魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

時(shí)間：2023-04-01 09:27:21 教案我要投稿

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　　魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文有哪些優(yōu)秀的教案呢?以下是小編整理的關(guān)于魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，供大家參考。

魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

　　竊讀記教案【1】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們課下老師留了一個(gè)作業(yè)，讓你們搜集有關(guān)讀書(shū)的名言或故事，都找到了嗎? 生：紛紛回答

　　師：同學(xué)們找的很仔細(xì)

　　師：你們喜歡讀書(shū)嗎?平時(shí)都會(huì)讀些什么書(shū)?

　　生：紛紛回答

　　師：同學(xué)們讀的書(shū)可真不少，那么讀書(shū)帶給你們什么樣的感受呢?

　　生：議論紛紛

　　師：今天咱們就一起學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于讀書(shū)的課文課文《竊讀記》注意發(fā)音

　　2、板書(shū)題目

　　注意，這里只寫(xiě)讀

　　師：同學(xué)們你們也看到了老師只寫(xiě)了讀字，同學(xué)們都有讀書(shū)的經(jīng)歷但是竊讀的經(jīng)歷想必大家都沒(méi)體會(huì)過(guò)。

　　那到底什么是竊讀，那么這個(gè)“竊”字怎樣理解呢?老師讓你們從字典上找出了“竊”字的各種解釋。

　　哪位同學(xué)來(lái)解釋一下。

　　生：師：偷盜：偷～。

　　～取。

　　用不合法不合理的手段取得：～位。

　　～奪。

　　私自，暗中：～笑。

　　～聽(tīng)。

　　謙辭，指自己：～謂。

　　～以為可行。

　　那么竊讀中的“竊”字我們?cè)趺磥?lái)理解呢?

　　生：

　　師：先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀的訓(xùn)練

　　a、指名朗讀，糾正讀音

　　b、齊讀課文

　　注意，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

　　不認(rèn)識(shí)的字提前查字典，達(dá)到熟練的程度。

　　1、師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?

　　生：

　　師：偷偷的讀

　　2、解決生字詞

　　全部注音，部分生字組詞

　　3、想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　指名答

　　師：原來(lái)課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、本文以什么順序?qū)懙?

　　時(shí)間順序：以作者放學(xué)后(急匆匆)的感到書(shū)店，到晚上(依依不舍)的離開(kāi)為順序展開(kāi)寫(xiě)的(板書(shū))中間文中描寫(xiě)了些竊讀的情景。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、自由朗讀課文

　　2、指名讀，教師巡回指導(dǎo)

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1、作者是怎樣趕到書(shū)店的?

　　生：

　　師：a第一自然段第二行放學(xué)后急匆匆的從學(xué)校感到這里

　　b第三自然段前三行我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。

　　總算擠到里邊來(lái)了。

　　作者通過(guò)跨、踮、鉆、擠等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更寫(xiě)出了作者讀書(shū)的如饑似渴。

　　2、作者竊讀的感受是怎樣的?

　　師：作者這么急切的感到書(shū)店，如饑似渴的讀著書(shū)，那么竊讀到底給作者留下了怎樣的感受呢?從文中劃出表示作者感受的句子。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味。

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

　　作者渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好竊讀。

　　作者在閱讀中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐。

　　這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，與外界世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起所形成的一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

　　1、哪些地方能表現(xiàn)出作者竊讀的懼怕呢?

　　第六自然段

　　2、作者在竊讀中感到快樂(lè)是因?yàn)樽髡呦矚g讀書(shū)，喜歡閱讀。

　　文中什么地方體現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)呢?

　　既然竊讀是懼怕的，作者為什么又說(shuō)竊讀是快樂(lè)的呢?

　　a、第四自然段第一句急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)、我像一只餓狼，貪婪的讀著。

　　“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。

　　貪婪造句

　　這句話以一個(gè)及其生動(dòng)形象的比喻--將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一只饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪狼的閱讀猶如餓狼進(jìn)食--寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。

　　b、第七自然段第三行我有時(shí)還裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害的我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些。”

　　這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者能為雨天有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。

　　3、作者感到快樂(lè)的原因?

　　第九自然段最后一句

　　作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)我盡管是腰酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。

　　這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

　　4、補(bǔ)充竊讀時(shí)累的感受

　　第八自然段

　　5、這時(shí)，我會(huì)想起過(guò)問(wèn)老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。” 師：是啊，同學(xué)們，竊讀是累的、竊讀是懼怕的，但對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，竊讀更是快樂(lè)的。

　　因?yàn)樗龝r(shí)常記起過(guò)問(wèn)老師鼓勵(lì)她的話。

　　“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)、心靈的成長(zhǎng)。

　　糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

　　小苗與大樹(shù)的對(duì)話教案【2】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字和幾個(gè)多音字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能概括說(shuō)出季老先生和“苗苗”提出讀書(shū)問(wèn)題的見(jiàn)解。

　　3、能組織語(yǔ)言用一段話語(yǔ)說(shuō)出自己對(duì)讀書(shū)的感受

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　把握談話的主要內(nèi)容，概括地說(shuō)出小苗和大樹(shù)對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭示課題，識(shí)字讀通課文

　　師：今天我們要學(xué)的課文-----

　　生：小苗和大樹(shù)的對(duì)話。

　　師：題目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你們了。

　　生：小苗和大樹(shù)其實(shí)都是指人。

　　生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大樹(shù)是指季羨林。

　　師(出示課文插圖)季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹(shù)呢?

　　生：(讀課件上的文字)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家,精通12國(guó)語(yǔ)言。

　　師：他們?cè)?999年8月21日北京大學(xué)季羨林家有一番特別有意義的對(duì)話。

　　我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫(huà)，相互檢查有沒(méi)有把每個(gè)字音讀通順。

　　(同學(xué)之間相互讀課文)

　　師：檢查這些字的認(rèn)讀(出示課件)

　　水滸傳綠林好漢嗯三俠五義彭公案

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流概括見(jiàn)解

　　(一)靜心自主學(xué)習(xí)

　　師：全文就圍繞讀書(shū)的話題展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話。

　　在對(duì)話中對(duì)讀書(shū)都有自己的見(jiàn)解。

　　分別是怎樣的見(jiàn)解呢?需要靜下心來(lái)才能捕捉到。

　　學(xué)生靜靜讀書(shū)10分鐘，老師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

　　讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

　　(二)引導(dǎo)交流概括

　　1、突破難點(diǎn)----關(guān)于讀閑書(shū)

　　師：我們交流交流。

　　生：季老先生的看法是應(yīng)該多讀一點(diǎn)閑書(shū)。

　　自己小時(shí)候看的三本閑書(shū)是清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題的。

　　師：我們繼續(xù)補(bǔ)充。

　　為什么主張看閑書(shū)呢?

　　生：因?yàn)榭撮e書(shū)對(duì)于作文能力提高特別有幫助。

　　師：季羨林爺爺?shù)囊?jiàn)解容易明白，那苗苗的見(jiàn)解呢?

　　生：喜歡讀閑書(shū)，也認(rèn)為多讀課外書(shū)能幫助提高作文能力。

　　2、其他觀點(diǎn)

　　生：苗苗說(shuō)自己偏科，只喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)等。

　　季老先生的看法是喜歡語(yǔ)文是一件好事，但是僅僅喜歡語(yǔ)文是不夠的。

　　不管喜歡不喜歡數(shù)學(xué)，都要學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　因?yàn)?1世紀(jì)的青年要“三貫通。

　　中西貫通、古今貫通，文理貫通。

　　師：這個(gè)“貫通”指什么呢?

　　生：“貫通”就是要把中國(guó)的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。

　　師：我補(bǔ)充一點(diǎn)。

　　中西方文化，古今文化，文理知識(shí)要融合在一起學(xué)習(xí)，全面的理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。

　　為什么季老先生倡導(dǎo)“三貫通”呢?國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹?/p>

　　這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

　　他們的第三個(gè)見(jiàn)解是什么?

　　生：苗苗的見(jiàn)解是從她的媽媽這里來(lái)的。

　　認(rèn)為是早學(xué)英語(yǔ)，過(guò)了十二歲就不容易說(shuō)準(zhǔn)了。

　　生：季羨林先生還認(rèn)為可以早學(xué)習(xí)英語(yǔ)，早學(xué)要比晚學(xué)習(xí)要好。

　　還認(rèn)為學(xué)習(xí)古文很重要。

　　一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文。

　　3、歸納各個(gè)觀點(diǎn)，讓我們的表達(dá)更有條理。

　　師：這些觀點(diǎn)都零碎于各個(gè)段落中，也零碎于我們的表達(dá)中。

　　現(xiàn)在歸納各個(gè)觀點(diǎn)，用上“一、二、三” 讓我們的表達(dá)更有條理。

　　先同桌練一練。

　　學(xué)生練習(xí)后交流。

　　生：一是喜歡看閑書(shū)感覺(jué)看閑書(shū)能提高作文能力;二是喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，偏科;三是覺(jué)得是在12歲以前要把英語(yǔ)學(xué)好。

　　生：季羨林的見(jiàn)解一是要多看閑書(shū);幫助作文水平提高;二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文。

　　師：表達(dá)很清晰，我們也向他學(xué)習(xí)，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　相互交流。

　　三、朗讀課文，分享讀書(shū)體會(huì)。

　　師：從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。

　　同桌之間再合作讀一遍課文。

　　學(xué)生分角色讀課文

　　師：(根據(jù)板書(shū)總結(jié))季羨林爺爺對(duì)讀書(shū)的看法一是要多看閑書(shū)，二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文。

　　你們有自己的看法嗎?

　　生：我同意讀書(shū)要多讀很多的課外書(shū)，我的作文能力就是多讀書(shū)中提高的。

　　上學(xué)期寫(xiě)“鄉(xiāng)村生活”的文章，我沒(méi)有在鄉(xiāng)下生活過(guò)，我就跟著作者到鄉(xiāng)村走走，寫(xiě)了一篇很好的作文，當(dāng)作范文來(lái)朗讀。

　　生：季老先生讓我們多背古文，吉老師也讓我們背誦古詩(shī)八十首，還背了古詩(shī)名句。

　　爸爸說(shuō)上中學(xué)就能派上用處了。

　　生：我比較喜歡語(yǔ)文，老師老是表?yè)P(yáng)我。

　　覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難了，成績(jī)退步很快。

　　以后要相辦法把數(shù)學(xué)成績(jī)搞上去

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　　四、回顧文題，體會(huì)題目寓意

　　師：這就是一棵棵小苗的心聲。

　　讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，回味題目，這“苗苗”和“大樹(shù)”還是指某一個(gè)人嗎?

　　生：這個(gè)小苗的意思是小學(xué)生是祖國(guó)的苗苗，大樹(shù)意思是已經(jīng)成為有用之才的意思。

　　德高望重的老前輩

　　師 “小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

　　(課件出示季羨林先生與國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在一起的照片)

　　五、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)延伸學(xué)習(xí)

　　師：小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采訪過(guò)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話。

　　有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對(duì)話全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。

　　走遍天下書(shū)為侶教案【3】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片.

　　2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

　　朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.

　　再讀課文.理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.課件出示關(guān)鍵句子：

　　a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”