【經(jīng)典】《土地的誓言》教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編為大家整理的《土地的誓言》教案，希望能夠幫助到大家�?/p>

《土地的誓言》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)

　　這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東北地區(qū)，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國(guó)破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、展示搜集的作者簡(jiǎn)介

　　端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。

　　2、東北作家群。

　　20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

　　3、寫作背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚�也要保衛(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。

　　4、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫。

　　端木蕻良(hóng)　熾痛(chì)　嗥鳴(háo)　讕語(yǔ)(lán)　斑斕(lán)

　　怪誕(dàn)　漿液(yè)　亙古(gèn)　默契(qì)　田壟(lǒng)　蚱蜢(zhàměng)　污_(huì)　白樺樹(huà)

　　5、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　熾痛：熱烈而深切�！∴气Q：(野獸)大聲嚎叫。

　　斑斕：燦爛多彩�！　∽幷Z(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

　　怪誕：奇怪，古怪。　亙古：遠(yuǎn)古。

　　污垢：骯臟的東西。

　　泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

　　默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

　　四、課堂新授活動(dòng)

　　活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內(nèi)容。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問(wèn)題。

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

　　第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!

　　2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

　　點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前�！币虼耍�這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。

　　3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

　　活動(dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地

　　同學(xué)們，當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流。

　　1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?

　　1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

　　2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車?yán)�糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”。

　　3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。

　　4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的`讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。

　　總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?

　　2、作者說(shuō)“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�(lái)?

　　“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�

　　“因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情�！�

　　“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去。”

　　“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通�！�

　　“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！薄�

　　“我是土地的族系，我不能離開(kāi)她�！�

　　“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！薄拔乙�回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切�！�

　　活動(dòng)三：涵詠品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情

　　同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達(dá)自己的感情�，F(xiàn)在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確。

　　1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！边@兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?

　　點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

　　2、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”，有什么作用?

　　點(diǎn)撥：這幾句話大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對(duì)東北家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

　　點(diǎn)撥：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

　　活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句

　　請(qǐng)大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問(wèn)題：

　　1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?

　　點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

　　2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?

　　點(diǎn)撥：充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。

　　3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?

　　點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?

　　點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

　　點(diǎn)撥：這句話是說(shuō)作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?

　　點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　活動(dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

　　同學(xué)們，當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭(zhēng)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。

　　2、背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒

　　傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉(xiāng)

　　誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗

　　《土地的誓言》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的�！泛汀恫苎┣邸返取�

　　二、課文背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對(duì)故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺(jué)醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫下了此文。

　　三、理解詞義

　　1、摯痛：誠(chéng)懇而深切。

　　2、斑斕：燦爛多彩。

　　3、讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

　　4、怪誕：荒誕離奇;古怪。

　　5、默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

　　6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌;比喻壞的事物不受限制地流行。

　　7、污_：骯臟的東西。

　　8、嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　四、課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分(①)：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚。

　　第二部分(②)：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)�，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗!

　　五、問(wèn)題歸納

　　1、“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)”。這句話在文中有什么作用?

　　這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情�！盁胪吹臒釔�(ài)”奠定了全文的感情基調(diào)。

　　2、“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果?

　　“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動(dòng)地表達(dá)了作者激憤狂放的心情。

　　3、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;

　　有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　4、“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個(gè)短語(yǔ)的順序能否顛倒?

　　不能調(diào)換,“不得不回去”帶有強(qiáng)迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)決，情感表露也愈加濃烈。

　　5、“紅熟的漿液”指的是什么?

　　“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出;強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對(duì)土地的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義。

　　運(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　　7、品味“這時(shí)我起來(lái),找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)�！边@句話。

　　描寫家鄉(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

　　8、“埋葬”在句中的確切含義是什么?

　　“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。

　　9、“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱。”如何理解這幾句話?

　　這是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命�！盀榱怂�，我愿付出一切”表達(dá)了作者堅(jiān)定的信心和不向任何困難屈服的壯志。“我的墳前”表明作者愿為了故鄉(xiāng)，死而后已的壯志。

　　10、本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

　　結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

《土地的誓言》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解土地的誓言的含義。

　　2、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情懷。

　　3、通過(guò)閱讀文本，以擬寫“課文對(duì)聯(lián)”的形式來(lái)加深對(duì)課文的理解。

　　【課型與課時(shí)】

　　1、讀寫結(jié)合課

　　2、一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時(shí)寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對(duì)日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛(ài)、想念、眷戀。并且江傾訴對(duì)象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來(lái)，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無(wú)力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

　　但是盡管如此，由于學(xué)生沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來(lái)激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來(lái)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何對(duì)課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對(duì)聯(lián)”。

　　“課文對(duì)聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的'詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸��?lái)組成“對(duì)聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容；用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段，用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對(duì)聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。

　　這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

　　相信經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來(lái)解釋文章的標(biāo)題。

　　學(xué)生回答：面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競(jìng)選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。

《土地的誓言》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)步驟：

　　播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　三、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）

　　三、教師表情朗讀

　　讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛(ài)國(guó)情感

　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

　　五、問(wèn)題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的`有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀

　　選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

　　3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》

《土地的誓言》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。

　　教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。

　　三、課堂學(xué)習(xí)研討

　　活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。

　　邊聽(tīng)邊思考：

　　1．概括兩段內(nèi)容.

　　2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)

　　注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，

　　明確：

　　1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。

　　2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書）。

　　小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

　　活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）

　　精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：

　　1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？

　　2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）

　　3．有人認(rèn)為這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法？為什么？

　　要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。）

　　明確：

　　1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念

　　2．（1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”

　�。�2）調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

　�。�3）運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。

　�。�4）運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)�！拔衣�(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響�！敝小奥�(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　�。�5）運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。

　　3．運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

　　齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

　　第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭�！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法調(diào)動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。

　�。�2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著�！边@里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。

　　小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情�？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）

　　活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。

　　你覺(jué)得文中哪些句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，最能體現(xiàn)作者的情感？請(qǐng)找出來(lái)深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由�？梢杂梦蚁矚g，因?yàn)檫@里用了

　　的句式回答。

　　學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　明確：（找出三句以上即可）

　　（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。”因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。

　�。�2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！边@句話寫出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的.思念。

　�。�3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情�！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　（4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑�！薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè)的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.

　　（5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

　　這里對(duì)土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表達(dá)的淋漓盡致。

　　（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。

　　學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書：戰(zhàn)斗到底，解放站立。

　　小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈��！是的，當(dāng)抗日烽火然遍大中國(guó)大地時(shí)，光未然面對(duì)黃河寫下了《黃河頌》；當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對(duì)失去國(guó)土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對(duì)失去的關(guān)東原野，寫下了《土地的誓言》。

　　活動(dòng)四：抒一抒，故鄉(xiāng)會(huì)更美。

　　請(qǐng)你模仿本文的寫法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。

　　注：（課前寫作，課上展示，并作出評(píng)價(jià)。）

　　四、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。

　　五、作業(yè)布置：

　　1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點(diǎn)評(píng)。

　　3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　美麗蕭索

　　土地｛變

　　豐饒凄涼

　　誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立

　　梅花三弄

《土地的誓言》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義2.了解作者運(yùn)用的寫作手法

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?

　　二、介紹背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》

　　三、訂正字音：

　　端木、山澗、亙古

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)!

　　要求：

　　1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。

　　2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)

　　五、整體感知：

　　1、主要內(nèi)容：

　　第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!

　　第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚�我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!

　　本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　思考：本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

　　結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)

　　2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑

　　類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用

　　六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題討論：

　　1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的.足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

　　“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

　　小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

　　這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?

　　3.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

　　含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　5.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，直接傾訴對(duì)故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

　　二、歸納主旨：

　　作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

　　三、拓展延伸：

　　交流學(xué)完本文后的感想?寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”

　　五、布置作業(yè)：

　　完成《配練》二三四。

　　《土地的誓言》教學(xué)反思

　　通過(guò)這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：

　　一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。

　　《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有歷史、音樂(lè)、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂(lè)老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)�寫作，使其有�?nèi)容可寫，有格式可依。音樂(lè)的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺(jué)中促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。

　　二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

　　教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂(lè)朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。

　　三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

　　本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

《土地的誓言》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。

　　2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

　　激情導(dǎo)引：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?

　　二、整體感知體驗(yàn)情感

　　1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的`情感?

　　3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

　　4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。

　　5.學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來(lái)。

　　6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

　　7.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！薄拔页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。”

　　9.教師提問(wèn)：

　　(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

　　學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

　　(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?

　　學(xué)生討論后回答：

　　這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、欣賞品析學(xué)生探究

　　學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?

　　2.如何理解第一段最后幾句話?

　　教師點(diǎn)撥明確：

　　他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!

　　學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析

　　四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥

　　學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：

　　1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

　　教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

　　2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣。”

　　五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

　　1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的?

　　2.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

　　3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)

　　2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)

　　3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)

　　《土地的誓言》句子賞析

　　1.運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

　　2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

　　3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。

　　4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链�，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。

《土地的誓言》教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　 1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

　　4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　 作者情感的把握。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　 發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補(bǔ)充筆名由來(lái)。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽(tīng)讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。

　　2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)

　　學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。

　　1.字詞檢測(cè)

　　字詞檢查

　　A讀準(zhǔn)字音

　　1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對(duì)字形

　　4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

　　C選好詞語(yǔ)

　　5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿��? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問(wèn)題研討

　　文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學(xué)生研讀文章，之后交流。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：

　　A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的'。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿��? )著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

《土地的誓言》教案8

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《土地的誓言》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情，是一篇難得的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的佳作。

　　（二）學(xué)情分析：

　　學(xué)生由于年齡的限制，沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)環(huán)境分析

　　本文是一篇抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、利用多媒體，深層體會(huì)作者的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語(yǔ)言。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者濃郁的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩語(yǔ)言，感悟作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。

　　六、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)：

　　流程圖

　�。ǘ�）激情導(dǎo)入，背景介紹：

　　今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ?jiàn)證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）

　　1931年9月18日，日軍強(qiáng)行侵略了東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷。作者可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！

　　看了這些圖片你有什么感受？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)和圖片的放映中讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，為下一環(huán)節(jié)體會(huì)作者發(fā)誓時(shí)的情感做鋪墊。】

　�。ㄈ�）誓言鏗鏘戍家鄉(xiāng)

　　試想，對(duì)于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對(duì)于流離失所、尸橫遍野的家鄉(xiāng)，他們有著怎樣的家仇國(guó)恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對(duì)土地發(fā)下誓言：

　　學(xué)生讀：“我必定為他而戰(zhàn)斗到底！”

　　“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

　　“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”

　　這就是（板書：土地的.誓言）

　　師：

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边@是一個(gè)丟掉國(guó)家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁“。這是一個(gè)耄耋老人臨終的夙愿�！薄叭松�自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。這是一個(gè)將軍就義前的錚錚遺言。國(guó)破家亡，故土淪喪，你能體會(huì)作者發(fā)誓時(shí)的內(nèi)心感受嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出感情

　　生甲：憤怒。那就請(qǐng)讀出你的憤怒來(lái)！

　　生乙：堅(jiān)定。請(qǐng)你用堅(jiān)定語(yǔ)氣告訴父老鄉(xiāng)親：“收復(fù)故土，舍我取誰(shuí)？”

　　生丙：必勝的信念。那就請(qǐng)你給鄉(xiāng)親們打一針強(qiáng)心劑吧！

　　……（板書“戍”）

　　看來(lái)，讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，也就讀出了自己的韻味。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處是文章的高潮部分，通過(guò)作者富有激情的語(yǔ)言與圖片、音樂(lè)的渲染，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感的能力。】

　　“我”與家鄉(xiāng)生死相依，休戚與共，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)于廣大的關(guān)東原野有著“熾痛的熱愛(ài)”！

　　對(duì)于狼煙四起的家鄉(xiāng)“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？（板書：憶）

　　（四）激情滿懷憶家鄉(xiāng)

　　“千里沃野，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難�！睙o(wú)家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉(xiāng)，看到的是：（播放家鄉(xiāng)美景課件）

　　聽(tīng)到的是：

《土地的誓言》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味本文富有激情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1．給加粗字注音。

　　熾痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）

　　默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ）

　　2．文學(xué)常識(shí)填空。

　　《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、有情朗誦：學(xué)生齊讀課文，要求：

　　a注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　2、整體感知：

　�、倜鎸�(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　�、谧髡哌\(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。

　　三、課堂檢測(cè)：

　　1、注音，根據(jù)拼音寫漢字

　　噴涌_______ 山澗_______ 默契_______ 田壟_(tái)______

　　污huì_______ 泛làn_______ 怪dàn_______ 斑lán_______

　　2、形似字注音組詞

　　涌（ ）______ 讕（ ）______ 饒（ ）______ 誕（ ）______

　　誦（ ）______ 瀾（ ）______ 繞（ ）______ 涎（ ）______

　　3、在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

　　我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，______我睡得很沉，______在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我______會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

　　第二課時(shí)

　　一、舊課復(fù)習(xí)；

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

　　1、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　2、所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

　　3、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　三、課堂檢測(cè)；

　　閱讀下段文字，回答問(wèn)題：

　　對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在②________著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的'星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上④________的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2．語(yǔ)段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

　　3．“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！蔽闹羞�有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么？

　　4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

《土地的誓言》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解作者及時(shí)代背景，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

　　2．理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

　　3．感受課文的抒情方式，能說(shuō)出自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

　　4．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2．感受課文的抒情方式，能說(shuō)出自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文中某些詞語(yǔ)的確切含義。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀法：

　　本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情，他把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗讀課文，如配樂(lè)朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者摯痛的家國(guó)情、故園情。

　　2．情境法：

　　七年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有失去家國(guó)之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像、光盤等或播放《松花江上》、《游子吟》、《生死相依我苦戀著你》、《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。

　　3．討論點(diǎn)撥法：

　　生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；交流思想，以達(dá)到共同提高的目的。教師輔之以必要的點(diǎn)撥，以達(dá)到舉一反三的效果。

　　4．美點(diǎn)尋蹤法：讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)進(jìn)入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　配樂(lè)朗讀音頻，《松花江上》等歌曲，多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　播放歌曲《松花江上》，學(xué)生跟著唱。 學(xué)生聽(tīng)、唱完談感受。

　　教師：是的，歌曲再現(xiàn)了那段令人悲痛的歷史。1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵占東北，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的國(guó)土就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年。1941年，在“九一八”事變十周年之際，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏制的情感，寫下了這篇散文——《土地的誓言》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》、《大地的�！�、《曹雪芹》 ，短篇小說(shuō)集《憎恨》、《風(fēng)陵渡》等。

　　三、文本鏈接

　　1．寫作背景。

　　1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八”事變以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八”事變過(guò)去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情，寫下了這篇文章。

　　2．三十年代的東北作家群與端木蕻良。

　　從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

　　3．關(guān)東的由來(lái)。

　　今遼寧、吉林、黑龍江三省，地處祖國(guó)東北方，自古以來(lái)，就泛稱“東北”，而明以后又俗稱“關(guān)東”，至今仍在民間盛行。歷代對(duì)東北行政區(qū)劃不一，名稱種種，而形成一個(gè)具有特色的區(qū)域文化，卻是經(jīng)歷了千百年的滄海之變，最終躋身于中華民族文化之林，成為它的不可分離的一部分。

　　四、整體感知

　　1．播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊標(biāo)記易讀錯(cuò)的字。

　　2．學(xué)生自己讀一讀。

　　3．提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　愛(ài)國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情和對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者的滿腔仇恨。

　　4．讓學(xué)生自由讀課文，找出最能感動(dòng)自己的句子，深情地、大聲地朗讀出來(lái)，并找學(xué)生談一談為什么會(huì)感動(dòng)自己。

　　5．理解文章標(biāo)題含義。

　　這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對(duì)土地所發(fā)出的誓言。

　　五、課文精讀

　　1．面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？

　　“我必須回去”

　　“為了她，我愿付出一切�！�

　　2．到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方——故鄉(xiāng)？

　　作者心底里有一種聲音在呼喚著，從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)說(shuō)是那樣的熟悉。

　　3．文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？

　　“我心里懷著摯痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去”

　　“我常常感到它在泛濫著一種熱情”

　　“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑�！�

　　4．作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　�。�1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

　�。�2）運(yùn)用排比、比喻等修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；“在春天，……多么豐饒”等句子。

　�。�3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

　　5．作者在文中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

　　選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的.洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

　　從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看，這是虛寫。作者的心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、沸騰、奔突，似乎正要噴涌而出。

　　7．教師有感情地朗讀第1自然段中“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)。有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？

　　紅玉的臉龐、黑玉的眼睛使人想到仍在日寇鐵蹄下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集地排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗。

　　8．為什么文章起初寫“關(guān)東原野”用“她”來(lái)稱呼，而到后面卻說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，改用第二人稱來(lái)稱呼呢？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者的情緒變化、感情逐漸變得激昂，作者就不滿足于使用第三人稱，而是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

　　9．作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？

　　運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去……她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

　　10．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義？ “泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為思想、事物到處擴(kuò)散。作者的心情正如決堤之水不可抑制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了沖破一切阻隔的力量。

　　11．怎樣理解“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義？ “埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”，比“飄蕩” “回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。

　　六、文章脈絡(luò)

　　文章兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。

　　第1自然段主要寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

　　第2自然段主要寫故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗至犧牲！

　　七、寫作特點(diǎn)

　　1．呼告手法，直接傾訴。

　　文章運(yùn)用呼告手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷戀。例如：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這滿懷激情的誓言，充分表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及為家鄉(xiāng)的解放而奮斗的決心，很容易引起讀者的共鳴。

　　2．寄情于物，波瀾起伏。

　　作者感情的表達(dá)不是空洞、抽象的，而是寄情于物，使自己的感情表達(dá)得貼切與自然。例如，作者選擇了有特征、有意味的景物組成的層疊的一幅幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前。

《土地的誓言》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)。

　　2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

　　3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

　　4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　2、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

　　教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　師生問(wèn)好

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　：同學(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國(guó)旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國(guó)隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎�，這到底是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕。(板書課題)

　　二、整體感知【幻燈】

　　1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn)：不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　①貯藏( ) ②儲(chǔ)存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )

　�、薨籽┌}皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )

　　3、根據(jù)拼音寫漢字

　�、偻蟴huài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米④gū( )負(fù)⑤吞shì( )

　�、摁攎ǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn)⑨zhān( )鞋

　　4、請(qǐng)復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括

　　抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索(時(shí)間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

　　概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。

　　5、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)

　　三、研讀課文，體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，多角度與作品對(duì)話

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語(yǔ)句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你？闡述這一細(xì)節(jié)、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì)與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式)，組員補(bǔ)充。

　　3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：

　�、偎箍铺亟邮転閯倮�者阿蒙森作證的任務(wù)。

　　斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

　　英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗�的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書：正直、誠(chéng)實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)

　�、谕�爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(板書：執(zhí)著堅(jiān)毅)

　�、蹔W茨獨(dú)自走向死亡。

　　但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯？奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

　　這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)

　　④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書：愛(ài)忠誠(chéng))(死亡之悲)

　　(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。)

　　四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】

　　生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)

　　1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

　　魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎？這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。

　　2、斯科特一行探險(xiǎn)的.意義何在？

　　認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書意義)

　　教師歸納、總結(jié)

　　斯科特他們?cè)诮侵鹬惺�敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們?cè)谶@過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國(guó)國(guó)王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。

　　由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆。

　　五、拓展遷移【幻燈】

　　1、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)

　　3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用。

　　六、課堂總結(jié)

　　最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗�的科學(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。

　　【幻燈】(大聲齊讀)

　　斯科特鮑爾斯威爾遜埃文斯奧茨

　　七、布置作業(yè)

《土地的誓言》教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、 流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、 感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排:

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生 感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

　　三、配樂(lè)范讀,學(xué)生朗讀

　　1、(要求)a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

　　b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

　　3、 學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。

　　要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

　　四、自主研讀與賞析

　　1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　2,教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

　　問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

　　A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

　　B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的'時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

　　C、人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

　　4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

　　五、探究與反思

　　1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

　　2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):

　　結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

　　*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

　　4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。

　　板書設(shè)計(jì):

《土地的誓言》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、了解作者選取有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好透過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)情緒感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）

　　三。教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛(ài)國(guó)情感

　　四。理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段:故鄉(xiāng)完美的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚�我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

　　五、問(wèn)題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”？

　　作者應(yīng)對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而之后改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立”哪？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的'變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？

　　作者選取有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選取最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

　　3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的――》

《土地的誓言》教案14

　　1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。

　　4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：

　　一、播放《松花江上》的音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

　　熾( )痛嗥( )鳴讕( )語(yǔ)怪誕( )亙( )古

　　輾( )著轆轆( )污穢( )鎬( )頭默契( )

　　三、整體感知

　　1、配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。

　　[要求]：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感

　　注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。

　　回答問(wèn)題：土地會(huì)發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”?

　　明確：是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。

　　四、自主研讀、合作探究

　　1、文中寫了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子)

　　明確：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……原野上怪誕的狂風(fēng)�！�

　　2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?

　　明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。

　　3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力與感染力。

　　作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽(tīng)到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：

　　4、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是為什么?表達(dá)了作者什么感情?

　　明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對(duì)故土的熱愛(ài)。

　　5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)

　　明確：美好，幸福，歡樂(lè)。

　　6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)

　　明確：我必須回去!為了她，我愿付出一切!

　　7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?作者寫它的目的是什么呢?

　　明確：對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)人們站起來(lái)為家鄉(xiāng)，為祖國(guó)而戰(zhàn)。

　　五、精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。

　　提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。

　　1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?

　　明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　2、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?

　　明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。

　　3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?

　　明確：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的.巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

　　4 、作者用大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹讓人感受到一棵棵，一排排筆直的

　　白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無(wú)比。

　　5、有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

　　明確：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?

　　明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

　　六、拓展活動(dòng)

　　仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來(lái)贊美你的家鄉(xiāng)。(學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法)

　　仿句練習(xí)

　　例句：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響……

　　七、課堂小結(jié)

　　本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。

　　八、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的故土情。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　誓言：對(duì)土地發(fā)出的誓言

　　內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景故鄉(xiāng)的呼喚

　　為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)

　　故鄉(xiāng)的生活美好，幸福

　　主旨：眷戀故土保家衛(wèi)國(guó)

《土地的誓言》教案15

　　今天我要說(shuō)的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，九一八事變十周年之際，依然流浪在外的作家端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過(guò)程、板書幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)這篇課文的做法。

　　一、說(shuō)教材

　　這篇課文是部編教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇，這一單元包括詩(shī)歌《黃河頌》、記敘文《老山界》、散文《土地的誓言》、樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》四篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是人類共有的一種樸素的情感----家國(guó)情懷。

　　《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊愿意付出一切，必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。

　　二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據(jù)本課的特點(diǎn)，特確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、默讀課文，能把握本文作者濃重的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩、品味精美語(yǔ)句，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　①重點(diǎn)：本單元的主題是家國(guó)情懷，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。

　�、陔y點(diǎn)：由于本課有些句子語(yǔ)意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對(duì)話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情；通過(guò)讀，推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過(guò)讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用對(duì)話法讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對(duì)話交流，在對(duì)話、交流中理解文本。

　　教學(xué)方法：自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)方法：自主、探究、合作

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　七年級(jí)學(xué)生有了一定的散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時(shí)代的限制，根本沒(méi)有故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此盡管他們通過(guò)第一單元《鄧稼先》的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)屈辱的歷史有了一點(diǎn)淺層的、局部的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　上課之后，簡(jiǎn)介本文寫作背景，讓學(xué)生看九一八事變視頻片斷，重點(diǎn)在難民逃亡的場(chǎng)景。看后，讓學(xué)生以其中一個(gè)長(zhǎng)期漂泊、無(wú)家可歸的流浪者身份，說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　(二)整體感知，體會(huì)情感

　�、蹦�讀課文。

　　(1)．作者在第一段話中列舉了那些東北的景色、物產(chǎn)？

　　(2)．文章第二段作者選取了哪兩個(gè)季節(jié)的景物來(lái)表現(xiàn)東北大地的豐饒美麗的？

　　(3)．作者面對(duì)豐饒美麗的故鄉(xiāng)發(fā)出了那些誓言？這是本文關(guān)鍵點(diǎn)突破點(diǎn)，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。

　　⒉以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會(huì)出的情感。)

　　(三)理解、探究

　　初中學(xué)生語(yǔ)言感知能力有自己的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同他們對(duì)自然、社會(huì)的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實(shí)生活和閱讀物中接觸到大量的語(yǔ)言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)及其他從常用語(yǔ)言中提煉出來(lái)的表現(xiàn)力強(qiáng)的精華語(yǔ)句來(lái)記憶、理解。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行問(wèn)題解決的指導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高綜合能力：

　　讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)并深情地朗讀或背誦這些句子。（學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。）

　　然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，七年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　找出課文中用語(yǔ)別致的句子，并說(shuō)明別致什么地方？

　�、蔽矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳躍的，我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。

　　句中的'泛濫可否換為擁有、充滿這類詞語(yǔ)？

　　⒉在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　為什么不用飄蕩或回響過(guò)我的歡笑之類語(yǔ)句，而用埋葬呢？

　　通過(guò)這兩個(gè)詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)的激情以及產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，同時(shí)也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　泛濫、埋葬兩個(gè)詞的運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于這些特殊的用法應(yīng)給以方法的指導(dǎo)：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞的具體確切的含義。

　　(四)拓展升華

　　新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個(gè)步驟。

　�、倥洹端苫ń�上》音樂(lè)，小聲朗誦第二部分，加深對(duì)文章思想感情的理解：

　�、谡故净脽羝�，大聲齊讀剛學(xué)過(guò)的李大釗的名言：

　　歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

　　用學(xué)生的已知來(lái)升華作者的感情，熱愛(ài)故土即熱愛(ài)祖國(guó)，只有對(duì)祖國(guó)懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險(xiǎn)阻，贏得解放，走向富強(qiáng)�；�難為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無(wú)窮。

　　(五)推薦作業(yè)

　　1、課外閱讀艾青的詩(shī)《我愛(ài)這土地》

　　2、以《我愛(ài)我家》寫一篇文章，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

　�。ú烤幮陆滩奶貏e重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的三位一體的閱讀教學(xué)體系。）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　土地的誓言

　　深情贊美故鄉(xiāng)誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

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