(推薦)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
知識與技能：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：：使學(xué)生初步掌握在理解每一節(jié)意思的基礎(chǔ)上，了解全篇課文內(nèi)容的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會師生之間的深厚感情。
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握在理解每一節(jié)意思的基礎(chǔ)上，了解全篇課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一． 啟發(fā)談話。
二． 自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1． 小聲讀課文，畫出不認(rèn)識的'字。
2． 再讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3． 伙伴互相讀課文，檢查生字的讀音。
4． 指名按每一節(jié)讀課文，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。
5． 全班齊讀課文：要讀得正確，不多字，不丟字。
6． 自學(xué)：用學(xué)過的識字方法記住漢字的字形。
7． 小組合作學(xué)習(xí)：說說你是怎樣記住這些字的。
8． 全班匯報(bào)。
二．“我會讀”。小組讀，開火車讀。
三． 教師指導(dǎo)學(xué)生書寫：先觀察左右結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置，再指導(dǎo)書寫“歌”、“甜”、“除”。
四． 自由讀課文。
第二課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，做到讀正確、讀流利。
二． 讀中悟情、抒情。
1． 自由讀：想一想，“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
2． 教師范讀：讀出師生之間的真摯情感。
3． 學(xué)生自讀：你從詩中體會到什么？質(zhì)疑。
4． 小組合作學(xué)習(xí)：任選一節(jié)朗讀，說說這一節(jié)都寫了什么？從中體會到了什么？
5． 小組進(jìn)行展示，表現(xiàn)出師生情，全班評讀。
6． 品味詞語。
“綠葉沙沙”像什么？
“盛開的花兒”像什么？
7． 學(xué)生自由讀、指名讀、全班讀并背誦下來。
三． 寫字練習(xí)。
四． 教師小結(jié)。
五． 實(shí)踐活動。以我愛老師為題，每人完成一幅詩配畫，在全班展示。
語文教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程
交流資料，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
�、賹W(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
�、谡f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
�、墼囼�(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的'只數(shù)和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達(dá)感情
�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
�、趯W(xué)生自讀體會。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
�、趯W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖�。
a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書：
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)
�。� ！
遇到問題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論
語文教案 篇3
教材分析：
《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》這篇課文是一篇科普文章，介紹了在中國科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機(jī)器人導(dǎo)游，重點(diǎn)描寫了機(jī)器人導(dǎo)游的“有趣”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對字詞的掌握情況，理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句的寫法。學(xué)習(xí)自然段“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，能夠體會到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們外出旅游時(shí)，經(jīng)常需要導(dǎo)游如果為你導(dǎo)游的是一位機(jī)器人，那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思？學(xué)生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游齊讀課題。其目的機(jī)器學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）復(fù)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙。
此環(huán)節(jié)，我主要是針對字詞和課文兩個(gè)方面進(jìn)行的。檢查詞語時(shí)，我注意到了音、形、意三個(gè)方面的重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其在多音字的處理上，我不僅讓學(xué)生掌握了多音字的兩個(gè)不同讀音，還教給了學(xué)生在不同語境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時(shí)，只在讀準(zhǔn)字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過生生評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的別人讀書發(fā)言的.習(xí)慣。
（三）深入學(xué)習(xí)課文。
對于課文的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生在讀中感悟，體會機(jī)器人給人們帶來的無窮樂趣。課文的重點(diǎn)段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在這段的教學(xué)中，一個(gè)問題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領(lǐng)全段，讓學(xué)生說感受的同時(shí)充分讀課文，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀并學(xué)習(xí)“總-分”句群的寫法。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我就大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，選擇自己喜歡的機(jī)器人并批注喜歡它的原因，在總結(jié)這一段的寫法時(shí)，我也放手讓學(xué)生自己說出，這一段先寫了什么，后寫了什么，概括出寫作方法。
對于全篇課文的結(jié)構(gòu)，我想到學(xué)生獨(dú)立掌握會有一些困難，因此，在這里我采用了老師問學(xué)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出全文的寫作方法，并說明了使用這種方法的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用。
�。ㄋ模┵Y料交流。
了解了文課中的機(jī)器人導(dǎo)游，同學(xué)們課下也搜集了材料小組內(nèi)交流，然后在集體交流。最后我給同學(xué)們又補(bǔ)充了兩個(gè)機(jī)器人，目的是想拓寬學(xué)生的知識面，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究機(jī)器人的興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的“總——分——總”寫法，寫一件小物件或自己喜歡的小動物。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):在"大舞臺"上展示學(xué)生收集到的旅游景點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):在"大舞臺"上展示學(xué)生收集到的旅游景點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):交流旅游經(jīng)歷
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
在本組教材中,我們隨著作者到過江南第一樓一一岳陽樓,去過令作者魂?duì)繅衾@、引以自豪的湘西小城一凰小城,還觀賞了黃山云海日出的壯麗景象,不禁讓人感嘆,祖國河山,風(fēng)景秀麗,祖國名勝,不計(jì)其數(shù)。說說,你到哪些地方游覽過?收集到哪些相關(guān)資料?
(學(xué)生自由說)
二、課件展示圖片、資料,介紹自己的旅游經(jīng)歷
1.指名學(xué)生上臺展示圖片、資料,并配合介紹自己的'旅游經(jīng)歷。
2.教師提示:
(1)要把自己旅游的時(shí)間交代一下。
(2)景點(diǎn)或名勝的名稱、所在地介紹清楚。
(3)重點(diǎn)說說這一景色或名勝有什么特點(diǎn)以及自己游覽時(shí)的真實(shí)感受。
(4)盡量用上積累的好詞佳句,并且要組織好語言,介紹要有條理。
3.學(xué)生在小組內(nèi)交流介紹。
4.講得好的上臺展示,在全班交流、介紹。
三、這次展示活動
四、拓展延伸
收集有關(guān)圖片、資料,組織一次"祖國河山真秀麗"的主題展示活動,以黑板報(bào)、手抄報(bào)、展板等形式展示�？纯凑l的展示吸引人。
語文教案 篇5
知識目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
能力目標(biāo)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的'這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡介。（幻燈展示）
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
四、檢查預(yù)習(xí)
找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會運(yùn)用。
(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
四、整體感知（合作探究）
1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。
發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38
3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？6個(gè)人
4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎？
5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業(yè)
1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。
2.找出重點(diǎn)語句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫作特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回
木雕貴重 我們倆是好朋友
成人世界 少年世界
重 重
財(cái) 情
輕 重
義 義
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2．能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。
4．初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識解決在日常生活中遇到的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累好詞好句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財(cái)[脫困境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學(xué)知識；善于觀察周圍的環(huán)境；遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用科學(xué)知識可以解決在日常生活中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．詞語：
思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對應(yīng)的短語
如愿以償：“償”查字典
銀裝素裹：“素”查字典
2．問題：
誰在什么情況下用冰點(diǎn)火？結(jié)果怎樣？
你有什么最想問的問題？
3．通讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1．同學(xué)們，你們知道平時(shí)我們是用什么工具點(diǎn)火的嗎？（火柴、打火機(jī)）
2．那么你們有沒有看過用冰點(diǎn)火呢？
3．揭示課題，齊讀
●板書：用冰點(diǎn)火
說明：從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文
1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文講了誰用冰點(diǎn)火？
學(xué)生交流的同時(shí)教師適時(shí)板書
●板書：比爾博士（隨機(jī)指導(dǎo)“博”的字形）
2．那比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？又是為什么？
●板書：（情況？）（目的？）
3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？
學(xué)生自由交流，教師適時(shí)板書
●板書：失控失靈身處困境擺脫困境
4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話來說說嗎？
失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5．你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？
6．教師總結(jié)出示：
比爾博士在去實(shí)驗(yàn)室的路上，因操縱桿失靈，飛機(jī)失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點(diǎn)火，向人們發(fā)出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。
學(xué)生自讀、齊讀。
說明：在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué)，尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯(cuò)。教師可讓學(xué)生在桌子上書空，加深記憶。對于三年級學(xué)生來說，獨(dú)立說出在什么情況下用冰點(diǎn)，為什么，可能有些困難，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我給出一些關(guān)鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學(xué)生讀，這樣使整個(gè)練習(xí)有坡度。
三、細(xì)讀課文，深入理解課文，進(jìn)一步了解比爾博士身陷絕境
1．在當(dāng)時(shí)的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關(guān)句子。
出示：天��！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2．播放視頻，感受困境。
3．體會比爾博士處境的危險(xiǎn)和艱難
�。�1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞語
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過查字典，我們知道了“素”這個(gè)字在這個(gè)詞中的意思是指——白色。而“裹”這個(gè)字的字形我們也特別要注意，是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個(gè)詞，讀好它。
ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀
荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。
（2）請同學(xué)再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞來說說為什么說比爾博士身處困境？
�。�3）請同學(xué)想想，如果不離開，可能會有怎樣的后果？誰能說一說？
出示：如果不離開，即使不（），也會（）。
�。�4）再讀句子，讀出當(dāng)時(shí)的情況的危險(xiǎn)。
是啊，看來比爾博士當(dāng)時(shí)的情況真是太危險(xiǎn)了，再讀句子，讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4．此時(shí)，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強(qiáng)烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開小火車讀）
找個(gè)近義詞
5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運(yùn)了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。
指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也…….”
●板書：既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6．看來，比爾博士真是身處絕境。
●板書：絕境
7．師生配合讀句子
出示：
天��！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。
說明：因?yàn)檎n文中描述的那種困境，可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，因此讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導(dǎo)朗讀困境的語言時(shí)就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語感訓(xùn)練，而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點(diǎn)火”的，體會他善于思考，巧用科學(xué)知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。
1．比爾博士因飛機(jī)失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點(diǎn)燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。那比爾博士怎么會想到“用冰點(diǎn)火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。
出示：此時(shí)，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時(shí)，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！
師適當(dāng)補(bǔ)充說明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的想法）
齊讀句子。
3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個(gè)好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請同學(xué)再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時(shí)，他會想些什么呢？
5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺得他是個(gè)怎樣的人？
1）擁有豐富的科學(xué)知識
2）能聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行思考
3）遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。
6．比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。
出示卡片：如愿以償
再讀詞，理解“如愿以償”
說明：語言實(shí)踐訓(xùn)練對三年級學(xué)生來說非常重要。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系：當(dāng)比爾博士看見陽光和冰塊時(shí)會想些什么呢？這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1．通過學(xué)習(xí)課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實(shí)就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書：“凸透鏡”（指導(dǎo)“凸”的字形）
當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。
2．學(xué)了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況，如果時(shí)間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫，學(xué)習(xí)了課文后，自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點(diǎn)火，使自己獲救的經(jīng)過。
說明：讓學(xué)生把了解的'科學(xué)知道用流暢的語言表達(dá)，寫下來。這樣既可以避免機(jī)械地抄寫，又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在寫話的過程中鞏固字詞。
附：
板書：
44．用冰點(diǎn)火
�。ā巴雇哥R”）
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學(xué)知識 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料：
注釋：
失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運(yùn)動而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。
思忖：細(xì)細(xì)思索、考慮。
如愿以償：愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本
在教學(xué)過程中，導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，尤其是思想上的準(zhǔn)備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點(diǎn)火》中，老師會選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的問題激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點(diǎn)火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的情況，感受當(dāng)時(shí)比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關(guān)注語言文字，品位語言魅力
語文學(xué)習(xí)是什么？應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語言文字的魅力。我認(rèn)為作為小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會學(xué)生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。
1．字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)
三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，但是由于認(rèn)知水平有限，在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué)，那么 這些易錯(cuò)詞將會在學(xué)生的筆下一直被寫錯(cuò)。
因此，在課堂上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)字詞的教學(xué)則顯得尤為有效�！安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜懗蓸湫呐�。右上部分也常常會寫成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點(diǎn)，如果老師在課堂上可以有所點(diǎn)撥，效果則會大不一樣。
然而，這樣的教學(xué)所需要的時(shí)間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯(cuò)。
2．品位文字，感悟內(nèi)涵
在教學(xué)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去細(xì)細(xì)品位文本中的語言。先放手讓學(xué)生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點(diǎn)火》中，老師先讓學(xué)生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練，老師也安排學(xué)生更進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時(shí)處在的重重困境。
文字的品讀需要一個(gè)積累的過程，通過平時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進(jìn)行積累，這樣的話，學(xué)生會在一定的時(shí)間“爆發(fā)”
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“刺、猬”等１０個(gè)生字。會寫“采、背”等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱譽(yù)帶來的快樂。
�。场W(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀中感悟稱譽(yù)他人要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)設(shè)想
要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會稱譽(yù)他人。針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在“識字寫字”教學(xué)過程中，可以采用借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識字，在朗讀詞句中認(rèn)讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。繼自身喜歡那個(gè)小動物就讀那個(gè)小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
小朋友們，假如在平時(shí)，你聽到他人鼓勵(lì)和稱譽(yù)的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事�？纯聪嗷ス膭�(lì)與稱譽(yù)會有什么神奇的作用。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、同學(xué)以自身喜歡的方式仔細(xì)讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。
�。�、指名逐段朗讀課文，正音。
�。场⒄J(rèn)讀生字：
課件出示本課的生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
⑴自讀生字。
�、普f說你認(rèn)識了哪些生字，是怎樣認(rèn)識的？（在同學(xué)回答的過程中，教師采用鼓勵(lì)性的語言，并褒揚(yáng)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。）
�、驱R讀、同桌讀、開火車讀、卡片認(rèn)讀。
４、將生字嬰幼兒送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
１、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
�。病⒖紤]并回答問題：
課文的題目是“稱譽(yù)”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）
�。�、圖文結(jié)合，讀中感知：
�、懦鍪镜谝环鶊D課件，結(jié)合課件同學(xué)自讀課文的前四個(gè)自然段。
請大家結(jié)合課文插圖，仔細(xì)觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
考慮并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱譽(yù)他呢？小獾有什么表示？
引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。
�、瞥鍪菊n件第二、三、四幅圖：
結(jié)合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么？
在同學(xué)談的過程中，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱譽(yù)后的喜悅。
如：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的'稱譽(yù)消除了我一天的疲勞。
�、强紤]并回答：
稱譽(yù)他人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱譽(yù)小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
�。础⑷诵〗M分角色朗讀扮演課文：
下面請大家在三人小組內(nèi)分角色朗讀課文，一人當(dāng)小刺猬，一人當(dāng)小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學(xué)讀得最棒，演得最好。
評選最佳朗讀小能手和扮演小能手，頒發(fā)小獎品。
�。�、小結(jié)：
自身選一個(gè)同學(xué)，在小組內(nèi)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
四、實(shí)踐活動
�。�、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q譽(yù)你的家人。
�。�、回家協(xié)助家長做力所能和的家務(wù)活，體會勞動的快樂和受到稱譽(yù)的喜悅。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱譽(yù)。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、課件出示本課生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。
�、磐阑プx。
�、浦该x。
�、情_火車認(rèn)讀生字。
�。�、用生字?jǐn)U詞：
指名說詞語，教師板書。
齊讀字詞。
同學(xué)選幾個(gè)詞語抄下來。
�。场⑷朔纸巧首x課文。
三、積累運(yùn)用
課件出示：
聞了聞一個(gè)比一個(gè)好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了 比
了 比
１、讀一讀給出的短語。
�。�、比較一下每一組詞語有什么特點(diǎn)。
３、照樣子說詞語，說給小組的同學(xué)聽。
�。�、集體交流。
�。�、寫一寫。
四、寫字
�。�、課件出示詞語：
采果子背著板凳椅子但是黃昏清晨消除
⑴讀一讀。
�、朴脤�(shí)物、動作、換詞、造句等自身喜歡的方式感悟詞義。
�、歉餍〗M以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，比比哪個(gè)小組獲勝。
�。�、選擇自身喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自身的識字方法。
�。场⒅笇�(dǎo)寫字：
�、磐瑢W(xué)觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵教師范寫，互相提示要注意的問題。
⑶同學(xué)描紅仿寫。
⑷同桌互相評價(jià)，修改。
板書設(shè)計(jì)
稱譽(yù)
小獾 小刺猬
做板凳 摘蘋果
一個(gè)比一個(gè)好消除一天的疲勞
教學(xué)后記
同學(xué)對生動有趣的故事非常感興趣，通過同學(xué)朗讀、分角色扮演，同學(xué)漸漸的體會到了其中的道理，而且同學(xué)的積極性很高，今后教學(xué)中可加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。同學(xué)用自身喜歡的方式識字、讀課文，發(fā)揮了主動性，調(diào)動了積極性。
語文教案 篇8
教學(xué)分析：
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句。我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4、通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。
過程和方法
1、通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。
4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛。從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
2、隨文識字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下。你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
�。� ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ） 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。
�。�2）驟然間熱烈 持久
屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，
生：同學(xué)們在做游戲。
生：同學(xué)們在唱歌跳舞。
生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角，引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁��！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子��！
2、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢。現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
（ 3 ）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整，你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀，說一說？
★輪到英子上臺的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來，請你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來。你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺。）
�。ㄔu價(jià)：理解的多深刻啊�。�
● 誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價(jià)：多么無助的英子�。�
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。 生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵(lì) 、支持） 板書：鼓勵(lì)
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來，掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞
●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
�。�、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀 “她和同學(xué)們一起游戲說笑�！� 原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂）的人；
她成了一個(gè)（開朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……
3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們。她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠(yuǎn)不會忘記。。。。。。生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵。它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌
小練筆
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。
2、出示
掌 聲
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、 小結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書設(shè)計(jì)：
29、掌聲
憂郁 贊賞 開朗
鼓勵(lì)
愛
教學(xué)反思：
《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
語文教案 篇9
內(nèi)容簡析：
這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫9個(gè)字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，領(lǐng)會文章表達(dá)的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決抵制各種誘惑。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、誦讀古詩，談話導(dǎo)入
學(xué)生朗讀:
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
這首詩寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會怎樣？
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師或同學(xué)。
2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。
3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。）
4.開火車檢查認(rèn)讀生字。
5.自由讀課文，做到不漏字、不錯(cuò)字、讀通順。
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文（可借助錄音機(jī)），用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語，用序號標(biāo)出自然段序號。
2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的地方，畫上“？”。
3.交流、匯報(bào)。
（1）說說表示時(shí)間的詞語、敘述的順序。
（開放日的前一個(gè)傍晚、好長時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過去；按事情發(fā)展順序。）
�。�2）課文寫了一件什么事？用小標(biāo)題概述。
�。ㄡ烎~——放魚——啟示。）
�。�3）交流沒弄懂的問題。（簡單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）
如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
�、跒槭裁凑f三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？
③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.朗讀課文，思考提出探究的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1.抽讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。
二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容[]
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
第一部分（第1—3自然段）釣魚
教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問題:
1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？
2.“我”的心情如何？指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。
3.練習(xí)按課文填空:
�。� ）湖面上，濺起了（ ）漣漪。
思考：所用的詞語在句子中有什么作用？
第二部分（第4—9自然段）放魚
教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話，并探究:
1.父親為什么要看時(shí)間？
2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會兒，想說些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說話的語氣。）
3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？
4.說一說：你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？
第三部分（第10—11自然段）啟示
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題:
1.為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？
2.在文中找出能印證父親當(dāng)時(shí)的決定是對的語句。
3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說說對這句話的'理解。
4.鞏固練習(xí)：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個(gè)（ ）的夜晚，在我的腦海中留下了（ ）的回憶和（ ）的啟示。
三、練習(xí)有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化
1.小組內(nèi)合作朗讀。
2.指名朗讀。
3.評讀。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅(jiān)定的信心。這樣，我們的人生才會少走彎路。
2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。
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