語文教案7篇(優(yōu)選)
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識(shí)“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習(xí)課文。
2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。
3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽。）
三、識(shí)字
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的每一個(gè)角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
理解“灑遍”一詞。
B、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
C、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>
● 小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評(píng)議。
● 指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對(duì)這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
● 匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。
● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）
● 觀察插圖中小女孩的`神情，感受陽光的美好。
● 指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”
● 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
A、學(xué)生朗讀、評(píng)議。
B、小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會(huì)怎樣？
2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、 能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、 能歸納作者的觀點(diǎn)，并說出其獨(dú)特之處。
4、 能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機(jī)遇、勤奮的事例、名言各1個(gè)。
`師 生 雙 邊 活 動(dòng)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路
板書：成功
1、 成功是每個(gè)人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對(duì)成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的嗎？
1、 交流季羨林的成就資料。
2、 分析季羨林取得成就的原因。
二、聆聽大師的諄諄教誨
1、 導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強(qiáng)烈了,想知道他成功秘訣嗎?請(qǐng)聽他的教誨:
2、 組織點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、 追問：能據(jù)此給課文換一個(gè)更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點(diǎn)是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點(diǎn)是“天資+勤奮+機(jī)遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、 追問：作者對(duì)三個(gè)條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、 追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強(qiáng)調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點(diǎn)相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)人角度，在強(qiáng)調(diào)勤奮的前提下，也提請(qǐng)我們注意正確地評(píng)估個(gè)人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機(jī)遇。這就是他觀點(diǎn)的獨(dú)特之處。）
4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補(bǔ)充論證作者的觀點(diǎn)嗎？
5、 作者認(rèn)為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？
1、 思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個(gè)條件，然后對(duì)三個(gè)條件進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機(jī)遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實(shí)、講道理的方式闡明觀點(diǎn)。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語句
如：王國維的`“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑
五、教師寄語
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨�！贝_實(shí)，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書
天資 + 勤奮 + 機(jī)遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”決定 自己決定 不期而來
無能為力 狠下功夫 無能為力
逐層剖析 層層深入
旁征博引
結(jié)論
教 后 感 悟
一堂課的設(shè)計(jì)猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對(duì)作者 “天資由天來決定，機(jī)遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對(duì)關(guān)鍵語句的品味還需多花一點(diǎn)時(shí)間。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)選擇同音中的字。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)書寫10個(gè)生字。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)部首查字典的方法。
同學(xué)們上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用部首查字典的方法，誰來說一說怎樣用部首查字典？
二、查字典游戲。
1、丁丁告訴我們說：他現(xiàn)在又會(huì)了一種選字的方法，他知道“魚lín”的lín是“鱗”。用部首查字法查到“鱗”，看共有多少個(gè)lín，你知道他是怎么從那么多l(xiāng)ín中選出來的嗎？（學(xué)生說）
2、讀詞語“鄰居、樹林、臨時(shí)、淋浴”。
3、誰能試著用“磷、琳、嶙、粼、霖”這些字組一個(gè)詞，并說說你為什么組這個(gè)詞。
4、查字典，驗(yàn)證。
翻開字典，來驗(yàn)證一下你組的詞對(duì)不對(duì)？
5、學(xué)yǒng。
�。�1）讀詞語“永遠(yuǎn)、歌詠、游泳、勇敢”這些詞語中得y ng都讀三聲。小組之內(nèi)互相說說為什么在這個(gè)詞中是這個(gè)字？
�。�2）從下面的`yǒng中選一下“奔yǒng”yǒng應(yīng)該是哪個(gè)字？并說說為什么？查字典驗(yàn)證。
三、學(xué)寫字。
1、仔細(xì)觀察田字格中的字，看這些字中你覺得哪個(gè)字最難寫，你想提醒大家注意什么？
2、描紅。
3、在練習(xí)本上帶拼音寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)《漢語拼音字母表》中的大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、認(rèn)識(shí)音節(jié)表。
3、認(rèn)識(shí)電腦鍵盤，為學(xué)習(xí)輸入漢字打基礎(chǔ)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、出示生字，各種方式讀。
2、用生字組詞。
二、認(rèn)大寫字母。
1、咱們?cè)谟⒄Z中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大寫字母，誰來說說大寫和小寫有什么區(qū)別？
2、出示各種大寫字母檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的大寫字母，同位互相檢查。
三、學(xué)唱字母歌。
1、放課件，學(xué)生學(xué)唱并練習(xí)背誦。
2、學(xué)生唱給同位聽一聽。
四、在鍵盤上認(rèn)一認(rèn)大寫字母。
1、同學(xué)們，咱們?cè)谏闲畔⒓夹g(shù)課的時(shí)候，學(xué)會(huì)了輸入字，誰說一說在輸字時(shí)有什么特殊的地方？
2、同學(xué)們?cè)阪I盤上邊背字母表，邊找一下。可以說給你的同位聽一聽。
五、認(rèn)識(shí)音節(jié)表。
1、打開字典，看字典，從字典中找出大寫字母。有一個(gè)同學(xué)告訴咱們：在字典中大寫字母指的是音節(jié)的第一個(gè)字母。找一找這里的大寫字母與字母表中的字母有什么不同之處？
2、仔細(xì)觀察字典中的音節(jié)表，看每組有什么相同之處？
3、找找聲母是zh、ch、sh的音節(jié)，看你發(fā)現(xiàn)什么？
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，幫助獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇使用兩種查字典的方法。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)大寫字母表及音節(jié)表。
1、同位互相檢查背誦字母表。
2、談一談在觀察音節(jié)表時(shí)有什么收獲？
二、學(xué)習(xí)音序查字法。
1、上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了音節(jié)表，知道了音節(jié)表中的許多知識(shí)，現(xiàn)在老師就來檢查一下你會(huì)用了沒有？仔細(xì)觀察45頁的四幅圖，學(xué)著書上的樣子自己查一查聊天的聊是哪一個(gè)，然后寫下來，看誰查的最快。
2、交流查的對(duì)不對(duì)。
三、練習(xí)鞏固音序查字法。
1、出示課件。
w n惜宛挽晚婉碗惋
d 抗底抵氐詆砥
2、先猜一猜是哪一個(gè)字，并說說為什么？
3、用音序查字法驗(yàn)證。
四、查一查，填一填。
1、老師這有一個(gè)同學(xué)寫的小作文，他在寫作文時(shí)遇到了幾個(gè)不會(huì)寫的字，你能幫幫他嗎？
2、學(xué)生自主查字典。
3、全班交流。
五、選擇查字法。
咱們學(xué)會(huì)了兩種查字典的方法，小組討論一下，遇到什么樣的字，用部首查字法？遇到什么樣的字，用音序查字法？
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能�！�
誰愿意來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能
（這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？
�。ㄈ宋�、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵�。�?/p>
3、小結(jié)（出示小結(jié)）
4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
�。ù笃聊怀鍪荆耗憷牙焉窳�，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）
�。▽W(xué)生討論，互相夸夸。）
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長胡須�！薄澳憷牙焉窳�，剪樹像樹，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長溜溜�！薄澳憷牙焉窳耍舻首酉竦首�，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派�！保�
二、剪紙喻理。
1、過渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢？
2、學(xué)生分層。（追問這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著說一說。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）
7、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）
�。�2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
�。�3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
�。�5）小結(jié)：作者通過一個(gè)具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
�。ㄒ唬┓謱�。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：
學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？
2、學(xué)生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。”
請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請(qǐng)同學(xué)再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？
這里姥姥借著剪紙來表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）
4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）
這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
�。ɡ牙训募艏埶┝恕拔摇钡耐�、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）
6、如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的'什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
�。ǔ鍪荆何覔屵^來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠�，老牛總是在干活兒。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）
8、你感受到什么樣的親情呢？
�。ɡ牙讶蝿谌卧�、勤勞善良，對(duì)我的關(guān)愛、期待、思念、牽掛）
9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來了呢？
�。ㄗ髡哂懈杏诶牙褜�(duì)自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）
四、總結(jié)課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！
語文教案 篇5
一、課前談話。
1、誰去過華山?想看看華山嗎?
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問?
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的'高。
⒈學(xué)習(xí)第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰去干什么?”句式說圖意，課文是怎樣寫的?
�、浦该x第一自然段。
⑶了解敘事方法。
�、染氄f：你能用“什么時(shí)間,誰跟誰去干什么”說句話嗎?
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢?
�、壑笇�(dǎo)朗讀.
④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆?
相機(jī)出示句二、句三：啊!華山真高哇!競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個(gè)高法?相機(jī)出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。(多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解)
c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)?
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習(xí)古詩：
a指名讀。
b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的?請(qǐng)找出與詩句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。
f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。(評(píng)價(jià))
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀(點(diǎn)評(píng))，表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪?這孩子是誰?當(dāng)時(shí)幾歲?
�、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
四、課中鞏固
⒈競賽背古詩。
⒉課外延伸：
�、哦嗝襟w出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
語文教案 篇6
一、題目引入，質(zhì)疑問難
1. 讀題，說說你從中了解到什么？
2. 什么是詞？結(jié)合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。
二、讀通課文，整體感知
1. 自由讀詩詞，想想詩詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 檢查朗讀情況。
三、細(xì)讀課文，理解句意
學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》：
1. 借助注釋說說詞的意思。
2. 想象詞中描寫的`景象。
3. 讀詞，從詞中你感受到什么？
4. 讀讀，背背。
學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》：
1. 欣賞音樂，聽范讀。
2. 聽了這首詩你感受到什么？
3. 讀一讀，結(jié)合注釋說說詩句意思。
4. 再讀詩，把詩中描寫的景色畫一畫。
5. 讀讀，背背。
四、背誦默寫，拓展感悟
1. 朗誦全文。
2. 說說本課中的詩與詞有何異同。
3. 背誦、默寫詩詞。☆關(guān)于作者
辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒居士，歷城（今山東省濟(jì)南市）人。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調(diào)，亦有作品寫農(nóng)村生活小景，清新可愛。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術(shù)上，他繼承發(fā)展了蘇詞的風(fēng)格和南宋初年愛國詩人的傳統(tǒng)，融會(huì)詩歌、散文、辭賦乃至口語，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚(yáng)頓挫，形成獨(dú)具一格的豪放詞風(fēng)，并開啟了后來的辛派詞風(fēng)。詞集有《稼軒長短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。
楊萬里：字廷秀，號(hào)誠齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2、師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》
3、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）
4、學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2、師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？）
3、師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子）
4、師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5、師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語）
6、師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的`日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7、教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8、教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了。
�。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
四、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
�。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3、事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在xx的時(shí)候，xx從xx過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
全堂結(jié)尾：
同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自己的答案，對(duì)于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！
原文參照：
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
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