語(yǔ)文教案集合（9篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、 通過(guò)反復(fù)誦讀理解詩(shī)詞曲的主題思想并背誦課文。
2、 初步學(xué)習(xí)詩(shī)、詞、曲的體裁特點(diǎn)。
3、 學(xué)習(xí)并體味詩(shī)詞曲的意境和意象之美。
【教學(xué)步驟】
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
（一）導(dǎo)入
這是一首贈(zèng)詩(shī)，誰(shuí)贈(zèng)送給什么人？在怎樣的場(chǎng)合下贈(zèng)送的？你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
（二）誦讀理解
1、反復(fù)誦讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
3、解讀詩(shī)歌
通過(guò)課堂討論，師生共同研討詩(shī)歌，
1） 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？
2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？表達(dá)什么樣的心情？
3）頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？
4）結(jié)合標(biāo)題說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)有什么用意？
5）從體裁上看，這是一首什么詩(shī)？從題目上看，這是一首什么詩(shī)？
6）詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神的語(yǔ)句是哪一句？
明確：1）貶地之荒涼，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。痛苦而又孤寂。
2）用典。寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。
3）原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。
4）回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。
5）抒情詩(shī)、贈(zèng)答詩(shī)
6）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
（三）當(dāng)堂背誦
赤壁
（一）導(dǎo)入：
播放《三國(guó)演義》片頭曲，赤壁向來(lái)是英雄云集，風(fēng)云際會(huì)之所。
（二）朗讀
1、指名朗讀
2、糾錯(cuò)再讀
3、全班齊讀
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1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：1）要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
2）這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（四）、背誦
課堂抽背
過(guò)零丁洋
（一）導(dǎo)入
零丁本義孤獨(dú)、孑孓，做為失敗者的文天祥在過(guò)這零丁洋之時(shí)難免心情抑郁憤懣，但我們?cè)谒脑?shī)歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅(jiān)強(qiáng)者的斬釘截鐵的信念。
（二）朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
3、全班齊讀。
（三）探究：
1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
明確：1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2)國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？唷�
4)表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。
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五分鐘當(dāng)堂成誦，抽查
水調(diào)歌頭
（一） 導(dǎo)入
自古月宮的飄渺、美麗就引無(wú)數(shù)詩(shī)人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評(píng)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來(lái)開(kāi)這一首千古妙詞。
欣賞板塊一——蘇軾
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
（二） 朗讀
1、 學(xué)生試讀
2、 老師示讀
3、 學(xué)生再朗讀
4、 課文注音 宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán)
（三）解題。
1、 欣賞
欣賞板塊二——詞的特點(diǎn)
詞是一種抒情詩(shī)體，是配合音樂(lè)可以歌唱的樂(lè)府詩(shī)。它的嚴(yán)格的格律和在形式上的種種特點(diǎn)，都是由音樂(lè)的要求而規(guī)定的。詞和詩(shī)在形式上的不同，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)每首詞都有一個(gè)調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫(xiě)作時(shí)所依據(jù)的曲調(diào)樂(lè)譜，并不就是題目。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。
(2)一首詞大都分為數(shù)片，以分兩片的為最多。一片即是音樂(lè)已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片，就是由幾段音樂(lè)合成完整的一曲。
(3)押韻的位置各個(gè)詞調(diào)都有它一定的格式。詩(shī)基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據(jù)曲度，即音樂(lè)上停頓決定的。每個(gè)詞調(diào)的`音樂(lè)節(jié)奏不同，韻位也就不同。
(4)句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)也有長(zhǎng)短句，但以五、七言為基本句式，近體詩(shī)還不允許有長(zhǎng)短句。詞則大量地使用長(zhǎng)短句，這是為了更能切合樂(lè)調(diào)的曲度。
(5)字聲配合嚴(yán)密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽(yáng)。作詞要審音用字，以文字的聲調(diào)來(lái)配合樂(lè)譜的聲調(diào)，以求協(xié)律和好聽(tīng)。
2、課堂提問(wèn)
1）水調(diào)歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？
2）詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？
明確：1）、詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
2）、“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的——團(tuán)圓。
（四）品讀
師生共同講讀
1、上片：1）上片的主要內(nèi)容是什么？
2）表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化？
3）表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確： 1）敘述作者身世感慨和矛盾心理。
2）蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)——愿意在人間為國(guó)家出力
3）積極樂(lè)觀、希望有所作為的人生態(tài)度
2、下片：1）下片的主要內(nèi)容是什么？
2）表達(dá)了作者怎樣的情感？
1）抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情
2）人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。
（五）背誦
山坡羊潼關(guān)懷古
（一）導(dǎo)入
這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的旅途中所寫(xiě)的。潼關(guān)自古兵家必爭(zhēng)，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭(zhēng)斗的本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
（二）解題：
自讀賞析板塊，說(shuō)說(shuō)散曲的特點(diǎn)。
欣賞板塊三——散曲的特點(diǎn)
散曲，元代稱為“樂(lè)府”或“今樂(lè)府”。
散曲究竟興起于何時(shí)，由于缺乏文獻(xiàn)，已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無(wú)疑的。宋金之際，北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原，他們帶來(lái)的胡曲番樂(lè)與漢族地區(qū)原有的音樂(lè)相結(jié)合，孕育出一種新的樂(lè)曲。這樣，逐漸和音樂(lè)脫離并且只能適應(yīng)原有樂(lè)曲的詞，在新的詩(shī)歌形式－－散曲，便應(yīng)運(yùn)而生。
散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過(guò)曲等幾種。
散曲作為繼詩(shī)、詞之后出現(xiàn)的新詩(shī)體，有以下三方面特征：
第一，靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個(gè)字，長(zhǎng)的可達(dá)幾十字，伸縮變化極大。較好地解決了詩(shī)的字?jǐn)?shù)整齊單調(diào)與樂(lè)的節(jié)奏、旋律繁復(fù)變化之間的矛盾。
第二，以俗為尚和口語(yǔ)化、散文化的語(yǔ)言風(fēng)格。散曲的語(yǔ)言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。
第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩(shī)、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊(yùn)藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。
從上述散曲的特點(diǎn)可見(jiàn)，比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩(shī)、詞，散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。
欣賞板塊四——張養(yǎng)浩
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書(shū)，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類文近百篇。
（三）朗讀
1、教師范讀
2、學(xué)生自由散讀一次后齊讀
（四）探究
1)這首曲劃分為幾個(gè)層次?
2)作者取了兩個(gè)怎樣的意象？
3）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)
4)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
明確：1）第一層：（前三句）寫(xiě)潼關(guān)雄偉氣勢(shì)
第二層：（中四句）寫(xiě)作者的所見(jiàn)所感
第三層：（后兩句）寫(xiě)作者的歷史感慨
2）“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中
“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃
3）作者對(duì)災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對(duì)統(tǒng)治者為著一
己之私挑起兵禍的極大憤慨。
4）自由解答
拓展欣賞
1、欣賞板快五——白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的情感和劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》有什么異同？
2、欣賞板快六——酹江月（文天祥）
水天空闊，恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥(niǎo)吳花殘照里，忍見(jiàn)荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰(shuí)雪。堂堂劍氣，斗�？照J(rèn)奇杰。那信江海余生，南行萬(wàn)里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細(xì)看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無(wú)寐，秦淮應(yīng)是孤月。
說(shuō)說(shuō)這首詞和《赤壁》有什么相同之處？
3、欣賞板快七——山坡羊 北邙山懷古（張養(yǎng)浩）
悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君，晉朝臣？
把風(fēng)云慶會(huì)消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng)；便不臣，也喚不應(yīng)。
說(shuō)說(shuō)這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點(diǎn)的？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
過(guò)程與方法
1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。
2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話引入，你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的.?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1、了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。
(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子�！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄�(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨�！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢?
3、讀課文1—6自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”
“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前
來(lái)之時(shí) 同樣具有美
去之后
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語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：
投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫(xiě)生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 板書(shū)課題：22。詠華山(齊讀)
2. 學(xué)習(xí)生字“華”
3. 釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4. 指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二. 范讀課文
1. 范讀課文。
2. 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三. 學(xué)習(xí)生字詞
1. 卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2. 開(kāi)火車讀生字。
3. 分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
4. 描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
(1) 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
(2) 在練習(xí)本上練寫(xiě)生字
5. 照樣子，按筆順描紅。
四. 課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 出示生字，認(rèn)讀。
2. 指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二. 講讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么”的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫(xiě)的.呢?
(2) 指名讀。
(3) 小結(jié)。齊讀。
2. 講讀第二、三段。
(1) 出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方?他們是怎么來(lái)的?
a. 指名讀第二段的第一句話。
b. 怕華山為什么如此艱難?
c. 指導(dǎo)朗讀。
(2) 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
(3) 華山到底怎么個(gè)高法?
a. 齊讀四、五句。
b. 指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c. 指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4) 在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5) 學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a. 指名讀古詩(shī)。
b. 師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c. 指導(dǎo)朗讀。
(6) 讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?好在哪?
a. 學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b. 指導(dǎo)朗讀。
(7) 這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)?我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三. 小結(jié)
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)?是(使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四. 作業(yè)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 練寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2. 看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二. 朗讀訓(xùn)練
1. 指名朗讀，師生評(píng)議。
2. 同桌互讀。
三. 指導(dǎo)背誦古詩(shī)
1. 教師范讀古詩(shī)。
2. 指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
3. 自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4. 指名背誦。
四. 練習(xí)
1. 口頭擴(kuò)詞。
頂()()()齊()()()
2. 寫(xiě)筆順。
與 華
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習(xí)朗讀。
教學(xué)方法
以讀為主，讀中感悟。
教學(xué)用具
生字卡片；媒體資源：視頻《月亮的心愿：范讀》，動(dòng)畫(huà)《月亮的心愿：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）談話揭題
板書(shū)：心愿
同時(shí)質(zhì)疑：“心愿”是什么意思？
將課題板書(shū)完整：月亮的心愿。
�。ㄉx課題）讀了課題，你想知道什么？
（二）聽(tīng)范讀課文，標(biāo)識(shí)生字
（三）朗讀感悟
學(xué)生聽(tīng)后自讀課文，評(píng)價(jià)，激起讀書(shū)興趣。
�。�1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。
�。�2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。
（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
�。�4）教師總結(jié)
（四）細(xì)讀討論
1．同桌合作讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨？”
3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？
4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說(shuō)一說(shuō)月亮笑什么呢？
5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？
6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3—7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？
（五）疑讀課文
課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過(guò)課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
第二課時(shí)
（一）討論上節(jié)課布置的問(wèn)題
（二）學(xué)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字
�。�1）讀課文找生字讀。
�。�2）自讀生字表中的生字。
�。�3）互讀，互查。
2、教師檢查讀生字
（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車讀。
�。�2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計(jì)時(shí)讀字比賽。
�。�3）打亂生字后指名讀。
3、教師檢查記生字
�。�1）你覺(jué)得哪些生字容易記？讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。在學(xué)生找出后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記的'？還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些偏旁的字。
�。�2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識(shí)記。
（三）鞏固生字
教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過(guò)生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學(xué)生快速讀，拍手讀、比賽讀。
以上教學(xué)過(guò)程可利用動(dòng)畫(huà)課件《月亮的心愿：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。
（四）朗讀課文
朗讀全文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
全班有感情齊讀課文。
第三課時(shí)
（一）鞏固讀生字（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1、按序讀卡片
2、打亂順序讀卡片
3、學(xué)生讀自制卡片
4、游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ)。
（二）書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。
�。�2）“太”字是“豎撇”，寫(xiě)好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫(xiě)豎，由豎中彎下寫(xiě)撇。
（3）“氣”字要寫(xiě)好最后一筆，彎處要寫(xiě)得像一張弓，鉤處要有力。
2、學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。
（三）聽(tīng)故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺堋?/strong>
1、烏鴉反哺
《本草綱目·禽部》載：“慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。”大意是說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
2、聽(tīng)故事，念童謠。
故事：《烏鴉愛(ài)媽媽》
經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長(zhǎng)大，它長(zhǎng)得又高又壯，飛翔的速度很快，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)，整天只能坐在窩里。
大烏鴉捕蟲(chóng)的技術(shù)非常好，它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥(niǎo)窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥(niǎo)類都稱贊大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發(fā)生大火，鳥(niǎo)類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常緊張，繞著大樹(shù)飛來(lái)飛去。
“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了�！睘貘f媽媽說(shuō)�！安�！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽�！贝鬄貘f說(shuō)。其他鳥(niǎo)類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊�！安�！我要留下來(lái)救媽媽。我愛(ài)媽媽�！贝鬄貘f不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢(shì)還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥(niǎo)類看見(jiàn)大烏鴉并沒(méi)放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫忙，阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩，烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爆、淪”等17個(gè)字，掌握“爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請(qǐng)、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬(wàn)里”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點(diǎn)句段。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)中華民族的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解梅蘭芳。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
3、理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點(diǎn)句段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：
假如梅蘭芳來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
今天，老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。知道歌曲名字的請(qǐng)舉手。（播放《唱臉譜》）
生回答。（不清楚，老師揭示）
師：這首歌說(shuō)的是京劇中的臉譜。京劇是我國(guó)的國(guó)粹。說(shuō)起京劇，人們都會(huì)情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國(guó)訪問(wèn)，他的表演受到外國(guó)觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳。（板書(shū)課題：梅蘭芳）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動(dòng)的故事。
二、成果展示
1．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
“爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請(qǐng)、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文主要寫(xiě)了什么事？（概括課文主要內(nèi)容。）
交流預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時(shí)期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。
3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
交流預(yù)設(shè)：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。
4、從這幾件事中，你體會(huì)到了怎么樣的梅蘭芳？用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書(shū)。）
可能性預(yù)設(shè)：愛(ài)國(guó)、有氣節(jié)、有骨氣、堅(jiān)韌、……
三、精讀感悟，感情朗讀。
學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生自己分析為什么用這樣的語(yǔ)言概括梅蘭芳的形象。教師根據(jù)學(xué)生查找的答案引導(dǎo)結(jié)合具體詞句理解課文。（抓住“蓄須拒演”部分為例引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其它部分學(xué)生自主分析。）
�。ㄒ唬┮x“蓄須拒演” （7—12自然段）
過(guò)渡：在所有的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)最具體的是哪一件？那么我們就以此為切入點(diǎn)，分析梅蘭芳的.愛(ài)國(guó)情懷。
1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現(xiàn)出梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的詞句。
2、交流，朗讀
�。�1）圖文結(jié)合，深入理解。
教師指導(dǎo)觀察蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。
學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了。”教師提問(wèn)：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺(tái)了？學(xué)生回答。
（2）再讀文本，體會(huì)人物。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然段深入理解。
教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。體會(huì)梅蘭芳的痛苦內(nèi)心以及他的犧牲精神。
�。ǘ┳杂蛇x讀其它事件，之后交流。（引導(dǎo)方法：抓住關(guān)鍵詞句）
事件一——拒絕播音（1、2自然段）。
�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“雖然……但……于是……”這兩句話從心理和行為兩方面體會(huì)梅蘭芳的堅(jiān)定。）
事件二——拒絕演出。（3段）
�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“性情溫和”與“發(fā)怒”的對(duì)比以及“毫不猶豫”等詞語(yǔ)體會(huì)梅蘭芳愛(ài)憎分明的形象。）
事件三——避港拒演。（5、6自然段）
（1）抓住詞語(yǔ)體會(huì)： “唾手可得”“不屑一顧”
�。�2）抓住句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)�！�
句式練習(xí)，加深理解：
教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問(wèn)題的口頭提出教師出示句式練習(xí)。
他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
�。�3）訓(xùn)練朗讀，讀出感受。
事件四——自傷拒演。（13自然段）
�。�1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)生默讀13自然段找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。
（2）再讀課文，加深理解。
教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。
學(xué)習(xí)14自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生體會(huì)。
（2）教師講解，學(xué)生體會(huì)。
是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，他認(rèn)定一個(gè)信念，就堅(jiān)持始終，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。做到了堅(jiān)韌不拔。這使國(guó)人不能不為之慨嘆！“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話就是對(duì)梅蘭芳的高度贊美。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、茫茫青史寫(xiě)春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。他的動(dòng)人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。
2、假如，這位大師來(lái)到了我們身旁，你想對(duì)他說(shuō)的一句話是什么？
五、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)完本文后你還有哪些疑難問(wèn)題？
六、課下作業(yè)。
1、讀一讀《梅蘭芳學(xué)藝》，進(jìn)一步了解梅蘭芳
2、聽(tīng)一聽(tīng)梅蘭芳的京劇唱詞
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等１４個(gè)生字，并加以運(yùn)用。
２、會(huì)寫(xiě)６個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
�。�、理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
以識(shí)字和詞為基礎(chǔ)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并在朗讀中予以表現(xiàn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題
�。�、齊讀題目。
�。�、指名讀，比比誰(shuí)讀得動(dòng)聽(tīng)。
３、說(shuō)說(shuō)自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評(píng)一評(píng)，也可以有選擇地在黑板上畫(huà)一畫(huà)）。
二、識(shí)字并運(yùn)用
１、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
標(biāo)自然段序號(hào)，在文中圈出生字并讀正確。
�。�、反饋：
�、� 開(kāi)火車讀字卡，正音。
⑵ 指名讀，如果讀對(duì)了，請(qǐng)那位學(xué)生把字卡貼到黑板上。
⑶ 運(yùn)用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語(yǔ)朋友？”然后叫學(xué)生擺一擺，讀一讀）。
三、朗讀與理解互動(dòng)
�。薄⒄酒饋�(lái)速讀，如果覺(jué)得好了就坐下，要求讀得既快又正確。
�。�、請(qǐng)剛才的第一名回答：
請(qǐng)找到文中的`話，說(shuō)明鴨先生屋前的小路確實(shí)是美麗的。
�。�、除了找的學(xué)生讀一讀，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境比一比誰(shuí)讀得更好。
�。�、請(qǐng)讀得不錯(cuò)的一名學(xué)生板書(shū)──美麗。大家盡力讀好這段。
５、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？
６、學(xué)生找相應(yīng)的句子，比比誰(shuí)讀得更不錯(cuò)，請(qǐng)一生板書(shū)──不美麗。
�。�、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？
８、學(xué)生互相說(shuō)，站起來(lái)說(shuō)，大家評(píng)一評(píng)。
�。埂⒆x一讀第９、１０、１１自然段，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)說(shuō)的不錯(cuò)的一名學(xué)生板書(shū)──美麗。
１０、師：如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了，你會(huì)怎么做？
�。保�、大家一起把班級(jí)打掃干凈（簡(jiǎn)單一點(diǎn)）。
四、小結(jié)并布置相應(yīng)的作業(yè)
五、評(píng)析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、將字詞卡任意發(fā)給幾位學(xué)生。
�。病熡弥w動(dòng)作或其它方式引出字詞，持卡的學(xué)生上來(lái)大聲讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
二、分角色朗讀
１、各自選好想讀的角色，認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒。
�。病⒂懈星槔首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛。
�。�、理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒎蹲x課文，解題釋意
當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！
２、板書(shū)課題
提問(wèn)：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？
（《海上日出》是寫(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）
�。�、范讀課文（配樂(lè)）
二、按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查生字掌握情況
請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。
字音：溜 liū 溢 yì
�。病⑤p聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
杰作：超過(guò)一般水平的好作品。
矯�。簭�(qiáng)壯而有力。
絕紗：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
�。�、想一想作者寫(xiě)了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)。
第一部分（1—2）寫(xiě)觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)。
第二部分（3—7）具體描寫(xiě)夕照的美麗景色。
第三部分（8）寫(xiě)夕照消失。
四、學(xué)習(xí)課文１、２自然段
默讀課文。
從課文中找出描寫(xiě)夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？
�。�、指名讀前２個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫(xiě)了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫(xiě)了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）
２、我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。
五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。
�。病⒗斫饩渥雍x。
�。�、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解句子“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了�！�
教學(xué)過(guò)程
一、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
１、選取你喜歡的`方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)出不懂的句子。
２、再次滲透讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)：
想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？
�、� 先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。
�、� 查閱資料理解難句。
⑶ 結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
�、� 通過(guò)多讀書(shū)展開(kāi)想像理解難句。
�、� 我們上課書(shū)學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子
指名讀課后·練習(xí)２（課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來(lái)）
小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。
�。�、重點(diǎn)理解：
�、� 柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫(huà)面生動(dòng)活潑）
�、� 這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。
讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)）讀出輕、柔語(yǔ)氣。
�、� 光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。
你能不能想像一下這幅工筆畫(huà)什么樣的，然后畫(huà)出來(lái)。
�。ㄊ斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”。在天盡頭形成畫(huà)面，引起人無(wú)限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫(huà)出來(lái)。
⑷ 指名讀第７，８自然段，畫(huà)出給你印象很深的句子：
① 我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。
② 我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。
提問(wèn)：為什么給你印象深？
引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)帲瑥亩髡呒?dòng)和感慨。第②句寫(xiě)出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。
四、指導(dǎo)背誦
１、讀背交叉。
�。�、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)。
�。�、先部分后整體。
選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
五、討論思考·練習(xí)３
讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3. 發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1. 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2. 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2. 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3. 在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4. 小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1. 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3. 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的`形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
1. 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習(xí)作
1. 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2. 按照要求寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
評(píng)議
1. 把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。
2. 與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
3. 再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2. 想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。
3. 翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2. 你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4. 開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2. 指名朗讀。
3. 交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文教案 篇9
[教學(xué)設(shè)想]
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、識(shí)記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
3、背誦全文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
[能力目標(biāo)]學(xué)習(xí)本文抓住特征寫(xiě)景狀物的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方法。
[思教目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]識(shí)記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)本文抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
[教學(xué)策略]
主要采用我校四步導(dǎo)學(xué)模式，合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，查閱三峽的有關(guān)資料 ，了解作者酈道元的有關(guān)情況。
師：收集有關(guān)三峽風(fēng)光的圖片資料，制成課件。
[教學(xué)過(guò)程]
自主學(xué)習(xí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”(以《情系三峽》為背景音樂(lè))，然后讓學(xué)生暢談對(duì)三峽景觀的所見(jiàn)所聞及感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師評(píng)價(jià)總結(jié)(簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程：三峽工程分三期，總工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。長(zhǎng)江三峽工程將發(fā)揮防洪、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、旅游、保護(hù)生態(tài)、凈化環(huán)境、開(kāi)發(fā)性移民、南水北調(diào)、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型電站都無(wú)法比擬的!)，今天就讓我們一起走進(jìn)三峽的優(yōu)美風(fēng)光。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀明確。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。(見(jiàn)課件)
給加點(diǎn)字注音。
作者及作品介紹。(學(xué)生先說(shuō)，再讓生補(bǔ)充，師生明確。)
三峽有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。(重點(diǎn)了解三峽景點(diǎn)風(fēng)光)
整體感知課文。
過(guò)渡語(yǔ)：欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，下面聽(tīng)《三峽》課文的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容。
聽(tīng)課文朗讀錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏、感情等。
學(xué)生自由出聲讀，讀通順、流利。
指名讀、集體讀，聲情并茂。
交流探究
結(jié)合課下注釋疏通文意。
本文四層分四大組完成，每大組一層;每組四人一小組分工明確，合作交流討論，理解重點(diǎn)字詞，疏通層意，疑難問(wèn)題提出來(lái)，班上共同解決。教師巡視指導(dǎo)，參與活動(dòng)。
師生合作探究，理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞、句子翻譯。
全文可分四層，每層采用指名讀、分組讀、齊讀等多種形式，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握每層的重點(diǎn)字詞、句子翻譯。不會(huì)的組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，師生簡(jiǎn)單分析每層寫(xiě)景特點(diǎn)，教師可適時(shí)提出問(wèn)題或補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記。
暢談收獲
課文內(nèi)容小結(jié)及主旨理解。(見(jiàn)課件板書(shū))
生各抒己見(jiàn)，班級(jí)交流，師生明確。
《三峽》以凝練生動(dòng)的'筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫(xiě)水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動(dòng)靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面，給讀者以深刻的印象。
師生朗讀，試背課文。
老師要教學(xué)生背書(shū)技巧，按課文內(nèi)容、寫(xiě)景特點(diǎn)理解記憶。老師范背(師按作者寫(xiě)作思路、寫(xiě)景順序及景色特點(diǎn)邊講邊背)，學(xué)生試背。5分鐘后讓學(xué)生背，集體背。(80%學(xué)生應(yīng)背過(guò))
鞏固拓展
拓展延伸。
1、搜集相關(guān)圖片資料，了解三峽風(fēng)光及現(xiàn)狀。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們學(xué)了三峽，初步感覺(jué)這里景色怎么樣?生答好。有機(jī)會(huì)想不想去三峽旅游?那么，我們現(xiàn)在就來(lái)先了解一下三峽的風(fēng)光圖片及三峽的現(xiàn)狀。 2、積累有關(guān)長(zhǎng)江三峽的詩(shī)句。讓學(xué)生先說(shuō)，老師歸納。師生交流整理有關(guān)三峽的詩(shī)句。
【多媒體展示】 有關(guān)三峽的詩(shī)句
�、� 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬(wàn)重山。
�、谑咨揭�(jiàn)九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語(yǔ)，一夜猿啼月明中。
�、郾庵坜D(zhuǎn)山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。
④孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�、莅蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿啼三聲淚沾裳!
�、薮蠼瓥|去浪 淘盡，千古風(fēng)浪人物。
�、邖{盡天開(kāi)朝日出，山平水闊大城浮。
�、酂o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
欣賞歌曲《三峽情》，結(jié)束全文。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，三峽風(fēng)光壯麗，大家長(zhǎng)大后都想去看看，那么現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)才有機(jī)會(huì)去觀光旅游，到那時(shí)三峽的景色會(huì)更美。
推薦作業(yè)：
必做題：默寫(xiě)全文。
選做題：假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向游客介紹一下三峽的風(fēng)光。
以上就是小編分享的三峽教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
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語(yǔ)文教案【經(jīng)典】12-30
語(yǔ)文教案08-09
語(yǔ)文教案(精選)09-13
[精選]語(yǔ)文教案12-05
(精選)語(yǔ)文教案11-25
語(yǔ)文教案[經(jīng)典]07-24
語(yǔ)文小學(xué)教案10-21
[精選]語(yǔ)文教案09-29