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普羅米修斯盜火第二課時優(yōu)秀教案
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。下面是關(guān)于普羅米修斯盜火第二課時優(yōu)秀教案。
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題幫助概括課文主要內(nèi)容，并能復(fù)述課文。
(3)能理解普羅米修斯盜火的動機，學(xué)習(xí)其不畏強暴、為民造福的偉大精神。
二、教學(xué)重難點
重點:在自主探究中反復(fù)感受文本語言，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象。
難點:聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際展開合理想象，寫出人們得到火種時欣喜若狂的情景。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，朗讀感悟，表演體驗。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，“火炬”，圖片
五、教學(xué)過程
(一)回顧課文
1.上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了13課，(生接課題:普羅米修斯盜火)。
2.我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
(出示詞語)
這些詞比較難讀，誰能把它讀好讀準(zhǔn)了?
3.還有誰呢? 好，讀的真好，同學(xué)們一起來。
4.同學(xué)們讀的又準(zhǔn)又好，那 誰能用這些詞簡潔地概括課文的主要內(nèi)容?
5.你講的真動聽。
聽了她的簡潔概括，我們對課文的主要內(nèi)容已大致了解了。
普羅米修斯盜火的故事非常感人，同學(xué)們想一想，普羅米修斯到底是一個怎樣的神呢?
(二 )整體感知
1.請同學(xué)們帶著這個問題，小聲的朗讀課文。
(生自由朗讀課文)
2.普羅米修斯是一個什么樣的神?
生:他是一個勇敢而極富同情心的神。
(板書:勇敢 極富同情心)
3.那同學(xué)們再仔細地讀讀課文，從課文的哪些地方看出他是一個勇敢而極富同情心的神呢!
(提示:仔細讀、 仔細體會、并畫出相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受)
4.從哪些語句，或是哪些詞，你看出了普羅米修斯是一個勇敢而極富同情心的神呢?
生:他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
我從“決心”這個詞看出看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。
5.說的真好，你能不能把你的感受讀出來呢?
6.她把普羅米修斯那種極富同情心的感覺那種讀出來了，來，一起讀這一句。
(三)品詞析句
1.同學(xué)們，寒冷和黑暗的生活是怎樣的痛苦呢? 生答:(第一小節(jié))
2.讀的真好，這是寒冷和黑暗的真實寫照啊!
師生配合:沒有火---- 沒有火----
只好---- 就只好----
3 .你從只好讀出什么?
生:我體會出他們并不想生活成這樣子，他們是無可奈何的!
4.那你從兩個“沒有----只好----”，通過文字的描寫，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
生:好不容易用簡陋的功能根據(jù)打來的獵物，費了好大的力氣，才把獵物的皮毛弄下來，看著血淋淋的肉，只好吃下去。
我體會到，那是的人么在沒有火的情況下，他們的飲食是多門的糟糕，多么的難以想象
5.是多么的痛苦，多么的難以忍受啊!再齊讀第一節(jié)
6.普羅米修斯正是看到人類生活在如此困苦的生活，所以-----生接:決心為人類盜取天火!
(四)表演體驗
1.是啊，那他是怎樣盜火的呢?你從哪里看出?(指讀第三節(jié))
2.從這里的那些詞句可以看出普羅米修斯是一個勇敢而極富同情心的神?
生1:從“躲”“悄悄”可以看出普羅米修斯很有智慧，也說明盜火的不容易。
生2:我從這句話看出盜火是艱難的，也是危險的
3.表演體驗
�、賻�:普羅米修斯真是既勇敢又機智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來到人間。
(學(xué)生表演“普羅米修斯”手舉“火種”來到學(xué)生中間。)
�、趲熒稍L:為什么用手捂著火?
�、凵c“普羅米修斯”對話
4.正因為普羅米修斯把火種小心翼翼的把火種帶到人間，從此 ---
生接讀:第4節(jié)
5.同學(xué)們想像一下，在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種時，是一種怎樣的情景呢?課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎?4人一小組討論一下，互相練一練。
6.下面我請同學(xué)們交流一下你們組的討論情況，誰來說一說?
生1:他們圍著火堆唱啊跳啊，一邊揮舞著火把，一邊高喊:“有火了!終于有火了!有火真好呀!”
生2: 高舉火把火把說，太棒了，我們再也不用吃剩的東西了，再也不用害怕寒冷和黑暗了。
(五)感受痛苦
1.同學(xué)們，當(dāng)人們沉浸在這樣的幸福時，厄運卻降臨到他們的英雄的身上了。
同學(xué)們自己小聲的讀一讀第六節(jié)。
(出示圖片:普羅米修斯被縛圖)
同學(xué)們，這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。
胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動彈，不能睡覺，沒有吃的，沒有喝的，經(jīng)受著烈日和暴雨的折磨，
A他會有什么樣的感覺?當(dāng)時是一個怎樣的情景，你能想象出來嗎?
生:烈日當(dāng)頭照，豆大的汗珠從他的頭上流了下來，他的嘴唇都干得裂開了口子。
B夏天烈日的我們都經(jīng)歷過，一會功夫就難以忍受，何況天天都要在那里曬，真是痛苦!
僅僅就只有烈日嗎?狂風(fēng)暴雨抽打時，那是怎樣的情景?
生:狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
C冬天到了:大雪紛飛里，普羅米修斯又是什么感覺?
生1:普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生2:普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒法動彈，都快被凍成雪人了。
5 何況這樣的痛苦，宙斯還覺得不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹，它來干什么的?
接讀:每天去啄食普羅米修斯的肝臟。
啄食后，又會奇跡般的復(fù)原。
6 哎?!奇跡般的復(fù)原了，我們是不是應(yīng)該為他感到高興啊!是不是好了啊?為什么不能?為什么你們的臉上都是痛苦的表情?
生1:每當(dāng)鷲鷹啄食以后，他的肝臟就會奇跡般的復(fù)原。
復(fù)原了以后鷲鷹又要來啄食，這樣日復(fù)一日，痛苦是難以忍受的。
生2:這比烈日和暴雨的折磨更痛苦，更生不如死!
(六)情感升華
1.面對如此巨大的折磨，我們的英雄是怎么做的?
生齊讀第7節(jié)第一句話:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
2.從這句話，你讀懂了什么?你從哪些詞語讀懂了什么?
生1:從“不后悔、不屈服” 讀出他寧死不屈，為正義而戰(zhàn)的偉大精神。
生2:從“情愿”讀出，情愿自己受苦，也要讓人類幸福生活。
3.小結(jié):是啊，自己受點苦沒什么，人類過得幸福就是自己最大的幸福!
4.同學(xué)們，我們看到這位受盡折磨的英雄，此時此刻，你想對他說什么?
生1:希望他不要再受到那么大的痛苦。
生2:希望他能獲得自由!
5.普羅米修斯為了人類甘愿受苦的英雄氣概感動了我們，同時，他那顆善良的心也感動了--生接讀第七節(jié)。
6.普羅米修斯終于獲得了自由!
7.這時你心情如何? 生:感到高興!
你再來把這句話讀讀!
8.同學(xué)們是不是都為普羅米修斯感到高興啊，用這種心情再來讀!
(七)拓展延伸
這節(jié)課，我們通過朗讀體會，感受到了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的偉大的犧牲精神。
對于課文所寫的這個故事，你還有問題要問的嗎?
生1:宙斯為什么不肯把火種送給人類?
生2:大力神赫拉克勒斯為什么敢于違抗宙斯的命令解救普羅米修斯?
生3宙斯為什么不再懲罰普羅米修斯了呢?……)
10.同學(xué)們想象可真是豐富，要想探尋其中的奧秘，就請大家課外積極地去閱讀《希臘神話故事》，在那里你們一定會找到答案的。
六、板書設(shè)計
13 普羅米修斯盜火
無火→盜火→受罰→獲救。
為民造福 不畏強暴
普羅米修斯盜火第二課時優(yōu)秀教案【2】
教學(xué)過程 :
一、談話
1、課文介紹了幾個人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。
讀完后討論填空并想想為什么?
四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個( )的神。
宙斯是個( )的神。
赫剌克勒斯是個( )的英雄。
二、學(xué)習(xí)對普羅米修斯的人物特點認識。
1、師:對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?
(生回答，師板書:富有同情心勇敢機智堅強)
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
(1)指學(xué)生讀
(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?
(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)
(3)再指導(dǎo)讀第二句
(4)男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神?
(1)生自讀3--4自然段
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。”畫出來。
(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)
(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
(2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。
誰來讀一讀?(指讀第6自然段)
(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)
(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?
(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)
(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅強)
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點(第6自然段)的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神?(兇殘)
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導(dǎo)讀好兩句話)
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)
(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他。”(體會:“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘)
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄?(不遠萬里、張弓搭箭射死)
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)
五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。
(出示這句話，齊讀)
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。
男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。
大家圍著火堆唱啊、跳啊。
而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。)
普羅米修斯盜火第二課時優(yōu)秀教案【3】
本文分兩課時教學(xué)。
第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。
第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
[設(shè)計思路]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
[過程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí):
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學(xué)要求:
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機智?
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、�(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、�(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
(板:下定決心)
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
B感悟“勇敢而機智”。
�、賉媒體出示]課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智?
③交流，板書(盜火:躲、悄悄插)
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?
�、咝【毠P:火種來到人間后，人們欣喜若狂。
男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服?
�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。
他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
�、蹖W(xué)生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時的他會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。
不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。
所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。
為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
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