語(yǔ)文教案9篇(實(shí)用)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言的凝練和富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。
2、把握文章主旨，培養(yǎng)對(duì)人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。
一、課題導(dǎo)入
你見過(guò)100萬(wàn)畝的大蘆蕩嗎，那是一個(gè)怎樣壯觀的景象。遼寧盤錦的100萬(wàn)畝的大蘆蕩，如今的命運(yùn)如何呢，讓我們共同去關(guān)注《大蘆蕩，你還在守望嗎?》
二、自讀課文，整體感知
1、要求：3分鐘讀完課文，準(zhǔn)備概述文章大意。
2、指名概述：
大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳L(zhǎng)和給人類帶來(lái)的福利。從蘆蕩的命運(yùn)聯(lián)想到人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi)，提出能源與資源問(wèn)題。從崇明島的蘆葦寫起，提醒人類應(yīng)理性的生存，保護(hù)我們的家園。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言內(nèi)涵
1、 以“我面對(duì)著遼寧盤錦的100萬(wàn)畝的大蘆蕩”開頭，有什么作用?
以“我”之小，面對(duì)“100萬(wàn)畝”之大，從而引出我對(duì)大蘆蕩的關(guān)注和思考。
2、“當(dāng)最后的翅膀折落，人類，你還有希望嗎?”如何理解這句話?
以珍稀禽類被害，寫人對(duì)大自然的破壞，指出人必將自食其果。
3、“大蘆蕩的困惑，其實(shí)就是中國(guó)的困惑、人類的困惑。”如何理解這里的“困惑”?
“困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極惡的破壞環(huán)境。
4、人類越來(lái)越“不去思想、不會(huì)思想、不像思想”表達(dá)了作者怎樣的感情?
對(duì)人類愚蠢貪婪行為的極度憤慨。
四、理解“守望”的含義，領(lǐng)會(huì)文章主旨
1、文中多次出現(xiàn)“守望”意思有什么不同?
“守望”是看守了望的.意思。第一次出現(xiàn)是指蘆葦對(duì)新生的，對(duì)希望的守望。結(jié)尾寄托作者的希望。大蘆蕩守望的是人類的覺醒。是與人類的和睦相處的那一天。
2、齊讀作者表達(dá)的觀點(diǎn)的句子，結(jié)合課內(nèi)外資料進(jìn)一步理解。
3、作者通過(guò)“大蘆蕩”的命運(yùn)想要告訴我們什么?
文章以理性色彩見長(zhǎng)，主要是對(duì)人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi)的批判和人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。而大蘆蕩起一個(gè)引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。
五、布置作業(yè)
舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在，寫出你的思考。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)
板書課題和作者： 捕蛇者說(shuō) 柳宗元
簡(jiǎn)介文體和作者：說(shuō)，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史），初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《捕蛇者說(shuō)》》。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的'助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動(dòng)
教師出示投影片，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
秋游
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。
教學(xué)資源
教學(xué)掛圖、小黑板
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
自學(xué)生字詞：
(1)給每個(gè)自然段寫上小節(jié)號(hào)。
(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(3)畫出課文中帶有田字格中生字的詞。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一. 導(dǎo)入新課(3分)
1、齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》。
2、知道講的是秋天莊稼和果子長(zhǎng)得好，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
二、板書課題，解題(4分)
1、教師板書課題，學(xué)生跟著書空課題。
2、齊讀課題
3、知道“秋游”的含義：
秋游就是秋天出去游玩的意思
4、看過(guò)課題，自由發(fā)問(wèn)。
三、指導(dǎo)看圖(6分)
出示學(xué)習(xí)單：
1、按從上到下的順序觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?
2、思考：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。
3、自己用“有的……有的……有的”說(shuō)話。
四、初讀指導(dǎo)(17分)
1、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2)齊讀田字格里的生字。
(3)分自然段指名讀課文。
2、解決提出的問(wèn)題
3、出示學(xué)習(xí)單
思考：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。
( )同學(xué)們玩得很高興。
( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
( )天空美。
( )農(nóng)田美。
4、齊讀課文
五、教學(xué)生字(10分)
1、自學(xué)生字表。按筆順描紅
2、提出注意點(diǎn)
兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。
涼：“兩點(diǎn)水旁”，與“冷”有關(guān)，不能寫成“三點(diǎn)水旁”。
逐：第七筆是“點(diǎn)”，不能寫成“捺”。
3、看老師范寫
4、描紅臨帖
板塊一
1、小朋友們，前面《練習(xí)1》中剛學(xué)的《秋天到》，你們還會(huì)背嗎?嗯，一起試試看吧。
2、小朋友回憶一下，這首詩(shī)歌里主要講的是什么呀?
3、過(guò)渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
板塊二
1、跟著老師一起寫寫這個(gè)課題吧。
2、一起讀。讀的高興點(diǎn)哦。
3、“秋游“是什么意思呢?
4、看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
5、過(guò)渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來(lái)看看圖吧。(出示掛圖)
板塊三
1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?
2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?
板塊四
1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文。老師要來(lái)檢查羅。準(zhǔn)備好了嗎?
2、檢查自學(xué)情況。
3、回憶一下，看到課題的時(shí)候，我們剛才提出了什么問(wèn)題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?
4、老師給這篇課文作了個(gè)概括。認(rèn)真地
想一想，給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。
5、看來(lái)小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。
板塊五
1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫。
4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。
5、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。
完成《補(bǔ)充》、《一課一練》一
積累描寫秋天景色的詞語(yǔ)。
教學(xué)內(nèi)容
秋游
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，并積累詞匯。
2、指導(dǎo)有感情地的朗讀課文，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受秋天的美好景象。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)資源
教學(xué)掛圖，小黑板
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
感情朗讀課文，想象秋天的美景。
觀察插圖，感受小朋友的快樂(lè)激動(dòng)的心情。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、談話導(dǎo)入：(3分)
1、唱起《郊游》，走進(jìn)課文
二、學(xué)習(xí)第一自然段。(10分)
出示學(xué)習(xí)單
1、自由讀讀第一小節(jié)
2、想想每句話是什么意思
3、漸漸可以換什么詞
比較句子，理解“漸漸”，說(shuō)明天氣不是一下子涼的，而是慢慢變涼的。并知道“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。
三、學(xué)習(xí)第二~三自然段(15分)
出示學(xué)習(xí)單
1、自由讀課文，天空、農(nóng)田美在何處，用線把它畫出來(lái)
2、同桌之間相互交流
全班交流
(1)天空：藍(lán)、大
(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有時(shí)像，有時(shí)像
(3)指名讀，分組讀，齊讀第二小節(jié)。
(4)指名讀第三小節(jié)
(5)比較短句(第一句話只說(shuō)出了莊稼的顏色，第二句話還說(shuō)出了這些莊稼都成熟了。)
(6)高興得讀讀第三小節(jié)
四、學(xué)習(xí)第四自然段(10分)
1、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
聽?zhēng)煼蹲x第四小節(jié)
2、理解課文內(nèi)容
(1)亮開了嗓子
(2)除了唱歌，還會(huì)怎么“亮”?(大聲呼喊：“秋天，真美呀!”
我愛你，秋天!)
3、讀好這一小節(jié)
4、觀察圖畫，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。
五：總結(jié)(2分)
1、說(shuō)說(shuō)感受
2、感情朗讀全課文
板塊一
1、秋風(fēng)起了，天氣涼了。在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的季節(jié)里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何?
2、師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去秋游!
板塊二
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?
2、這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?(因?yàn)槭乔镲L(fēng)先起的,天氣才漸漸變涼的。)
3、出示：A、天氣涼了。
B、天氣漸漸涼了。
比較兩種說(shuō)法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。
4、第二句告訴我們什么?為什么秋游要到郊外呢?
5、過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹搅诵┦裁利惖木跋竽?
板塊三
1、請(qǐng)小朋友自由讀讀二三小節(jié)。想想天空、農(nóng)田美在什么地方?可以用筆把相關(guān)的句子畫出來(lái)。同桌之間可以互相討論交流。
2、學(xué)生作全班的交流：
①“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣子的?你們可以為“藍(lán)藍(lán)”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán)、水藍(lán)、天藍(lán)……)
②除了寫天空的顏色以外，還寫了天空的什么?(大——一望無(wú)際)
還有哪些詞語(yǔ)也表示“一望無(wú)際”這個(gè)意思呢?(一望無(wú)垠、無(wú)邊無(wú)際……)
�、厶炜罩邪自朴质窃鯓拥哪�?它像什么?指名說(shuō)說(shuō)，再用上“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)上一長(zhǎng)句話，看誰(shuí)說(shuō)得又美又生動(dòng)。
�、茏屛覀兠烂赖貋�(lái)讀好第二小節(jié)吧。
�、萸锾斓奶炜蘸苊�，農(nóng)田也美，你從哪些句子中可以讀出來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。
�、蕹鍪荆篈、稻子黃，高粱紅，棉花白。
B、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?加了個(gè)“了”有什么變化?
⑦莊稼成熟了，農(nóng)民們的心情怎么樣呢?讓我們帶著高興的心情讀一讀第三小節(jié)。
板塊四
1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來(lái)休息、玩耍一會(huì)了。在這樣迷人的大自然中，讓我們盡情地呼吸，自由地玩耍吧!
2、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
3、你在此時(shí)會(huì)做什么呢?
4、相機(jī)：看到這么美的景色，你想高歌一曲來(lái)表示你心情愉快，是嗎?
這就是課文里寫的哪句話——
向著藍(lán)天亮開了嗓子。
5、高歌一曲，就是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”，還有怎么做也是亮開了嗓子呢?
6、其他小朋友在忙什么呢?
7、趁熱打鐵，指導(dǎo)讀好第4自然段
8、師：看課文中的插圖，還有很多小朋友在做什么呢?你能不能像課文中一樣，用上“有的……有的……有的`……”說(shuō)出來(lái)?
板塊五
1、這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?
2、秋天的郊外是多么美麗啊，同學(xué)們也玩得很開心，讓我們把這美好的情景永遠(yuǎn)留在腦海中，好嗎?有感情地齊讀整篇課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的( )，有的( )，有的( )……他們玩得真高興呀!
2、放學(xué)了，值日生在做值日，有的( )，有的( )，有的( )，做得多認(rèn)真啊!
3、自習(xí)課上，同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真。
4、( )，( )有的( )，有的( )，有的( )。
(選擇兩組說(shuō)一說(shuō)，寫一寫)
教學(xué)內(nèi)容
秋游
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
3
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)寫一句話。
3、寫好剩余的生字，注意字的筆順，間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重難點(diǎn)
寫好生字，造句，有感情的背誦課文。
教學(xué)資源
生字卡片、掛圖
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
自學(xué)生字，按筆順描紅
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、朗讀和背誦指導(dǎo)(15分)
1、朗讀課文
2、知道要讀的歡快些
3、知道怎么朗讀這篇課文
4.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。
5、練習(xí)背誦
(1)看圖指名背
(2)齊背課文
二、說(shuō)話指導(dǎo)(15分)
出示學(xué)習(xí)單
用“有的……有的……有的”說(shuō)話
(1) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開心哪!
(2) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!
三、學(xué)習(xí)生字(10分)
出示學(xué)習(xí)單
1、自學(xué)生字表。按筆順描紅
2、結(jié)合自己的理解分析這些字的結(jié)構(gòu)和字形特點(diǎn)，和同桌交流一下，
3、給這些字找一些朋友
全班交流
板塊一
1.指名讀課文。
2.這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。
3、指導(dǎo)朗讀
(1)第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
(2)第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
(3)第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
(4)第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
3.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。
4.讀得真好!愿意把這美好的秋景永遠(yuǎn)留下來(lái)嗎?讓我們把這篇課文背誦下來(lái)吧!學(xué)生看圖或看板書來(lái)練習(xí)背誦課文。
5.指名背誦課文，師生齊背課文。
板塊二
1、齊讀課文的第四小節(jié)，體會(huì)“有的……有的……還有的……”一般會(huì)用在什么情況下?
2、提供句式練習(xí)說(shuō)話。
(3) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開心哪!
(4) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!
3、討論交流：在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里，在商場(chǎng)里，在家里過(guò)年時(shí)……
板塊三
1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫。
4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。
5、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文
2、在父母的帶領(lǐng)下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口頭表述看到的一切用幾句話把它寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、多媒體出示。
2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè)：
1、小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
2、小溪流各階段成長(zhǎng)的`情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）
3、小溪流一路上到過(guò)枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
4、得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂(lè)觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示：音樂(lè)，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見
總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂(lè)觀、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。
五、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程
談話導(dǎo)入
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰(shuí)玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]
由疑而入，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。
c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的.。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]
指導(dǎo)寫字
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)生寫字。
[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。]
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十二冊(cè)語(yǔ)文教案：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(12)。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生明白"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"和在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片。
2、課前搜集的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)第一教時(shí)總第1教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)該怎樣"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"
1、按從上到下的順序，指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的三幅插圖。
�、庞^察第一幅圖。
①圖上的同學(xué)看到這些古代的天文儀，會(huì)想些什么?
②教師小結(jié)。
�、朴^察第二幅圖。
�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容。
�、谟懻摚和瑢W(xué)們應(yīng)怎樣才能揭開宇宙的奧秘呢?
�、劢處熜〗Y(jié)。
�、怯^察第三幅圖。
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?在什么地方干什么?
②圖上的同學(xué)這時(shí)會(huì)怎么想，會(huì)說(shuō)些什么呢?
�、勰阈蕾p過(guò)哪些碑刻?學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第2~3頁(yè)的插圖。
�、胖鸱^察第一行的四幅圖。
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)，在什么地方，干什么?有什么感受?
�、谕瑢W(xué)們會(huì)什么收獲?
組織討論，匯報(bào)交流，教案《十二冊(cè)語(yǔ)文教案：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(12)》。
�、朴^察第二行插圖。
①說(shuō)說(shuō)圖上海面是什么景象。并指導(dǎo)說(shuō)話。
�、谟懻摚和瑢W(xué)們游覽了這些名勝會(huì)說(shuō)些什么?
組織討論、交流。
�、怯^察第三行的插圖。
結(jié)合課外的積累，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
�、冉處熜〗Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
三、總結(jié)
1、通過(guò)觀察圖片，你知道了什么是"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"嗎?該怎樣"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"呢?
2、讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，談?wù)劀?zhǔn)備怎樣"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"。
四、作業(yè)
1、進(jìn)行課外閱讀。
2、深入大自然和社會(huì)，寫觀察日記。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)第二教時(shí)總第2教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)看圖，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。
1、觀察第4、5頁(yè)第一行的兩幅插圖。
�、儆懻摚簣D上的幾位小朋友是怎樣工作的?
②指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、巯嗷ピu(píng)價(jià)。
2、觀察第二行插圖。
①討論1：圖上的同學(xué)在干什么，寫字的同學(xué)是用什么姿勢(shì)寫字的?他們是怎樣握筆的，字寫得怎樣?別的同學(xué)的表情怎樣?
�、谟懻�2：說(shuō)說(shuō)圖上畫的是一次什么活動(dòng)，參賽的同學(xué)什么樣，神態(tài)怎樣?
�、劢涣鞑⑿〗Y(jié)。
3、觀察第三行的插圖。
①討論：圖上的同學(xué)正在開展什么活動(dòng)，大家分別在干什么?
�、谟懻摚汗旁�(shī)文課外活動(dòng)形式很多，還可以安排哪些?
�、劢涣鳌R報(bào)。
4、觀察第4頁(yè)上的插圖。
①討論：圖是有誰(shuí)在干什么，小報(bào)的質(zhì)量怎樣?
②同學(xué)們對(duì)出好小報(bào)有什么建議?
�、劢涣鳌R報(bào)。
5、觀察第5頁(yè)的'插圖。
�、俳處熃榻B：這是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生在表演課本劇《母親的恩情》，圖中的兩個(gè)同學(xué)分別扮演孟效和他的母親。
�、趫D上的同學(xué)表演得怎么樣?
�、坌〗Y(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己各方面的情感。
三、總結(jié)
1、交流同學(xué)們?cè)谡n前搜集的在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的例子。
2、課堂小結(jié)。
四、作業(yè)
1、分組編輯出版小報(bào)。
2、練習(xí)排演課本劇。
3、多參加語(yǔ)文課外活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇7
課題：《廣玉蘭》
一、檢查自學(xué)，敘談感受
1、看圖讀題，表達(dá)情感
如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？
如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點(diǎn)）
2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過(guò)自學(xué)，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點(diǎn)？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）
3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點(diǎn)的呢？下面我們來(lái)閱讀課文。
二、抓住特點(diǎn)，閱讀感悟，相機(jī)遷移，指導(dǎo)寫作
幽香
1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？
2、幽香能換成芳香嗎？
3、比較閱讀，體會(huì)開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）
離我家不遠(yuǎn)的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說(shuō)，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的`幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發(fā)出來(lái)的。
一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。園丁說(shuō)，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。以后，我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
4、特點(diǎn)：
�。�1）未見其花，先聞其香。
�。�2）收獲意外的驚喜，喜愛之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中，在沒(méi)有預(yù)約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。
純潔
1、配樂(lè)范讀課文第二小節(jié)，看看作者從幾方面寫玉蘭花。
�。ㄉ� 質(zhì)感）
2、你覺得花兒怎么樣，能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由朗讀）
3、引導(dǎo)朗讀，表達(dá)情感。
4、引導(dǎo)品讀，感悟語(yǔ)言
（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認(rèn)為寫得好嗎？能看出什么問(wèn)題來(lái)嗎？（引導(dǎo)從似乎滲透?jìng)�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)評(píng)析。滲透可引導(dǎo)找出相關(guān)的近義詞或者借助生活現(xiàn)象來(lái)理解，似乎可聯(lián)系畫面進(jìn)行評(píng)析，并找出畫面設(shè)計(jì)的不足）
�。�2）作者是怎樣寫出質(zhì)感的？你認(rèn)為寫得好嗎？（引導(dǎo)理解質(zhì)感，幫助積累詞語(yǔ)語(yǔ)感數(shù)感口感手感等詞語(yǔ)，并借助事物，感受質(zhì)感，學(xué)習(xí)觀察方法）
3、作者連續(xù)用兩個(gè)無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，從中你感受到了什么？我們就來(lái)看看，老師是怎樣用準(zhǔn)確的詞句來(lái)形容的。（出示句子，引導(dǎo)朗讀，比較感悟語(yǔ)言文字的美）
花朵是那樣的潔凈、高雅。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因?yàn)榛ò晟嫌械那嗑G色滲透出來(lái)；我也能用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，它不像冰雕玉刻的，因?yàn)樗@得那樣柔韌而有彈性。
4、廣玉蘭，在看似矛盾的語(yǔ)言中準(zhǔn)確地把你獨(dú)特的美展現(xiàn)在我們面前。
三、引導(dǎo)仿寫，促進(jìn)遷移
在面對(duì)自己的心愛之物或親愛之人時(shí)，我們也常常和本文的作者一樣出現(xiàn)這種矛盾的感受，用你的筆來(lái)寫寫吧
1、小練筆：
我真是無(wú)法說(shuō)清媽媽的特點(diǎn)，說(shuō)她和藹吧，_______；說(shuō)她嚴(yán)厲吧，_______。
我家大花貓性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)又_________；說(shuō)它貪玩吧，它又__________；說(shuō)它膽小吧，它又__________。
我真是無(wú)法說(shuō)清_________，說(shuō)他（她、它）_____吧，_______；說(shuō)他（她、它）_____吧，_______。
四、總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。
2 自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會(huì)主旨：
1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。
2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸�。菏恰ｉ郝�(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫，理清作者的`情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。
4、情感脈絡(luò)：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。
肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國(guó)之情。
感慨——對(duì)比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。
�。�1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。
�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。
�。�3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。
�。�4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。
三、交流合作，深化感悟
學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運(yùn)用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結(jié)，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。
五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義�！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅�?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)�！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。
七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。
2、查找英雄人物的資料。
板書設(shè)計(jì)：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的`小鳥，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
�。�2）、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險(xiǎn)
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