白鷺教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的白鷺教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

白鷺教案1

　　教學要求：

　　1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴” 等10個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“宜、鶴” 10個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教學重點難點：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教學過程：

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八�衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關郭沫若的資料。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋�鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：

　�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　　板書：清田獨釣圖

　　清晨望哨圖

　　黃昏低飛圖

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結。

　　這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的'喜愛之情�？梢哉f，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.復習生字，復習課文的主要內容。

　　2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

　　3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點難點：

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2.聽寫詞語，訂正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見

　　忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩

　　抽查背誦。

　　二、深讀課文，體會情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點句子解析。

　　鷺是一首精巧的詩。

　　運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　　白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：色素美：雪白 鐵色 青色

　　評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　　鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

　　評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

　　④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

　　⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　作者告訴我們怎樣的哲理？

　　學生討論，師生共同總結：

　　美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

　�、蕃F(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

　　圖畫之美：清田獨釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

　�。ò鍟�：圖畫美）

　　師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

　�。ò鍟�：悠然美）

　　師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

　�。ò鍟�：清澄美）

　　師生共同總結：

　　背景---黃昏

　　狀態(tài)----低飛

　　感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　�。▽W生討論總結，教師引導指正）

　　1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

　　2.通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　　四、小結。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

　　五、布置作業(yè)。

　　運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

　　色素美：雪白 鐵色 青色

　　外形美

　　白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構、

　　長喙、腳 （韻在骨子里的散

　　圖畫美---清田獨釣圖 文詩）---喜愛

　　悠然美---清晨望哨圖 贊美

　　清澄美---黃昏低飛圖

白鷺教案2

　　教學內容：

　　小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

　　這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

　　教學目標：

　　1、學會8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容、了解白鷺鷥飛走的原因

　　2、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　設計理念：

　　1、抓住主線，體會變化，理清脈絡，突出重難點。

　　本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細分析課文，可以從中感覺到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥是孩子們喜歡的動物，作為童話，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。

　　2、工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味詞語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達方法，加強學生的語文實踐活動，促進學生語文素養(yǎng)的提升。在教學中，我努力挖掘課文中能有效進行工具性和人文性統(tǒng)一的訓練點，比如：學習概括文章的主要內容；幾個含義深刻句子，運用抓重點詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會情感……同時相機指導朗讀，達到工具性和人文性統(tǒng)一。

　　3、補充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設意境，引發(fā)學生的情感共鳴。

　　選取恰當?shù)难a充材料能激發(fā)學生的學習的積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次的研讀、體會和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術的熏陶和情操的'陶冶。在課堂上，為體會廣告詞對白鷺鷥的影響，體會到白鷺鷥內心的喜悅、期待，我在引導學生抓住重點詞，聯(lián)系上下文去體會的同時，補充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會“遺失啟事”處，為深入文本，體會到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結尾為喚起學生環(huán)保意識，我設計了：學生練寫一段邀請白鷺鷥來自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補充不僅讓學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練，更引起了情感共鳴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師導八：同學們，今天我們要學習一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是��！這是一種美麗而且珍貴的鳥兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報書）

　　看了課顆，聽了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問嗎？（生交流）

　　是��！他的命運又將如何？這最后一只白鷺鷥又會激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧

　　二、檢查預習

　　1、師：這篇課文通過大家的預習，不僅自學了生定詞，還歸納了主要內容，那么現(xiàn)在姚老師來檢查一下大家預習情況

　　2、生讀生字詞

　�。ㄗ⒁馄菏呛蟊且�；域堤旁辦上一個或者的我“有”）

　�。�1）指名讀

　�。�2）讀能當老師說說這些生字，生詞寫或讀要注意什么？

　�。�3）齊讀

　　3、課文主要寫一件什么事呢？

　　（1）（生交流）

　�。�2）很多同學在概括主要內容的時候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學們注意聽，看姚老師運用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都很擔心，并搬到偏一點的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來，秋天過去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）

　　問：這運用了什么方法？（摘要法）

　　運用摘句法，不權能準確而且方便快捷，但需要同學們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語句，不過要運用好，以后同學們可去嘗試多練習吧！

　　三、細品、感悟課文，體會情感。

　　師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說說這兩句都是寫什么的？

　�。�1）生讀（白鷺鷥的心理感受）

　�。�2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們去細細讀課文，為了讓你說得更言之有理可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關詞句劃下來，說說，到底當時這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿�這樣想？

　�。�3）生自由學

　　（4）交流

　　預設A有一只白鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　（1）生交流（想熱鬧）

　　師：看來，這是一只愛熱鬧的白鷺鷥，你們體會的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來說他感到怎樣（高興）

　　讀

　　你們看，這里有一句反問句，誰能把他改成陳述句！用反問句說明（特別高興）其實，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認為其它鷺鷥的擔心完全是多余的！

　　再帶著感情讀一讀

　　過渡：可是其它的白鷺鷥的擔心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

　　師：看著同伴的離開，你認為這一只白鷺鷥會怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚，有點懷疑）

　　是��！那到底是什么力量讓它留了下來呢？（生交流）

　　（出示）

　　給孩子個快樂的童年

　　給家人一個親水的空間

　　給自己一個可以看見白鷺鷥的水域

　　歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”

　　師：這是開發(fā)商為吸引業(yè)主而設計的廣告詞，同學們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會想什么？想以后的生活會怎樣呢？能抓住重點詞說說嗎？

　　（抓“快樂”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學生說）

　　師總結：（并同時出示）

　　給孩子個快樂的童年這里，是一個快樂的地方

　　給家人一個親水的空間這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方

　　給自己一個可以看見白鷺鷥的水域這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。

　　這里，是一個快樂的地方；這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點不舍，懷疑的白鷺鷥對未來是充滿了什么？（期待）

　　讀（一個讀原文，一個人讀改寫）

　　講：聽得出，你這只自鷺鷥高興著呢？

　　聽得出你不僅滿心期待對未來更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場景吧！

　　B白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。

　　師過渡：美好的愿望破碎了，換來的卻是無家可歸，誰來讀讀這句話（出示）

　�。�1）師：（點擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說說嗎？

　　預設：（a）轉眼秋天到了……相思林被砍光了

　�。�你讀得不錯，說得也有理，家園破壞了，無家可歸了，感到傷心絕望）

　�。╞）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因為這里已經(jīng)不能生存了）

　�。╟）潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點指導）

　　生交流（水太少）

　　師：是�。。�點擊越來越小，越來越�。┻@里運用了什么修辭手法？（反復）就說變得少了，不就行嗎？為什么要說越來越小，越來越小呢？（少得可憐）

　　讀

　　是�。∩俚每蓱z到當白鷺鷥去喝水的時候，售層中心小姐們大叫（指名讀）

　　為什么這樣讀（驚詞）

　　是��！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級的山莊但卻沒有了鷺鷥的家。（再指名讀）

　　同學們，如果你是鷺鷥你會感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無奈嗎？想聽聽鷺鷥說的話嗎？

　�。�看課件，聽錄音）

　�。ㄒ郧拔矣幸粋�美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗。可如今，人類為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無家可歸。人類呀！難道，沒有我們的存在你們就快樂嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）

　　四、升華情感，掀起情感高潮

　　師過渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學聽了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？

　　生交流

　　一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：

　�。ǔ鍪荆�

　　遺失啟事

　　我們在這里遺失了一個藍色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

　　一群痛心疾首的環(huán)保工作者

　�。�1）老師讀，同學們哪個詞代表痛恨呢？（痛心疾首）

　�。�2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會痛心疾首呢？

　　生交流

　�。�3）你說得很對，在人類漫長的發(fā)展道路上，無論是發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看

　　（出示）

　　氣候變暖，將會帶來干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……

　　臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線幅射增強，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……

　　人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結果是土地沙漠化。

　　世界森林的不斷減少直接導致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類自己的生存！

　　這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流

　　如此下去：

　　我們將還會遺失__________________________

　　最終人類將會________________________

　　對這最終是成人類自身的“無家可歸”呀！讓我們帶著對全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。

　　指名讀

　　五，拓展練習，激發(fā)環(huán)保行動意識。

　　師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學們會說從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動手，你們看？

　　師介紹，（出示圖片）武漢也是一個山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居��；這里是湯池風景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說說這里的好處，以及代表人類說句話，好嗎？

　　可愛的白鷺鷥們：

　　你們好！我想邀請你們到____________來居住，這里，___________________。

　　在此，我還想代表人類對你們說__________________________。

　　生練習

　　交流

　　總結：聽了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來，人類一定能與我們的大自然組成一個和諧的地球大家庭。

　　板書：

　　22最后一只白鷺鷥

　　有一只白鷺鷥卻沒那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在

　　張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。

　　了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。

　　不是就更熱鬧了嗎？

　　留走

　　找回來

白鷺教案3

　　目標：

　　1、學習本課6個生字，8個生詞，要做到會讀，會寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能夠正確、流利初步有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語言材料，初步感受白鷺的美。

　　教學重點：

　　整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語言材料，初步感受白鷺的美。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、今天我們來學習16課白鷺。板書課題。問：你想到什么？（白鷺是什么，是寫白鷺的，寫了白鷺的什么）

　　2、

　�。ò�鷺是什么？）結合學生回答，投影出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。我們唐代詩人杜甫就曾經(jīng)寫過白鷺。你覺得寫得好嗎？美在什么地方？指名答。詩里僅僅用了這么幾個字就讓我們感覺到了景物的美麗。我們可以用個什么詞語來形容這幾句詩？（理解精巧）

　　3、誰見過白鷺？投影出示圖片及錄象。說說自己的感受。

　　4、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自讀要求，要求學生自讀課文。

　�、抛杂勺x課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　�、葡胂雽懥税�鷺的哪些方面？

　�、莿澇瞿悴欢�的地方，寫出你想到的問題。

　　2、出示生字詞，指名讀。

　　3、要求分組合作讀課文，相互檢查讀書情況，糾正讀音，讀順句子。

　　4、指名讀課文，評價讀書情況。

　　5、交流讀書后的收獲：課文中寫了白鷺的哪些方面？（寫了①白鷺的身段、顏色（2~5）

　��；②寫了白鷺的`捕食、棲息、飛行（6~9）。）板書。

　　6、讀讀1、10兩個自然段，說說講的什么？（白鷺是一首詩。）

　　7、為什么這么說？

　　8、

　　讓學生帶著問題再默讀課文，同時要求學生劃出你認為寫得精彩的地方。學生分組討論，比較白鷺與古詩的特點。結合學生回答出示投影。

　　9、朗讀這兩個自然段，體會作者對白鷺的贊美與喜愛。

　　10、

　　質疑：讀了課文后有什么疑問？（針對字詞或句子進行提問）酌情解決。（如果問題過多，要求學生把寫下的問題寫在紙上，下課交來。）

　　結束語：我們會在第二節(jié)課內進行解決。

　　三、書寫生字。

　　1、要求觀察生字的形，相互提醒易錯的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

白鷺教案4

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

　　【教學重難點】

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　【課時】一課時

　　【課型】精讀課

　　【教學過程】

　　板塊一：鏈接舊知，導入新課

　　1．板書課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

　　1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　�。�1）聽寫

　�。�2）屏幕出示核對糾錯。

　�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

　　2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。

　　交流：

　�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　　①追問：精巧在哪？

　　（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　�、谕瑢W們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的理解。

　�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　�。�男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

　�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　�。ㄅ�）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　�。�齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

　�、葸@一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　�。ㄉ�看著畫面背誦。）

　�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

　�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的'詩，像畫面一樣的詩呢？

　�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

　�、倬渥赢斨姓f這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　　③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

　　現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？

　　小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

　　3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　�。�1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　　①交流看到的畫面。

　�、诎�鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　　③這又是一幅怎樣的畫面？

　�。�2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　�、偕�交流看到的畫面。

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　�、谀阆虢o這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

　　同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領悟表達，拓展深化

　　1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

　　小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書設計：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　�。�靜）（動）

　　一首精巧的詩

白鷺教案5

　　教學目標：

　　1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3.聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學準備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

　　3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

　　3.理清文章脈絡，指導分段。

　　第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

　�。�1）指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　�。�5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

　�。�1）指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　�。�6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的'遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。

　�。�3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！

　�。�4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場景

　　（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　　（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內心感受。

　�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！

　�。�7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設計：略

　　教學反思：

　　1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。

　　教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練。

　　引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

白鷺教案6

　　一、導入。

　　隨著學習的深入，我們常常會接觸到許多意蘊深遠的文學作品，本單元的內容是“學會讀書”，要求我們在閱讀時要有獨特的感受。作為四大文學體裁之一的散文，在閱讀時，我們應該從哪里入手呢？

　　閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語言。重點是下面三個發(fā)面：

　　1．突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。

　　2．突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。

　　3．突出散文的藝術性，注重對表達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。

　　通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細節(jié)化，具體表現(xiàn)在如下方面：

　　1．理解字詞的含義及表達作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準確運用）

　　2．分析關鍵句的含義及表達作用。

　　3．分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法。

　　4．分析領會散文所表現(xiàn)的思想感情或散文所蘊涵的哲理。

　　5．欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。

　　這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復掃讀、領會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對材料從不同的角度進行細節(jié)化分析，在進行分析的同時應聯(lián)系全文，充分調動平時的知識積累，調動自身的情感體驗，來展開“品析”。

　　[第一環(huán)節(jié)，講解散文閱讀的注意點]

　　二、我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成。提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　1．白鷺在我們生活中是常見的，也學了不少寫白鷺的古詩，同學們能舉幾個例子嗎？

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥（楊萬里）；

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。

　　2．我這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學們一起朗讀一遍。（師引導學生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！保�

　　3．杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫，同學們能不能概括一下？

　　提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。

　　[第二環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導入新課]

　　三、吟哦諷誦，整體感悟

　　1．同學們還記得第一單元的主題是什么嗎？

　　明確：吟哦諷誦而后得之

　　2．散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。同學們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）

　　明確：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩�。◣煱鍟�）

　　對生活的獨特感悟是：白鷺“因為它常見，而被人忘卻了它的美�！保◣煱鍟�）

　�。ā绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢�成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。）

　　[第三環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]

　　四、感悟·品味·欣賞

　　1．同學們還記得第二單元的.主題是什么嗎？

　　生（齊聲）：感悟·品味·欣賞

　　2．詩中有畫，散文中也有畫，現(xiàn)在由一同學來朗讀課文，其他同學默讀，一起來欣賞白鷺的美�？纯醋髡呤怯媚乃姆�畫來表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（同學朗讀后自由發(fā)言）

　　提示：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書）

　　3．這四幅畫面分別表現(xiàn)了白鷺的什么美？

　　提示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協(xié)調，是一種天然的圖畫美，捕魚的白鷺與自然的協(xié)調，恰到好處；清晨的白鷺，悠然自得，顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協(xié)調之美（圖畫之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美。

　　4．品評語言，欣賞散文詩的意境。

　　引導學生在學習基礎上，從語言角度談談對《白鷺》的感受。學生可以各抒己見，教師應鼓勵學生大膽說出自己的見解。教師可以從以下幾個方面去引導：

　　（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。（把白鷺比喻成“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，又寫出含蓄美）

　�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請說出有什么不同，如何理解“實在”、“韻在骨子里”這幾個詞？

　　提示：“實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出強調了作者的認識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體�！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢�成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　�。�另外還用高度概括的話對《白鷺》進行評價�！胺浅！薄ⅰ皹O其”、“獨特”、“獨到”、“絕妙”使用恰切。）

　　（3）文中還寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥”有什么作用？

　　提示：巧用襯托比較的手法。

　　（4）在品評語言的基礎上，進而領會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。

　　詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似。本文用優(yōu)美的語言描述了四幅畫面，分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協(xié)調之美（圖畫之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美，從而營造了一種優(yōu)美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩歌一樣給人美的享受。

　　所以作者說“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”。

　　總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩” “一首韻在骨子里的散文詩”），謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　[第四環(huán)節(jié)，感悟·品味·欣賞]

　　五、課后思考。

　　本單元的主題是--閱讀要有獨特的感受。閱讀中要調動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己的獨特感受。學了這篇散文之后，你有怎樣獨特的見解呢。請同學們認真思考，寫一段評論性的文字（100字左右），可以對文章的語言表達、思想內容、藝術手法等方面發(fā)表自己的獨特認識。

　　有時間的話。可以先讓學生課上討論一下。

　　一、導入曉雪的評論《關于散文〈白鷺〉》

　　上一堂課我們學習了郭沫若的《白鷺》，課后也讓同學們寫了自己閱讀本文后的獨特感受。你對本文有何感悟？

　�。ㄍ瑢W們各抒己見。從作業(yè)中選擇出優(yōu)秀的評論進行示范朗讀）

　　剛才同學們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨特認識，這堂課，我們閱讀曉雪的《關于散文〈白鷺〉》，看一下散文家曉雪是如何來欣賞《白鷺》的。

　�。ㄒ龑�學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里，認真研讀曉雪的文章。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)也可以留待后面教師補充介紹他人評價《白鷺》的文字之后進行修改，再進行展示）

　　二、研讀曉雪《關于散文〈白鷺〉》

　　1．請同學們先默讀全文，邊讀邊找出文中對《白鷺》評價的語句。

　　2．掌握文章主要觀點，了解作者曉雪對《白鷺》的基本看法。

　�。�1）讀出文中對《白鷺》評價的語句。哪一句話集中體現(xiàn)了作者的觀點？

　　明確：文章第4段中“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美�！�

　�。�2）作者從哪幾個方面進行評價的？又是怎么評價的呢？用文章中的詞句來回答。

　　風格：柔婉清麗、秀美含蓄

　　語言：非常精彩、極其簡練（用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文）

　　思想內容：獨特的感受，獨到的認識（將白鷺比作韻在骨子里的散文詩的獨特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因為它常見，而被人忘卻了它的美的對生活獨到的認識）

　　藝術表現(xiàn)：“絕妙地描繪”（用四幅國畫表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美）

　�。�3）第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點。對于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術境界了。以此來表達對郭老的贊嘆之情。

　　3．掌握文章的思路。

　�。�1）從上面的問題探討中，我們可以看到文章是從第4段開始提出對散文《白鷺》的看法的，那么為什么要安排前3段的內容呢？

　　明確：作者曉雪一開始表白了自己關于散文的隨意性和多樣性的見解，并在第2段列舉了一些作家的藝術風格，這是從“面”的意義上進行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實到《白鷺》上來。這是對下文作的一個鋪襯。

　　（2）第4段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。

　�。�3）引用姚鼐和萊辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？

　　這是本文理解上的難點。

　　我想起古人的描述“其文如升初月，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。

　　明確：姚鼐主張以陽剛和陰柔來區(qū)分文章的風格，引文部分則說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。曉雪引用這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風格

　　萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味�！�

　　明確：引用萊辛的話是告訴讀者閱讀《白鷺》的方法，因為散文《白鷺》具有以上特點，因此我們要用“反復品味”的方法來閱讀才能感受這篇文章的魅力和藝術價值，否則無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

　�。�4）最后一節(jié)，總結評價。作者引用萊辛、《白鷺》中的話反過來贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。

白鷺教案7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學準備：錄音帶等

　　教學時間：兩教時

　　教學過程：

　　第16課 第一教時 總第61教時

　　一、導入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　①讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　�、谒伎迹鹤髡邚哪膸追矫鎸懗隽税�鷺的美？

　　2、檢查：

　　①生字詞：

　　鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜

　�、谥该�分節(jié)讀課文。

　　③提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　3、指導分段：

　　第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分（10）：白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　4、分部分朗讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導學生評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第16課 第二教時 總第62教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文是從哪幾個方面來寫白鷺的？

　　二、賞析課文

　�。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩�

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

　　2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

　�。ㄈ�）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的.腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？

　　教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？

　　四、總結全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

白鷺教案8

　　教學目標：

　　1．會正確讀寫 8 個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強 學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　5．培養(yǎng)學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學難點：

　　品讀重點詞句， 理解含義深刻的句子， 體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）

　　2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學 習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。 （板書課題）一起讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么疑問嗎？ （預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

　　二、整體感知

　　1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到 125 頁，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。

　　2．誰來說說文章講了一個什么故事？ 引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。

　　三、細讀課文，深入研討。

　　1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段） 。不知什么 時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）

　　2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。 過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？

　　A．議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）

　　B．有著美好的愿望。 （誰有什么愿望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀） ）

　　3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們人類最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

　　4．這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀 4-7 段勾畫出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

　�。�1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。

　　A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。

　　B． （失去了平靜，安靜。 ）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！

　�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍天） 小結：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀： 暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了

　�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的.有白鷺鷥呢！”

　　A．抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？

　　B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家�。� ） 人們在驚訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。

　　5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆拥木渥樱�比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A．一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

　　B．暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。 ）

　　7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會 對人們說些什么呢？

　　8．學習“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。

　　（1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）

　�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？

　�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告 語或遺失啟事，寫下邀請吧！ （課件出示邀請函）

　　（4）說得多好�。∠Ｍ�我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應 該怎樣做呢？

　　五、課堂總結。

　　從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

　　板書設計：

　　最后一只白鷺鷥

白鷺教案9

　　一、教學目標

　　1、會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合、身段”等15個詞語。

　　2、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　3、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

　　4、背誦課文，積累喜歡的段落。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　�。�1）會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。

　　（2）背誦課文，積累喜歡的段落。

　　2、教學難點

　　（1）能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　（2）能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：制作學習任務單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。

　　2、學生準備：搜集白鷺的相關資料、了解作者、完成學習任務單預習部分。

　　四、教學過程

一、古詩導入，揭示課題

　　1、出示杜牧的古詩：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

　　同學們，你們知道這首詩寫的是什么嗎？（預設：白鷺）對，就是白鷺。

　　2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。

　　其實，白鷺作為一種常見的水鳥，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對他情有獨鐘。今天，就讓我們一起走進郭沫若的散文《白鷺》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自讀要求：

　�。�1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；

　�。�2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關的語句。標畫下來，讀一讀。

　　2、檢查預習

　�。�1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌

　　鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘

　�、僦该�生讀，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。

　�、谌�班齊讀。

　�、劾斫庠~語：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。

　�。�2）指導書寫

　　出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻

　　①這是本課需要會寫的生字，這節(jié)課我們先重點學寫兩個比較難寫和易錯的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）

　�、谡埻瑢W們仔細觀察，說說要想寫好這兩個字，你有什么小妙招嗎？

　�、蹘煱鍟�，生書空。

　�、苌�練寫，每個字練寫2遍。

　　3、整體感知

　　（1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？

　�。�2）指名生回答。（相機出示：①白鷺是一首精巧的詩。②白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。）

　　三、走近白鷺，感悟“精巧”

　�。ㄒ唬├斫狻熬�巧”

　　是啊，白鷺就像一首詩，那你覺得哪個詞語最能概括白鷺的特點？（相機板書：一首精巧的詩）

　　1、理解“精巧”：在你看來，什么樣的詩算得上精巧？（指名生說）

　　2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：

　　漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過詩歌語言的精巧，說“是以言對為美，貴在精巧”。意思是說“詩歌中的言語的音、韻、意”要對稱、般配，對稱、般配到極致就是“精巧”。

　　（二）整體感知白鷺的“精巧”

　　1、請同學們朗讀全文，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

　　2、全班交流。（相機板書：外形美、畫面美）

　　四、學習2—5自然段，感悟外形美。

　　1、請用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會，說說哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關的語句讀一讀，小組內交流感受。

　　2、全班交流：

　　預設1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　�、倮斫狻斑m宜”：什么叫“適宜”？

　�、谧プ　耙磺小保菏前�，一切都很適宜。請問這“一切”指的是什么呢？

　�、蹮o論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的`恰到好處，誰能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）

　　④出示白鷺的圖片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們再來一齊讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　預設2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　�、倌銖哪男┰~語看出白鷺的外形美？（引導生抓住關鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨特美）

　　②相比之下，白鷺又有什么獨特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對比圖）

　�、圩髡哌\用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對比）

　　④從這鮮明的對比中，你又體會到什么呢？

　�、葜该�生朗讀。引導生讀出作者對白鷺的喜愛之情。

　�、拚l能帶著這種感情再來讀一讀？（指名生1、生2讀）

　�、呶覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）

　　預設3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。�1）抓關鍵詞語，感受顏色之美。

　�、俳Y合“雪白”“鐵色”“青色”等關鍵詞語體會顏色搭配之巧妙、和諧。

　　②那就請你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）

　　（2）抓住關鍵句，感受白鷺的美無可挑剔。

　　出示：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�

　�、俪鍪尽兜峭阶雍蒙�賦》：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�

　�、谡f說你讀懂了什么？

　�、勰亲髡甙堰@段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？

　�、苷l能把這份無可挑剔的美讀出來？（指名多名生讀）

　�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）

　�。�4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰能給這幅白鷺近景圖配上畫外音？（指名生背誦第5自然段）

　　小結：白鷺無論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩”。

　　五、課堂小結

　　同學們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點點滴滴。

白鷺教案10

　　一.引入課文

　　在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

　　精巧韻味無窮

　　過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

　　二.自讀課文，點擊鏈接

　　找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）

　　這幾句用一個詞怎么形容？

　　§2.這正對應了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

　　§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

　　白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。

　　再讀§5。

　　“韻味無窮”的交流：

　　釣魚圖：

　　漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。

　　瞭望圖：

　　小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

　　白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

　　晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的`感受？

　　作者本人呢？齊讀——悠然地……

　�。簾o論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

　　四.齊讀全文

　　白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

　　五.作業(yè)

　　給圖片配上詩作。

白鷺教案11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。

　　3、理解體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達方法。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。

　　教學難點

　　1、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。

　　2、體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達方法。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┰娋浣翌}，導入新課

　　1、同學們，你們還記得哪些有關白鷺的詩句呢？

　　2、出示詩句及圖片，齊讀。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。

　　4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節(jié)課，我們就一起來學習。

　　（二）精讀悟法，聚焦表達

　　1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。

　�。�1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

　�。�2）集體交流。

　�、偕�素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　引導學生抓住關鍵詞體會，通過觀察課件中的白鷺感受它外形的'和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。

　�、诎�鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。

　　這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？

　　運用了對比描寫，通過白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。

　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。

　　引導學生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。

　　拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�—宋玉《登徒子好色賦》

　　（3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。

　�。�4）反復朗讀，背誦積累。

　　2、品讀畫面，感受白鷺活動的韻味美。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段，細細品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會。

　　（1）清田閑釣圖

　�、贋槭裁床徽f白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？

　　②帶著你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。

　　（2）清晨望哨圖

　　“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？

　�。�3）黃昏低飛圖

　　指導朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內心的悠然和快樂。

　　3、學法總結。

　　我們通過聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實際、抓住關鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”通過邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。

　�。ㄈ�）整合閱讀，拓展提升

　　1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：

　�。�1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？

　　（2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個名字。

　　2、交流總結，鞏固提升。

　　板書設計

白鷺教案12

　　師：上課，同學們好！

　　生：老師好！

　　師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……

　　生：白鷺鷥

　　師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

　　生：22 最后一只白鷺鷥

　　師：讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

　　生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？

　　生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪里去了？

　　生：白鷺鷥快滅絕了嗎？

　　師：會提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

　　生：（學生自讀課文）

　　師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準。（大屏幕顯示，指名讀）

　　生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！

　　生：坪林村

　　師：真不錯！再請一個同學來讀這些詞。（指名讀）

　　生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：全班齊讀！

　　生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：“山豬潭坪林村”是一個怎樣的地方呢？請一個同學讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。（指名讀）

　　生：坪林山腳下，有一個山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。

　　師：誰來說一說你看到了哪些景象？

　　生：我看到了一座高山，還看到了一個水潭，還有一個小村莊。

　　師：再看仔細一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？

　　生：山上長滿了樹，郁郁蔥蔥的。

　　師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美�。ò鍟�：綠色的山林）

　　生：水潭很寬闊，水很清澈。

　　師：天空呢？

　　生：天空是蔚藍的。

　　師：所以潭水……

　　生：也是蔚藍的。

　　師：你看到了一個藍色的湖泊。（板書：藍色的湖泊）還有同學看到了一個小村莊。

　　生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡直就是一個世外桃園。

　　師：確實很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒有描寫到，但通過預習我們知道這里還有一些特別的景色。

　　生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。

　　師：你真幸運，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學們的介紹，我知道了，這個地方有（指向板書）藍色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：那就讓我們一起去看看吧�。ù笃聊怀鍪緞赢�，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍藍的天，閃著迷人的`藍色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？

　　生：美！

　　師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計劃在這里建一座最高級的山莊。這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方去。鷺鷥們擔心什么呀？同桌之間也議論一下。

　　生：（議論）

　　師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什么呀？（指名說）

　　生：他們會不會把這里破壞掉��？把樹砍了，或是把這里的水弄臟。

　　師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔心。你呢？（指名說）

　　生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？

　　師：你在為我們將來的生存狀況擔心。你呢？（指名說）

　　生：他們這些人會不會捕殺我們啊？

　　師：你在為大家的安全擔心。帶著你們的擔心，一起來讀這句話。（大屏幕出示文字）

　　生：這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方。

　　師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？

　　生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。

　　師：他是怎么想的呀？

　　生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　師：他以為來的人多了之后會是一個怎樣的情景？

　　生：這里人多了之后會更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。

　　師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學生默讀）

　　生：人們的愿望是給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域。

　　師：這是建筑商打出的一則……

　　生：廣告。（大屏幕顯示廣告）

　　師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請一個同學把這則廣告再讀一遍。（指名讀）

　　生：給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？

　　生：（默許）

　　師：你再來讀。

　　生：給孩子一個快樂的童年，

　　師：這里有一片綠色的山林；（指向板書）

　　生：給家人一個親水的空間，

　　師：這里有一個藍色的湖泊；（指向板書）

　　生：給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，

　　師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書）

　　生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：你愿意入住到這里來嗎？

　　生：愿意！

　　師：因為你也想給家長和自己一個……

　　生：親水的空間……

　　可以看見白鷺鷥的水域。

　　師：看來廣告的作用是起到了，因為我們都有著美好的愿望。這些愿望最后實現(xiàn)了沒有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？

　　生：不能。

　　師：鷺鷥們都到哪里去了？

　　生：飛走了。

　　師：請同學們仔細讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。

　�。▽W生自讀勾畫）

　　師：誰來交流一下你找到了哪些句子？

　　生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了�！�

　　生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了�！�

　　生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�

　　師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……

　　生：飛走了。

　　師：比較這三處描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開的時候心情一次比一次急切。先是“不習慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。

　　師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關鍵詞語體會句子的思想感情。那么，是什么導致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。

　�。▽W生自讀批注）

　　師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）

　　生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，

　　師：于是……

　　生：（齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚）

　　師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？

　　生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。

　　師：于是……

　　生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）

　　師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢？

　　生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　師：于是……

　　生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫）

　　師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天……

　　生：惡劣。

　　師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？

　　生：能夠。

　　師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應。（大屏幕出示文字）

　　男：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，

　　女：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

　　男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。

　　女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復存在了。（此處有學生深情補白“可是這一切現(xiàn)在都沒有了”。）

　　師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？

　　生：痛心

　　生：悲憤

　　師：用文中的一個詞語就是……

　　生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）

　　師：當白鷺鷥飛起來的時候，他看見抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請一位同學來讀。

　　生：遺失啟事，我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，我們在這里遺失了一片綠色的山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。

　　師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看——

　　生：（大屏幕出示，學生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……

　　師：我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看——

　　生：（大屏幕出示，學生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。

　　師：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——

　　生：（大屏幕出示，學生齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（指向板書）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。（教師擦去板書中“藍色的湖泊”）

　　師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們在這里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）

　　師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）

　　師：這些都是因為人類對環(huán)境的破壞。這里重復用了三個“我們在這里遺失了”，每個遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）

　　生：（齊）痛心疾首

　　師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：

　　生：深情朗讀“我們在這里遺失了……”

　　師：這些還還得回來嗎？

　　生：回不來了。

　　師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識。對于課前大家提出的問題，現(xiàn)在知道答案了嗎？

　　生：知道了。

　　師：（并排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建筑商說什么？

　　生：請不要破壞環(huán)境。

　　師：你想對所有的人們說什么？

　　生：請保護環(huán)境。（板書：保護環(huán)境）

　　師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學再齊讀課題。

　　生：（齊）22 最后一只白鷺鷥

　　師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……

　　生：無家可歸。

　　師：你們愿意邀請他們到我們的家鄉(xiāng)來定居嗎？

　　生：愿意

　　師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請函吧。

　　生：（仿寫邀請函）

　　師：誰來對白鷺鷥發(fā)出邀請？

　　生：給你一片綠色的山林，給你一個藍色的湖泊，給你一個動物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）

　　生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長江漢水，我們這里有風景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）

　　師：（還有學生想發(fā)言）由于時間的關系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）

　　生：（齊）保護環(huán)境！

　　師：下課。

白鷺教案13

　　課前交流：

　　引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

　　導入：

　　1、 揭示課題：板書 白鷺

　　2、 引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）

　　3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。

　　引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）

　　4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？

　　三、自讀感悟：

　　1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

　　2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

　　指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

　　再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)

　　3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

　　指名學生朗讀。

　　4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）

　　整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？

　　5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。

　　6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。

　　7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？

　　讀是思考

　　8、 合作交流。

　　9、 指名小組匯報：教師相機引導：

　�。�1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？

　　朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。

　�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）

　　引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。

　�。�3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的.一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

　　10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了

　　齊讀最后一段體會。

　　11、 讀全文，讀出你的感受來。

　　四、課堂延伸：

　　1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？

　　引導學生暢談：

　　可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。

　�。�2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等

　�。�3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”

白鷺教案14

　　《白鷺》教案

　　《白鷺》教案 ？

　　一、課題

　　白鷺

　　二、教材簡介

　　這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

　　三、目標預設

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　四、教學重點、難點

　　1、通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

　　2、“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩�！边@句話的意思。

　　五、設計理念：

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！遍喿x教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。” 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

　　六、設計思路：

　　課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！

　　七、教學過程

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。 學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學要求：

　�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　�。�3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。 第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

　�。�2）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學習第二段（2~5自然段）

　　白鷺的外形美

　　A、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？

　�。ㄗ寣W生充分地說，說理由，說感受。）

　　B、根據(jù)學生的發(fā)言，相機進行朗讀指導，圖片欣賞，重點詞句的理解。

　�。�1）第3、4節(jié)運用對比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的.常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

　　（2）第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請學生上臺對照白鷺的圖片點擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。）

　　C、指導記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結構，那（ ）的長喙，那（ ）的腳，增一點兒（ ），減一點兒（ ），素一點兒（ ），深一點兒（ ）。

　　D、寫法指導

　　郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

　　E、有感情地朗讀這一部分。

　　F、小結：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調、勻稱。

　�。�3）朗讀訓練

　　3、學習第三段（6~9自然段）

　　自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流： A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．斈阌迫坏赜^看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學習第四段

　　齊讀最后一段

　　聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、總結全課

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

　�。ㄖ駶�聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。 ？

　　四、作業(yè)

　　一、課堂作業(yè)

　　1、照樣子填詞語，再寫一句話。 精巧的詩

　　白鷺是一首精巧的詩 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹下站著一個身穿（？ ）衣的老農(nóng)。（蓑 衰）

　�。�2）小王準備好魚餌、魚（？ ）、魚簍，準備去（？ ）魚。（鉤？ 釣）

　�。�3）自從我向他道過（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）

　�。�4）老楊得到一（？ ）名畫，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）

　　3、按課文內容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線型結構，那＿＿＿＿＿＿的長喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點兒則嫌黑。 找?guī)捉M反義詞寫在括號里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）

　　4、小練筆 留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。篇6：白鷺教案

　　一、復習

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學習了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）

　　2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑x......正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

　　二、引入

　　1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、？t望、低飛）

　　2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？

　　三、學習課文6-8節(jié)

　　（一）學習第6節(jié)

　　1、（出示第六節(jié)）

　　2、教師引導：

　�。�1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

　　（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

　�。�3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

　�。�4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）

　�。�5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

　　3、總結：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

　�。ǘ�）學習第7節(jié)

　　1、回到剛才的話題

　　2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

　　2、引導：

　　（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

　�。�2）人們說它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）

　　感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

　　3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)�？t望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

　�。ㄈ�）學習第8節(jié)

　　白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

　　此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？

　　（四）小結

　�。▓D）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)�？t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）

　　這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

　　四、學習第9節(jié)

　　1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面�？赐炅擞惺裁锤邢�，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

　　2、學生充滿感情地交流自己的作品。

　　3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

　　像畫一樣悠然

　　似歌一樣優(yōu)美

　　如詩一樣精巧

　　從遙遠的時光里

　　翩翩而來

　　在青山綠水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方凈土點綴成

　　難以言喻的仙境

　　4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

　�。怠⒔處熃Y合板書小結

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　和諧、素雅。

　　清水田里的釣魚，小樹絕頂?shù)模縯望，黃昏空中的低飛。

　　白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　五、拓展

　　１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

　　鷺鷥

　　杜牧

　　霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

　　齊讀。

　　點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

　�。病⒖偨Y：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

　　2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。

　　試試看，祝你成功！

　　板書：16白鷺

　　和諧素雅

　　白鷺釣魚圖

　　精巧的詩白鷺？t望圖韻味無窮的詩

　　白鷺低飛圖

白鷺教案15

　　有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學�！栋�鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。

　　一、“畫面題名”導入，先聲奪人

　　【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】

　　啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。

　　教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。

　　二、緊扣四幅圖，感受意境美。

　　【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號�！浚▽W生自讀后交流）

　　1、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。

　　從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　2、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。

　　作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。

　　3、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

　　小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所；白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。

　　4、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。

　　夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人��！

　　教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌動。”啟發(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習，讓學生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味；學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

　　抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作�！栋�鷺》構思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。

　　三、感情朗讀，展開豐富想象。

　　感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命，是對課文藝術的再創(chuàng)造。

　　教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的`過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。可以盡情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。

　　在教學中，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領悟，學生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。

　　四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。

　　（一）吟詩贊美。

　　【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】

　　例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純。”

　　例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔�！�

　　例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天�！�

　　（二）繪圖留影。

　　【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】

　　教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動。看似樸素平常，其內在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。

　　這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學效果頗佳，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感。

白鷺教案16

　　教學目標：

　　1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

　　4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　課前準備

　　1.課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

　　2.自學生字新詞。

　　3.課件出示相關句子。

　　一、談話導入

　　同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。

　　看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。

　　我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。

　　1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。

　　1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、檢查預習

　　1、給下列生字正確組詞

　　2、正確流利讀詞

　　3、寫出下列詞語近義詞

　　四、出示目標：

　　1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

　　3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

　　五、自學提示

　�。ㄒ唬�

　　初讀課文，體會白鷺之美

　　1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

　　2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

　　六、檢查自學結果：

　　1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

　�。�1）白鷺是一首精巧的詩。

　　起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩：富有韻味、極耐品味。

　　（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價。

　　學生討論，師生總結：

　　色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　評價：白鷺“色素的配合”很適宜.

　　（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價。

　　學生討論，師生總結：

　　身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

　　評價：“身段的大小”很適宜.

　�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）

　　白鶴：太大而嫌生硬.

　　朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.

　　第二課時

　　1．復習導入。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》。通過上節(jié)課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　2、提出問題，自主學習。

　　1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。

　　2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：

　　（1）白鷺形象圖：

　　雪白的蓑毛，流線型結構，長喙和腳。增之一分則嫌長,減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（2）白鷺垂釣圖：

　　是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美�？臻g是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

　�。�3）瞭望圖：

　　這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細節(jié)，通過與“別的鳥”的對比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。

　　可是作者卻提了一個問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。

　　（4）晚飛圖：

　　這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因為它為鄉(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。

　　三、相互學習，合作交流。

　　1、文章的開頭和結尾有什么特點。

　　又有什么不同。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾處兩句比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步提示出白鷺美的本質。

　　2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實質在歌頌什么

　　答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　3、從這個感悟中，你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。

　�、亳R路天使――城市美容師，多少次車來車往的.馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風里，馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影，當人們還在溫暖的夢鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎明。

　　他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。

　�、诮處煟瑘@丁――崇高的稱號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長。

　　四、精讀課文，真深入研究。

　　1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方。

　　“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。

　　2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點不同的看法。請一一找出并寫下來。

　�、賱e人認為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。

　�、郯�鷺不會唱歌，有人會感到美中不足;作者認為白鷺本身就是一首歌。

　　3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。

　　”從文中看，作者認為白鷺在望哨嗎。為什么。

　　作者不這樣認為。因為“望哨”給人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。

　　五、課文小結。

　　郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

　　六、課后作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、搜集與白鷺相關的詩歌。

　　七、板書設計：

　　精巧的詩

　　白鷺 覓食圖

　　瞭望圖

　　低飛圖

　　韻味無窮的詩

　　《白鷺》教學反思

　　《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

　　全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意愿，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

　　在教學課文的一至五自然段時，我主要讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習六至九小結時。先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面。并給畫面提名。

　　學生很快就會進入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的句子上做上記號。

　　在欣賞釣魚圖時。

　　我主要是讓學生抓住“釣”字去品味，讓學生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我在組織學生帶著這種感情齊讀此段，這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了，學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。

　　欣賞“低飛圖”圖時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

　　在課堂上，我用精當而富有詩意的教學語言，一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解，品味語言做了很好的鋪墊。

　　并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然的進入語言文字意境。最后讓學生用自己的話去贊美白鷺。

　　由于教師語言的詩化，適時的引導，學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表達被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩了。

　　雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發(fā)現(xiàn)學生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠，在教學機制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無止境，我將在今后的教學中不斷實踐，不斷反思，不斷提高。

白鷺教案17

　　一、導入新課：

　　提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　教師活動內容、方式

　　學生活動內容、方式

　　二、品讀課文，分析內容：

　　1、朗讀課文：

　　請一位同學朗讀課文，其他同學認真聽，在聽讀過程中，讓學生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

　　2、齊讀課文：

　　要求學生通過誦讀，整體感知內容，理清文章思路，設計了以下問題：

　�、傥恼氯绾纹鸸P，如何收束全文？

　　本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結尾，首尾呼應，以“詩”作喻寫白鷺的美，內涵比開頭深了一層，強調白鷺是“韻在骨子里的”詩。

　�、谖恼率菑哪男┓矫鎭砻枥L白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅�、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

　�、墼谶@些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

　　前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。

　　3、細讀課文：

　　在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

　�、偬釂枺�引導學生體會文章語言之美。

　　（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

　　（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？

　　“實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出了作者的認識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。

　　“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

　　水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

　　（4）全文感情基調為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”

　　進一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。

　　這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。

　�、谠谄吩u語言的基礎上，進而領會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

　�。�1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

　　詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。

　　（2）找出能透視全文主旨的句子。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。

　　總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　4、感悟美點，完成兩個目標：

　�。�1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化和富有詩意及哲理的語句。

　　（2）學完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

　　三、總結：

　　本文的'寫作特點：

　　1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對象。

　　2、巧用襯托比較的手法。

　　以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

　　寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好來襯托。

　　四、布置作業(yè)

　　學生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學的閱讀方法進行品評文章的練習。

　　學生發(fā)言，教師適時給予點撥，最后總結：由贊美白鷺美在自然，進一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。

白鷺教案18

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　二、作者簡介

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、初講課文

　　自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

　　明確：

　　第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

　　第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

　　第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　四、精讀指導

　　1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　�。ㄎ氖�、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

　　2、探究：

　�、偻ǔ５脑娪惺裁刺攸c？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境）

　�、跒槭裁凑f白鷺是一首“精巧的詩”、“意味無窮的詩”？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

　　c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的“韻味無窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

　　d、細細揣摩第七節(jié)的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

　　小結：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

　　“或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的.本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”

　　①這是什么句？請換一種說法。

　�。ǚ磫柧�，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　�、�'白鷺不會唱歌'，為何還說'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　�。�蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　4、指導朗讀

　�。ǖ谌�段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會唱歌'）

　　5、總結全文，鞏固提高

　　作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

白鷺教案19

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節(jié)讀課文。

　　○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　3、指導分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　三、賞析課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　�。ㄕZ言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

　　2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的.大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　�。ㄉ矶尉�巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

　　（四）第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，.總結全文）

　　四、.總結全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

白鷺教案20

　　一、導入

　　1.同學們，看，這里有一首詩，自己讀讀

　　2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

　　3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。

　�。�1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

　�。�2）學生自讀

　　2.出示生字詞

　�。�1）自讀生字詞

　�。�2）指名讀（請兩位）

　　（3）講究幾個重點的字

　　“蓑”你怎么來記呢？

　　我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？

　�。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

　　齊讀生字詞

　　3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

　�。�1）指名讀

　�。�2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

　�。�3）指名讀

　　（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

　　師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩

　　4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩�！焙汀鞍�鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

　�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

　�。�2）有了問題怎樣解決呢？

　�。�3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

　�。�4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。

　　5.師生交流

　　（1）學生說：老師出示相關的語句

　　那雪白的蓑毛……

　　為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？

　　老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌

　　這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

　　自己練習背誦――齊背課文。

　�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

　　老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？

　　為什么這么說呢？

　　想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？

　　大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀

　　看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

　　師生交流

　　指導朗讀

　�。�3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

　　師生交流

　　出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀

　�。�4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

　　師生交流

　　為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

　　（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的`問題。）

　　師生交流

　　我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

　　老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

　　學生齊讀最后兩句

　　三、課外拓展

　　1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。

　　出示：

　　《絕句》、《漁歌子》

　　齊讀古詩

　�。ㄟ@兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）

　　2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

　　（1）師生交流

　�。�2）教師點評，鼓勵

白鷺教案21

　　【預習導航】

　　一、知識鏈接。

　　郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》 ，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長， 能涉水捕魚蝦等。

　　二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語，標出自然段，認讀生字詞，讀準字音。

　　三、給下面加點的字注音。

　　白鷺（ ） 嫌棄（ ） 長喙（ ） 粉黛（ ）

　　鑲嵌（ ） 鏡匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）

　　四、請抄寫以下生字詞。

　　適宜 白鶴 嫌 朱鷺 嵌 玻璃框 鏡匣 望哨 恩惠 韻

　　五、初讀課文，課文主要描寫的是什么？它有 什么特點？

　　六、你能給課文分成幾 部分？每部分的內容是什么？

　　七、提出質疑：寫下不理解的字、詞或句子，寫下初讀課文之后心中的疑問。

　　【新知探究】

　　一、課文探究。

　　1．作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　　2．作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？請找出相關語句，并進行品讀。

　　3．課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

　　4．這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　5．你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　　6．自我評價。

　　這節(jié)課你從中懂得或學到了什么？還有哪些疑惑？

　　【學習小結】

　　這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

　　【精練反饋】

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1．這里四季如春，很shì yí（ ）休養(yǎng)。

　　2．這個xiá zi（ ）里裝著一只kǒu shào（ ），那是老師送給我的禮物。

　　3．這里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜歡在這里停留。

　　4．他把這張珍貴的照片放進xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起來。

　　二、選詞填空。

　　嗜好 愛好

　　1．打籃球是我的（ ），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

　　2．他有吸煙這個不良（ ），因此身體很不好。

　　三、寫出下列加點詞語的近義詞。

　　1．色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）

　　2．即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些 ，而且太不尋常了。（ ）

　　3．每每看見它孤獨 地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。（ ）

　　四、根據(jù)意思寫詞語。

　　1．精致、巧妙（ ）

　　2．大體很好，但還有不足。（ ）

　　3．安閑、閑適的樣子。（ ）

　　4．普通，一般。（ ）

　　五、按要求完成句子練習。

　　1．白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

　　________________是__________________________。

　　2．白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

　　_______________________________________________________________

　　六、選擇題。

　　1．對下列句子理解正確的一項是（ ）

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。

　　B運用擬人的修辭描寫了白鷺的'精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

　　2．“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了�！边@句話運 用了（ ）的寫作手法。

　　A比喻 B對比 C擬人

　　七、完成下列練習。

　　1．“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面�！边@句話運用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_________________________，表達出_______________________________。

　　3．這篇文章描繪了白鷺獨特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對白鷺的_________和______________之情。

　　八、“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美�！闭f說你對這句話的感受。

　　參考答案

　　一、1.適宜 2.匣子 3.口哨 4.白鶴 5.相框

　　二、1.愛好 2.嗜好

　　三、1.適合 2.平常 3.悠閑

　　四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.尋常

　　五、1.我們 祖國的花朵

　　2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

　　六、1.A 2.B

　　七、1.比喻 田園之美 對白鷺的喜愛

　　2.圖畫之美 悠然之美 清澄之美 贊美 喜愛

　　八、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。

白鷺教案22

　　一、教學目標

　　1、理解“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

　　2、準確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　二、教學重點

　　準確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　三、教學難點

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　四、教學目標

　　1、理解“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2、準確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　五、教具準備

　　課件，白鷺的圖片

　　六、教學設計

　　第一課時

　�。ㄒ唬┲i語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八�衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2、展示交流相關郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、的社會活動家。四川樂山人。192021年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋�鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3、齊讀課題

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

　　2、準確、流利地朗讀課文。

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相對應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　�。ò鍟�：白鷺——外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

　　我們能夠給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　�。ㄋ模├蠋熆偨Y：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　�。ㄎ澹┱n堂小結。

　　這節(jié)課我們理解了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。能夠說，這個課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。

　　1、掌握課后生字詞。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、復習生字，復習課文的.主要內容。

　　2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。

　　3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　�。ǘ�）教具準備：書本

　�。ㄈ�）教學設計

　�。�1）復習導入。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

　　精巧色素配合身段生硬尋常常見

　　忘卻流線型結構青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

　　美中不足散文詩

　　3、抽查背誦。

　　（2）深讀課文，體會情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點句子解析。（出示課件13）

　�、侔�鷺是一首精巧的詩。

　　使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　�、诎�鷺“色素的配合”從哪里能夠體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：色素美雪白鐵色青色

　　評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　�、埴槨吧矶蔚拇笮　睆哪睦锬軌蝮w現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：身段美；流線型結構，長喙，腳。 評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

　�、荻�白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）學生討論，師生共同總結：

　　美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

　�、蕃F(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

　　圖畫之美：清田獨釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）

　　師生共同總結：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）

　　師生共同總結：描繪的背景————清晨；描繪的狀態(tài)————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）

　　師生共同總結：

　　背景———黃昏

　　狀態(tài)————低飛

　　感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　�。�3）合作探究，把握主旨。

　　（學生討論總結，教師引導指正）

　　1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

　　2、通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

　　這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3、從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　�。�4）小結。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

　�。�5）布置作業(yè)。

　　使用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

白鷺教案23

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，會寫12個字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　3.通過優(yōu)美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學重點：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過優(yōu)美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、古詩導入。

　　1.出示詩歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋 陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無片云，飛下數(shù)點雪。

　　2.學生朗讀詩歌，說一說自己的體會。

　　3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。

　　預設：

　　關于白鷺的詩歌有很多，比如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥�！�

　　4..導入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

　　多么美的畫面的啊。今天我們一起走進課文，去感受白鷺的優(yōu)美。

　　5.走進作者：

　　郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學作品。

　　二、檢查預習，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復雜，你能夠認識它們嗎。

　　出示詞語指讀：

　　白鷺 嫌棄 長喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄

　　2.生字從詞語中走出來了，你還認識它們嗎。

　　鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄

　　3.注音領讀。

　　4.重點掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。

　　預設：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學生字，學習生字吧。相信你也可以寫得很好。

　　我們在書寫時一定要先把坐姿規(guī)范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

　�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個生字。

　　（2）指導學生觀察寫法。板書筆順。

　　（3）打開優(yōu)教學生字。講解生字的意義與寫法。

　�。�4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項。

　　重點指導：

　　利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。

　　（5）學生臨習生字。

　　教師巡回指導。

　　6.積累詞語。

　　精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨

　　孤獨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧。把你的感情讀出來。

　　3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的`呢。

　　（一）感受外形美

　　1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

　　預設：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問題：作者是從哪兩個方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大�。�。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……

　　這個句子有什么特點。

　　預設：

　　“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預設：

　　“增-減、素-黛；長-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對白鷺的熱愛。

　　4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。

　　為什么要描寫這些鳥。

　　預設：

　　作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨特的美的同時，也體現(xiàn)作者對白鷺的情有獨鐘。

　�。ǘ�）感受圖畫美

　　白鷺外形美，同時，作者描寫白鷺的同時也讓我們感受到了一種圖畫美。

白鷺教案24

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　�、睂W會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　�、薄皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。

　�、补�沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　�、弊詫W課文。

　�、盘岢鲎詫W要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

　�、仆瑢W自學，教師巡視，適時輔導。

　�、矙z查自學效果。

　　⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

　�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　　⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

　　⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　�、捶侄巫x課文。

　　三、指導書寫生字

　�、蓖瑢W仔細觀察田字格的'生字后，板演。

　�、惨龑гu價、適當范寫。

　�、惩瑢W用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　⒈朗讀課文。

　�、仓`寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的熱愛。

　　一、復習

　�、甭爩懺~語。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩(wěn) 韻味無窮

　　⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

　　二、精講課文

　　a、學習第1~5節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

　　3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

　　b 、學習6~8節(jié)

　　1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　�。ㄉ�描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　　（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　　（出示畫面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

　　c、學習第9~10節(jié)

　　1、引讀第9~10節(jié)

　　2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結

　　4、指導朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

　　板書：

　　16 白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩 身段的大小

　　美

　　韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

白鷺教案25

　　課型

　　講讀課文

　　授課時間

　　2課時

　　教學目標

　　1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　教學難點

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的.興趣，同時增加學生的詩歌積累。

　　新課教學

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　�。ò鍟�：清田獨釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

白鷺教案26

　　作者：宋亮

　　執(zhí)教者：宋亮 時間：20xx年4月

　　內容：教材 蘇教版小學語文第十二冊《白鷺》

　　教學目的：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

　　教學過程：

　　1、同學們見過白鷺嗎？

　　2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的.詩）

　　4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

　　5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

　　6、誰先來試一下？

　　哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

　　7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。

　　讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

　　8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。

　　請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

　　一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

　　一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）

　　10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀§7

　　看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7

　　11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

　　晨光下的天使（說理由）

　　藍天下的精靈（靈動的小鳥）

　　把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

　　12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

　　13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。

　　14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

　　15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

　　你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

　　16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

　　17、白鷺真是如詩如畫如歌

　　再看白鷺各種圖（生活習性）

　　18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

　�。ò鍟�：韻味無窮的詩）

　　19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

白鷺教案27

　　［教學目標］

　　1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的�！菊Z文要素】

　　5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　［教學重難點］

　　1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　�。壅n時目標］

　　1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

　　3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

　　2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

　　二、指導預習，粗知課文大意

　　1、自讀課文，出示要求。

　�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

　　（2）指名讀課文。

　　3、寫字指導。

　�。�1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）

　　（2）學生臨寫，教師巡視。

　　三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

　　1、教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

　　預設：

　　（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩�！�

　　（2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！�

　　（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

　　2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大�。�

　　3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

　　4、讀第5自然段，思考：

　�。�1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的'長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

　　（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

　　5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

　　白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

　　6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

　�。ㄟ\用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

　　7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

　　第二課時

　�。壅n時目標］

　　1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

　　2、學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節(jié)課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。

　　二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

　　1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：

　�。�1）由這兩句話你體會到了什么？

　�。�2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

　�。�3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

　　3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

　�。�1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

　�。�2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

　　（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

　　（4）自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

　�。�1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

　�。�2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　�。�3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

　　（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　�。�5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

　　5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

　　學生討論、交流：

　�。�1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

　�。�2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

　　（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

　　6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

　　三、總結全文，升華感情

　　1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

　　2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

　　3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）

　　4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

白鷺教案28

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　板書設計：

　　顏色配合?

　　精巧的詩 身段大小 適宜?

　　16、 白鷺 （實在）是 覓食 （釣魚圖）

　　〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

　　飛行 （低飛圖）

　　作業(yè)設計：

　　課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

　　教學過程：

　　第一課時 教學隨筆

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的`詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

　　4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

　�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

　　瞭望 孤獨 安穩(wěn) 韻味無窮

　　4、齊讀詞語?

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

　　6、指讀課文，評價讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

　　4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

　　2、試背誦這兩個自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節(jié)中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

白鷺教案29

　　【教材解讀】

　　這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

　　課文可分為四段。

　　第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；

　　第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受；

　　第四段（第十自然段），寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

　　【設計理念】

　　1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。

　　2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

　　3、拓寬語文資源，創(chuàng)設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩�！�

　　3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　1、舒緩優(yōu)美的輕音樂。(可供播放40分鐘)

　　2、白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入激趣：

　　1、點擊課件，音樂聲起——

　　[音樂的伴隨，營造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調。]

　　2、導入：同學們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見的一種鳥，那就是——板書：白鷺

　　3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（大體感知即可）

　　3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5、指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　�。�4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）、指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　�。�4）、指名交流感受。

　�。�5）、點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？

　　（6）、指名給畫配上畫外音。

　�。�7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的`遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。

　�。�3）、指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！

　�。�4）、聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場景

　�。�1）、展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　�。�2）、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　�。�3）、指名集體交流，體會“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說出自己的內心感受。

　�。�4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩！

　�。�5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　�。�6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！

　�。�7）、板書：韻味無窮的詩

　　[讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、齊讀。（音樂漸高）

　　3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。

　　[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語言積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。并使書面語言漸漸內化為學生自己的語言，形成語言表達的特色，為學生終生學習語文打下扎實的基礎。]

　　【自我評點】

　　1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)

　　教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練

　　教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

　　4、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

白鷺教案30

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識6個生字,會寫本課的10個字。會正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。

　　過程與方法:

　　1.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

　　2.理解課文的開頭和結尾兩句話,體會其表達效果。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　了解白鷺的特點,體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　【教學重點與難點】

　　能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.感悟開頭結尾相呼應的寫法。

　　【教學過程】

　　一、古詩引領,導入新課。

　　1.同學們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)�來了一首唐代詩人杜牧的詩—�?/p>

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。

　　(教師范讀)

　　2.激趣:其實,這首詩還是個謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎?

　　板書課題:

　　1 白鷺。

　　3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實,何止是古人,我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。

　　生齊讀課題——1 白鷺

　　4.那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——

　　設計意圖:

　　通過古詩自然引入《白鷺》,激發(fā)了學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.請同學們自由地朗讀課文,結合生字表自學生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達作者感受的句子,畫下來。

　　2.學生自由讀書,按要求自學。教師巡視,了解自學情況。

　　3.讀后匯報:在郭沫若的眼中,白鷺是什么?

　　“白鷺是一首精巧的詩。”

　　“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”

　　4.質疑問難:文章的開頭與結尾有什么關系?你從中體會到了什么?

　　開頭與結尾相呼應,文章結構緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。

　　5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6.說說散文有什么特點。讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　設計意圖:

　　引導學生學習生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結構,抓住首尾呼應的兩句話質疑,并為下節(jié)課作準備。

　　三、課堂小結。

　　作者為什么說“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”?下節(jié)課我們一起來學習。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

　　【教學過程】

　　一、復習課文,設疑導入。

　　“白鷺是一首精巧的詩�！�

　　“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�

　　1.有感情地朗讀。

　　2.課文為什么說白鷺是一首詩呢?設計意圖:復習導入,直接切入這節(jié)課的重點。

　　二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。

　　1.“精巧”是什么意思?

　　2.為什么作者說“白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語句畫下來。

　　3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。

　　4.指名說自己的理解:為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?

　　5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。

　　(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?

　　(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?

　　(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的對比手法,第5自然段的排比手法)

　　6.由此看來,白鷺實在是美,美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢?

　　7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。

　　設計意圖:學生自己動手圈畫,培養(yǎng)了學生的動手能力,又抓住重點句體會到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的.精巧、白鷺的美。

　　三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。

　　1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨特的畫呢?

　　請同學們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?

　　2.學生先自由朗讀課文,再小組討論。

　　3.交流匯報:

　　在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?

　　4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。給你認為值得咀嚼的詞句做上記號。

　　5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學生的回答調整出示順序。

　　A.釣魚圖——

　　引導學生理解“釣魚”的擬人化;

　　引導學生感受畫面的完整、和諧美;

　　學習步驟:找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會。

　　B.望哨圖——

　　引導理解:

　　你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?

　　而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)

　　你認為它是在望哨嗎?

　　想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。

　　C.低飛圖——

　　引導想象:

　　你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺?

　　朗讀感受。

　　6.這就是白鷺,它釣魚時的悠閑、望哨時的悠然、飛行時的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩。

　　7.可是,仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段,說一說自己的感受。

　　(1)自由朗讀體會。

　　(2)指名匯報。

　　理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。

　　8.總結升華。齊讀最后一個自然段。

　　設計意圖:

　　通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。

　　四、課堂小結。

　　1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎?

　　2.引導學生思考:白鷺是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學生說一說,引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　設計意圖:

　　寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學生的口語交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言結束了這一課。

　　【板書設計】

白鷺教案31

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

　　2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　�。�3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　�。�顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

　�。�3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學習第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

　　（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的`大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　�。�3）朗讀訓練

　　3、學習第三段（6~9自然段）

　�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學習第四段

　�。�1）齊讀最后一段

　�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、.總結全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業(yè)

　　實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

白鷺教案32

　　一、導入。

　　1、今天，我們一起來學習郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）

　　2、我很想知道，同學們見過白鷺嗎？

　　我們很少有機會能夠親眼看一看白鷺，不過沒有關系，我們先來看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）

　　大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂地生活，自由地成長。

　　二、“精巧的詩”

　　1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩）。

　　2、作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來，自由地讀）

　　3、

　�。ㄍ庑螆D）瞧，這就是白鷺，請你仔細看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細看圖，還可以讀一讀文字。）

　　4、誰先來說說，白鷺它長什么樣兒？

　　還有誰愿意來說一說？

　　5、

　　剛才，同學們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。

　　你能把這種感受讀出來嗎？試試去讀一讀。

　　6、誰來試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）

　　誰還愿意來試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）

　　還有哪些同學對這一自然段也有同感的？

　　我們一起來讀一下這自然段。（我覺得你讀得挺好。我們在讀的時候，請你仔細聽。）

　　請你來評價一下�！�…是嗎？……恩，謝謝你。

　　還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學著她的樣子來。

　　還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。

　　好，我們把課文的1~5自然段，再來美美地讀一下。

　　三、“韻味無窮的詩”

　　1、真是一首（精巧的詩）。

　　郭沫若先生對白鷺情有獨鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動，都吸引著他追隨的目光，讓我們忍不住要對白鷺多看一眼，多留戀一分。

　　請你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開始——

　　2、能告訴我嗎？你對哪個情景最心馳神往？

　　請你把它讀一讀。……為什么？

　　還有嗎？

　　還有嗎？

　　3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺是最獨特的，別人說過了也沒有關系。

　　4、（第7自然段）

　　A我對你的感受很有同感，我們一起來看一看。

　　（圖片、音樂）

　　范讀：晴天的早晨……

　　B看了這樣的畫面，你有什么話想說？

　　白鷺它真的是在了望嗎？它還會干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c

　　你體會得很好，我相信你也會讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來嗎？

　　C那我們一起來試一下。晴天的早晨，起——

　　最后一句，再來一次。人們……非常好，再來一次�？伤�……

　　D這么美的一幅情景，誰愿意為它起個名字？

　　你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個恰如其分的名字呢？

　　E多么靈動的一只小鳥，把（）（）這種美好的感覺，通過你的朗讀傳達出來。

　　5、繼續(xù)交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？

　�。ǖ�6自然段）

　　A美呀，我們一起來看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當中的一樣嗎？

　　B這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請你用朗讀來給你配上。自己練習一下。

　　C誰來試一下？

　　你的朗讀讓我沉醉。

　　我們試著一起來。在清水田里，起——

　　D這樣的一幅畫，再給它起個名字。想一想，試一試。

　　可以商量，讀讀文字，看看圖畫

　　很美，絕美。

　　還有嗎？

　　大家覺得她的意見能概括大家相同的感受，是不是？

　　E白鷺悠閑的樣子，再來感受一下。在清水田里，起——

　　真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。

　　6、繼續(xù)交流。理由。

　　A我們來看一下。（動態(tài)圖）

　　黃昏時，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺得這個時間太（短了）。

　　B我們再來拉個近景。

　　橙紅色的背景中，一個翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩意的`畫面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩”的感覺表達出來。黃昏的空中，起——

　　C我看到同學們沉浸在這段話時，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來讀這一段？

　　a你和郭沫若先生有同感b很美c說得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)喜歡白鷺了

　　D觀看白鷺乘著夕陽歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發(fā)出感嘆，此乃人生（一大樂事）。

　　不妨，讓我們再感受一次。黃昏的空中，起——

　　7、

　　同學們用心地體驗，發(fā)現(xiàn)這充滿詩意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時，則帶給我們許多美的遐想。不妨，讓我們再次回眸，再用心去體驗這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——

　　8、或許有人會感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——

　　白鷺實在是——，一首——

　　9、白鷺真是如詩如歌如畫。愿意再來欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）

　　我聽到前排的同學們一聲聲驚嘆，你們在驚嘆些什么？

　　美，還有嗎？

　　是��！

　　的確，白鷺無論在哪里，無論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，它都流瀉著無盡的美。

　　白鷺就是一首無聲的歌，一首能夠撥動我們心弦的歌。

　　白鷺是一首——，一首——。

　　我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。

　　四、擴展

　　1、杜甫《絕句》

　　2、動物、難忘的美的享受

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