省略號(hào)）假如你就是作者，你還想實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！

　　2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？

　�。�盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？

　　（干旱）：因?yàn)楦珊�，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫(huà)什么呢？

　　3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

　　4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)（相機(jī)板畫(huà)），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好�。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

　　2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

　　3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。

　　第一課時(shí)

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　世界上有各種各樣的門(mén)，大至國(guó)門(mén)，小至房門(mén)，林林總總，也有神奇的門(mén)，如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)” 。一扇陌生的大門(mén)，帶給我們無(wú)窮的想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候，有什么感受呢？(同學(xué)交流,學(xué)生評(píng)價(jià))

　　今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

　　二．朗讀大比拼：

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

　　2．組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：

　　班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的`同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　三、整體感知，理清思路：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考： 作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？（從文中找答案）

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）

　　探究2：在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）

　　五、 拓展延伸：

　　文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，為徘徊在門(mén)外的和進(jìn)入文學(xué)大門(mén)的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫(xiě)一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。

語(yǔ)文教案 篇5

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的精妙。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板，收集課文中的一些比喻句、擬人句。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話引入。

　　2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句

　　二、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句的特點(diǎn)

　　1、比喻句有什么特點(diǎn)？

　　2、說(shuō)比喻句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說(shuō)。

　　3、生總結(jié)：比喻句的特點(diǎn)--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物。二者有相似點(diǎn)，能給人具體形象的感受。

　　4、擬人句有什么特點(diǎn)？

　　5、說(shuō)擬人句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說(shuō)。

　　6、生總結(jié)：擬人句的特點(diǎn)：按著人的'想象和聯(lián)想直接把物當(dāng)做人或把人當(dāng)做物，或把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)描寫(xiě)。有人的或物的某種行為、動(dòng)作或感情。

　　7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別？

　　8、小組討論。

　　9、個(gè)別發(fā)言

　　10、師生總結(jié)：比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標(biāo)志。

　　三、隨堂練習(xí)。

　　1、說(shuō)出下面句子是比喻句還是擬人句。

　　2、造比喻句、擬人句。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　說(shuō)——悟——練，三步一體的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。

　　1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

　　2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹�識(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

　　3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、 讀中悟?qū)W

　　(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié)

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節(jié)

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

　　【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

　　1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

　　(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

　　星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個(gè)字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領(lǐng)悟

　　感悟 我讀 ，這句話象征

　　表達(dá)詩(shī)人 情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

　　次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　【賞語(yǔ)言】：

　　1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

　　這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

　　如果…… 如果……

　　誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對(duì)比

　　2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

　　修辭特點(diǎn)：

　　選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

　　(2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)�的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

　　領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的.情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

　　(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

　　一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)

　　這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(jié)(板書(shū))

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

　　作業(yè)：

　　【同步閱讀】

　　一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

　　誰(shuí)愿意

　　一年又一年

　　總寫(xiě)苦難的詩(shī)

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

　　去照亮太陽(yáng)照不到的地方

　　1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

　　3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?

　　4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

　　設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好;第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

　　上課內(nèi)容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。

　　2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分易混的字。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡(jiǎn)介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。

　　二、初讀課文

　　1、標(biāo)出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。

　　5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。

　　6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識(shí)字并運(yùn)用

　　1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。

　　2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的`同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。

　　3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）

　　隊(duì)（）難（）失（ ） 各 （ ）

　　四、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。

　　五、評(píng)析

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞

　�。病⒅该�讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。

　�。�、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　�。�、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？

　�。�、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？

　�。�、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

　�。�、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

　　６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　�。贰⒏髯宰x第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。

　　８、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　９、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

　　1０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　1２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

《語(yǔ)文樂(lè)園》語(yǔ)文教案10-09

語(yǔ)文樂(lè)園語(yǔ)文教案10-07

語(yǔ)文小學(xué)教案05-30

語(yǔ)文教案[經(jīng)典]07-24

語(yǔ)文教案【精選】09-06

（精選）語(yǔ)文教案09-26

經(jīng)典語(yǔ)文教案05-27

語(yǔ)文教案（精選）11-20

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)02-26

(精選)語(yǔ)文教案11-25