五年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2023-04-01 09:06:25 教案我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。

五年級(jí)上冊(cè)教案

　　五年級(jí)上冊(cè)教案

　　1 竊讀記

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1.同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

　　2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書課題。

　　4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問?預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?……

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。](學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測(cè)：

　　A.認(rèn)讀生字與寫字。

　　B.體會(huì)詞語的含義。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　三.品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　2、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

　　3、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　板書設(shè)計(jì)： 1竊讀記

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.回顧課文內(nèi)容。

　　3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗(yàn)。

　　1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

　　(1)體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　　(2)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味”

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。)

　　(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　(3)“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　　(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　　(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)

　　(6)“我走出書店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)

　　三.感悟?qū)懛?/p>

　　1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　2.小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2.說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、竊讀記

　　貪婪害怕開心

　　樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松

　　課后小記：

　　2、小苗與大樹的對(duì)話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　2、閱讀《我的童年》節(jié)選。

　　教學(xué)過程：

　　一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣

　　1.不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《實(shí)話實(shí)說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢?

　　2.同學(xué)們對(duì)節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對(duì)話雙方彼此尊重、真誠(chéng)相對(duì)，以及淵博的知識(shí)，風(fēng)趣的語言。你想學(xué)習(xí)采訪嗎?讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

　　二.初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。

　　1.自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題?(可在書上做上記號(hào))(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。板書：(閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語)[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]

　　三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的見解

　　1.對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問，季老是如何解答的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語言。

　　2.學(xué)生自由讀課文。(提示：邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫出自己的感悟。)

　　3.根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。導(dǎo)語：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢?

　　交流預(yù)設(shè)：㈠把文章寫好，要多看書⑴季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?(季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。)

　�、仆瑢W(xué)們對(duì)《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解?(均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題)⑶什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?[激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力]

　�、嬉ε囵B(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。⑴同學(xué)們?nèi)绾卫斫?ldquo;三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”(“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。

　　這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。)

　　四、品味人物，分角色朗讀

　　1.過渡語：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學(xué)們的對(duì)季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)讀一讀。(指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真)

　　2.苗苗是一個(gè)什么樣的孩子?(謙虛好問，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿了愛戴崇敬。)

　　3.引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：(生讀)

　　4.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下?(季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。)[培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。]

　　5.分角色朗讀

　　從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請(qǐng)同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對(duì)話》(提示：在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話極富口語化。)

　　五、回顧文題，體會(huì)寓意

　　通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛�，F(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、小苗與大樹的對(duì)話

　　閑書——多看偏科

　　三貫通學(xué)習(xí)外語兩百首詩(shī) 五十篇古文

　　課后小記：

　�、匙弑樘煜聲鵀閭H

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。背誦自己喜歡的段落。

　　⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

　�、惩ㄟ^多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：⒈讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言

　�、舶严嚓P(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

　�、蓖瑢W(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢?

　�、矂偛糯蠹艺劻撕芏�，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。

　　⒊這個(gè)“我”是誰?(英國(guó)著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!

　　4、朗讀課題，解讀課題。

　　三、讀書交流，探究體驗(yàn)

　�、弊髡邽槭裁磿�(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。(學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。)

　�、踩嘟涣髯髡邽槭裁匆x擇書作為自己的伴侶的原因。(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

　　⒊書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢?課件出示：你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”

　　⒋創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。[采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。]

　　四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞

　�、背鍪旧�“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　　⒉挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　�、弊弑樘煜聲鵀閭H，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�、舱碜约旱淖x書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

　　⒊有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3走遍天下書為侶

　　伴侶朋友書是家故地……

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　⒈復(fù)習(xí)新詞。

　　⒉回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　⒈了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。)

　　⒉作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?(學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)

　　⒊學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記。課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，

　　并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　　三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用

　�、币槐橛忠槐榈刈x一本書，我們中國(guó)人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”?

　�、惭a(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書”》(見資料鏈接)，說說你明白了什么?

　�、辰Y(jié)合英國(guó)作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬?duì)讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說。

　　(學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。)

　�、磳�(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書》。(見資料鏈接)⑴畫一畫書神奇在哪里。⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。⑶說一說作者的表達(dá)方式。

　�、日勔徽勀愕莫�(dú)特理解。⑸背一背這首詩(shī)歌。四、感悟?qū)懛�，積累語言⒈《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?(幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　⒈根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

　　⒉推薦閱讀《書比人長(zhǎng)壽》。

　　課后小記：

　　4* 我的長(zhǎng)生果

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，

　　它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。(板書課題)

　　2、讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：(1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　4、匯報(bào)交流讀書的收獲。默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

　　三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

　　2、小組交流讀書的體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。

　　(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

　　(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長(zhǎng)生果”。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

　　五、練寫片斷，讀寫結(jié)合寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：4、我的“長(zhǎng)生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

　　課后小記：

　　口語交際·習(xí)作一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。

　　2.通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　　3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　4.根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。

　　2.搜集關(guān)于讀書的名言警句。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) (口語交際)

　　一、談話導(dǎo)入

　　未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益;作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，

　　更堅(jiān)定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念;得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。

　　那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧!【通過對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望�！�

　　二、自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流;采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會(huì);展開討論，開卷是否有益。

　　3.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說，進(jìn)行練習(xí)。【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。】

　　三、暢所欲言(目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望)

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論�！就ㄟ^巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì)呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)�！�

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)(引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力)

　　1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

　　3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見�！咀晕以u(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！�

　　第二、三課時(shí)(習(xí)作)

　　1.提出習(xí)作要求以“記一次辯論”為題寫一篇習(xí)作。

　　2.確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。

　　3.交流同桌間說說想寫什么內(nèi)容。

　　4.動(dòng)筆先擬定提綱，在動(dòng)筆寫。

　　5.佳作賞析

　　6.講評(píng)很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià);注意對(duì)語言的評(píng)價(jià)，

　　抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)�！玖�(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，是進(jìn)行口語交際，習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論，佳作賞析中，

　　通過對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫作方法等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際雙贏的目的�！�

　　課后小記：

　　回顧·拓展一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法，達(dá)到愛書，愛讀書的目的。

　　2、在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書、愛書的名言警句，并談?wù)剬?duì)句子的理解，交流并積累關(guān)于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。

　　3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)(交流平臺(tái))

　　1.溫故而知新。學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，

　　在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí),你對(duì)讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會(huì)?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會(huì)。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題，引發(fā)學(xué)生交際愿望，讓學(xué)生自主交流，提高口語水平�！�

　　4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：預(yù)案(學(xué)生有可能從課文學(xué)習(xí)的角度說)/學(xué)了《竊讀記》感受了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊(cè)，可我卻對(duì)他們視而不見，制止不力，慚愧，

　　今后，我一定多看書，叢書中汲取知識(shí)。/《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;/《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴，以書為侶，

　　其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;這些都是書給與我的。在人生漫長(zhǎng)又曲折的道路上，是書指引了我前進(jìn)的方向。

　　5.教師小結(jié)：這是一片好的散文，誰還有這樣的佳作我們共同來賞析。踏上樂土在這個(gè)標(biāo)新立異的現(xiàn)代生活中，人們都以其不同的方式尋樂。人們可以輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，

　　享受網(wǎng)上帶來的樂趣;但研讀詩(shī)書的人卻很少;人們可以晝夜不停地關(guān)注股票的漲落，卻不愿去翻閱唐詩(shī)宋詞;人們有了煩惱寧愿去迪廳發(fā)泄一番也不愿靜下心來品讀文學(xué)名著。他們疏遠(yuǎn)了讓他們反璞歸真的樂土——書籍。

　　有一本好書，你會(huì)不再寂寞。正所謂一卷在手，神游天地。與那些偉大的心靈對(duì)話，和自然萬物溝通，那才是世上最美的享受。踏上書籍這塊樂土，你可以自由自在地穿梭細(xì)膩感人的世界，

　　閱讀豐富多彩的語言文字，欣賞富有時(shí)代氣息的人物形象，懂得真實(shí)而紛亂的社會(huì)糾葛……。我們?cè)诳吹竭@塊樂土內(nèi)容廣闊的同時(shí)，也會(huì)體驗(yàn)到這一片空間同樣可以讓你旋轉(zhuǎn)得瀟灑。你又何樂而不為呢?

　　6.研討讀書方法。

　　7.師小結(jié)：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現(xiàn)在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。

　　第二課時(shí)(日積月累、展示臺(tái))

　　日積月累

　　1、激情導(dǎo)入。我們中華是個(gè)愛書國(guó)度，崇尚樂學(xué)好讀，古代許多賢人學(xué)士寫了許多方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

　　2、出示日積月累中的句子。/同桌自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音�；氖彽氖�。◆嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。荒蕪、破、心到、眼到、口到等。◆學(xué)生質(zhì)疑，自己答疑，教師釋疑。【自由誦讀，到理解名言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體，教師只起到引領(lǐng)作用�！�

　　3、嘗試背誦名言。小組賽背，評(píng)出優(yōu)秀小組。

　　4、搜集整理，出示課外有關(guān)讀書的名言,拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。如果使用得好，書是最好的東西;如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉。”又讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你有什么感想?

　　6、拓展延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽�！久缘乃鸭c展示，就是想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟讀書的一處，從書汲取營(yíng)養(yǎng)，得到力量�！�

　　展示臺(tái)

　　1.組成讀書興趣小組。

　　2.圖書整理。(去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類，回來給班級(jí)的圖書按種類進(jìn)行整理�；丶液蠼o自己的圖書歸類，并做個(gè)書目，分類造冊(cè)，做個(gè)優(yōu)秀的圖書管理員。)

　　3.送人“玫瑰”

　　寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)，共享知識(shí)。

　　4.展示讀書記錄卡。平時(shí)自己喜歡的書閱讀時(shí)，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。

　　讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?互相交流，共同促進(jìn)，共同提高。增趣讀書，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)。)【情景教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維和口語表達(dá)的原動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中交流，碰撞思維，放飛心靈，豐富語言，練就思維�！�

　　課后小記：

　　5、古詩(shī)詞三首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

　　3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

　　4.通過對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

　　2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。

　　一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。

　　(板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)

　　二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。

　　(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。

　　1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫出不懂的問題。

　　2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

　　3.老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意。

　　四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。

　　1.小結(jié)過渡。

　　2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

　　(1)自讀批注，讀解語境。

　　透過詩(shī)中哪些詞語，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。

　　(2)交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

　　(3)還原詩(shī)境，感情朗讀。

　　(4)角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。

　　3.自讀體會(huì)《秋思》。

　　(1)小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。

　　(2)自由朗讀體會(huì)。

　　(3)交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　五、對(duì)比梳理，整體朗讀。

　　1.總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

　　2.朗誦兩首詩(shī)詞。

　　營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示)：

　　1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)詞三首

　　泊船瓜洲　奉詔進(jìn)京　春意濃　追問　明月何時(shí)還