《心聲》教案

時間：2025-05-02 10:42:07 教案我要投稿

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【熱門】《心聲》教案4篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹缎穆暋方贪�4篇，歡迎大家分享。

【熱門】《心聲》教案4篇

《心聲》教案篇1

　　教案：《心聲》

　　課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

　　課型：品讀課

　　教學目標：

　　知識與能力目標：梳理情節(jié)、感知人物；學習和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；

　　提高朗讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)語感。

　　過程與方法目標：在朗讀中探究心聲內涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進健康師生關系形成。

　　教學重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內涵。

　　教學難點：理解心聲內涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

　　課前準備：學生預習課文，教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課唱“心聲”

　　同學們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝�？鞓方】担　睙o論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學習課文《心聲》。

　　（出示課題并板書。）

　　二、整體感知聽《心聲》

　　1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

　　2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

　　學生思考、指名回答。教師點評總結。

　　要點提示：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。

　　三、讀思結合悟“心聲”

　�。ㄒ唬⿲W習故事開端

　　1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎？他是怎樣實現(xiàn)的呢？我們一起來學習故事的“開端”。請同學們把書合上，認真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）

　　2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

　　要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）

　　下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

　　學生角色分工，讀完后教師評價學生朗讀情況。

　　接下來的第17段我們一起來讀吧。（學生齊讀）

　　3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的.嗓子嗎？”同學們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我

　　要點提示：京京渴望老師和同學們的平等相待。（引導，板書：渴望平等相待）

　　4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學來讀讀這一段？（指導讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

　�。ǘ⿲W習故事的初步發(fā)展

　　1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。

　　要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：練讀課文憶親友）

　　2、在這一部分里，作者對京京的內心世界作了細致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

　　提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？

　　要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：溫暖親情）

　　3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？

　　要點提示：京京也渴望得到純真的友情。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：純真友情）

　�。ㄈ⿲W習進一步發(fā)展

　　1、多么令人懷念的往事�。】墒�，如今京京的同學們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學后”。程老師讓被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結果同學們是怎樣對待他的呢？（學生發(fā)言，教師引導并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學當評委。

　　提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點，為什么？

　　學生自我評價后，教師糾正強調讀音，總結評價朗讀。

　　2、同學們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

　　提問：同學們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

　　要點提示：同學們不理解京京的好意�！八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

　　（學生發(fā)言，教師引導并板書：理解尊重）

　　（四）、學習故事高潮結局

　　提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？

　　要點提示：在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

　　（學生發(fā)言，教師引導并板書：深情朗誦感師生）

　　四、自主合作話主題

　　李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關于成長、社會、學習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

　　小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。

　　小組代表回答，教師總結。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）

　　五、真情表白訴“心聲”

　　1、同學們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請同學們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

　　學生思考，或先寫后讀。學生回答（學生活動）

　　教師小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

　　六、課堂總結

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

　　七、布置作業(yè)

　　1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。

　　2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

　　八、板書設計：

　　12.心聲

　　黃蓓佳

　　故事情節(jié)京京心聲

　　開端——想讀課文被拒絕平等相待

　　練讀課文憶親友渴

　　發(fā)展溫暖親情

　　指出錯誤被嘲笑

　　高潮望純真友情

　　深情朗誦感師生

　　結局尊重理解

《心聲》教案篇2

　　教學目標

　　1.品析小說題目“心聲”的內涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。

　　2.引導學生聯(lián)系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

　　3.通過學習本文，掌握文學作品欣賞的基本方法。

　　教學重點

　　1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。

　　2.引導學生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。

　　教學理念

　　閱讀教學是學生、教師、和文本之間平等對話的過程。

　　教學策略及手段

　　1.尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究“心聲”的內涵。

　　2.教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3.教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強語文學習與生活的聯(lián)系。

　　教學過程

　　一、出示課件首頁，引發(fā)學生對小說情節(jié)的回顧

　　要求：

　　轉換敘述的角度，以第一人稱的口吻復述情節(jié)。鼓勵學生加上自我生活體驗，有創(chuàng)意地表達。

　　二、探究“心聲”內涵

　　1.引導學生質疑

　　(1)抓住情節(jié)開端及結局的強烈反差，誘發(fā)學生的問題意識。

　　提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強烈的反差，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

　　(2)引導學生將發(fā)散的問題進行整合，提出能關涉全篇的干問題。

　　明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?

　　他為什么能讀好這篇文章?

　　2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內涵

　　(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學們結合李京京所處的學校、家庭環(huán)境進行探究)

　　明確：在學校里，老師的忽視、同學的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶�，F(xiàn)實生活的.不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達自我內心的渴望!

　　三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)

　　1.你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學們結合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?

　　要求：二人切磋后，自由發(fā)言。

　　(提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)

　　2.談談你對程老師安排公開課的看法?

　　要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結果。

　　(提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法。)

　　3.從普通學生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學欣賞方面的哪些啟示?

　　要求：師生討論，引導學生結合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。

　　四、小結主題思想

　　學生總結歸納，教師點評，多媒體課件出示主題思想。

　　本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟事教育工作者應當尊重、關愛每一個個體，使每個學生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風氣。

　　五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。)

　　教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談談自己的心聲吧!

　　(學生訴說心聲，師生隨機點評。)

　　六、教師訴說心聲，并作總結

　　溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。

　　教學后記

　　教學理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。

　　1.教師應結合文體特點，想方設法創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境。

　　多媒體輔助教學課件的合理運用，調動了學生的積極性，創(chuàng)設了良好的學習氛圍,便于學生進入閱讀情境之中。

　　《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近學生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”，置學生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中，確保對話的順利進行�！皳Q位”的方式可不拘一格，如：

　　復述小說情節(jié)時，讓學生改換敘述的人稱──與文本對話;

　　分析人物形象時，引導學生將自己與李京京對比──與主人公對話;

　　探究本文所反映的教育現(xiàn)象，讓學生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;

　　通過訴說心聲，引導學生從小說中走出來，重新認識生活、感悟生活，加強語文與生活的聯(lián)系。

　　2.教學中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點時，學生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻，認為我們應該擯棄。這種獨特的眼光和感受力，我們應該珍視，及時給予肯定和贊揚。

　　3.學生的問題意識還很薄弱，探究性學習要啟發(fā)學生發(fā)問，但怎樣啟發(fā)學生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。

《心聲》教案篇3

　　教學目的：

　　1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

　　2、品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

　　3、細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學難點：

　　1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

　　2、細品語言，內化語言。

　　教學構思：

　　1、課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

　　2、復述課文情節(jié)檢查預習;

　　3、討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學作品。

　　4、通過美讀比賽品析、內化語言。

　　教學手段：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

　　二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

　　1、檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

　　2、請同學們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

　　( )的`李京京

　　《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

　　3、討論：

　　(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點拔，總結，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

　　三、細品語言，內化語言。

　　1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

　　2、合作活動：

　　四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

　　板書設計：

　　經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結局

　　共鳴

　　李京京

　　萬卡

《心聲》教案篇4

　　教材分析：

　　黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學基礎教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、體會和學習小說的藝術特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　【過程與方法】

　　1、理清課文的思路并能復述故事情節(jié)。

　　2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章的主題。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關系的形成。

　　教學重點難點

　　教學重點：

　　1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

　　教學難點：

　　理解標題“心聲”的深刻含義。

　　教學理念：

　　1、提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

　　2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　教法與學法導航：

　　教法：引導法。

　　學法：自主合作、交流、探究。

　　課前準備：

　　學生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　教師準備：收集有關資料，以便引導學生多角度解讀課文；制作課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教與學互動設計

　　一、創(chuàng)設情境、激情導入：

　　在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活�？墒�，隨著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

　　二、檢查預習，快問快答。

　�。�1）小說的三要素是什么？

　�。�2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

　　發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、沙啞(yǎ) 、楨(zhēn)

　　發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

　�。�3）釋義：

　　呵斥：大聲斥責。

　　窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙�。�(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

　　出風頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

　　（4）作者簡介：

　　三、自讀感知、整體把握

　　1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

　　示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導學生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結局，用精煉的語言概括，板書）

　　四、合作交流解讀探究

　　1、教師引導學生調動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

　�。�1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

　　把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�2）小組討論：李京京的心聲是什么?

　　學生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學生，給予每一個學生相同的關心和發(fā)展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

　　2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的.打動讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴�！度f卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　3、你是如何看待程老師？

　　學生展開討論。老師引導學生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

　　4、由這篇小說你還想到那些問題？

　　學生自由發(fā)言

　　（1）什么才是真正的好的公開課？

　�。�2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？

　�。�3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學生的心理問題如何去輔導？

　　五、總結反思

　　小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。

　　六、布置作業(yè)：（2選1）