語文教案精選[10篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　篇一：五彩池教案

　　教學目標：

　　1．會認6個生字，會寫8個字。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　3．引導學生感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。

　　學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學難點：

　　1．會認6個字，會寫8個字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　教學難點：

　　1．感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景。

　　2．讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　教學準備：

　　生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關(guān)課件。

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1．板書“彩”字，用“彩”字組詞。板題。釋題。

　　2．（出示掛圖）你們看到過這樣的池水嗎？老師將帶領(lǐng)你們到四川的藏龍山，去領(lǐng)略五彩池的奇異。

　　二、學習生字詞。

　　1．讀準生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

　　2．用生字組詞，并適時用詞語說句話，如：互—互相——同學之間應(yīng)互相幫助，用最簡單的方法記住這些會認字。

　　3．學寫8個會寫字，注意寫正確。

　　傳：第五筆是豎折撇�；ィ旱诙�筆是撇折，第三筆是橫折。盆：皿字底。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．正確流利地朗讀課文。要求：讀準字音，正確斷句，不讀破句。

　　2．說說五彩池有什么特點。（奇異）

　　3．隨文理解部分詞語，學習運用詞語說一句話：玲瓏多姿、菜碟、鮮艷多彩、漫山遍野、呈現(xiàn)、凝結(jié)、細膩。

　　四、作業(yè)。

　　1．抄寫生字并組兩個詞。

　　2．用喜歡的詞語寫一句話。

　　第二課時

　　一、導入。

　　五彩池到底有什么奇異之處呢？請仔細讀讀2、3自然段。

　　二、精讀課文，深入體會。

　　1．聽讀2、3自然段，同學們邊聽邊思考：這兩自然段各講了什么？第2自然段：五彩池的樣子。第3自然段：池水的顏色。

　　2．學習第2自然段。

　�。�1）投影展示第2自然段。

　　根據(jù)關(guān)鍵詞語“多得數(shù)不清”“好看”等來說明五彩池的樣子不僅多，形狀各異，而且美。指導讀出“美”。

　　師引讀：大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……

　　出示文中帶省略號的句子。

　　師：省略號說明什么？（告訴我們水池還有其他好多形狀呢。）

　　師：請同學們大膽想象一下，水池還會有像什么的？（像花朵、樹葉、圓日……老師適時加以肯定。）

　　師：水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！你們想不想親眼看看五彩池？（師邊放錄像邊配樂朗誦。）

　　（2）指導朗讀。

　�。�3）指導背誦。

　　3．歸納總結(jié)，明確寫作方法。

　　師：作者是怎樣把那么多的五彩池寫清楚的？（總分：先概括后具體寫。）

　　4．齊讀。能背誦更好。

　　三、作業(yè)：

　　仿照課文先總后分的方法寫一段話。

　　第三課時

　　一、導入。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)感受了五彩池的形狀，現(xiàn)在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。

　　二、學習第三自然段。

　　1．自讀課文。

　　2．分四人一組合作學習：互相說說讀懂了什么？有什么不懂？

　　3．匯報交流。學生通過朗讀來匯報“讀懂”的內(nèi)容：美、顏色多。(教案 ) 指導讀出喜悅、驚奇、向往、喜愛。

　　4．學生質(zhì)疑，師相機解答，并做簡要歸納。

　　師：形成不同顏色的原因是什么呢？

　　師生歸納：池底生著許多高低不平的石筍。陽光照射。岸上花草樹木的倒影。

　　三、歸納全文。

　　1．師：面對這么神奇的五彩池，你會發(fā)出怎樣的感嘆？（學生自由說。）

　　2．齊讀第4自然段。

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　1．課外閱讀《中國名勝經(jīng)典》。

　　2．根據(jù)想象繪制一幅圖畫《我心中的五彩池》。

　　3．摘抄文中的'描寫顏色的詞語，并補充兩到三個（例如：淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰）。

　　篇二：五彩池教案

　　教學準備：

　　1.投影儀①教學目標②本課詞語③有關(guān)五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關(guān)五彩池圖像

　　板書設(shè)計：

　　在人間——不在天上

　　教學過程：

　　一、導語：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預(yù)習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預(yù)習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質(zhì)疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了

　　腦筋。現(xiàn)在結(jié)合如下幾個問題，同學們自學課文，記�。嚎扇�點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　　①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關(guān)內(nèi)容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　�、谀敲凑l還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　�、壅f得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談?wù)勛约旱睦碛?

　　(引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　�、苷f出美麗的特點。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語句，讓學生競相比讀。

　�、荽竽懴胂�，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　�、倌銖某厮�的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結(jié)起來就是：神奇。

　�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　�、弁队帮@示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　�、荏w會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　�、蔟R讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結(jié)：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結(jié)：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結(jié)全文：

　　通過本節(jié)課學習，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛

語文教案 篇2

　　【《天上的街市》教案設(shè)計】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

　　這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)

　　二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。

　　配樂 視頻朗誦

　　同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?

　　出示全文

　　指名回答

　　三、 品味語言，感悟意境。

　　這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

　　1. 現(xiàn)在請同學們用心讀第一小節(jié)。

　　2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀

　　3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。

　　1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?

　　作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

　　3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?

　　無數(shù) 明亮

　　由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。

　　舉出幾個聯(lián)想的事例

　　(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、

　　(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、

　　(3) “秋風”吹來我們會想到、、、、、

　　這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。

　　4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(借助動詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎?

　　5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　　6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

　　自由讀2、3、4小節(jié)。

　　說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?

　　陳列著珍奇的物品

　　自由自在生活的牛郎、織女。

　　7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?

　　美麗 、富庶

　　哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

　　美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

　　你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

　　這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

　　蕭條 貧窮

　　生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!

　　誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

　　8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。

　　根據(jù)提綱，回答下列問題：

　　(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?

　　騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游

　　(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?

　　神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。

　　(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的`思想感情?

　　因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

　　字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。

　　9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?

　　再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.

　　這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。

　　10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?

　　在現(xiàn)實生活中不如意。

　　在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

　　《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

　　想象就是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。

　　四、 美讀詩歌 積累語言

　　當年詩人想象的美好世界已經(jīng)實現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

　　五、激情總結(jié) 推薦閱讀

　　愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

　　我們今天學習了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。

　　我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品

　　在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》

　　【教學總結(jié)】

　　第一次講詩歌，對我來說，是個巨大的挑戰(zhàn)。因為我認為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢，經(jīng)過一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復著，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞著目標引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標，但是，在落實時，我發(fā)現(xiàn)“體會本文寫作手法”在落實時用時很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因為我們在前面學過聯(lián)想，所以我僅僅給學生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來的聯(lián)想，強調(diào)了各自的特點，便過去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!

　　我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導，所以抓住自由讀，讀準字音，積累詞語、聽讀注意讀準節(jié)奏、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。

　　講完了《天上的街市》，自我感覺引導時沒有廢話，引導的還可以，但也有不足，總覺得在引導生讀“定然”時，學生讀的還不夠，沒有達到我想要的朗讀詩歌的效果。

　　不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實上，對于思路，我是很熟練的，但是對于過渡語，我是需要特意記住的，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過渡語環(huán)節(jié)是需要加強的

　　在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標有何不同?我認為都是落實課堂目標，首先引導生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學生在課文開端就清晰掌握了本課重點。聽完趙老師的點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結(jié)合實例解決知識點，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學生，要引導學生結(jié)合具體文本理解，更明確些說就是要尊重學情。

　　在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的`進步了。因為我總還是認為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語文這個學科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié)。

　　另外，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中，我的課堂過渡語只是用的陳敘句，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準備了過渡語，在講課時也都表達出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設(shè)問句，以此來引導學生思考，讓學生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢。整天給學生講設(shè)問句的作用，在教學設(shè)計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1．了解本文是一篇用文藝筆調(diào)闡釋事理的說明文：簡潔豐富，生動有趣。

　　2．學習本文“多次分類”的說明方法。

　　教學方法：

　　本文詞語較多，可指導學生運用工具書查閱、指導學生理解“多次分類”說明方法，用列表的方法來理解課文及掌握這種說明方法。

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　訂正步驟：

　　霽顏（jì） 撇嘴（piě） 解頤（）（yí） 抿嘴（mǐn）

　　脫頷（hàn） 笑煞（shà） 訕誚哂嗤（shàn）（qiào）（shěn）（chī）

　　粲齒（càn） 拊掌（fǔ） 莞爾（ǎ） 囅然（chǎn）

　　咍然（hāi） 揶揄（yé）（yú） 回眸（móu） 佯笑（yáng）

　　妍笑（yán）

　　作者介紹：

　　導語：講一個有關(guān)“笑”的故事，春秋戰(zhàn)國，齊威王在位時，楚國派兵進攻齊國，威王讓淳于髡到趙國去請救兵，給了他一百斤金和十套車馬算是送給趙王的禮物，淳于髡仰天大笑，系帽子的帶子全都斷了，威王問他為什么笑成這樣，他說：“我從家到宮里來的時候，路旁有個人拿著一個豬蹄，一杯灑向神求豐收，祝愿道：狹小高地上的收成要裝滿篝，易積水的低田的薪要裝滿車子，我看他獻出的東西少要求卻很高，所以笑了起來“威王懂得他的意思，除將上述禮品增加十倍以外，更添上十雙白璧，后來果然請來了趙國救兵，楚國只好撤軍了。

　　這個故事就是我們課文中提到的“冠纓索絕”，此外，課文中還講了一些笑的典故，“回眸一笑”“呵呵大笑”（《紅樓夢》中張道士，他是賈府家觀的'主持人，80多歲了，在主人們面前“呵呵大笑”，頗有阿諛逢迎和倚老賣老），至于孔夫子的“莞爾”自然是在莊重而又親切的表示。

　　從上述諸多人物的笑，我們可以看到笑的內(nèi)涵是豐富的。

　　給課文劃分段落（見書）

　�。�1）說明笑的各種類型

　　（2）借“笑”說明祖國語言是何等的豐富和生動。

　　課文分析

　　第一部分

　　課文說明了幾種笑的類型呢？

　�。á傩�和臉的關(guān)系②笑和全身的關(guān)系③笑和人的關(guān)系）據(jù)此，我們把第一部分劃分為三層（見書）

　　1節(jié)、“笑，是反映內(nèi)心的一種面部表情，”課文以定義開頭，簡潔明快地直接入題。

　　“內(nèi)心感情的反映”說明“笑”這種生理現(xiàn)象是人們情感流露，渲泄的一種必然，人的感情紛繁、復雜，笑的狀態(tài)也就多種多樣，這就為下文展開分類提供了依據(jù)。

　　反映的部位“是人們直接觀察的對象。笑的詞語的產(chǎn)生，正是人們由觀察對象，探求內(nèi)心情感的結(jié)果，這個給“笑”下的定義正是全文給笑分類的整體標準，也把笑同其他生理現(xiàn)象區(qū)別開來。

　　文章內(nèi)容見下頁板書設(shè)計。

　　第二部分

　　綜觀上文，作者由局部到整體，緊扣“笑”字，把一百多個表示笑的詞語連綴成篇。（讀19節(jié)）

　　20節(jié)、課文用總結(jié)性的話開頭，引出說明的事理祖國

　　語言是何等豐富，何等生動，點明中心。

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1．學習按時間順序，抓住書籍演變過程中各個歷史階段的特點，說明書籍演變過程的寫法

　　2．學習運用做詮釋、舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等多種說明方法介紹各階段的書籍

　　教學方法：

　　結(jié)合書后練習，理解課文內(nèi)容

　　教學時間：2課時

　　教學步驟：第一課時

　　正音解詞

　　懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造詣（yì） 殷商（yīn）

　　肩胛骨（） 祭祀（sì） 雛形（chú） 牘（dú）

　　東方朔（shu） 帛書（bó） 諜報（dié）

　　解題：

　　“從……到……”句式，常常用來表示空間位置的移動，或表示事物的發(fā)展過程。甲骨文是我國起源最早的殷商文字，“縮微圖書”是采用電子或激光技術(shù)把圖書縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過程，文章說明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發(fā)展歷史。

　　快速閱讀課文，在課文中標注各類書籍名稱，出現(xiàn)時代、使用材料、制作方法及特點。

　　按要求填寫書后練習一的表格（訂正）。

　　根據(jù)上面的圖表，看看書的發(fā)展演變可以分為幾個階段？

　　（一）雛形階段（甲骨文）

　�。ǘ�）遠古階段（簡牘、帛書）

　　（三）古代階段（手抄、雕版、活字書）

　　（四）近代階段（形形色色的書）

　　（五）近年階段（奇妙的書）

　　在介紹書籍演變過程中，哪些階段詳細介紹？哪些寫得簡略？為什么？

　　（古代以前的書籍介紹較詳細——因為這些知識一般人知道得不多，詳細些才能說清書的源流。

　　近代書籍，說明得簡略——因為平時使用多，比較熟悉，所以從略。

　　近年出現(xiàn)的“奇妙的書”介紹較詳細——因為它代表先進技術(shù)，預(yù)示書籍發(fā)展的前景，一般人還比較生疏，所以介紹得較具體。）

　　就從古至今的這些書籍來看，哪些介紹得具體？

　�。�甲骨文，不但具體介紹，它的材料制法、內(nèi)容，還特講了一個故事，說明了甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程——因為甲骨文是書籍的“雛形”，是源頭。

　　簡牘，詳細說明了制作方法，還講了三個故事，以證明確有這種書，說明了簡牘的笨重，增加文章知識，趣味性，活字印刷的書——因為它一直沿用至今，是書籍演變進程的一個里程碑。

　　視盤和縮微圖書——它們是“奇妙的書”的代表，而且技術(shù)新穎，需向讀者說明，且縮微圖書以其小，方便、容量大與笨重不便的遠古簡牘形成鮮明對比，是介紹書籍演變進程的.終點。）

　　第二課時

　　課文分析：

　　1節(jié)、課文開頭從詮釋“甲骨文”的概念入手，因為甲骨文是“書籍的錐形”，作者在這里也是為了扣題，使開頭開門見山。

　　“早在3000多年前”點明演變過程的開始時間。

　　2節(jié)、由甲骨文上記載的內(nèi)容，推斷出是殷商時代的收籍，進一步推斷出“書籍的雛形”，“可以說 ”三字，對雛形予以限制，說明這是根據(jù)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的材料所作的結(jié)論。

　　3節(jié)、點明“正式的書籍”出現(xiàn)的時間，照應(yīng)了雛形書籍出現(xiàn)的時間，說明這是書籍演變過程的第二階段。

　　準確的說明事物的概念，也就是準確的說明了事物的特點，課文在這里就解釋了“簡、牘、策”的概念，在說明“策”的時候，用了什么說明方法？

　�。ㄒ�用傳說）概念給人以抽象的印象，而傳說則給人以具體的印象。

　　制書的材料有哪些呢？比較缺點：

　　8節(jié)、比較兩種印刷技術(shù)

　　1．書籍演變的總特點？（由落后變?yōu)橄冗M）

　　2．為什么書籍在不斷演變呢？（科學技術(shù)發(fā)展）

語文教案 篇5

　　設(shè)計意圖

　　語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是在幼兒園的期間。在中國幼兒園教育改革的大背景下，幼兒語言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語兒童早期語言規(guī)律的基本思路，立足于對漢語兒童語言發(fā)展的認識，對幼兒園語言教育的觀念、目標、活動類型與活動設(shè)計組織等各方面進行了探討。希望籍此提高我國幼兒語言教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀人才服務(wù)。

　　教學目的

　　1、通過這一課時的教學，幼兒能基本認識生字，指讀課文。

　　2、通過教學讓幼兒了解集體的的含義。

　　3、通過認識集體，培養(yǎng)幼兒的對班集體的關(guān)心和熱愛。

　　教學準備

　　教學掛圖、生字卡片。

　　重點與難點

　　對生字的認讀，并有感情的指讀全文。

　　過程設(shè)計

　　1、版面設(shè)計，角色激情導入。

　　師：“小朋友們好，我是友誼使者。今天我?guī)�來了一首很美的詩歌，講的就是我們小朋友之間的事情，想聽嗎？”

　　出示詩歌《結(jié)成集體樂融融》

　　2、指讀掛圖。

　�。�1）拍手跟讀一遍

　　師及時表揚并提出新要求

　�。�2）指讀掛圖一遍

　　注意指字的正確并進行常規(guī)教學

　　3、生字教學。

　�。�1）孩子們的表現(xiàn)非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？

　　逐個出示生字并組詞：

　　亮（亮光、明亮） 孤（孤獨、孤單） 零（孤零零、零分） 喜（喜歡、喜慶） 盈（喜盈盈） 融（融化、樂融融）

　�。�2）文字搬家

　　反復敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

　�。�3）文字回家

　　字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？

　　要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面

　　4、看書本指讀詩歌。

　�。�1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。

　�。�2）欣賞圖片。

　　5、搶答分發(fā)字卡結(jié)束課堂。

　　“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了。”

　　活動反思

　　在幼兒園語言教育過程中，語言教育目標從縱向可分為終期目標、階段目標和活動目標。每一次語言教育活動中，都含載著一定的教育目標要求，而每一次活動教育目標的完成，都向階段目標和終期目標的`完成邁進一步。

　　幼兒的語言發(fā)展是一個綜合的工程，它需要一個循序漸進的過程，需要一步一個臺階的慢慢往往爬，想要一下爬到頂峰，那是不可能的。我們教師一定要有強烈的責任心，強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，為幼兒的語言發(fā)展盡最大的努力。

　　中國幼兒園語言教育的研究已經(jīng)進入了一個新的階段�？梢灶A(yù)言，在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后，中國幼兒園語言教育的研究，將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律，更適合社會人才培養(yǎng)需要的方向進一步深入進行。

語文教案 篇6

　　教學目的

　　1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　認記生字。

　　教學難點

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

　　教學方法

　　以讀為主，讀中感悟。

　　教學用具

　　生字卡片；媒體資源：視頻《月亮的心愿：范讀》，動畫《月亮的心愿：生字學習》

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）談話揭題

　　板書：心愿

　　同時質(zhì)疑：“心愿”是什么意思？

　　將課題板書完整：月亮的心愿。

　�。ㄉ�讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　　（二）聽范讀課文，標識生字

　　（三）朗讀感悟

　　學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

　�。�1）個人自由讀課文，自己評價。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評價。

　�。�3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

　�。�4）教師總結(jié)

　　（四）細讀討論

　　1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

　　2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

　　3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

　　4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

　　5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

　　6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3—7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑讀課文

　　課結(jié)束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

　　第二課時

　　（一）討論上節(jié)課布置的問題

　　（二）學生字

　　1、學生自學生字

　�。�1）讀課文找生字讀。

　�。�2）自讀生字表中的生字。

　�。�3）互讀，互查。

　　2、教師檢查讀生字

　�。�1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

　�。�2）按序?qū)⑸�字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

　�。�3）打亂生字后指名讀。

　　3、教師檢查記生字

　�。�1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

　�。�2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進行識記。

　　（三）鞏固生字

　　教師課前準備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

　　以上教學過程可利用動畫課件《月亮的心愿：生字學習》輔助完成。

　　（四）朗讀課文

　　朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齊讀課文。

　　第三課時

　　（一）鞏固讀生字（復習導入）

　　1、按序讀卡片

　　2、打亂順序讀卡片

　　3、學生讀自制卡片

　　4、游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

　　（二）書寫生字

　　1、教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

　�。�1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。

　�。�2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

　　（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　2、學生書空。

　　3、學生在書上練寫，教師評價。

　　（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺堋?/strong>

　　1、烏鴉反哺

　　《本草綱目·禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的'故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2、聽故事，念童謠。

　　故事：《烏鴉愛媽媽》

　　經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現(xiàn)在已經(jīng)長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

　　大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

　　“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了�！睘貘f媽媽說�！安唬∥也荒軄G下媽媽！我要想辦法救媽媽�！贝鬄貘f說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽�！贝鬄貘f不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

　　又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

語文教案 篇7